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CENTRO EDUCACIONAL LAURA VICUÑA

AVDA. J. M. BALMACEDA 4411 - RENCA
EMAIL: colegiolauravicuna@gmail.com
PARTICULAR SUBVENCIONADO
ROL BASE DE DATOS 25303-0
FONO – FAX 641 92 32

ENSAYO N ° 1
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
2º AÑO MEDIO.

NOMBRE DEL ALUMNO :…………………………………………………………………………………………………….

CURSO : ……………………………………………………………………………………………………
PUNTAJE TOTAL : 47 puntos.
PUNTAJE OBTENIDO : ……………………………………………………………………………………………………
CALIFICACIÓN : ……………………………………………………………………………………………………

INSTRUCCIONES:
La prueba tiene 45 preguntas.
En la prueba hay preguntas de alternativas y de desarrollo.
Las preguntas de alternativas se contestan en la hoja de respuesta entregada para tal efecto. La
interrogante de desarrollo se responde en el mismo cuadernillo.
Usa solo lápiz grafito para contestar y si te equivocas usa goma de borrar.
No utilices diccionario u otro tipo de apoyo.
Dispones de 80 minutos para contestar.
 2

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1y 2:

LA MANO DEL COMANDANTE ARANDA

El comandante Benjamín Aranda perdió una mano en acción de guerra, y fue la derecha,
para su mal.
¿Por qué no conservar esta mano disecada, testimonio de una hazaña gloriosa? La mano
fue depositada cuidadosamente en un estuche acolchado, donde las arrugas del paño
blanco fingían un diminuto paisaje de campo.
De cuando en cuando, el comandante concedía a los amigos el privilegio de contemplarla
unos instantes, pues era una mano agradable, robusta, inteligente, algo cerrada aún por
la empuñadura de la espada. Su conservación era perfecta.
A pesar de su repugnante frialdad, los chicos de la casa acabaron por perderle el respeto.
Al año, ya se rascaban con ella, o se divertían doblando sus dedos en forma de perro o
sombrero. Así, la mano recordó muchas cosas que tenía completamente olvidadas.
Su personalidad se fue acentuando notablemente. Cobró conciencia y carácter propios.
Empezó a alargar tentáculos. Luego se movió como tarántula.
Todo parecía cosa de juego. Cuando, un día, se encontraron con que se había puesto sola
un guante y se había ajustado una pulsera por la muñeca cortada, ya a nadie le llamó la
atención.
Andaba con libertad de un lado a otro, esa monstruosa mascota inquieta. Después
aprendió a correr, con un galope muy parecido al de los conejos, y haciendo sentaditas
sobre los dedos, comenzó a saltar. Un día se la vio venir, desplegada, en la corriente de
aire: había adquirido la facultad del vuelo.
El comandante la observaba y sufría en silencio. Su señora le tenía un odio incontenible,
y era - claro está - su víctima preferida. La mano, en tanto que pasaba a otros ejercicios,
la humillaba dándole lecciones de costura y cocina.
Finalmente, la familia optó por no hacerse problemas y decidió ignorarla por el resto de
sus días.
Adaptación de un cuento de Alfonso Reyes

1.- En el cuento, la transformación de la realidad se produce cuando:

A. el comandante pierde su mano.

B. la mano adquiere personalidad.
C. la mano juega con sus dedos.
D. se guarda la mano en un estuche.
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2.- El título que mejor resume el contenido del cuento es:

A. La historia del comandante Aranda.

B. La pérdida de una mano en la guerra.
C. Las travesuras de una mano disecada.
D. Las características de la mano del comandante.

Lee el siguiente texto y contesta las pregunta 3 a 6:1 13

LA SOMBRA DEL HUÉSPED

Aquella noche sostenía con mi huésped una interesante conversación.

Advertí que estaba preocupado; su mirada, dirigida hacia un ángulo de la habitación,
manifestaba cierta angustia, pero como su sombra daba en ese punto, no descubrí nada
extraño.
Aprovechando un silencio, le pregunté por qué había dejado la milicia.
 3

— ¿Acaso enfermó usted?

—Sí, respondió con tristeza, clavando sus ojos en un rincón del aposento. —Fue algo
nefasto. Un misterio. Pronto hará cuarenta años. Si lo contara, me creerían loco. En
aquel tiempo, perdí toda mi alegría. Habrá oído usted hablar de los yoghis, a quienes se
les atribuye poderes prodigiosos, ¿sabe usted en qué consisten?

—Creo que en provocarse el autosonambulismo, volviéndose así insensibles, videntes.

—Exactamente. Cuando los vi actuar, quise desarrollar idénticas facultades. Puse manos
a la obra, sin pensar las consecuencias. Prodigiosamente, logré ciertas capacidades. Pude
dormirme y manejar mi voluntad en ese estado. De a poco, alcancé el desdoblamiento.
Por curiosidad, una noche resolví ver mi doble. Ver qué era lo que salía de mí. Lo hice.
Cuando recuperé la conciencia, vi ante mí una forma al fondo de la habitación. Era la de
un mono, un animal que me miraba fijamente. Desde entonces no se aparta de mí. Lo
veo constantemente. Siempre está ahí, mirándome, sin hacer nada. Es negro y
melancólico. Su cara es como todas las caras de mono. No obstante, siento que se
parece a mí.
Notando mi perplejidad, se puso de pie: —Voy a caminar para que usted lo vea.
Observe mi sombra.
Entonces, tuve la más grande de las sorpresas. ¡La sombra de aquel sujeto no se movía!
Sintiendo la condena que sufría, tomé un papel y lo puse sobre la mancha.
Con un lápiz describí la silueta de mi amigo. Cuando terminé, ambos palidecimos
horriblemente. La raya trazada por mi mano describía una frente hundida, una nariz
chata, un hocico bestial.
Leopoldo Lugones
(Adaptación)

3.- ¿De qué se trata el texto?

A. De un hombre que se dedica a conversar con su huésped.

B. De un hombre que por las noches se convierte en mono.
C. De un hombre que tenía un cuerpo deformado.
D. De un hombre que habla sobre un desdoblamiento.

4.- ¿Cómo reaccionan el narrador y su huésped cuando reconocen la forma que

tiene la sombra?

A. Con preocupación.
B. Con tranquilidad.
C. Con curiosidad.
D. Con terror.
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5. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es una interpretación apropiada del
sentido global del texto?

A. El hombre se vuelve triste a medida que aumenta su conocimiento.

B. El hombre actual proviene y ha evolucionado a partir del mono.
C. El hombre tiene en su interior un lado oscuro que desconoce.
D. El hombre prueba la amistad verdadera en los momentos difíciles.

6.- ¿Qué tipo de mundo muestra el final del texto?

A. Un mundo mítico.
B. Un mundo fantástico.
C. Un mundo cotidiano.
D. Un mundo incomunicable.
 4

Bibliotecas en Ferias Libres.

Tras los buenos resultados de los proyectos de la

Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos
(Dibam), de llevar libros a sectores aislados del
país, la Dibam inició ayer un proyecto piloto para
instalar minibibliotecas en ferias libres (lugar al
aire libre en el que se venden frutas y verduras),
comenzando por tres de la Región Metropolitana.
El primero de estos proyectos se inauguró en un
puesto de una feria de Huechuraba, con la
presencia de la alcaldesa de la comuna y la
directora de la Dibam. El plan recibió la
inmediata acogida de las dueñas de casa,
quienes tienen poco tiempo y medios para
conseguir textos para sus hijos.

7.- En esta noticia, la fotografía sirve para mostrar:

A. el éxito de una feria de libros.

B. el tipo de libros que se vende.
C. los buenos resultados de las ferias libres.
D. las personas que organizaron la feria.

8.- Si se hubiera publicado sólo la fotografía de la noticia, sin el texto, ¿qué

información habría faltado?

A. Los libros se vendieron en canastos.

B. La feria se realizó al aire libre.
C. La Dibam organizó la feria.
D. Hubo gran interés entre los asistentes a la feria.
 5

CONCURSO MUSICAL.

GRABA TU DISCO CON REVISTA

“JUVENTUD DEL NUEVO MILENIO”

Para solistas o bandas

cuyos integrantes tengan
entre 14 y 25 años y
toquen sus propios temas.

1. Escribe con letra imprenta el 3. Adjunta una grabación

nombre del grupo o solista,
el estilo de música que
tocan y los datos del líder o
solista de la banda: nombre
y apellido, edad, carné de
identidad, dirección y
teléfono.
2. En no más de una página,
con letra imprenta, cuenta
tu historia y/o la de tu
banda, indicando quiénes
son sus integrantes y cuál
es su actividad habitual
(estudio, trabajo, etc.).
casera de un tema, en un
cassette rotulado, con tu
nombre o el de tu banda.
4. Envía todo en un mismo
sobre a: Concurso Musical
Revista JUVENTUD DEL
NUEVO MILENIO, bellavista
0150, Santiago.
5. ¡Apúrate! El plazo de
postulación vence el 25 de
agosto a las 18 horas (ya
fue postergado respecto de
la convocatoria oficial).

9.- Un requisito esencial para participar en el concurso musical es que:

A. los concursantes inventen un nombre para identificarse.

B. la banda o el solista toque música original.
C. los participantes se inscriban rápidamente.
D. los interesados realicen otras actividades.

10.- Si en lugar de “toquen sus propios temas”, se señalara “toquen variados

temas”, el aviso se dirigiría a los jóvenes que:

A. interpretan distintos tipos de canciones.

B. componen muchas canciones.
C. componen e interpretan sus propias canciones.
D. interpretan sólo canciones compuestas por otros.

11.- La oración “Para solistas o bandas cuyos integrantes tengan entre 14 y 25

años y toquen sus propios temas”, es:

A. una descripción, porque presenta las características de la revista.

B. una caracterización, pues presenta los rasgos de los participantes.
C. un comentario en que se opina sobre el tipo de participantes del concurso.
D. una narración que relata cómo se puede participar en el concurso.
 6

Centenarios árboles fueron

podados.
Una escalera telescópica de 25
metros de altura debieron emplear
los operarios para podar los
gigantescos y centenarios árboles de
la Plaza Aníbal Pinto, en Temuco.

Las especies, principalmente

tulipaneros y tilos, fueron rebajadas
hasta cuatro metros y recortadas las
ramas de su base, para minimizar el
riesgo de desprendimiento en
temporales. Hacía veinte años que no
se efectuaba una poda general en ese
paseo público, que cuenta con
especies plantadas desde su
fundación, en 1881.

12.- El título de la noticia tiene como propósito:

A. atraer la atención sobre la edad de los árboles.

B. denunciar problemas ecológicos en Temuco.
C. informar el retraso en la poda de los árboles.
D. exponer los métodos de la poda de árboles.

13.- La opción que resume lo informado por la noticia es:

A. los árboles de Temuco son muy antiguos.

B. los trabajadores evitan la caída de ramas.
C. se requiere que la poda se haga todos los años.
D. realizan poda preventiva en Temuco.

14.- Si en lugar de “Centenarios” se hubiera escrito “Viejos”, el titular

mostraría:

A. el tipo de árboles que se podaron.

B. una mayor valoración de los árboles.
C. una menor valoración de los árboles.
D. mayor precisión sobre la edad de los árboles.

15.- En el texto se describe el tipo de escalera para destacar:

A. la antigüedad de los árboles.

B. lo peligroso de la maniobra de poda.
C. el esfuerzo de los operarios.
D. el tamaño de los árboles.
 7

16.- ¿Qué se promueve en el aviso?

A. Materiales para reparar viviendas.

B. Una campaña de ayuda en invierno.
C. Un instructivo para reparar casas.
D. Una empresa constructora.

17.- ¿Qué aporte realiza el contenido de las figuras numeradas al mensaje total
del aviso?

A. Indica modos de reparar el techo de una casa.

B. Sintetiza las etapas necesarias para arreglar una casa.
C. Propone cuáles son los pasos para construir una vivienda.
D. Sugiere que las casas pequeñas son fáciles de construir por una sola persona.

18.- ¿Qué valor se incentiva en el aviso?

A. La comodidad.
B. La prevención.
C. La solidaridad.
D. La igualdad.
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19.- ¿A quién se dirige el aviso publicitario?

A. A universitarios que quieran ayudar a un grupo de familias.

B. A albañiles expertos en la reparación de viviendas.
C. A los centros de alumnos de Ingeniería y Bachillerato.
D. A estudiantes que quieran viajar a la ciudad de Rancagua.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 20 a 23.

EL HOMBRE MEDIEVAL.

Lamentablemente, y a pesar de su larga duración y fuerte influencia, la Edad Media —el

período de nuestra historia que comienza en el siglo V d.C. y termina diez siglos
después— es una época incomprendida e ignorada, sobre todo en cuanto a sus
principales protagonistas: los hombres.
El hombre medieval se distingue mucho del hombre actual, pues acostumbraba a
percibir la realidad a través de lo sensible, que es aquello que podía ver, tocar y oír. Esto
se traducía en una arraigada cultura de gestos, símbolos e imágenes visuales. El ejercicio
de la abstracción filosófica y científica quedaba relegado a las élites eclesiásticas,
mientras que el pueblo adquiría una profunda vivencia de lo tangible y lo simbólico.
Lo anterior revela una imagen muy distinta a la que tradicionalmente se ha difundido
respecto de la Edad Media, época que se ha caracterizado como un largo período en el
que no hubo cambios ni grandes manifestaciones artísticas y en el que la gente vivía
encerrada temiéndole a Dios. El hombre medieval, en consecuencia, se ha pensado como
un ser aburrido, inculto y más preocupado por la trascendencia que por su existencia
terrenal.
Sin embargo, un ejemplo del carácter sensible del hombre medieval es su lenguaje de
gestos, el cual podía observarse de modo individual o social. En el primer caso, se
manifestaba fuertemente por medio de sencillos gestos corporales, como la actitud física
de los orantes, que se arrodillaban con las manos unidas, apuntando al cielo, en un signo
de humildad hacia Dios. Por contraste, el gesto social se podía ver en celebraciones
religiosas, sobrecargadas de símbolos fastuosos —en una clara ostentación del poder de
Dios—, en las procesiones mortuorias o en el folclor de las fiestas populares.
Así como es necesario conocer a los hombres de diversas nacionalidades, etnias y
culturas, urge también comprender hoy en día a los hombres de otro tiempo. Si el
entendimiento entre los países produce la paz, entender otra época —la Edad Media, en
este caso— nos ayuda a comprender de manera más precisa la naturaleza humana.
Jaume Aurell (Adaptación)

20.- ¿Cómo se estructura el texto sobre el hombre medieval?

A. En el primer párrafo, se describe una situación, en el segundo, tercero y cuarto, se

desarrollan argumentos para resolver dudas, en el último se reflexiona sobre la idea
inicial.
B. En el primer párrafo, se desarrolla una idea central, en el segundo, tercero y cuarto,
se introducen otros puntos de vista, en el último se sintetizan los párrafos centrales.
C. En el primer párrafo, se presenta una idea general, en el segundo, tercero y cuarto, se
desarrollan ideas secundarias, en el último se retoma la primera idea.
D. En el primer párrafo, se introduce una idea, en el segundo, tercero y cuarto, se
desarrolla esa idea, en el último se concluye el tema desarrollado.
 9

21.- ¿Qué siente el emisor del texto hacia el hombre medieval?

A. Admiración, puesto que era más sensible que el hombre actual.

B. Simpatía, pues lo considera cercano al hombre de la actualidad.
C. Incomprensión, porque vivió en un período muy remoto.
D. Asombro, ya que el hombre medieval confiaba mucho en Dios.

22.- ¿Qué forma discursiva se presenta en el fragmento “aquello que podía ver,
tocar y oír”, mencionado en el segundo párrafo?

A. Un comentario.
B. Una descripción.
C. Una definición.
D. Una ejemplificación.

23.- ¿Qué función tiene la palabra “pues” en el segundo párrafo del texto?

A. Introduce un fundamento.
B. Introduce una consecuencia.
C. Introduce una condición.
D. Introduce un contraste.

SE DEBE DEJAR DESCANSAR AL MAR.

Gracias a la pesca industrial, aquella que procesa grandes volúmenes de una sola vez, se
ha alcanzado el límite máximo de peces que se puede extraer del mar; diversos
indicadores muestran que este recurso comienza a declinar. La industria pesquera
internacional, sin embargo, critica las limitaciones impuestas y afirma que no tienen
ninguna utilidad. Una reciente e inesperada experiencia demuestra lo contrario.
Hace ya cuarenta años, en 1962, y por razones de seguridad para los lanzamientos
espaciales, se prohibió la pesca en el océano alrededor del Cabo Cañaveral. Hoy en día,
en esa zona crecen y se desarrollan los peces más allá de lo imaginado, demostrando la
enorme capacidad de reposición que posee la naturaleza. Con dicha prohibición no solo
se benefició la vida natural, sino también la industria pesquera que rodeaba la zona.
En efecto, los pescadores vecinos ahora están capturando doce veces más peces que
antes y de un tamaño mayor. Quedó demostrado el enorme beneficio que reporta la
existencia de esta clase de reservas, las que actúan como “incubadoras de peces” para el
océano que las rodea. “La evidencia es clara”, dice Callum Roberts, un pescador de
Florida. “Se está pescando más, y cada año que pasa desde la prohibición, los peces que
se capturan en el océano son de mayor tamaño”. Recientemente se observó un resultado
similar en un estudio realizado en la reserva de la isla Santa Lucía, en el Caribe. Ya en el
primer año la captura se había incrementado en un 90%.
Es necesario que los industriales pesqueros comprendan que mantener las reservas
marinas es como tener dinero en el banco: en la medida en que las cuidemos, nos
aportarán beneficios a todos.
www.creces.cl (adaptación)

24.- ¿Qué actitud muestra el emisor acerca de la pesca en el tercer párrafo?

A. Optimismo por el resultado favorable de las restricciones a la pesca.

B. Sorpresa por la exagerada capacidad de reposición de la naturaleza.
C. Desconcierto, pues no entiende que se capturen peces más grandes.
D. Interés, porque espera obtener sus propios beneficios en la pesca.
 10

25.- ¿Qué sentido tendría el segundo párrafo si en vez de decir “… se prohibió la

pesca…” la oración dijera “… se restringió la pesca…”?

A. Que las limitaciones de pesca son siempre beneficiosas.

B. Que las limitaciones para pescar serían parciales.
C. Que las limitaciones para pescar son ilegales.
D. Que las limitaciones para pescar fueron drásticas.

26.- ¿Qué estrategia usa el emisor, con el fin de demostrar que las
prohibiciones de pesca son útiles para la conservación de los recursos marinos?

A. Cita la opinión de expertos en el tema que están de acuerdo con él.

B. Mide el tamaño de los peces que se extraen en Florida.
C. Narra casos reales de conservación a modo de ejemplo.
D. Denuncia
. Dispuestos a derribar todo lo insólito, levantaron a martillazos las casas de maderalas
falsedades que declara la industria pesquera.

LAS LANGOSTAS.

Los cohetes incendiaron las rocosas praderas, transformaron la piedra en lava, la pradera
en carbón, el agua en vapor, la arena y la sílice en un vidrio verde que reflejaba y
multiplicaba la invasión como un espejo roto. Los cohetes vinieron redoblando como
tambores en la noche. Los cohetes vinieron como langostas y se posaron como
enjambres envueltos en rosadas flores de humo.
Y de los cohetes salieron deprisa los hombres armados de martillos, con las bocas
orladas de clavos como animales feroces con dientes de acero, dispuestos a dar a aquel
mundo extraño una forma familiar, clavaron rápidamente los techos que suprimirían el
imponente cielo estrellado y colocaron unas persianas verdes que ocultarían la noche.
Cuando los carpinteros terminaron su trabajo, llegaron las mujeres con tiestos de flores y
caracolas, y el ruido de las vajillas cubrió el silencio de Marte que esperaba detrás de
puertas y ventanas.
En seis meses surgieron doce pueblos en el planeta desierto con una luminosa algarabía
de tubos de neón y amarillas lámparas eléctricas. En total, unas noventa mil personas
llegaron a Marte, y otras más preparaban en la Tierra su partida.
Ray Bradbury (adaptación)

27.- ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza el texto anterior?

A. La partida.
B. La destrucción.
C. La construcción.
D. La colonización.

28.- Según el texto, ¿cómo sería una eventual llegada de terrícolas a Marte?

A. Fácil, porque los carpinteros estarían acompañados por sus mujeres.

B. Beneficiosa, pues los viajeros utilizarían las ventajas del nuevo planeta.
C. Violenta, pues los hombres reproducirían ahí su conducta de la Tierra.
D. Difícil, porque los trabajadores tardarían demasiado para construir en Marte.
 11

MEDIOAMBIENTE.
17 DICIEMBRE, 2010

EL ÚLTIMO HOMBRE LOBO.

Por Roberto Farías.

Por el modo que tiene de echarse al mar, se adivina que Juan José Silveira (50)
está en su hábitat. Las olas amenazantes de Carelmapu, a 60 km de Puerto Montt, no lo
amilanan. Ni la cercana posibilidad de lluvia. Su rostro serio e imperturbable apenas
revela lo único que agita su mente: salvar la loba. Mientras personal de Sernapesca de
Calbuco desembarca la jaula con la lobita Alejandra de la lancha de rescate de la Armada
–ya recuperada después de sobrevivir a un disparo en un ojo–, Silveira le echa una
mirada al animal y, como en un diálogo secreto, detecta una señal imperceptible para
todos los demás.
–¡Ya olió el mar!– dice Juan José en perfecto argentino, aunque lleva 20 años
radicado en Chile. Entrena lobos marinos y delfines desde los 13 años. Los conoce como
si fueran sus hijos. Es, dicen, el que más sabe de lobos marinos en Chile. Respira aire de
lobo y come con los lobos desde hace 36 años. Es el único empresario autorizado para
exportar lobos chilenos para los shows marinos más importantes del mundo. Hoy, ha
cambiado el chip y también ayuda a salvar los lobos heridos por los disparos de los
pescadores artesanales.

La protesta.

Calbuco es un pueblo pesquero a 50 km de Puerto Montt. Vive a duras penas de la

merluza y los mariscos. A fines de septiembre la protesta más insólita en muchos años
recorrió sus calles: ¡los pescadores marchaban contra sus colegas lobos! “Maten a los
lobos”, “Los lobos o la gente”, decían los carteles. Veinte días después, el biólogo de
Sernapesca, Pablo Katz, recibió un llamado anónimo avisándole que una loba tuerta
agonizaba cerca del muelle. Junto al técnico Marcelo Villa batallaron durante tres horas
para atraparla. Si le echaban un lazo al cuello arrastraba a los funcionarios por la playa.
Si le ponían una red no sabían por dónde agarrarla. Si la dejaban ahí, moría. Hasta que
consiguieron meterla en una jaula.
Un lobo tuerto no vale nada. “Ni para choapino”, dice Silveira. Él ha salvado a un
centenar de lobos sin publicidad. Apaleados, atragantados con pedazos de red, baleados
o con heridas abiertas. En 2007 evitó que 185 lobos tragaran petróleo tras un derrame
en Talcahuano. Él se encargó de dirigir el rescate: –Al principio los rescatistas tenían
miedo, no querían acercarse a los lobos. Pero les dije cómo hacerlo, les mostré cómo
alimentarlos hasta que sacaran la mancha. Ante todo, había que evitar que los lobos
nadaran. Fue fácil. Silveira también ha participado en otros derrames en Magallanes,
Iquique, San Antonio.
Los entrenadores que han visto su trabajo no saben cómo lo hace. En dos días
tiene a un lobo salvaje comiendo de su mano y obedeciendo su silbato. En 15 días el lobo
equilibra una pelota en la nariz. En un mes el lobo responde, ante una pregunta, sí o no
con la cabeza.
En: http://www.paula.cl/reportaje, Adaptación.

29. Al inicio del reportaje, ¿qué percibe Silveira que nadie más ha notado?

A) Que la loba olió el mar

B) Que se aproxima la lluvia.
C) Que las olas son amenazantes.
D) Que la loba necesita ser rescatada.
 12

30. ¿Qué característica permite a Silveira liderar rescates de lobos?

A) No teme a los lobos.

B) Es un buen entrenador.
C) Siente el mar como su hábitat.
D) Conoce a los lobos y sabe cómo tratarlos.

31. Considerando el texto, es correcto decir que en Puerto Montt los lobos
marinos viven en:

A) riesgo.
B) cautiverio.
C) protección.
D) entrenamiento.

32. Considerando el texto, ¿cuál ha sido la principal enseñanza de Juan José a

los rescatistas?

A) Les ha ayudado a vencer el miedo a los lobos.

B) Les ha explicado cómo dialogar con los lobos.
C) Les ha demostrado cómo alimentar a los lobos.
D) Les ha indicado cómo los lobos responden a un silbato.

Lea el siguiente fragmento:

Las olas amenazantes de Carelmapu, a 60 km de Puerto Montt, no lo amilanan.

33. ¿Qué palabra reemplaza al término “amilanan” conservando su sentido?

A) Alarman.
B) Provocan.
C) Confunden.
D) Atemorizan.

34. ¿Cuál de los siguientes enunciados indica información secundaria o de

menor importancia en el reportaje?

A) “Los lobos o la gente”, decían los carteles.

B) Los entrenadores que han visto su trabajo no saben cómo lo hace.
C) Al principio los rescatistas tenían miedo, no querían acercarse a los lobos.
D) dice Juan José en perfecto argentino, aunque lleva 20 años radicado en Chile.

35. ¿Cómo se organiza la información en el tercer párrafo?

A) Enumeración.
B) Causa – efecto.
C) Orden cronológico.
D) Problema – solución.

Ánimas de día claro
(Fragmento- 1er Acto)
(Entra Luzmira, es aún más vieja que
Bertina).
Luzmira. ¿De qué estabai hablando?
Bertina. De los gorriones.
Luzmira. No, yo digo di’una gente que
salió gritando.
Bertina. Unos chiquillones eran. Y uno
era regüen mozo. Yo no sé por qué
si’arrancó.
Luzmira. De verte tan re fea, sería.
Bertina. ¿Fea?
Luzmira. Es que’andai mis vieja que
nunca hoy día.
Bertina. ¿Ando vieja? Mira si seré lesa.
No me di ni cuenta. Se güelven, voy a
ponerme joven y los voy a recibir
di’unos 50 años.
Luzmira. Menos pues, niña. Como
andai de 80 ahora, 50 te parece poco.
Bertina. ¿De 20. . . ?
Luzmira. Eso sí, pues.
Bertina. Voy a estar de 20 cuando
güelvan. Me gustaría que golvieran.
Luzmira. ¿Pa qué?
Bertina. Pa conversar y pa ...
Luzmira. ¿Querís qu’ese tipo te bese
pa’irte al cielo?
Bertina. No. No me quiero ir ná al cielo
toavía, ¿qué voy a hacer yo allá arriba?
¡Hay tanto ángel! Y la tierra es tan re
bonitaza… tan rebonita qu’es ¿no?. . .
Oye Luzmira, si alguien me besa, de
veras que me voy a ir p’al cielo...?
Luzmira. Claro ¿que no era eso lo que
más queríai? ¿Lo que nunca se
cumplió...?
Bertina. ¡Que no te oiga la Orfilia! Le
conté que había tenío pololos a
montones... Pero es cierto... ¡Nunca
naide me besó! ¿Por qué sería?
Luzmira. No te pongai triste, no pensís
en eso.
Bertina. Pero me voy a quedar con las
ganas, no pienso irme al cielo. Con lo
güeno qu’es Dios pa perdonar, no ha de
haber ni’una nube desocupá.
Luzmira. ¿Tú creís?
Bertina. Claro... Ay, ay, ay. Mira el
valle y el camino a Talagante que
bonito que se ve... ¿Por qué sería?
13
Luzmira. ¿Qué?
Bertina. Que naide me dió un beso.
Luzmira. No te quejis tanto, Bertinita, lo
tuyo es re fácil d’entender, pero ¿sabías
cuál es el deseo que no se les cumplió a
toas las chiquillas? ¿A la Orfilia, a la
Floridema, a la Zelmira?
Bertina. No.
Luzmira. Recibir un beso di’amor, tamién,
parece.
Bertina. ¿Y cómo la Orfilia dijo que a ella
la habían besao…?
Luzmira. Tá difariando (Ríen afirmándose
entre sí).
Bertina. Oye, ¿y por qué decís que lo mío
es tan re fácil d’entender? Yo no hallo.
Luzmira. Es que, mira... lo que pasa es
que… tú,…eh…
Bertina. ¿Cual’es qu’es tan fácil…?
Luzmira. Es por tu lunar.
Bertina. ¿Mi lunar? ¿Qué tiene mi lunar?
Luzmira. Lo tenís en la punta’e la nariz,
pues.
Bertina. ¿Y eso, qué tiene que ver…?
Luzmira. Es que... ¡afigúrate que yo soy
un pololo tuyo!
Bertina. Güeno
Luzmira. Y estamos pololiando.
Bertina. Ya
Luzmira. Y yo te quiero dar un beso.
Bertina. Güeno
Luzmira. Entonces, me’acerco harto.
Bertina. Ya.
Luzmira. Y te voy a dar el beso
Bertina. Ya’stá.
Luzmira.…y cuando te voy a dar el beso…
Bertina. ¿Sí?
Luzmira.… ¡Veo tu lunar!
Bertina. ¿Y qué pasa?
Luzmira. ¡Me pongo turnio!
Bertina. Ah, No’es cierto. No es cierto.
Luzmira. Claro qu’es cierto. ¿Por qué
creís que mi’amá no te ponía a recibir la
gente que compraba los cacharros? ¿ah?
Porque toos no hacían más que mirarte y
se ponían turnios.

Bertina. La mairina siempre ecía que mi
lunar me hacía mucha gracia.
Luzmira. Es que la mairina -que en paz
descanse- era una santa, la pobre señora.
Bertina. Te apuesto que si güelve, me
besaría, a pesar del lunar.
Luzmira. ¿El joven ese, que salió
corriendo a perderse?
Bertina. Ese.
Luzmira. ¿Y creís que va a golver? Se
llevó el susto más grande’e su vía.
Bertina. Alguien va a venir, siento que
alguien va a venir.
Luzmira. Güeno, y si güelve, ¿qué va a
pasar…?
Bertina. (Vacila). Náa. . .
Luzmira. ¿Viste? Ya estái arrepentía.
Bertina. Es que... ¿valdrá la pena? Me
iría al cielo, y no quiero irme náa toavía.
¿Valdrá la pena…?
Luzmira. Eso’es cosa tuya.
Bertina. ¿Cuál es el deseo tuyo que no se
cumplió?
Luzmira. Jueron tantos que no sé cuál de
toos es. Quería tener mi casa, casarme,
tener guagua, tener nietos, ir a
Santiago... o, a lo mejor, no era
ná rnás que hacer la figurita mis linda que
se haya hecho en Talagante. . . a lo mejor
era eso, no más. No sé.
Bertina. Güen dar ¿no? Y a las otras
¿cómo que no las besaron tampoco?
Cierto que no habían muchos solteros
sueltos en mis tiempos, pero’e toos moos
¡ni siquiera con un casao!
Luzmira. Ni digái eso; ¿no te acordái de
la Eduvigis? Agora debe estar tostándose
en los santos infiernos.
Bertina. Así será. Pero lo comío y lo
bailao, no se lo quita naide.
Luzmira. No digai esas cosas, ¿no vís que
te podís condenar…
Bertina. Ya no me condené, ya, pues...
además que toas eran puras habladurías,
no más.
Luzmira. Si era cierto. Lo sintieron subir
la escalera, no lo vieron, pero lo sintieron
subir la escalera.
36. Según Luzmira, ¿por qué Bertina no recibió un beso de amor?
A) Porque es muy fea.
B) Porque es un ánima.
C) Porque anda muy vieja.
D) Porque tiene un lunar en la nariz.
14
Bertina. ¿Y lo sintieron bajar…?
Luzmira. Claro, no lo vieron, pero lo
sintieron bajar la escalera.
Bertina. Total que naide lo vio. Ese era
más Anima que toas nosotras juntas.
(Ríe feliz con su chiste).
Luzmira. Ya’stá la tonta diciendo cosas
ahí.
Bertina. ¡Bah! ¡Esto sí que está giieno!
Ya’stoy grandecita.
Luzmira. Yo le’ecía a la mamá que no te
regaloneara, pero como érai la más chica,
te hacia arrumacos too el día y por eso
saliste tan encaprichá y mal hablá.
Bertina. Y tú, por qué saliste tan
mandaruna...?
Luzmira. ¡Atrevía con tus mayores!
Nunca vai a aprender.
Bertina. No te enojís, Luzmira, que te vai
a arrugar.
Luzmira. Vai a ver, no más, cuando me
vaya al cielo, no vai a tener con quien
peliar...¡entonces te quiero ver!
Bertina. La media cosa; apenas
m’empiece a aburrir, me voy tamién.
Luzmira. ¿Tú creís que van a venir a
hacer cola pa darte un beso?
Bertina. (Piensa un rato). ¿Sabís una
cosa...? Estoy igual que la Urmiente ’el
Bosque, esa ¿te acordai? que con un beso
se’espertaba. Pero al revés... porque yo
me ormiría... Y no me quiero ormir... Pero
es que a lo mejor cumplir un deseo debe
ser muy requetegüeno, ¿no es cierto? A lo
mejor vale la pena... Algunos lo sacrifican
too... La Eduvigis, por ejemplo, se jué...
así, no más, con lo puesto, pero iba por el
camino ¡cantando! ¡Me acuerdo tan bien!
Con los ojos llorosos iba, pero cantando’e
felicid’a…
A lo mejor vale la pena… (Mira hacia el
camino). ¡Un jinete!...
Alejandro Sieveking; Ánimas de día claro, Editorial
Universitaria. Adaptación
 15

37. Según el texto, ¿qué lugar prefiere Bertina?

A) El cielo.
B) La tierra.
C) El camino.
D) El infierno.

38. ¿Qué falta cometió Euduvigis?

A) Fue infiel.
B) Fue irrespetuosa.
C) Tuvo una relación amorosa impropia.
D) Abandonó su hogar sin sentir pena alguna.

Lea el siguiente fragmento.

Luzmira. Yo le’ecía a la mamá que no te regaloneara, pero como érai la más chica, te
hacia arrumacos too el día y por eso saliste tan encaprichá y mal hablá.
Bertina. Y tú, por qué saliste tan mandaruna...?
Luzmira. ¡Atrevía con tus mayores! Nunca vai a aprender.
Bertina. No te enojís, Luzmira, que te vai a arrugar.

39. ¿Cómo se interpreta en el texto el término “mandaruna”?:

A) Gruñona.
B) Regalona.
C) Mandona.
D) Caprichosa.

40. ¿Qué enunciado representa el conflicto presente en el texto?

A) Las hermanas sueñan un beso de amor.

B) Ánimas feas rondan las casas de día y de noche.
C) Sin un beso de amor las hermanas seguirán como ánimas.
D) El amor ha sido ajeno a las hermanas y por eso no van al cielo.

41. El enunciado:

(Entra Luzmira, es aún más vieja que Bertina)

es un ejemplo de:

A) Aparte.
B) Cambio de escena.
C) Cambio de cuadro.
D) Acotación escenográfica.
 16

EL GOL

El sueño de Luis era ser comentarista deportivo. Se imaginaba la garganta hecha un

nudo de tanto gritar “gol”. Un día acompañaría a la selección chilena, ganarían el
Mundial y Luis celebraría con ellos. Lo dejarían levantar la copa y se sentiría el hombre
más afortunado. Nunca le confesó su sueño a nadie. Hoy se luce anunciando las
combinaciones de la línea 1, y a veces se da el gusto de confundirse y cambiar el nombre
de la estación “El Golf” por “El Goooool”. Nada lo hace más feliz.
Cecilia Gómez,
En: Santiago en 100 palabras. Los 100 mejores cuentos V
42. ¿Cuál era el sueño del protagonista?

A) Ganar el Mundial.
B) Ser comentarista deportivo.
C) Celebrar con las Selección chilena.
D) Anunciar las estaciones de metro diciendo Gol.

43. ¿Qué lo habría hecho sentir el hombre más afortunado?

A) Gritar gol.
B) Levantar la copa.
C) Anunciar las combinaciones del metro.
D) Cambiar el nombre de El Golf, por goool.

44. Considerando el texto, es posible decir que en el presente, Luis es un

hombre:

A) Afortunado.
B) Resignado.
C) Frustrado.
D) Infeliz.

45. En una excavación arqueológica se han descubierto algunos objetos pertenecientes a

una antigua cultura. Tú eres parte del equipo de arqueólogos y debes redactar, para la
Sociedad Arqueológica de Chile, un informe de 10 líneas o más en el que describas, a
partir de los objetos encontrados, la forma de vida que probablemente tenía esta cultura.
Escribe claramente, utiliza un lenguaje formal y cuida tu ortografía.
 17

ENSAYO N ° 1.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
2º AÑO MEDIO.
HOJA DE RESPUESTAS.

NOMBRE DEL ALUMNO

CURSO PUNTAJE TOTAL 47

PUNTAJE OBTENIDO CALIFICACIÓN

PORCENTAJE DE DESEMPEÑO %

1 A B C D 23 A B C D

2 A B C D 24 A B C D

3 A B C D 25 A B C D

4 A B C D 26 A B C D

5 A B C D 27 A B C D

6 A B C D 28 A B C D

7 A B C D 29 A B C D

8 A B C D 30 A B C D

9 A B C D 31 A B C D

10 A B C D 32 A B C D

11 A B C D 33 A B C D

12 A B C D 34 A B C D

13 A B C D 35 A B C D

14 A B C D 36 A B C D

15 A B C D 37 A B C D

16 A B C D 38 A B C D

17 A B C D 39 A B C D

18 A B C D 40 A B C D

19 A B C D 41 A B C D

20 A B C D 42 A B C D

21 A B C D 43 A B C D

22 A B C D 44 A B C D

45 Contestar en
 18

prueba.
SOLUCIONARIO ENSAYO 4 NM2 AÑO ESCOLAR 2012.

ÍTEM CLAVE PUNTAJE

1 B 1
2 C 1
3 D 1
4 D 1
5 C 1
6 B 1
7 A 1
8 C 1
9 B 1
10 A 1
11 B 1
12 A 1
13 D 1
14 C 1
15 D 1
16 B 1
17 B 1
18 C 1
19 A 1
20 D 1
21 A 1
22 C 1
23 A 1
24 A 1
25 B 1
26 C 1
27 D 1
28 C 1
29 A 1
30 D 1
31 A 1
32 A 1
33 D 1
34 D 1
35 D 1
36 D 1
37 B 1
38 C 1
39 C 1
40 C 1
41 B 1
42 B 1
43 B 1
44 B 1
45 Hoja 3
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