FICHA DIAGNÓSTICA

Nombre y apellido
del/los estudiante/s
Tipo de grupo
(Según la tipología Es un grupo impuesto, no voluntario, de carácter formal.
de grupos). Conformado por jóvenes en adolescencia y adultez temprana,
en un rango de edad comprendido de los 18 a los 22 años,
integrado por 22 miembros, 2 hombres y 20 mujeres; 2 de
ellas son madres de familia; la gran mayoría de integrantes
trabajan y estudian y son oriundos del área metropolitana de
Bucaramanga. Los demás jóvenes son de regiones apartadas,
como por ejemplo Boyacá, Vélez, Socorro, etc. se han
observado dos subgrupos que interfieren y participan dentro
de la dinámica grupal. los nombre de los integrantes son :
Dayana Acevedo, Sneider Payares, Eliana Jaimes, Liliana
Nieves, Tani Vásquez, Isabel Avellaneda, Erika Cruz, Viviana
Ortiz, Dayana Gutiérrez, Angélica Carrillo, Camila Herrera,
Katherine Mendoza, Alejandra Moreno, Mónica Gómez,
Ximena Rincón, Melissa Peñuela, Juliana Ríos, Alejandra
García, Angélica Sandoval, Jennifer Velasco, Laura Novoa,
Ingrid Zuleta.

Características del
lugar donde reside o La interacción del grupo, se da en dos lugares, los días martes
interactúa el grupo. y jueves de 2:00 a 4:00 pm en los salones 301-501 de la
Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Industrial de
Santander. Es un contexto urbano, universitario, los lugares en
donde se desarrolla la dinámica grupal, son aulas de clase
caracterizadas por espacios amplios, cómodos, con buena
iluminación y ventilación. El diseño estructural en varias
ocasiones no ha sido beneficioso para la dinámica grupal pues
es un espacio demasiado octogonal, distribuido en tarimas. El
aula cuenta con aire acondicionado, un aproximado de 30
pupitres, un escritorio y su respectiva silla, destinado para el
docente o líder del grupo, un tablero acrílico.
Fortalezas del
contexto del grupo. Es un lugar propicio para el aprendizaje y el intercambio de
conocimientos, es conocido en detalle por cada uno de los
integrantes además permite una interacción entre los
 miembros del grupo con otros individuos, comunidades y
grupos externos pertenecientes a la universidad.
El ambiente universitario, propicia el desarrollo de diferentes
actividades como el deporte, la literatura, los comedores, los
semilleros de investigación y algunas oportunidades laborales
ofrecidas por la universidad en los que participan algunos
integrantes del grupo en cuestión, permitiéndoles desarrollar
el compromiso, el liderazgo, la vocería, la responsabilidad,
permitiéndoles la consecución de objetivos individuales y
grupales.

La principal limitación observada es que el grupo completo

solo interactúa durante las horas de clase, pues terminadas las
mismas, la interacción se divide en subgrupos. Existe además
en algunas ocasiones interferencias ocasionales generadas por
Limitaciones del actores y factores externos que inevitablemente influyen en la
contexto de grupo. dinámica grupal, como algunas interrupciones realizadas por
otros estudiantes para comunicar información correspondiente
a la vida universitaria, algunos docentes interfieren para
solicitar silencio o la no interrupción de sus clases.
Las aulas de clase no son óptimas para el desarrollo de la
dinámica grupal, pues están diseñadas de forma rectangular,
organizadas en tarimas impidiendo que el normal transcurso
de la clase y las respectivas temáticas tratadas. En otras
oportunidades la dinámica grupal se ve perturbada por ruidos
externos como la planta eléctrica situada en la parte posterior
de la facultad de Ciencias Humanas, así como la construcción
llevada a cabo en la dicha facultad

Descripción de la En términos generales las relaciones del grupo son buenas

Interacción de los tanto internamente como externamente se han podido
integrantes del grupo establecer tres tipos de integrantes, los que participan poco,
(relaciones, los que no participan (indiferentes) y los que participan
comportamientos y constantemente; además se han identificado tres subgrupos .
actitudes) El primero está conformado por Dayana Gutiérrez, Dayana
Acevedo, Eliana Jaimes, María Alejandra Moreno, Laura
Vinazco; el segundo subgrupo lo conforman Katherine
Mendoza, Ximena Rincón, Vanesa Zuleta, Mónica Gómez,
Tani Vásquez, Liliana Nieves; el último subgrupo está
conformado por Sneider Payares, Camila Herrera, Cristina
Avellaneda, Erika Cruz, Melissa Peñuela y Jennifer Velasco.
Se observa que estos subgrupos son muy marcados, cada uno
posee un espacio delimitado dentro del salón de clases, así
como a cada estudiante se le respeta su puesto, además se
puede notar algunos nudos que impiden la interrelación entre
los subgrupos. Se logra identificar que algunos integrantes del
subgrupo número tres (3) la mayoría de ocasiones llegan
temprano al aula de clases en contraposición se encuentra el
grupo número uno (1) y dos (2) que llegan pasada la hora del
inicio de clases.
Algunos miembros muestran posiciones apáticas, como la
interrupción de la clase por conversaciones inoportunas frente
al normal desarrollo de la clase y la dinámica grupal, por lo
general se distraen con los factores internos o la utilización de
algunos dispositivos electrónicos, también se puede observar
que los estudiantes se salen antes de dar por terminada la
clase, las inasistencias continuas de estos es notable , el
dinamismo expuesto por algunos integrantes del grupo tres (3)
como Sneider Payares, Erika cruz Y Cristina Avellaneda
frente a los juegos, retos y competencias presentadas en clase
es muy buena referente al ambiente y factores positivos que
les dan al grupo, en ocasiones la monotonía de las clases,
exposiciones, talleres y demás se ha naturalizado tanto frente
a los estudiantes que hace del aula de clases algo rutinario.
Frente a la realización de trabajos, investigaciones y consultas
se ve poco interés en general y en algunos casos mucha
irresponsabilidad. Se respetan y se intercambian algunos roles
de acuerdo a la actividad programada, está también presente la
autoevaluación personal y grupal dependiendo del rol que
cada persona cumple, se resaltan además algunos aspectos o
virtudes personales así como fortalezas del grupo.
En algunas circunstancias los integrantes no expresan su
opinión pero la hacen evidente a través de su lenguaje no
verbal y estimulación como por ejemplo: cuando se cita un
poco más temprano al inicio de las clases
Descripción de la dinámica del grupo teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Cohesión
El vínculo social del grupo se ve reflejado en el respeto
mutuo de los integrantes. Se refleja unidad o cohesión en
buenos términos pero es más evidente en los subgrupos más
que en el grupo en general, esto sucede porque los subgrupos
están conformados por algunos miembros que se conocen
desde hace algún tiempo, provienen de sitios
geográficamente cercanos ejemplo Katherine y Vanesa o por
afinidad por gustos en común y por buenas relaciones de
amistad. Se observa que bajo algunas circunstancias el grupo
logra unirse en busca de un objetivo en común. Se puede
notar que el grupo tiene buena relación frente algunas
situaciones como: exposiciones o sustentaciones llevadas a
cabo por los miembros del grupo.

Comunicación grupal
La comunicación en el grupo se da mediante la cercanía,
empatía y la racionalidad, permitiendo establecer una
interacción verbal entre los integrantes con muestras
evidentes de sinceridad, confidencialidad, respeto y
decodificación. La comunicación es óptima en términos
generales, se respetan las opiniones, puntos de vista, la
participación, generando así una comunicación de carácter
bidireccional y la mayoría de veces asertiva. En algunas
circunstancias se da paso a debates o a diálogos referente a
diversos temas aparte de lo académico por ejemplo:
organización de la salida técnica a la ciudad de Cartagena.

Poder y control social

Parte del poder y control lo maneja el docente encargado de
la clase, en algunas ocasiones gracias a la comunicación,
estos son ejercidos por integrantes que poseen cualidades
como: liderazgo y organización. Además al momento de
exponer sus opiniones la mayoría de integrantes se expresa
 con firmeza, seguridad y convicción.
El grupo también está sujeto a un moderador o líder que
ejerce la mayor parte de control sobre los integrantes
desempeñando así un papel de coordinador. El control social
también se lleva acabo internamente cuando se manifiestan
algunas conductas que traen consecuencias o perjudican a
todos los integrantes. Por ejemplo: el incumplimiento en
compromisos adquiridos por algunos de los integrantes como
la consecución de otro salón para la realización de la clase.

La cultura del grupo está regida por la región de origen, las

creencias personales, el contexto y el modelo socio-
económico-cultural al que pertenece cada uno de los
integrantes, la cultura se ve reflejada en algunos aspectos de
los individuos como por ejemplo, el idioma, la forma de
Cultura vestir, las creencias religiosas, los comportamientos, las
actitudes, que han sido impuestas socialmente como
normales. No se observan conductas anormales o desviadas
dentro de los integrantes del grupo, entendiendo estas
últimas como infracciones a la ley o a las normas
preestablecidas.
Tampoco hay evidencia de infracciones mínimas o de gran
impacto frente al sistema jurídico vigente, se entienden y
expresan normas mínimas de cordialidad, cortesía y
conducta, con pleno conocimiento de las consecuencias que
determinados tipos de acto pueden acarrear tanto en el
contexto local, como en el global. Se observa que algunos
integrantes por ser oriundos de otras regiones poseen algunas
características particulares como por ejemplo la utilización
del lenguaje con algunas variaciones de significados, la
utilización de maquillaje no es homogénea en todas las
mujeres, los hombres poseen un estilo clásico y respetuoso,
además el trato de los hombres es muy respetoso, cordial y
amable con la mujeres. Cada sujeto es aceptado por el resto
del grupo.
Normas
Las normas son impuestas socialmente e individualmente,
por el contexto en el que se encuentran, además de las
normas propias del lugar donde se reúnen, existen, otro tipo
de normas a nivel social que obviamente influyen de manera
fuerte en la parte conductual, pues la infracción a estas leyes
o normas acarrea consecuencias, lo que genera un
condicionamiento en los individuos acerca del cómo
comportarse en general y cómo hacerlo en forma particular.
La reglas conocidas de este grupo son impuestas y generadas
por el líder o coordinador (el docente) quien de forma
autocrática define las dinámicas a tratar, a utilizar, además
del cómo hacerlo y del tiempo destinado para las mismas,
este líder esta también sometido a las normas institucionales
que brinda la Universidad como contexto global e
inmediato.
No se observan muchas normas internas correspondientes al
grupo, pues incluso las normas mínimas como la llegada
temprano a clase o la permanencia en la misma se ven
constantemente infringidas. Existen ciertas normas mínimas
de respeto y cordialidad en la relación interpersonal de los
miembros.

Los roles algunos son impuestos como cuando se le pide a

un miembro liderar la dinámica grupal, o expresar su opinión
referente a algún tema en específico, esto se nota, durante
algunas exposiciones y actividades de integración; se
Roles lograron distinguir roles de observador (Ximena, Vanessa,
Melissa) de líder afectivo ( Sneider, Alejandra, Katherine,
Camila, Eliana ) de co- ordinador ( la mayoría del grupo,
cuando se interrumpe o se habla mucho durante la dinámica)
de co- observadores ( Jennifer, Dayana, Marcela, Cristina,
Angélica) además del evitativo ( Tani, Laura). Se pudo
identificar también roles participativos ( Sneider, Melissa,
Jennifer, Marcela, Dayana, Ximena, Isabel, Katherine,
Camila, Eliana, etc. ) y los ´poco participantes ( Tani, Laura,
Angélica )
Liderazgo y sus El liderazgo es impuesto y autocrático ejercido por la líder
características (docente) u otro integrante del grupo cuando se les coacciona
hacerlo, por lo general es aceptado aunque se tengan
contradicciones u opiniones propias, se evidencia al
momento de dar a conocer el orden, el cómo, el cuándo, el
donde y el cuanto tiempo se va a emplear para la dinámica
grupal.

Facilitación social El grupo como facilitador social permite que cada integrante
desarrolle sus capacidades para fortalecer el grupo al
momento de establecer liderazgos. Se hacen correcciones y
sugerencias respecto a diferentes conductas individuales que
tienen como objetivo mejorar las habilidades de algunos
integrantes, se hace un seguimiento desde la
sugerencia( postura y tono de voz al exponer) para que el
miembro o el sujeto mejore su conducta y cuando se mejora
se le felicita o expresa gratificación reconociendo su
evolución en el proceso, a parte del grupo el líder también
aporta su opinión en este tema, resaltando las cualidades y
fortalezas individuales(en el caso de Sneider su facilidad
para las dinámicas y participación) la motivación constate
que hace el líder para ayudar a los miembros que tienen
dificultades para ejercer liderazgo y poca confianza al
exponer, crea un ambiente propicio para el intercambio de
opiniones y conocimientos dándole cabida a aquellos
miembros que expresan una conducta introvertida y poca
participación en la dinámica grupal.

Desindividualización El grupo aún no ha logrado su desindividualizacion debido a

que no se han presentado las circunstancias propicias para
dicho proceso. Las dos oportunidades que se han presentado
( apoyo ruta pacifica en plantón simbólico y el seminario de
 economía critica) los resultados han sido nulos debido a la
poca participación e integración del grupo referente a estos
espacios.

Este pensamiento se refleja en la organización de la salida

Pensamiento grupal técnica ya que el grupo D2 liderado por la docente Jaile
Liliana Pinzón quien participando en la realización de rifas,
gestionando los recursos económicos, elaborando la
propuesta, creando actividades para lograr un intercambio
con los grupos de raizales y los afrodescendientes, genero
una la participación escasa de algunos estudiantes mediante
la organización de comisiones y designación de roles de
acuerdo a las capacidades observadas en los integrantes
( Sneider el líder y coordinador de una comisión para la
actividad con afrodescendientes, Katherine es la tesorera por
su responsabilidad y organización) interesados en dicha
actividad. Concibiendo un proceso más enriquecedor, a
pesar de esto se generó poca cohesión del grupo frente a la
actividad. También se le hizo la respectiva invitación al
grupo D1 dirigido por la docente Sandra quienes aceptaron
de buena forma, se puede deducir que todo lo
correspondiente a esta actividad ha sido asumido por el
grupo D2 en compañía de la docente, esto ha permitido
establecer con claridad ciertos niveles aun mínimos de
unión, colaboración, aceptación, responsabilidad y
compromiso.

No se logró identificar un acontecimiento fuerte o estresante

Normalización para el grupo que permitiera su proceso de normalización.
En dos ocasiones se pudo observar la alteración y el
disgusto por parte del grupo, una fue durante la exposición
realizada por Eliana y Laura, debido al método empleado por
las estudiantes para la actividad, provocando irritabilidad,
 pesadez en el ambiente y mucho ruido, esto no permitió el
normal desarrollo de la clase. La segunda ocurrió durante
una clase dada por la docente, por el fuerte ruido y el
alboroto provocado tras debatir una temática causando gran
molestia en el docente del salón de al lado induciendo que
este llamara la atención de una manera muy abrupta y poco
agradable para los jóvenes y la líder lo que generó molestia
dentro del grupo y su posterior paso a una conducta más
pausada y menos alterada. Se puede decir que esta
normalización se da solo cuando existe un llamado de
atención por parte de un líder, coordinador o superior que
posee la autoridad o preparación adecuada para ese rol.

Teniendo claro que el rol de coordinador o líder es ejercido

Obediencia prioritariamente por la docente, los resultados a los análisis
de la obediencia, se logró establecer que esta es llevada a
cabo o practicada por todo el grupo mediante las
orientaciones y las sugerencias de la docente, aunque se ha
notado algunas conductas o apáticas ante estas situaciones
(Tani frente a la sugerencia de dar su punto de vista, se
muestra apática, esto se logra identificar mediante su
lenguaje no verbal), (Dayanna, Alejandra, Vanesa por
actitud molesta ante las citaciones para llegar un poco más
temprano). También se logró establecer que cuando la
profesora no es la que ejerce el liderazgo sino este es tomado
por algún estudiante los integrantes no reaccionan de la
misma manera que con la docente por ejemplo: cuando se
realiza una exposición en un lugar exterior al salón los
estudiantes demuestran una actitud menos tensa y más
fluida.

Conformidad La conformidad en este tipo de grupo es bien vista, los

integrantes muestran cierta comodidad, apropiación y
entendimiento de las posibles normas sociales, dichas
normas son conocidas con anterioridad por cada sujeto, pues
son las normas sociales que se expresan con vigencia día a
día. Esto crea por así decirlo una zona de confort en donde
 los integrantes del grupo interactúan, modificando muy poco
o casi nada su forma de vestir, de hablar, de pensar, etc.,
como por ejemplo: lo que ocurre en una institución militar.
En casos particulares como el de Camila (estudiante de
Derecho), han surgido algunos inconvenientes frente a su
forma de opinar, lo que ha provocado una reacción del grupo
y de la líder poco asertiva pero que mediante el dialogo se le
ha hecho caer en cuenta a Camila de su error, ayudándole a
mejorar este tipo de opiniones; esto ha servido para que ella
mejore su forma de expresarse siendo consciente de que esto
le ha acarreado algunos inconvenientes y discusiones no muy
agradables frente al grupo y la líder, ahora se puede decir que
su comunicación y expresión es más asertiva y poco molesta.

Innovación Se apreció al final de las exposiciones de la temática,

particularmente en las dos últimas exposiciones, hubo
cambios en el desarrollo de la temática expositiva como el
intercambio de saberes mediante la organización del aula en
galería, está organizada por las estudiantes Jennifer y
Melissa. la última exposición realizada en el bosque por
Cristina y Ximena lograron cambiar totalmente la dinámica
grupal pues cambiaron el aula por un sitio más cómodo y
poco explorado por el grupo, estos dos cambios generaron
muy buen ambiente en la clase, propiciando el intercambio
de opiniones y puntos de vista más fluidos.

Reciprocidad Se observa buena relación recíproca y trabajo en equipo

hasta donde se ha podido establecer, cuando se habla de
trabajo en equipo es referido a las diferentes oportunidades
en las que los lazos de amistad promueven mayor
cooperación y ayuda mutua en trabajos de exposición, o
dinámicas y actividades realizadas dentro del grupo. Estas
actitudes son de algún modo demográficas pues si algún
individuo ayuda a otro, se establece una relación recíproca
casi de inmediato, por ejemplo: la exposición realizada por
Cristina y Ximena.

Compromiso El compromiso se observa más a nivel individual pues los

 integrantes poseen una meta en común la cual es aprobar de
la mejor manera el semestre académico, lo que genera el
cumplimiento de algunas normas y compromisos básicos,
como por ejemplo la llegada puntual a la clase, la hora de
finalización de la misma, la presentación de quizzes y
parciales. Se identificó que la para la actividad que se
requirió compromiso de todos los estudiantes (la
organización de la salida técnica), se notó el entusiasmo pero
no un compromiso serio de todos. Algunos estudiantes de
forma voluntaria participan en la organización de esta
actividad pero no se nota constancia ni continuidad de los
mismos.

Se establecen posturas bastante criticas frente a la realidad de

Coherencia la profesión y el quehacer profesional del trabajo social
aunque no son posiciones muy radicales como por ejemplo:
Jennifer y Katherine quienes reflejan su indignación frente
temas muy unidos a la carrera como lo son: el
desplazamiento, la corrupción en los instituciones del
Estado, la desigualdad social, los niños en condición de
calle, etc.,

Autoridad Integrantes como Eliana, Katherine, Sneider, Jennifer,

Melissa y Alejandra ejercen muy bien este rol cuando se le
ha asignado, algunos son más democráticos y otros son un
poco autocráticos y autoritarios. Poseen cualidades como
liderazgo en lo que el grupo reacciona bien a su presencia
como orientadores o coordinadores, algunos integrantes del
grupo proyectan más afinidad o amistad con los líderes
anteriormente nombrados lo que promueve la aceptación de
autoridad.

Simpatía En general los integrantes manejan un buen ambiente grupal

y simpatía, son participativos para actividades no académicas
(cuando se habló sobre la salida técnica, se les sugirió a los
hombres llevar tanga narizona y a las mujeres vestido de
baño, lo cual genero un ambiente menos tenso, más relajado
 y óptimo para la recocha),hay otros que son un poco más
introvertidos pero a su vez están pendientes de los demás
compañeros como por ejemplo: Sneider y Cristina que tratan
de animar al grupo para actividades dinámicas, mantener
buenas relaciones y generar un entorno más pasivo para el
grupo, esto a nivel grupal; se apreció además algunas
actitudes de Marcela, Eliana, Melissa, Liliana, etc., expresan
preocupación y compromiso para con sus compañeras afines
en varias ocasiones y no necesariamente académicas ( Babby
showers, estado de salud de un compañero, etc.)

Aprobación Social Cada uno de los miembros es aceptado, se respeta la opinión,

las sugerencias, las ideas de cada uno, la dinámica grupal en
algunas oportunidades genera los espacios propicios para el
debate, intercambio y la socialización de ideas como la
discusión de la labor organizacional de un trabajador social
en una empresa de hidrocarburos, las opiniones y los puntos
de vista siempre son respetados por el grupo en general
aunque se refuten ciertas ideas y creencias personales, el
grupo acepta las ideas y la participación individual de cada
individuo en sus diferentes formas aunque no esté de
acuerdo, convencido de su punto de vista, los espacios de
debate generan cierta sensación de aceptación y de inclusión
de los individuos dentro de la dinámica grupal.

Escasez Si nos referimos a factores externos a la dinámica grupal que

presenten escasez, encontramos la gran dificultad en el
desarrollo de las actividades grupales por que no se cuenta
con un espacio óptimo que permita un mejor desarrollo de
las temáticas, otro aspecto que sugiere escasez es la falta de
recursos electrónicos para las exposiciones y actividades de
clase. Otro aspecto de hace referencia a la escasez ha sido la
falta de recursos de alguno estudiantes para poder participar
de la salida técnica, generando así la necesidad de planear
actividades para la consecución de recursos. En cuanto al
grupo de personas encontramos niveles muy bajos de
cohesión grupal, aunque se observó los altos niveles de
cohesión que presentan los subgrupos, en donde ésta es
 bastante marcada, los factores como las relaciones de
amistad, la procedencia del mismo colegio, la compatibilidad
de genios, las opiniones en común frente algunos temas y la
cercanía de edad, generan mucha cohesión dentro de los
subgrupos, aunque esta no ésta presente en la dinámica
grupal en general.

A partir de la revisión
e implementación de Mediante el empleo de técnicas como la observación,
algunas metodologías logramos determinar que el problema más relevante
y técnicas, enuncie el encontrado en el grupo es la poca cohesión.
problema más Como ya lo explicamos se lograron identificar altos niveles
relevante del grupo de la misma, en los subgrupos pero no a nivel general,
Analizado. No olvide creemos que esta carencia dentro de la dinámica grupal, no
describir cuál o cuáles permite el establecimiento de objetivos comunes a nivel
metodologías y grupal ni mucho menos la consecución de los mismos.
técnicas utilizaron Apoyos teóricos como el texto “el papel del observador” de
para el acercamiento Dora García y el texto “Trabajo Social con Grupos de
al grupo y la Tomas Fernández” y las consultas realizadas a la docente del
comprensión de su área fueron muy importantes en la interpretación de la
dinámica dinámica grupal, mediante la observación, algunas veces
participante logramos establecer los subgrupos, las
reacciones de acuerdo al lenguaje no verbal y la disposición
de los integrantes a su dinámica.

Sentido de pertenencia por la carrera que eligió cada uno de

Fortalezas del grupo
los individuos para su formación como profesional, existe un
elegido buen nivel de consulta, participación y preparación de
algunos de los individuos a nivel académico, la
responsabilidad y compromiso de varios integrantes frente a
la asignatura y a la academia en general. Otra fortaleza del
grupo seria su relativa juventud, ésta permitirá un mayor
nivel de preparación e intercambio de conocimiento, se
determinó que dentro de los subgrupos hay compañerismo,
coincidencias ideológicas, la cultura, participación y
pertenencia por el mismo. El grupo no se deja influenciar por
otros grupos e inicia su comportamiento de las reglas
establecidas por el contexto inmediato. La mayoría de
integrantes son del área metropolitana lo que podría generar,
 nuevos espacios e intercambios en lugares externos a la
universidad, permitiendo así una dinámica nueva, no tan
formal que aumentaría los valores anteriormente nombrados.

Debilidades del grupo Algunos integrantes presentan cierta apatía al liderazgo

elegido de la docente, además inconvenientes para la llegada
temprano al desarrollo de las actividades, poco
compromiso frente al cumplimiento de las actividades
académicas, muy poco nivel de cohesión grupal, se
observan además actitudes demasiado individualistas, en
donde se priorizan los objetivos y la realización personal
antes que la dinámica grupal. Poca flexibilidad frente a la
resolución de problemas originados por mala
interpretación o utilización del lenguaje no verbal, poco
compromiso de los integrantes para la consecución de una
idea o solución a un posible conflicto (invitación de
Eliana Jaimes para la visita de un grupo de
afrodescendientes en el norte de Bucaramanga) la
respuesta a esta invitación fue nula de parte de la mayoría
del grupo, sin denotar la importancia de estos espacios.
los subgrupos que a pesar de ser buenos para quienes los
integran, al momento de estableces una dinámica grupal
no permiten un ambiente optimo, generando cierta apatía
sobre el bienestar grupal
Evaluación de la Falta de cohesión grupal
dinámica grupal