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OA_ 01: Leer en voz alta de manera fluida variados - Adoptando la entonación que propone el sentido del texto.
textos apropiados a su edad: pronunciando las palabras
con precisión, respetando los signos de puntuación, - Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos
leyendo con entonación adecuada, leyendo con sobre el tema.
velocidad adecuada para el nivel.
- Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura.
OA_02: Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la
información del texto con sus experiencias y
conocimientos; releer lo que no fue comprendido;
visualizar lo que describe el texto; recapitular; formular
preguntas sobre lo leído y responderlas; subrayar
información relevante en un texto.
Objetivo (s) de la clase Leer diversos textos literarios: leer diversos poemas de manera correcta y reconocer las partes en las que está dividido el
poema.
La docente les pide a los alumnos su opinión sobre la canción y les dice que hay
muchos tipos de canciones, pero que todas o en su mayoría buscan expresar
sentimientos así como algunos tipos de textos literarios.
Una vez que el poema es elegido por los estudiantes, la docente lo lee en voz alta
modelando la entonación con la que deben ser leídos.
La docente entrega una guía a cada estudiante, que deberá guardar en la carpeta
con el material de la asignatura, en la cual encontrarán diversos poemas para
ejercitar el reconocimiento de la estructura. A demás, deberán completar un
cuadro con los datos de cada texto y responder preguntas de reflexión.
OA_15: Escribir con letra clara para que pueda ser - Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.
leída por otros con facilidad.
Objetivo (s) de la clase Nº2 Escribir con letra clara y comprensible un poema.
Se les pedirá a los alumnos que en una sola palabra puedan contar qué les hace sentir - Objetivo de
el sonido de la lluvia y de forma voluntaria y ordenada podrán responder.
lectura
Se les dirá que hay muchos sentimientos distintos que provoca la lluvia y se les
preguntará qué texto de los trabajados anteriormente tiene como propósito el expresar - Modelaje
sentimientos.
-“Todos podemos ser poetas”: Escribe un poema expresando qué sientes cuando llueve,
respetando la estructura de versos y estrofas. Debe tener como mínimo dos estrofas, 8
versos y la rima puede ser consonante o asonante.
Los estudiantes podrán realizar un borrador en sus cuadernos pero se les entregará una
hoja de cuadernillo en la que podrán escribir su creación final.
También se les dirá que la siguiente clase se realizará una exposición de sus creaciones
y que pueden presentarlas con su nombre o un pseudónimo como Pablo Neruda.
Los estudiantes que estén terminando con la actividad podrán compartirlo con los
compañeros de asiento para corroborar que sea comprensible, a su vez, ellos podrán
realizarles preguntas.
OA_30: Recitar poemas con entonación y expresión -Pronuncian adecuadamente las palabras.
para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar
el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. -Adecuan su lenguaje paraverbal y no verbal para dar expresión al poema.
Objetivo (s) de la clase Nº3 Recitar poemas de manera adecuada cuidando la entonación y respetando los signos de puntuación
Temática de las clases: ORGANIZACIÓN DE IDEAS E IMPORTANCIA DE LAS INFOGRAFÍAS Y EL PASO A PASO
INICIO - Activación de
Se les pide a los estudiantes que recuerden lo trabajado anteriormente en clases, conocimientos
enfatizando qué les pasa cuando llueve.
previos.
Los estudiantes comentan que pasa después de un día lluvioso, con las calles, las casas, los
patios, el colegio, entre otros. Se realizan preguntas abiertas como “¿les ha pasado que - Preguntas y
tienen que saltar algunos pozones o cruzar a media cuadra porque hay mucha agua?” “¿qué respuestas.
pasa con los ríos y el mar cuando cae mucha lluvia?”
Se les comenta a los estudiantes que la lluvia puede ser motivo de inspiración pero también
de catástrofe.
Se les pregunta a los estudiantes qué catástrofes naturales conocen, cuales han visto en la
televisión, si conocen alguno que haya pasado en nuestro país, entre otras cosas.
Se presentan dos infografías más. Una trata del qué hacer en caso de incendios y la otra
en caso de sismo. Se analizan y se leen al igual que la primera infografía, esta vez los pasos
a seguir se irán descubriendo de a poco a medida que se va leyendo un paso se permite
leer otro (presentación power point), se hacen preguntas e inferencias acerca de lo que se
debería hacer y qué paso sería el siguiente de acuerdo a lo que creen los estudiantes.
Se les entrega a los estudiantes una guía informativa que contiene infografías y se les pide
que en parejas trabajen eligiendo los pasos más importantes de éstos o las ideas que
consideren más necesarias, destacando o subrayándolas.
CIERRE - Metacognición - Los
Se comparten algunas de las ideas principales que consideraron las parejas y se comentan estudiantes son
con el curso.
- Preguntas y capaces de
Se les pide a una cantidad pequeña de alumnos que puedan resumir la clase, considerando respuestas. resumir la clase
todo lo aprendido y lo trabajado. y sintetizar
-Resumen de la ideas.
clase.
DISEÑO DE LA CLASE
N°5
Asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIONES Curso: 4TO BÁSICO Semestre: PRIMER
OA_13: Escribir artículos informativos para comunicar - Eligen un tema interesante para escribir.
información sobre un tema: presentando el tema en
una oración; desarrollando una idea central por - Buscan y registran información para desarrollarlo.
párrafo; utilizando sus propias palabras.
Objetivo (s) de la clase Nº1 Organizan y crean una infografía para el uso del colegio.
Se les entrega una hoja de Block por grupo para que comiencen a pasar a en limpio su
infografía y sea presentada en la siguiente clase.
CIERRE - Metacognición - Los
estudiantes
Se les recuerda a los estudiantes que la siguiente clase serán presentadas las infografías y
que éstas se pegaran en el colegio para que todos los compañeros puedan verlas y que - Preguntas y analizan su
deben buscar información desde distintas fuentes sobre el tema que eligieron. respuestas comportamient
o
La docente realiza preguntas abiertas como “¿qué fue lo que más les costó de lo que
trabajamos hoy?, ¿cómo podríamos mejorarlo?, ¿escuché todas las opiniones de mis
compañeros?, ¿me concentré en realizar un buen trabajo?” entre otras.
DISEÑO DE LA CLASE
N°6
Asignatura: LENGUAJE Y COMUNICACIONES Curso: 4TO BÁSICO Semestre: PRIMERO
OA_15: Escribir con letra clara para que pueda ser - Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.
leída por otros con facilidad.
Objetivo (s) de la clase Escribir una infografía en grupo considerando la estructura y elementos fundamentales.
OA_02:Comprender textos aplicando estrategias de - Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de solucionar
comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la el problema.
información del texto con sus experiencias y
conocimientos; releer lo que no fue comprendido; - Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura.
visualizar lo que describe el texto; recapitular; formular
preguntas sobre lo leído y responderlas; subrayar .
información relevante en un texto.
La docente proyecta un texto expositivo sobre el ciclo del agua quien lo lee en voz alta por
haciendo pausas determinadas a medida que avanza en la lectura y realizando preguntas
abiertas y de reflexión.
DESARROLLO - Predicciones - - Pizarra
La docente les dice a los alumnos que leerán el texto “Energías renovables” y les pide que
realicen predicciones sobre el tema o de qué podría tratarse, que elementos podría
contener, entre otros; estas ideas serán anotadas en sus cuadernos y en la pizarra. - Resumen -Proyector
Se proyecta el texto en la pizarra y se les pide a alumnos al azar que lean en voz alta -Explicar con sus -Imágenes de
cuidando de la entonación y respeten los signos de puntuación. A medida que se lee una palabras textos
energía renovable se les pide a los alumnos que resuman el texto y expliquen con sus expositivos
palabras de qué se trata esa energía.
-Preguntas y
Finalizada la lectura se corroboran las predicciones que hicieron acerca del texto y se respuestas - Computador
realizan preguntas literales para las cuales deberán releer y preguntas de reflexión sobre
el uso y funcionamiento de estas energías. -Guía de
actividades
Se les entrega a los estudiantes una guía de actividades en las que estará presente ese
texto y otros textos expositivos con la misma temática y tendrán que extraer información
para responder las preguntas que se les plantean.
La docente leerá en voz alta la guía y dará las instrucciones generales para trabajar en ella
y resolverá dudas durante la lectura.
OA_02:Comprender textos aplicando estrategias de - Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para tratar de solucionar
comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la el problema.
información del texto con sus experiencias y
conocimientos; releer lo que no fue comprendido; - Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una lectura.
visualizar lo que describe el texto; recapitular; formular
preguntas sobre lo leído y responderlas; subrayar
información relevante en un texto.
- Encuentran información sobre un tema en una fuente.
OA_09: Buscar y clasificar información sobre un tema
en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas, - Navegan en internet para encontrar la información que necesitan.
etc., para llevar a cabo una investigación.
Objetivo (s) de la clase Nº8 Buscar información para la creación de un texto expositivo
La docente resolverá duda y guiará a los grupos sin tomar decisiones por ellos. Les
entregará una hoja de Block en la cual los alumnos podrán pasar en limpio sus textos una
vez que estén terminados.