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Es uno de los conceptos centrales en sus teorías sobre el desarrollo de la identidad
adolescente. Equivale a la idea de “tiempo muerto” en la búsqueda de la identidad, al
constituir un momento de intensa interacción con el entorno -sean personas, objetos,
sentimientos,etc-. aplazando las posibles consecuencias, convirtiéndose así en una especie
de “campo de pruebas”. La moratoria facilita el desarrollo del yo y la percepción personal de
lo que da sentido a la vida, facilita el desarrollo de la identidad.
Según Knobel (1971) el adolescente atraviesa por desequilibrios e inestabilidades de
manera constante, lo que configura una identidad semipatológica, que ha denominado
“síndrome normal de la adolescencia”, muchas veces es perturbador para los adultos, pero
absolutamente necesario para el adolescente, ya que, en este proceso va a establecer su
identidad que es un objetivo fundamental de este momento vital.
Para ello, el adolescente no solo debe enfrentar el mundo de los adultos para lo cual no
está del todo preparado, sino que además debe desprenderse de su mundo infantil en el
cual vivía cómoda y placenteramente, en relación de dependencia y sin contar con
responsabilidades que el mundo adulto demanda.
El adolescente cuando empieza a experimentar esta etapa de cambios, con los conflictos
que ella conlleva, empieza a querer comunicar sus vivencias, pero, no quiere, no le gusta ni
acepta que sus experiencias sean criticadas, calificadas, clasificadas ni confrontadas con
las de los padres.
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Al ser un método, las maneras de proceder, sus pasos a seguir son ordenados; la clínica considera
el proceso de salud en toda su integridad social.
Información
En todo proceso de Orientación Vocacional será imprescindible suplir las carencias de
información con respecto al futuro que tienen los adolescentes. Ella puede ser ambigua,
confusa, distorsionada, parcial y prejuiciosa dependiendo de los casos. Es por esto que
resulta vital que el profesional suministre información.
Para J.M. GIL (1988), la información debe ser precisa, auténtica y objetiva. El alumno tendrá
que organizar e interiorizar esta información para ser capaz de adaptar decisiones sobre
aquellas opciones que le ofrece la sociedad.
Por otra parte Bohoslavsky. R (s/f: P.163) menciona que es imprescindible que el
adolescente conozca sobre las distintas actividades profesionales. Dentro de estas es
importante informar sobre cual es el objeto de la tarea, cual es su finalidad social, que
técnicas e instrumentos emplea, que demanda de trabajo existe, cuales son los lugares en
que se realiza esa labor, etc. Asimismo la información debe incluir la relación existente entre
las distintas actividades u ocupaciones y el conocimiento sobre la organización de la
enseñanza en el ciclo universitario o superior. De esta manera la información debe
centrarse en las carreras como medios para acceder a actividades científicas, técnicas y
profesionales. Con respecto a estos últimos puntos debe discutirse con el adolescente los
detalles que se realizan en las facultades o escuelas universitarias, sus objetivos generales
y específicos, los ciclos que abarca, su organización académica, los contenidos básicos de
las materias, requisitos para el ingreso, permanencia, egreso, etc.
Siguiendo con este mismo autor, debemos tener en cuenta que los objetivos de la
información ocupacional son dobles. Por un lado transmitir la información necesaria, en un
primer momento, y simultáneamente corregir las imágenes distorsionadas que ya tiene el
adolescente sobre el mundo vocacional y ocupacional. Esta distorsión de las imágenes se
deben no solo a la falta de información sino a otras fuentes de error. Que obedecen a
factores intrapersonales como las características de la personalidad del sujeto, a factores
interpersonales relacionado con lo que el contexto del sujeto le transmite y factores
transpersonales o culturales que obedecen a como la comunidad, donde está inserto el
sujeto, valora las profesiones.
En otras palabras, los prejuicios del adolescente y la información equívoca que posee
sobre la realidad ocupación deriva no sólo de su personalidad sino que son emergentes del
contexto social del cual forma parte el sujeto.
Por lo mencionado anteriormente, se puede señalar que el proceso de información que se
realiza con el sujeto debe tener en cuenta su mundo “interior” como “exterior”. Por esta
razón “los objetivos de la información no consisten solamente en brindar información. Sino
que deberán considerar simultáneamente que informar, quien es el sujeto al que se debe
informar, cuál es su historia personal, cuáles son los motivos de las distorsiones que
presenta, de sus conocimientos parciales, prejuiciosos y distorsionados, cómo informar,
cuánto informar y cuándo llevar a cabo esta tarea”. (Bohoslavsky s/f: P. 162)
Es importante resaltar que es imposible que el orientador pueda disponer de todos los
conocimientos necesarios. Su tarea consistirá por lo tanto en suministrar la información que
considere necesaria, esclareciendo las distorsiones y en vincular al adolescente con otras
fuentes de información para suplir las carencias sobre la información del profesional.
Reflexiones finales
Como futuras orientadoras vocacionales deberíamos promocionar procesos saludables de
elección, poner el énfasis en el desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo,
devolviendoles la palabra a los jóvenes y otorgándole valor, considerándolos como sujetos
de deseo. Haciendo del proceso de orientación vocacional un espacio de construcción
compartido entre orientador y orientado.
Será fundamental entonces, tener en cuenta las características de cada uno de los
adolescentes con los que se interviene, repensando las propuestas, las maneras de
intervenir. También detectar necesidades, miedos, ansiedades, dudas. Se intenta ampliar la
mirada en relación a la complejidad que implica construir proyectos de vida en la actualidad.
Es importante pensar, desde una mirada psicopedagógica, en la cantidad de recursos que
pueden invertirse para que el adolescente no viva esta etapa como perturbadora, de
miedos, de inseguridades, de enfrentamientos constantes con el adulto. Sino que se viva y
perciba de la mejor forma posible; que sea considerada como una etapa enriquecedora, en
la cual el aprendizaje, el disfrute y el deseo estén presentes. Una etapa en donde la
autoestima y el protagonismo de su propia vida aparezcan y logre mantenerse. Resulta
fundamental el hecho de que el adolescente reconozca su potencial en diversas
situaciones, que pueda ejercitar sus habilidades y no solo que pueda sino que también se
dé lugar a la adquisición de nuevos aprendizajes, entendidos como “los procesos que
permiten la transmisión del conocimiento desde otro que sabe (un otro del conocimiento) a
un sujeto que llega a ser sujeto, precisamente a través del aprendizaje.”(Fernández,
2002:58).
Mapeo de oferta de OV en la ciudad de Tandil
Temáticas:
Metodologías de estudio.
Estrategias de
aprendizaje. Orientación
Vocacional.
Reorientación
vocacional. Manejo
de la expresión
escrita y oral.
Entrevistas
individuales.
Promoción de la
importancia de la
educación de los
jóvenes en la
sociedad actual.
Aplicación y análisis
de diversos tests
psicométricos,
proyectivos, etc.
Trabajo con
instituciones
educativas,
comunitarias, etc. de
la ciudad de Tandil.
Intervención con
padres y docentes.
Servicio abierto a la Departamento de Orientación y Promoción
UNICEN comunidad durante todo el Universitaria
año. Brinda:
Tel.: (0249) 4422000 Int. 111
Sala de Información:
Sede Central, Pinto 399 | C.P.: 7000 | Tandil |
Pone a disposición un Buenos Aires | Argentina
material completo sobre
opciones de la orienta@rec.unicen.edu.ar
Universidad.
Secretaría de Relaciones Institucionales
Los consultantes son
orientados por Tel.: (54) (0) (249) 4422000 Int. 145
especialistas para la
búsqueda y Fax: (54) (0) (249) 4421608
procesamiento de la
información. Pinto 399 | C.P.: 7000 | Tandil | Buenos Aires |
Argentina
Talleres de Orientación
Vocacional: relacionesinstitucionales@rec.unicen.edu.ar
Espacios de reflexión
constituidos por pequeños
grupos de estudiantes del
último año del nivel medio.
Se trabaja la problemática
de elección para definir su
proyecto personal
ocupacional.
Visitas al Campus
Universitario:
Grupos de Reorientación:
Destinado a jóvenes y
adultos que han entrado
en crisis con su carrera,
trabajo o rol social. El
servicio contempla una
supervisión individual
respetando los tiempos
personales de cada
participante.
Jornadas de Orientación e
Ingreso a la Universidad:
El objetivo es dar a
conocer la información de
las distintas ofertas
académicas y de servicios
de la UNC. La propuesta
abarca presentación de
cada Facultad,
conferencias informativas
sobre las carreras, visitas
a los laboratorios y
distintos ámbitos de las
Unidades Académicas, así
como la oportunidad de
establecer un diálogo
fluido entre alumnos y
docentes.
Links consultados:
● https://www.eleco.com.ar/la-ciudad/se-instalo-el-aula-movil-que-brinda-orientacion-vo
cacional-a-jovenes-y-adultos-de-la-ciudad/
● https://www.mundopsicologos.com.ar/centros/orientacion-vocacional/tandil
● https://tufuturo.abc.gob.ar/prehome/
● https://www.unicen.edu.ar/content/orientaci%C3%B3n-vocacional
● http://www.tandil.gov.ar/novedades/2481/El-MUNICIPIO-OFRECE-UN-ESPACIO-PA
RA-CONSULTAS-EN-ORIENTACION-VOCACIONAL.html