El currículo y su relación entre el perfil

de egreso y las competencias

Elizabeth Zavaleta Chang

Elizabeth Zavaleta Chang

 ¿Qué es
Educar?

en el proceso de
generar
Educar es para que logre el
estructuras
acompañar a una máximo de sus
propias internas,
persona potencialidades
cognitivas y
socioemocionales

2
Elizabeth Zavaleta Chang
 ¿Qué es
Educar?

como
Educar es la ciudadanos que con respeto a la
principal vía cumplen sus diversidad de
de inclusión deberes y identidades
de personas ejercen sus socioculturales y
en la sociedad derechos con ambientales.
plenitud 3
Elizabeth Zavaleta Chang
 Es la principal vía de
Es acompañar a ¿Qué es
educar? inclusión de personas en
una persona en el la sociedad, como
proceso de generar ciudadanos que cumplen
estructuras propias con sus deberes y ejercen
internas, cognitivas sus derechos con
y plenitud, con pleno
socioemocionales, respeto a la diversidad de
para que logre el identidades
máximo de sus socioculturales y
potencialidades. ambientales.4
Elizabeth Zavaleta Chang
 En el Perú, ¿a qué educación aspiran los peruanos para enfrentar
los desafíos del presente siglo?
que contribuya con la formación de todas las personas sin exclusión

de ciudadanos conscientes de sus derechos y sus deberes

con una ética sólida y dispuestos a procurar su bienestar y el de los demás

Que trabaja de forma colaborativa y cuidando el ambiente

Que investiga sobre el mundo que los rodea

Que es capaz de aprender permanentemente, con iniciativa y

emprendimiento

Que tiene en cuenta los seis objetivos estratégicos del PEN

5
Elizabeth Zavaleta Chang
 En el Perú, ¿a qué educación aspiran los peruanos para
enfrentar los desafíos del presente siglo?

Aspiramos a una educación que contribuya con la formación de

todas las personas sin exclusión, así como de ciudadanos conscientes
de sus derechos y sus deberes, con una ética sólida, dispuestos a
procurar su bienestar y el de los demás trabajando de forma
colaborativa, cuidando el ambiente, investigando sobre el mundo
que los rodea, siendo capaces de aprender permanentemente, y
dotados con iniciativa y emprendimiento. Esto se incluye en los seis
objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional (PEN)
1

6
Elizabeth Zavaleta Chang
 i. Oportunidades y
PEN resultados educativos
de igual calidad para
vi. Una sociedad que todos
ii. Estudiantes e
educa a sus
instituciones que
ciudadanos y los
logran aprendizajes
compromete con su
Objetivos pertinentes y de
comunidad
calidad
estratégicos
del Proyecto
Educativo
v. Educación superior
de calidad se convierte Nacional iii. Maestros bien
en factor favorable (PEN) preparados que
para el desarrollo y la ejercen
competitividad profesionalmente la
nacional iv. Una gestión descentralizada, docencia
democrática, que logra resultados
y que es financiada con equidad
logra aprendizajes pertinentes y
de calidad
7
Elizabeth Zavaleta Chang
 El CNEB
El Currículo Nacional de la Educación Básica visibiliza y da forma al
derecho a la educación de nuestros estudiantes al expresar las
intenciones del sistema educativo, las cuales se expresan en el
Perfil de egreso de la Educación Básica, en respuesta a los retos de
la actualidad y a las diversas necesidades, intereses, aspiraciones,
valores, modos de pensar, de interrelacionarse con el ambiente y
formas de vida valoradas por nuestra sociedad. Asimismo, el
Currículo apunta a formar a los estudiantes en lo ético, espiritual,
cognitivo, afectivo, comunicativo, estético, corporal, ambiental,
cultural y sociopolítico, a fin de lograr su realización plena en la
sociedad.
8
Elizabeth Zavaleta Chang
 Visibiliza y al derecho a la educación de nuestros
da forma estudiantes
al expresar las intenciones del necesidades
sistema educativo
intereses
El Currículo
aspiraciones
Nacional de retos de la
se expresan en el Perfil de en
la egreso de la Educación respuesta actualidad valores
Educación Básica a
Básica diversas modos de pensar
CNEB ético
modos de
espiritual interrelacionarse con
cognitivo, el ambiente
afectivo a fin de
lograr su formas de vida
Comunicativo
Apunta a
realización valoradas por
estético plena en la nuestra sociedad
formar a los corporal
estudiantes sociedad
en lo ambiental
cultural
sociopolítico
9
Elizabeth Zavaleta Chang
 plantea el Perfil de Visión que permite Aprendizajes que:
egreso como • unificar criterios • constituyen el derecho a
• visión común e • establecer ruta hacia educación de calidad
El Currículo Nacional de integral de los resultados comunes • se vinculan a los cuatro
la Educación Básica aprendizajes que • que respeten nuestra ámbitos principales del
deben logran los diversidad desempeño a ser
estudiantes al nutridos por la
• social
término de la educación, señalados en
Educación Básica. • cultural
la LGE
• biológica
• geográfica
Ámbitos según LGE:
• desarrollo personal
• ejercicio de la
ciudadanía
• vinculación al mundo
del trabajo
• conocimiento.
10
Elizabeth Zavaleta Chang
 EL CNEB
El Currículo Nacional de la Educación Básica plantea el Perfil de
egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que
deben logran los estudiantes al término de la Educación Básica.
Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia
resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural,
biológica y geográfica.
Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad
y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del desempeño que
deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General de
Educación, tales como: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía
y vinculación al mundo del trabajo para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el conocimiento. 11
Elizabeth Zavaleta Chang
 • visión común e
integral de los El Currículo Nacional de la Educación
aprendizajes que
Plantea el Perfil deben logran los Básica
de egreso como estudiantes al
término de la
Educación Básica

unificar criterios social

establecer ruta que respeten

Visión que hacia resultados nuestra cultural
permite comunes diversidad

biológica

• constituyen derecho a
educación de calidad
• se vinculan a los cuatro
Estos
aprendizajes ámbitos principales del
desempeño que deben
ser nutridos por la
educación, señalados en
la LGE
12
Elizabeth Zavaleta Chang
Ámbitos según LGE:
• desarrollo personal
• ejercicio de la ciudadanía
• vinculación al mundo del
trabajo para afrontar
cambios en la sociedad
• el conocimiento.
 PERFIL DE EGRESO COMO VISIÓN COMÚN
El estudiante comprende y aprecia la dimensión
espiritual y religiosa en la vida de las personas y de la
sociedades.
..
El estudiante desarrolla procesos autónomos
de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y
de sus resultados.
..
El estudiante aprovecha
responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC)
para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.
El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social de manera,
ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a
partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.
Elizabeth Zavaleta Chang
El estudiante se reconoce como
persona valiosa y se identifica con su
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del
cultura en diferentes contextos
reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la
comprensión de nuestro país y del mundo
El estudiante practica una vida activa y saludable
para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas
El estudiante aprecia manifestaciones
artístico-culturales para comprender el aporte
del arte a la cultura y a la sociedad, y crea
proyectos artísticos utilizando los diversos
lenguajes del arte para comunicar sus ideas a
otros.
El estudiante se comunica en su lengua materna, en
castellano como segunda lengua y en inglés como
lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial distintos propósitos
utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales
para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
13
 Se reconoce como persona Comprende y aprecia la dimensión Propicia la vida en Se comunica en su lengua materna, en
valiosa y se identifica con su espiritual y religiosa en la vida de las democracia a partir del castellano como segunda lengua y en
cultura en diferentes contextos personas y de la sociedades. reconocimiento de sus inglés como lengua extranjera de manera
derechos y responsabilidades asertiva y responsable para interactuar con
otras personas en diversos contextos y
y de la comprensión de
con distintos propósitos
nuestro país y del mundo
Practica una vida activa y saludable para su
bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas Aprecia manifestaciones artístico-culturales para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y
Ámbito Ámbito crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del
personal social arte para comunicar sus ideas a otros.
Perfil de
egreso
Gestiona proyectos de emprendimiento Ámbito
económico o social de manera, ética, que le Ámbito Indaga y comprende el mundo natural y artificial
conoci
permiten articularse con el mundo del trabajo y laboral utilizando conocimientos científicos en diálogo con
miento saberes locales para mejorar la calidad de vida y
con el desarrollo social, económico y ambiental
cuidando la naturaleza.
del entorno.

Interpreta la realidad y toma

Aprovecha responsablemente las
decisiones a partir de
tecnologías de la información y de la
conocimientos matemáticos que
comunicación (TIC) para interactuar con la
Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma aporten a su contexto.
información, gestionar su comunicación y
aprendizaje. permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje
y de sus resultados.
Elizabeth Zavaleta Chang
 De derechos

Búsqueda de Inclusión o
la excelencia de atención a
la diversidad

Orientación Enfoques
al bien transversales
común Intercultural

Competencias
Ambiental Igualdad de Enfoques
género

15
Elizabeth Zavaleta Chang
 Enfoques transversales con sus valores
Enfoque Valores Actitudes
1. De derechos • Conciencia de derecho Disposición a elegir de manera voluntaria y
• Libertad y responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de
• Diálogo y concertación una sociedad.

2. Inclusivo o atención • Respeto por las diferencias Reconoce el valor inherente de cada persona y
a la diversidad • Equidad en la enseñanza de sus derechos, por encima de cualquier
• Confianza en la enseñanza diferencia.

3. Intercultural • Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas

• Justicia - Diálogo intercultural identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
4. Igualdad de género • Igualdad y dignidad Reconoce el valor inherente de cada persona,
• Justicia - Empatía por encima de cualquier diferencia de género.

5. Ambiental • Solidaridad planetaria y equidad Aprecio, valoración y disposición para el cuidado

intergeneracional.
• Justicia y solidaridad
• Respeto a toda forma de vida
6. Orientación al bien • Equidad y justicia
común • Solidaridad - Empatía
a toda forma de vida sobre la tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Disposición a valorar y proteger los bienes
- Responsabilidad comunes y compartidos de un colectivo.

7. Búsqueda de la • Flexibilidad y apertura Disposición a adquirir cualidades que mejorarán

excelencia • Superación personal el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción
16…
Elizabeth Zavaleta Chang
 Definiciones claves en las que está estructurado el currículo
Competencia
• Es la facultad que tiene la persona de
combinar un conjunto de capacidades a fin
de lograr un propósito específico en una
situación determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ético
Estándares de aprendizaje
• Son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica, de acuerdo a la secuencia
que sigue la mayoría de estudiantes que
progresan en una competencia determinada.
Asimismo, definen el nivel que se espera
puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación básica.
Elizabeth Zavaleta Chang
Capacidades:
• Son recursos para actuar de manera
competente. Estos recursos son conocimientos,
habilidades y actitudes que los estudiantes
utilizan para afrontar una situación determinada.
Estas capacidades suponen operaciones
menores implicadas en las competencias, que
son operaciones más complejas.
Desempeños
• Son descripciones específicas de lo que hacen
los estudiantes respecto a los niveles de
desarrollo de las competencias (estándares de
aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que
los estudiantes demuestran cunado están en
proceso de alcanzar el nivel esperado de la
competencia o cuando han logrado este nivel.
17
 Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias
Generar interés y
Partir de
disposición como
situaciones Aprender haciendo
condición de
Deben ser significativas
aprendizaje
consideradas
durante la
planificación, Aprender del error
Partir de los Construir el nuevo
ejecución y o el error
saberes previos conocimiento
evaluación constructivo
de los
procesos de Mediar el progreso de
enseñanza y Generar el los estudiantes de un Promover el
aprendizaje conflicto cognitivo nivel de aprendizaje a trabajo cooperativo
en los otro superior
espacios
educativos. Promover el
pensamiento
complejo 18
Elizabeth Zavaleta Chang
 3. Desarrollar
1. Enfocarse en el 2. Tener en cuenta 4. Reconocer la
situaciones didácticas
proceso de los saberes previos naturaleza social
que propicien
aprendizaje del estudiante del conocimiento
aprendizaje situado
5. Dar un fuerte
8. Reconocer la
peso a la 6. Favorecer la 7. Ofrecer
Principios pedagógicos

existencia y el valor
motivación cultura del acompañamiento
del aprendizaje
intrínseca del aprendizaje al aprendizaje
informal
estudiante
10. Entender la 11. Superar la
9. Promover la evaluación como visión de disciplina
12. Modelar el
relación un proceso como mero
aprendizaje.
interdisciplinaria relacionado con la cumplimiento de
planeación normas
15. Pasar de la
13. Mostrar interés 14. Revalorizar y incompetencia
por los intereses de redefinir al función inconsciente a la
sus estudiantes del docente. competencia
Elizabeth Zavaleta Chang inconsciente
 Programas curriculares

Elizabeth Zavaleta Chang

Alineación para una
planificación y
evaluación Desempeños
Perfil de
egreso

Estándares
de Competencias
aprendizaje

Capacidades

21
Elizabeth Zavaleta Chang
 ¿Cómo se relaciona el perfil de egreso, las competencias, capacidades, estándares de
aprendizaje, desempeños y enfoques transversales?

Quinto grado

Ciclo VII Cuarto grado

Tercer grado

Segundo grado
Ciclo VI
Primer grado

Estándares de desempeño son

referentes para planificar la
enseñanza y la evaluación

22
Elizabeth Zavaleta Chang
 ¿qué evidencias
Los procesos se ¿Qué aprendizajes voy a usar para
pueden dar de deben lograr mis Determinar el propósito evaluarlos?
forma: estudiantes? de aprendizaje con base EVIDENCIAS DE
PROPOSITOS DE en las necesidades APRENDIZAJE
• simultánea,
APRENDIZAJE identificada
• recurrente o
Establecer criterios para
• iterativa. recoger evidencias de
aprendizaje sobre el
Se desarrollan con proceso
mayor o menor
medida según el
Diseñar y organizar
tipo de situaciones, estrategias y
planificación que se condiciones pertinentes al
realice. propósito de aprendizaje
¿Cuál es la mejor forma de desarrollar
esos aprendizajes?
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA,
ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y
MATERIAL EDUCATIVO 23
Elizabeth Zavaleta Chang
 El estudiante propicia la
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
El estudiante se
vida en democracia a partir Convive y participa
del reconocimiento de sus reconoce como
derechos y deberes y de la persona valiosa y se Construye su democráticamente
comprensión de los identifica con su identidad – C 1 en la búsqueda del
procesos históricos y
sociales de nuestro país y cultura en diferentes bien común – C 16
del mundo.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo
contextos
la democracia como forma de gobierno y como El estudiante valora, desde
un modo de convivencia social; también, la
defensa y el respeto a los derechos humanos y su individualidad e Interactúa con todas las
deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente
sobre el rol que cumple cada persona en la
interacción con su entorno Se valora a sí mismo personas
sociedad y aplica en su vida los conocimientos sociocultural y ambiental,
vinculados al civismo, referidos al funcionamiento
de las instituciones, las leyes y los procedimientos sus propias características
de la vida política. Analiza procesos históricos,
económicos, ambientales y geográficos que le generacionales, las distintas Construye y asume
permiten comprender y explicar el contexto en el identidades que lo definen, acuerdos y normas
que vive y ejercer una ciudadanía informada.
Interactúa de manera ética, empática, asertiva y y las raíces históricas y Autorregula sus
tolerante. Colabora con los otros en función de
objetivos comunes, regulando sus emociones y culturales que le dan emociones
comportamientos, siendo consciente de las
sentido de pertenencia.
consecuencias de su comportamiento en los
Maneja conflictos de
demás y en la naturaleza. Toma decisiones con
autonomía, cuidando de sí manera constructiva
Asume la interculturalidad, la equidad mismo y de los otros, Reflexiona y
de género y la inclusión como formas
de convivencia para un
procurando su bienestar y argumenta
enriquecimiento y aprendizaje el de los demás. Asume sus éticamente Delibera sobre asuntos
mutuo. Se relaciona armónicamente derechos y deberes. públicos
con el ambiente, delibera sobre los Reconoce y valora su
asuntos públicos, sintiéndose
involucrado como ciudadano, y diferencia y la de los Vive su sexualidad de
participa de manera informada con demás. Vive su sexualidad Participa en acciones que
libertad y autonomía para la manera plena y promueven el bienestar
estableciendo vínculos
construcción de una sociedad justa,
democrática y equitativa. afectivos saludables responsable común
24
Elizabeth Zavaleta Chang
 Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
El estudiante propicia la vida
en democracia a partir del Gestiona Gestiona
reconocimiento de sus Construye
responsablemente el responsablemente
derechos y deberes y de la interpretaciones
comprensión de los procesos espacio y el los recursos
históricas – C 17
históricos y sociales de ambiente – C 18 económicos – C 19
nuestro país y del mundo.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la
democracia como forma de gobierno y como un modo de Comprende las
convivencia social; también, la defensa y el respeto a los Interpreta Comprende las
derechos humanos y deberes ciudadanos. Reflexiona
relaciones entre los
críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la
sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados críticamente relaciones entre los
al civismo, referidos al funcionamiento de las
elementos
instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida
política. Analiza procesos históricos, económicos, fuentes diversas elementos del
ambientales y geográficos que le permiten comprender y
explicar el contexto en el que vive y ejercer una
naturales y sociales
ciudadanía informada. Interactúa de manera ética,
empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en
sistema económico
función de objetivos comunes, regulando sus emociones
y comportamientos, siendo consciente de las
consecuencias de su comportamiento en los demás y en
Maneja fuentes de y financiero
la naturaleza.
información para
- Comprende el
comprender el
tiempo histórico espacio geográfico y
el ambiente.
Asume la interculturalidad, la equidad de género y la
inclusión como formas de convivencia para un - Toma decisiones
enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona
armónicamente con el ambiente, delibera sobre los Genera acciones económicas y
asuntos públicos, sintiéndose involucrado como - Explica y
ciudadano, y participa de manera informada con libertad
para preservar el financieras
y autonomía para la construcción de una sociedad justa,
democrática y equitativa. argumenta
ambiente local y
procesos históricos
global
25
Elizabeth Zavaleta Chang
 Educación física
El estudiante practica una vida
activa y saludable para su Se desenvuelve de
bienestar, cuida su cuerpo e Interactúa a través
manera autónoma a Asume una vida
interactúa respetuosamente de sus habilidades
en la práctica de distintas través de su saludable – C 3
sociomotrices – C 4
actividades físicas, cotidianas motricidad – C 2
o deportivas.
El estudiante tiene una Comprende las
comprensión y conciencia de sí
mismo, que le permite relaciones entre la Se relaciona
interiorizar y mejorar la calidad
de sus movimientos en un
Comprende su actividad física, utilizando sus
espacio y tiempo determinados, cuerpo alimentación, habilidades
así como expresarse y
comunicarse corporalmente. postura e higiene y sociomotrices
Asume un estilo de vida activo,
saludable y placentero a través
la salud
de la realización de prácticas que
contribuyen al desarrollo de una
actitud crítica hacia el cuidado
de su salud y a comprender
cómo impactan en su bienestar
social, emocional, mental y Incorpora prácticas Crea y aplica
físico. Demuestra habilidades Se expresa
sociomotrices como la resolución que mejoran su estrategias y
de conflictos, pensamiento corporalmente
estratégico, igualdad de género, calidad de vida tácticas de juego
trabajo en equipo y logro de
objetivos comunes, entre otros.

26
Elizabeth Zavaleta Chang

El estudiante aprecia manifestaciones
artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la
sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del
arte para comunicar sus ideas a otros.
Arte y cultura
Aprecia de manera crítica
Crea proyectos desde los
manifestaciones artístico-
lenguajes artísticos – C 6
culturales – C 5

El estudiante interactúa con

Percibe Explora y experimenta
diversas manifestaciones artístico- manifestaciones los lenguajes de las
culturales, desde las formas más
tradicionales hasta las formas artístico-culturales artes
emergentes y contemporáneas,
para descifrar sus significados y
comprender la contribución que Contextualiza las
hacen a la cultura y a la sociedad. Aplica procesos de
Asimismo, usa los diversos manifestaciones
creación
lenguajes de las artes para crear artístico-culturales
producciones individuales y
colectivas, interpretar y
reinterpretar las de otros, lo que le Reflexiona creativa y
permite comunicar mensajes, ideas
y sentimientos pertinentes a su críticamente sobre las Evalúa y comunica sus
realidad personal y social. manifestaciones artístico- procesos y proyectos.
culturales
27
Elizabeth Zavaleta Chang
 Perfil de egreso y sus competencias para Comunicación
El estudiante se comunica en su
lengua materna, en castellano
como segunda lengua y en inglés
como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos
propósitos.
El estudiante usa el lenguaje
para comunicarse según sus
propósitos en situaciones
distintas, en las que se
producen y comprenden
diversos tipos de textos.
Emplea recursos y estrategias
en su comunicación oral,
escrita, multimodal o en
sistemas alternativos y
aumentativos como el braille.
Utiliza el lenguaje para
aprender, apreciar
manifestaciones literarias,
desenvolverse en distintos
contextos socioculturales y
contribuir a la construcción de
comunidades interculturales,
democráticas e inclusivas
Elizabeth Zavaleta Chang
Se comunica
oralmente en lengua
materna – C 7
Obtiene información de
textos orales
Infiere e interpreta
información de textos orales
Adecua, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral
Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna – C 8
Obtiene información
del texto escrito
Infiere e interpreta
información del texto
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto
escrito
28
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna – C 9
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito

El estudiante se comunica en su
lengua materna, en castellano
como segunda lengua y en inglés
como lengua extranjera de manera
asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en
diversos contextos y con distintos
propósitos.
El estudiante usa el lenguaje
para comunicarse según sus
propósitos en situaciones
distintas, en las que se
producen y comprenden
diversos tipos de textos.
Emplea recursos y estrategias
en su comunicación oral,
escrita, multimodal o en
sistemas alternativos y
aumentativos como el braille.
Utiliza el lenguaje para
aprender, apreciar
manifestaciones literarias,
desenvolverse en distintos
contextos socioculturales y
contribuir a la construcción de
comunidades interculturales,
democráticas e inclusivas
Elizabeth Zavaleta Chang
Perfil de egreso y sus competencias para Inglés
Se comunica
oralmente en inglés
como lengua
extranjera– C 13
Obtiene información de
textos orales
Infiere e interpreta
información de textos orales
Adecua, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral
Lee diversos tipos de
textos escritos en
inglés como lengua inglés como lengua
extranjera– C 14
Obtiene
información del
texto escrito
Infiere e interpreta
información del
texto
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
el contexto del texto
escrito
29
Escribe diversos
tipos de textos en
extranjera – C 15
Adecúa el texto a la
situación comunicativa
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente
y cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito
 Perfil de egreso y sus competencias para CT
El estudiante indaga y Explica el mundo físico
comprende el mundo natural basándose en Diseña y construye
y artificial utilizando Indaga mediante métodos
conocimientos sobre los soluciones tecnológicas
conocimientos científicos en científicos para construir
diálogo con saberes locales seres vivos; materia y para resolver problemas de
conocimientos – C 20
para mejorar la calidad de energía; biodiversidad, su entorno – C 22
vida y cuidando la naturaleza. Tierra y universo – C 21
El estudiante indaga sobre el Determina una
mundo natural y artificial para Problematiza Comprende y usa alternativa de solución
comprender y apreciar su
estructura y funcionamiento. En
situaciones conocimientos sobre tecnológica
consecuencia, asume posturas
críticas y éticas para tomar
los seres vivos; Diseña la alternativa de
decisiones informadas en ámbitos Diseña estrategias para materia y energía;
de la vida y del conocimiento hacer indagación solución tecnológica
relacionados con los seres vivos, la biodiversidad, Tierra
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo. Según sus
y universo Implementa y valida
características, utiliza o propone
Genera y registra datos
soluciones a problemas derivados e información alternativas de solución
de sus propias acciones y
Evalúa las tecnológica
necesidades, considerando el
cuidado responsable del ambiente Analiza datos e implicancias del
y adaptación al cambio climático.
información Evalúa y comunica el
Usa procedimientos científicos saber y del quehacer funcionamiento y los
para probar la validez de sus
hipótesis, saberes locales u Evalúa y comunica el científico y impactos de su
observaciones como una manera
de relacionarse con el mundo
proceso y los resultados tecnológico alternativa de solución
natural y artificial. de su indagación tecnológica
30
Elizabeth Zavaleta Chang
 Perfil de egreso y sus competencias para Matemática
El estudiante Resuelve Resuelve
interpreta la realidad y Resuelve
toma decisiones a Resuelve problemas de problemas de problemas de
partir de problemas de regularidad, gestión de datos forma,
conocimientos cantidad – C 23 equivalencia y e incertidumbre movimiento y
matemáticos que
aporten a su contexto. cambio – C 24 – C 25 localización – C 26
El estudiante busca, Representa datos con
- Traduce datos y Modela objetos con
sistematiza y analiza Traduce cantidades a gráficos y medidas
condiciones a formas geométricas y
información para expresiones numéricas estadísticas o
expresiones algebraicas sus transformaciones
entender el mundo que probabilísticas
lo rodea, resolver
problemas y tomar
decisiones relacionadas - Comunica su - Comunica la Comunica su
- Comunica su
con el entorno. Usa de comprensión sobre los comprensión de los comprensión sobre las
comprensión sobre las
forma flexible números y las conceptos estadísticos y formas y relaciones
relaciones algebraicas
estrategias y operaciones probabilísticos geométricas
conocimientos
matemáticos en - Usa estrategias y - Usa estrategias y
diversas situaciones, a - Usa estrategias y Usa estrategias y
procedimientos para procedimientos para
partir de los cuales procedimientos de procedimientos para
encontrar reglas recopilar y procesar
elabora argumentos y estimación y cálculo orientarse en el espacio
generales datos
comunica sus ideas
mediante el lenguaje
matemático, así como - Argumenta - Argumenta
- Sustenta conclusiones Argumenta afirmaciones
diversas afirmaciones sobre las afirmaciones sobre
o decisiones basado en sobre relaciones
representaciones y relaciones numéricas y relaciones de cambio y
información obtenida geométricas
recursos. las operaciones equivalencia

31
Elizabeth Zavaleta Chang
 Perfil de egreso y sus competencias para Educación para el Trabajo
El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social de Gestiona proyectos de
manera ética, que le permiten articularse con emprendimiento económico o
el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno.
social - C 27
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza
proyectos de emprendimiento con ética y sentido de - Crea propuestas de valor
iniciativa, que generan recursos económicos o valor
social, cultural y ambiental con beneficios propios y
colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su
bienestar material o subjetivo, así como las condiciones - Trabaja cooperativamente para
sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra
habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan lograr objetivos y metas
su conexión con el mundo del trabajo a través de un
empleo dependiente, independiente o autogenerado.
Propone ideas, planifica actividades, estrategias y - Aplica habilidades técnicas
recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y
responsables con el ambiente y la comunidad. Selecciona
las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con
perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja - Evalúa los resultados del
cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y
resultados de su proyecto para incorporar mejoras. proyecto de emprendimiento
32
Elizabeth Zavaleta Chang
transversales a las áreas Responsabilidad de todos los docentes del grado, el desarrollo y
evaluación formativa de estas competencias
Competencias

Ponerse de acuerdo sobre los propósitos de aprendizaje para

• El año escolar
• Las unidades

Definir
• Criterios de evaluación comunes
• Diseños de actividades pertinentes.

Se complementan desde el trabajo del docente en las áreas curriculares

a su cargo

Elizabeth Zavaleta Chang

 Perfil de egreso y la competencia transversal
El estudiante aprovecha responsablemente las
tecnologías de la información y de la Se desenvuelve en entornos virtuales
comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y generados por las TIC – C 28
aprendizaje.
El estudiante discrimina y organiza información de
manera interactiva; se expresa a través de la Personaliza entornos virtuales
modificación y creación de materiales digitales;
selecciona e instala aplicaciones según sus
necesidades para satisfacer nuevas demandas y - Gestiona información del
cambios en su contexto. Identifica y elige entorno virtual
interfaces según sus condiciones personales o de
su entorno sociocultural y ambiental. Participa y
se relaciona con responsabilidad en redes sociales - Interactúa en entornos
y comunidades virtuales, a través de diálogos virtuales
basados en el respeto y el desarrollo colaborativo
de proyectos. Además, lleva a cabo todas estas
actividades de manera sistemática y con - Crea objetos virtuales en
capacidad de autorregulación de sus acciones. diversos formatos
34
Elizabeth Zavaleta Chang
 Competencia Transversal «Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC»

Abre
Brinda posibilidad
oportuni- de
Se
Gestionan Tiene dades a expresión,
Interactúan manifiesta
su retroali- personas comunica-
con la en
comunica- mentación con ción e
información actividades
ción inmediata necesida- interacción
educativas
des con
diferentes igualdad de
inclusión

Elizabeth Zavaleta Chang

 Competencia Transversal
«Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC»
• Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC, combina las siguientes capacidades:

• Personaliza entornos virtuales.

• Gestiona información del entorno virtual.

• Interactúa en entornos virtuales.

• Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Elizabeth Zavaleta Chang

 Perfil de egreso y la competencia transversal
El estudiante desarrolla procesos
autónomos de aprendizaje en forma Gestiona su aprendizaje de
permanente para la mejora continua de su manera autónoma – C 29
proceso de aprendizaje y de sus resultados.

El estudiante toma conciencia de su

aprendizaje como un proceso activo. De esta Define metas de aprendizaje
manera participa directamente en él,
evaluando por sí mismo sus avances,
dificultades y asumiendo el control de su
proceso de aprendizaje, de manera - Organiza acciones estratégicas
disciplinada, responsable y comprometida para alcanzar sus metas de
respecto de la mejora continua de este y sus aprendizaje
resultados. Asimismo, el estudiante organiza y
potencia por sí mismo, a través de distintas
estrategias, los distintos procesos de - Monitorea y ajusta su
aprendizaje que emprende en su vida desempeño durante el proceso de
académica. aprendizaje
37
Elizabeth Zavaleta Chang
 Competencia transversal
«Genera su aprendizaje de manera autónoma»
Vivimos en una Es necesario Se busca que el
sociedad que desarrollen estudiante

Información y Aprenda a aprender por

Competencias
conocimiento en sí mismo y con
que permite
permanente cambio autonomía
tomar
conciencia de:
cómo, qué, Utilice recursos
Gran cantidad de para qué debe aplicando estrategias
información virtual aprender con éxito

Formar personas
competentes
Desarrollo de diversas competencias a través del enfoque metacognitivo y
autorregulado, se promueve «Gestionar su aprendizaje de manera autónoma»
Elizabeth Zavaleta Chang
 Se requiere

Autorregulación
• Activar procesos mentales para contrastar y
ajustar conocimientos.
• Evaluar cómo se ha organizado sus recursos.
• Si las estrategias aplicadas son eficientes
antes, durante y después del proceso de
aprendizaje.
• Alcanzar de manera autónoma el logro de
una tarea.

Elizabeth Zavaleta Chang

 Competencia transversal
«Genera su aprendizaje de manera autónoma»
Estudiante ES consciente del proceso para aprender

Le permite participar con autonomía en su aprendizaje

Gestionar ordenada y sistemáticamente las acciones a realizar

Evalúa avances y dificultades

Asume gradualmente el control de esta gestión

Elizabeth Zavaleta Chang

 Competencia transversal
«Genera su aprendizaje de manera autónoma»
• Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma,
combina las siguientes capacidades:

Define metas de aprendizaje.

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus

metas de aprendizaje.

Monitorea y ajusta su desempeño durante el

proceso de aprendizaje.

Elizabeth Zavaleta Chang

 Perfil de egreso y sus competencias para Educación Religiosa
El estudiante comprende y aprecia la
dimensión espiritual y religiosa en la
vida de las personas y de las
sociedades.
El estudiante comprende la
trascendencia que tiene la
dimensión espiritual y religiosa
en la vida moral, cultural y social
de las personas. Esto le permite
reflexionar sobre el sentido de su
vida, el compromiso ético y
existencial en la construcción de
un mundo más justo, solidario y
fraterno. Asimismo, muestra
respeto y tolerancia por las
diversas cosmovisiones,
religiones y creencias de las
personas.
Elizabeth Zavaleta Chang
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios, Asume la experiencia el encuentro
digna, libre y trascendente, personal y comunitario con Dios en
comprendiendo la doctrina de su su proyecto de vida en coherencia
propia religión, abierto al diálogo con su creencia religiosa* C 31
con las que le son cercanas *C 30
Transforma su entorno
Conoce a Dios y asume su
desde el encuentro
identidad religiosa como
personal y comunitario con
persona digna, libre y
Dios y desde la fe que
trascendente
profesa
- Cultiva y valora las
- Actúa coherentemente
manifestaciones religiosas
en razón de su fe según los
de su entorno
principios de su conciencia
argumentando su fe de
moral en situaciones
manera comprensible y
concretas de la vida.
respetuosa
42
Enfoques de las áreas curriculares

Elizabeth Zavaleta Chang

 1. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará evidencias de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? E instrumento
 
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
• Motivación Recoger saberes previos
• Problematización o conflicto cognitivo Comunícales el propósito de la sesión:
•Pide a los estudiantes que establezcan algunas normas para el desarrollo de la sesión. Escribe
en la pizarra 2 o 3 normas que indiquen y recuérdales al final de la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado:
• La nueva información En grupo clase / En grupos pequeños
• Construcción del conocimiento Aplicación o transferencia
Cierre Tiempo aproximado:
•Pide que recuerden las actividades que realizaron. -Reflexiona sobre lo que han aprendido.
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos para …? ¿Por qué es importante …? ¿Para qué se deben …?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

•¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
•¿Qué aprendizajes debo reforzar en siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no? 44
Elizabeth Zavaleta Chang
 45
Elizabeth Zavaleta Chang
 La motivación
Aprendizaje por descubrimiento

Actitud del estudiante

Uso de información
de Bruner

conlleva
implicancias Manejo de información en la resolución de
metodológicas problemas
relacionadas con:
Práctica de habilidades

Despliegue sobre sí mismo

La compatibilidad
46
Elizabeth Zavaleta Chang
 Daniel
Goleman
Inteligencia
Emocional

Se basa en Se puede
Capacidad para habilidades desarrollar o
como estimular

Conocerse a sí Relacionarse Automotivación

Persistencia Empatía
mismo con los demás (esperanza)

47
Elizabeth Zavaleta Chang
 Trabajemos los 7 hábitos de la gente
altamente efectiva

Dr. Stephen Covey

1932 – 2012
1.Ser proactivo
2.Comienza con el fin en mente
3.Lo primero es lo primero
4.Piensa en el ganar - ganar
5.Intenta entender y luego
hacerte entender
6.Consigue sinergias
7.Afila el hacha
Elizabeth Zavaleta Chang