Proyecto Arte. Cartas A THÉO

P R OY E C TO D E A R T E
“CARTAS A THÉO”
VINCENT VAN GOGH

BIOGRAFÍA Y OBRAS
Cristina Canino Ramos (3 años A)

Noelia del Pino Suárez Marrero (3 años B)
Mª del Rosario Déniz Hernández (3 años C)
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Introducción
Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de
educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y
el PEC que figuran en el centro.
La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar
su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas.
A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta:
El currículo de la etapa y la normativa
La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE
El reglamento orgánico del centro (ROC)
Al igual que la programación de aula
El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida
Conocimiento del grupo clase
Características del entorno sociocultural y la familia
Conocimientos de los recursos disponibles en el centro
Justificación
Este proyecto titulado “Cartas a Théo”, trata de la vida del artista Vincent Van
Gogh. A lo largo de la vida del artista se carteaba con Théo su amigo y hermano. A
través de las cartas nos cuenta un poco sobre su vida y sus obras artísticas. Se ha
considerado importante trabajar el tópico ya que para los niños el arte en sí despierta
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curiosidad y motivación. En este proyecto, se pretende que los niños y las niñas
aprendan a pensar a través del arte y del análisis de la pintura, además de aprender
algunas técnicas plásticas.
El proyecto se divide en varias épocas en su vida:
- Holanda (1880-1885). Pintura de paisajes, retratos a campesinos.
- París (1886-1888). Pintura de bodegones, autorretratos, y paisajes de París.
- Arlés (1888-1889). Paisajes con colores luminosos, retratos, la casa amarilla, su
dormitorio.
- Saint-Remy (1889-1890). Pinturas con remolinos.
- Auvers- Sur-Oise (1890). Ramas florecidas.
OBJETIVOS OBJETIVOS
OBJETIVOS DE ÁREA
GENERALES DIDÁCTICOS
g) Enriquecer y diversificar Conocimiento de sí mismo y Conocimiento de sí mismo y
sus posibilidades expresivas, autonomía personal autonomía personal
creativas y de comunicación - Descubrir y utilizar las - Controlar su cuerpo, y sus
a través de los lenguajes posibilidades motrices, funciones, descubriendo las
musical, plástico, corporal y sensitivas y de expresión, y posibilidades de acción y de
audiovisual, con la finalidad adquirir posturas y actitudes expresión a través de
de iniciarse en el corporales adecuadas a las representaciones de
movimiento, el gesto y el tareas emprendidas en la vida psicomotricidad, y cuentos.
ritmo, utilizando los recursos cotidiana. - Identificarse a sí mismo a
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y medios a su alcance, así - Identificar y expresar los través de su biografía.
como tomar contacto y propios sentimientos, - Disfrutar y adquirir
apreciar diversas emociones, necesidades y seguridad en sus propias
manifestaciones artísticas de preferencias, identificando y acciones y producciones
su entorno. respetando también las de los logrando autoconfianza y
demás. capacidad de iniciativa en sus
creaciones.
- Expresar sus sentimientos,
emociones y preferencias a
través de las distintas vías de
expresión.
- Respetar las diferencias de
los demás y establecer
relaciones afectivas con los
mismos.
Conocimiento del
Conocimiento del entorno
entorno
- Observar y explorar de - Identificar al artista Vincent
forma activa su entorno Van Gogh.
físico, natural, cultural y - Reconocer y comparar
social, desenvolviéndose en él diferentes obras de arte.
con seguridad, manifestando - Clasificar los colores según
interés por su conocimiento. sean colores claros-oscuros.
- Conocer, participar y - Reconocer colores y formas
disfrutar en fiestas, en obras de arte.
tradiciones, costumbres de la - Ordenar situaciones o
comunidad de canarias, imágenes en función de su
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valorarlas como secuenciación.
manifestaciones culturales.
Lenguajes: comunicación Lenguajes: comunicación
y representación y representación
- Utilizar distintas técnicas y
- Utilizar diferentes lenguajes, recursos para elaborar
oral, corporal, plástico y creaciones plásticas.
musical, como instrumento de - Desarrollar la creatividad en
comunicación, de sus producciones.
representación, aprendizaje y -Expresar emociones y
disfrute para expresar y sentimientos a través de la
comunicar sentimientos, expresión oral y gestual.
ideas, deseos, y acciones - Dialogar sobre el pintor y
diferentes. sus obras.
- Desarrollar la creatividad y - Valorar el lenguaje escrito
la imaginación a través de como medio de comunicación
producciones audiovisuales, a través de las cartas a Théo
tecnológicas, teatrales, - Adquirir mayor habilidad y
musicales, plástica y de agilidad en actividades que
lenguaje oral reforzando la requieran motricidad fina y
autoconfianza y la seguridad gruesa.
en sus manifestaciones. - Disfrutar con las
representaciones dramáticas,
musicales y motrices.
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- Colaborar y participar en las
tareas comunes y valorar la
ayuda de los demás.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran
adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este
sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la
nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma
como primera vía de materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un
trabajo de corte globalizador.
En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal,

ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas
conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita a través de
cuentos, y cartas escritas por Vincent Van Gogh a su hermano Théo.
Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de buscar

semejanzas y diferencias entre algunos cuadros, a la hora de contar elementos u objetos
que aparecen en el cuadro.
Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es

una de las herramientas principales de este proyecto; ya que manipularemos a través de
la pizarra digital una galería de obras del artista. Además, utilizaremos PowerPoint para
algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos.
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La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de
Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias de
investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información. Se trata de
aprender a pensar con arte.
A su vez, también aparece la competencia del Conocimiento e interacción con el mundo

físico ya que este proyecto hace referencia a que el alumnado conozca el entorno más
cercano; los paisajes de la época.
La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta

experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación y
de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno
mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploración e
indagación de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir
conocimientos y elaborar planes.
Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el trabajo
cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de forma cada vez
más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de
comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artística

los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas técnicas.
ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
Bloques de Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

contenidos
- Descubrimiento y experimentación del esquema y posturas corporales, posibilidades y limitaciones

El cuerpo y la propia
motrices de su cuerpo a través de distintas actividades motrices.

imagen
- Identificación y aceptación de uno mismo en la elaboración de una biografía.
- Desarrollo de las habilidades motrices finas a través de actividades que requieran su uso.
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- Utilización de posturas del cuerpo y movimientos para expresar situaciones, participar en canciones
Juego y movimiento
o actividades motrices.
- Coordinación y control dinámico en actividades que requieran ejercicio físico como en juegos o
actividades motoras.
- Realización de tareas diarias mostrando iniciativa y autonomía, en juegos y resolución positiva de
pequeños conflictos.
La actividad y la vida
- Comprensión y aceptación de normas necesarias para el desarrollo de determinadas actividades y su

cotidiana
participación en ellos.
- Valoración por el trabajo bien hecho en las distintas elaboraciones propias adquiriendo seguridad en
sí mismos.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
Bloques de Conocimiento del entorno

contenidos
- Identificación de los colores y relación entre los colores oscuros y colores claros
Medio físico: elementos,
relaciones y medidas
- Organización temporal de imágenes de un cuento.
- Contar algunos elementos que aparecen en el cuadro del pintor
- Identificación de paisajes característicos del entorno de Van Gogh

Acercamien
naturaleza
to a la
- Participación en actividades con el grupo de iguales manifestando afecto y colaboración.

Cultura y vida en
sociedad
-Interés por asumir pequeñas responsabilidades.
- Conocimiento del personaje Vincent Van Gogh.
ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
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Bloques de Lenguajes: comunicación y representación
contenidos
-Utilización de la expresión oral para manifestar las características de algunas obras de arte.
- Biografía.
Leguaje verbal
- Expresión de acontecimientos sucedidos en cuentos.
- Manifestación de opiniones sobre algunas obras de arte desarrollando la creatividad.
- Valoración del lenguaje escrito como medio de comunicación a través de cartas a THÉO.
- Acercamiento al desarrollo de habilidades en el manejo de las nuevas tecnologías.

tecnologías de la información
Lenguaje audiovisual y
y comunicación
- Valoración de las nuevas tecnologías como instrumento para acercar el arte a las aulas a través de
visitas virtuales a museos.
- Producción de obras artísticas plásticas para manifestar sus gustos y preferencias.
- Interpretación de diferentes obras de arte.

Lenguaje artístico
- Elaboración de un álbum de obras artísticas propias.
- Identificación de sus propias obras de arte.
- Identificación de figura-fondo
- Técnicas plásticas: estampado, collage, composición….
Educación en valores
En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del
establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los
intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su
personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos también proporcionará a los
alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a
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través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los
momentos de actividad o juego. El respeto hacia algunas instituciones sociales y la
valoración de las mismas como pertenencia a la cultura y vida en sociedad se hace
notable de alguna manera en este proyecto cuando se trabajan los museos. De manera
global y en todos los momentos de la jornada escolar se refuerza y fomenta actitudes de
colaboración, cooperación, respeto por los demás y el respeto a las diferencias culturales
además de reforzar la adquisición de la confianza y la aceptación en sí mismo.
Metodología
ACTIVIDADES INICIALES
Espacio Asamblea
Tiempo 10-15 minutos
Recursos Información previa
Organización Gran grupo
Actividad 1 Se les pregunta a los niños ¿Quién es Vincent Van Gogh?. ¿Quién crees que es?, ¿A
qué se dedicaba?.
Espacio En el aula
Tiempo 10 minutos
Recursos Información de casa
Organización Gran grupo
Actividad 2 Le contamos a los niños un poco de su biografía. Y veremos un árbol genealógico de
su familia. Se plantea en casa realizar un árbol genealógico de los niños. Y una vez que los niños
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aporten su árbol genealógico se hará un mural del mismo.
Comentario:
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Holanda (1880-1885). Pintura de paisajes, retratos a campesinos.
Espacio Asamblea, rincones
Tiempo 15 minutos
Recursos Powerpoint, pintura, pinceles...
Organización Gran grupo, pequeño grupo
Actividad A lo largo del proyecto iremos contando más aventuras de este artista. A través de las
cartas que le escribe Vincent Van Gogh a su hermano Théo.
CARTA A SU HERMANO THÉO:
«Hola Théo, estoy en la Haya (Holanda) con nuestro primo Anton. Últimamente me dedico a
pintar paisajes, la imagen de la ciudad y, sobre todo, con dibujos con modelos". Una de las cosas
más bellas de los pintores de nuestro siglo ha sido pintar la oscuridad, que es asimismo color".»
Vemos una de sus primeras obras: “Árbol golpeado por el viento”
Y realizamos las siguientes actividades:
• ¿QUÉ OBSERVAN EN EL CUADRO?
• ANALIZAR LOS COLORES DEL CUADRO (COLORES FRÍOS-COLORES
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CÁLIDOS).
• ¿POR QUÉ CREES QUE UTILIZÓ ESOS COLORES?
• EL ÁRBOL ESTÁ QUIETO O EN MOVIMIENTO
• PINTAR EL FONDO CON PINTURA DE TONOS AMARILLOS HACIENDO
ESTAMPACIONES. PEGAR ENCIMA UN ÁRBOL DE OTOÑO
Comentario:
Espacio Rincón de las matemáticas
Tiempo 15 minutos
Recursos Mural clasificatorio de los museos
Organización Grupos de 4
Actividad Otras de sus cartas que le escribía a Théo decía:
CARTA ESCRITA A SU HERMANO THÉO:
"Hola hermano: he querido dedicarme a pintar a los campesinos de este lugar y expresar con mis
pinturas su gran trabajo por estas tierras
Vemos otra de sus obra: “Campesina con el sombrero blanco
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• ¿QUÉ COLORES APARECEN EN ESTA OBRA?
• ¿QUIÉN CREES QUE ES ESTA CAMPESINA?
• ¿CÓMO CREES QUE SE SIENTE?
• ¿POR QUÉ CREES QUE SE SIENTE ASÍ?
• ¿CÓMO SE SENTÍA VAN GOGH A LA HORA DE REALIZAR EL CUADRO?
• ¿TE HAS SENTIDO ASÍ ALGUNA VEZ? ¿POR QUÉ?
• ¿QUÉ PODRÍAMOS HACER PARA QUE LA CAMPESINA SE SIENTA MÁS
ALEGRE Y FELIZ?
• BUSCAR EN REVISTAS PERSONAS QUE CONSIDERES QUE SE SIENTEN IGUAL
QUE LA CAMPESINA Y PEGAR EN UN FOLIO PARA NUESTRO LIBRO DEL
PROYECTO.
Comentario:
París (1886-1888). Pintura de bodegones, autorretratos, y paisajes de París.
Tiempo Varias sesiones
Recursos PowerPoint, pintura, pinceles, papel charol…
Organización Gran grupo-individual
Actividad En 1886, Van Gogh decide trasladarse a París, donde se va a vivir con su hermano
Théo.
Los temas de esta época son bodegones, retratos y autorretratos y algunos paisajes de escenas
de París.
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• ¿QUÉ COLORES APARECEN EN ESTA OBRA?
• ¿CUÁNTOS COLORES CREES QUE HAY?
• ¿SON COLORES CLAROS U OSCUROS?
• ¿SABES LO QUE ES UN BODEGÓN?
• REALIZAR UN BODEGÓN CON LA AYUDA DE UN COLLAGE.
• ¿QUIÉN ES EL QUE APARECE EN EL AUTORRETRATO?
• ¿CÓMO SE PUDO PINTAR VAN GOGH A SÍ MISMO?
• VAMOS A TOCAR NUESTRA CARA, OBSERVAREMOS LAS PARTES DE LA
CARA
• SON LAS MISMAS PARTE DE LA CARA DE VAN GOGH
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• AYUDADOS DE UN ESPEJO NOS VAMOS A PINTAR CON PINTURA Y HACER
VUESTRO PROPIO AUTORRETRATO.
• ¿QUÉ ES LO QUE OBSERVAS EN LOS DISTINTOS PAISAJES?
• ANÁLISIS DE LOS COLORES. COLORES FRÍOS Y/O CÁLIDOS
• DE TODOS LOS PAISAJES QUE HAS VISTO. ¿DÓNDE TE GUSTARÍA VIVIR?
¿POR QUÉ?
• INVENTAR UN CUENTO A PARTIR DE LOS DISTINTOS ESCENARIOS
(PAISAJES)
• A TRAVÉS DE VARIOS MODELOS REALIZAR UN PAISAJE.
Comentario:
Arlés (1888-1889). Paisajes con colores luminosos, retratos, la casa amarilla, su
dormitorio.
Recursos Pintura, pinceles, PowerPoint…
Organización Gran grupo-individual
Actividad
• Después de dos años en París, y cansado de la vida en la gran ciudad, Van Gogh se traslada
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a Arlés.
• Allí se dejó inspirar por el paisaje y la luz del sur, por la vida en el campo.
• El pintor volvió a retomar la correspondencia con su hermano
• CARTA A SU HERMANO THÉO
«Ahora por aquí tenemos un calor espléndido y fuerte sin viento, lo que me viene muy bien. Un
sol, una luz, que a falta de otra cosa mejor no puedo llamar más que amarilla, amarillo de azufre
pálido, limón pálido oro. ¡Qué hermoso es el amarillo!. Para mí el amarillo de las flores
representa la amistad y la esperanza, mientras que la forma de abrirse simboliza gratitud".»
- OBSERVAMOS UNO DE LOS CUADROS MÁS FAMOSOS DEL PINTOR.
- ANALIZAMOS SU COLORIDO. AYUDÁNDONOS DEL DIBUJO Y USANDO
DISTINTAS TONALIDADES DEL COLOR AMARILLO SE PINTARA EL CUADRO
LOS GIRASOLES NOS AYUDAREMOS DE UN MODELO.
Comentario:
Espacio El aula
Tiempo 15-20 minutos
Recursos Elementos del aula
Organización 4 grupos de 6
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Actividad
• CARTAS A THÉO:
«Hola hermano, me gusta mucho pintar retratos, para ello, mis amigos y algunos modelos posan
para mí»
• OBSERVAMOS EL RETRATO
• ANALIZAMOS EL COLORIDO Y LA EXPRESIÓN DE LA CARA.
• ¿ES LA MISMA EXPRESIÓN QUE VIMOS EN EL CUADRO DE LA CAMPESINA?
¿POR QUÉ?
• REALIZAREMOS EL RETRATO DE UN COMPAÑERO DE CLASE.
Comentario:
Espacio Asamblea, rincón
Recursos Pintura, pinceles, cartulina….
Organización Gran grupo-pequeño grupo
Actividad
• CARTAS A THÉO
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“Hola amigo, me gusta mucho la casa «amarilla» dónde vivo. Pronto vendrá a vivir conmigo un
gran amigo y pintor «Gauguin».
• LE ENSEÑAREMOS A LOS NIÑOS UNA PARTE DEL CUADRO. ELLOS TENDRÁN
QUE IR DICIENDO LO QUE ESTÁN DESCUBRIENDO. TENDRÁ QUE ADIVINAR
QUE LA IMAGEN DEL CUADRO.
• ANALIZAMOS LA IMAGEN
• COMENTAMOS LOS COLORES QUE APARECEN EN ÉL.
• PINTAMOS EL FONDO CON PINTURA Y PICAREMOS LA FACHADA DE UNA
CASA CON CARTULINA FORMANDO LA SILUETA
• NOS IMAGINAMOS CÓMO ES LA CASA DE VINCENT POR DENTRO (TIENE
BAÑO, COCINA, SALÓN, DORMITORIO…..).
• ANALIZAMOS LA IMAGEN. ¿QUÉ ES LO QUE OBSERVAMOS?
• VEMOS UN VÍDEO QUE EXPLICA LA TÉCNICA UTILIZADA.
• COMPARAMOS NUESTRA HABITACIÓN CON LA DE VINCENT. VEMOS
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DIFERENCIAS Y SIMILITUDES
• HACEMOS UN PUZZLE DE 4 PIEZAS CON EL CUADRO «EL DORMITORIO»
Comentario:
Saint-Remy (1889-1890). Pinturas con remolinos.
Actividad
Tras repetidos ataques debido a su enfermedad, Van Gogh decidió ingresar en una clínica. Allí
dibujó y pintó el mundo que tenía a su alcance: pasillos, habitaciones, jardín y las vistas de su
ventana. Cuando su salud se lo permitía incluso trabajaba fuera de la clínica. En esta época su
pintura se caracteriza por la presencia de remolinos, como se puede observar en una de sus pinturas
más conocidas, La noche estrellada
• OBSERVAMOS EL CUADRO
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• ANALIZAMOS LOS COLORES
• LA IMAGEN ESTÁ EN MOVIMIENTO O ESTÁ ESTÁTICA
• LE CONTAMOS AL NIÑO EL CUENTO «TIM Y LA NOCHE ESTRELLADA».
• PINTAMOS NUESTRO PROPIO CUADRO SIGUIENDO LAS ONDAS Y
ANALIZANDO LOS DISTINTOS CONTRASTES DEL COLOR. PARA ELLO, CADA
NIÑO REALIZA SU CUADRO CON CERAS. PARA ACABAR, PINTAMOS CON
UNA AGUADA DE COLOR AZUL OSCURO POR ENCIMA DE LAS CERAS
CUBRIENDO TODO EL FOLIO.
Comentario:
Auvers- Sur-Oise (1890). Ramas florecidas.
Actividad
• Van Gogh quería abandonar la clínica y deseaba ir cada vez más al norte a Auvers-sur-Oise
un pueblo de artistas. En dicho pueblo pasó sus últimos días de vida.
Théo escribió a Vincent sobre el nacimiento de su hijo, quien él había llamado Vincent
Willem.
• Van Gogh, que quería mucho a su hermano menor, como regalo le pintó un cuadro: ramas
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florecidas con un cielo azul, anunciando la primavera. El regalo se propuso para colgar
sobre la cama de la pareja.
• OBSERVAMOS LA IMAGEN
• ANALIZAMOS LOS COLORES
• ¿QUÉ PASARÍA SI LE CAMBIAMOS EL FONDO?
• PINTAR UN FONDO CON PINTURAS Y QUE SEA DE OTRO COLOR DISTINTO.
CON PALOS HAREMOS EL TRONCO, CON PALILLOS LAS RAMAS Y CON
PLASTILINAS LAS HOJAS.
Comentario:
ACTIVIDADES FINALES
Recursos Vídeo, imágenes, pizarra digital…
Actividad
Algunas de las actividades finales son:
• SE LES PONDRÁ UN VÍDEO CON IMÁGENES DE MUCHAS DE SUS OBRAS.
• REPASAREMOS LA VIDA Y EL NOMBRE DE ALGUNAS DE SUS OBRAS QUE YA
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HEMOS VISTO CON ANTERIORIDAD Y LA SECUENCIAREMOS POR ETAPAS DE
SU VIDA.
• VEREMOS UNA GALERÍA VIRTUAL DE ARTE CON AYUDA DE LA PIZARRA
MAGNÉTICA.
• HAREMOS UN LIBRO DE NUESTRA BIOGRAFÍA
• SE REALIZARÁ UNA EXPOSICIÓN DE ALGUNOS DE LOS CUADROS
SELECCIONADOS DE NUESTRO PEQUEÑOS ARTISTAS PARA EL RESTO DEL
COLEGIO.
• ADIVINA DE QUÉ CUADRO SE TRATA. UN NIÑO TIENE LA IMAGEN DE UNO
DE LOS CUADROS Y TENDRÁ QUE DESCRIBIR LO QUE OBSERVAR. EL RESTO
TENDRÁ QUE ADIVINAR DE CUÁL SE TRATA.
• REALIZAREMOS UN LIBRO DE NUESTRO PROYECTO, CON NUESTRAS
PINTURAS, FOTOGRAFÍAS…..
Comentario:
Recursos
Los recursos son una vía más para completar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y
por ello su utilización favorece que este proceso se realice de manera más motivadora,
es facilitadora y desarrolla diferentes aspectos del desarrollo de los niños. En este
proyecto hemos utilizado una gran variedad de recursos y materiales:
Fungible: papeles de diferentes tipos y texturas, lápices de colores, pegamento,
rotuladores, cartulinas, gomas de borrar, pintura…
Informático: Ordenadores, pizarra digital
Cuentos: Tim y la noche estrellada
Láminas de cuadros.
22
Temporalización
El tiempo empleado para este proyecto es a lo largo de todo el curso.
Utilizaremos una hora semanal para poner en práctica el proyecto.
A pesar de establecer un tiempo de duración este debe de ser flexible porque se
puede prolongar y puede ser menos o más del previsto.
Espacio
El espacio utilizado es principalmente nuestra aula (asamblea, rincones…) y también el
aula de medusa.
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EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
Conocimiento de sí mismo y Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y

autonomía personal representación
Identificación de sí mismo a través de la Establecer semejanzas y diferencias Manifestar sus emociones, intereses y
elaboración de su biografía. entre los cuadros necesidades a través de los diferentes
Reconocer el personajes de Vincent medios de expresión plástica, corporal
Van Gogh y oral.
Expresar oral y corporalmente, Utilizar el conteo para identificar Mostrar interés por la escritura como
emociones y sentimientos. elementos y/objetos del cuadro forma de comunicación a través de las
artístico. cartas a Théo
Mostrar confianza en sus posibilidades Identificar colores claros y colores Disfrutar con la elaboración de
para realizar tareas. oscuros. historias propias.
Mostrar actitudes de respeto y aceptación Utilizar correctamente el lenguaje oral
hacia las normas básicas de convivencia. a través de la descripción de imágenes,
la narración de historias y biografías y
el diálogo.
Valorar el uso de las nuevas
tecnologías como recurso de
investigación y fuente de información.
24
INTERVENCIÓN DE LA FAMILIA
La colaboración de la familia en el proceso de este proyecto se ha llevado a cabo

es muy importante para el aprendizaje de los niños y niñas. Ha sido importante la
colaboración de los familiares para la realización de la biografía de los alumnos. Los
familiares podrán acudir a ver la galería de arte de nuestros alumnos.
RELACIÓN DEL PROYECTO CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y

PROYECTOS DEL CENTRO
Este proyecto está en estrecha relación con el proyecto informático del centro.
25

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VINCENT VAN GOGH

Cristina Canino Ramos (3 años A)

Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de

educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y

el PEC que figuran en el centro.

La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar

su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas.

A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta:

El currículo de la etapa y la normativa

La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE

El reglamento orgánico del centro (ROC)

Al igual que la programación de aula

El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida

Conocimiento del grupo clase

Características del entorno sociocultural y la familia

Conocimientos de los recursos disponibles en el centro

algunas técnicas plásticas.

El proyecto se divide en varias épocas en su vida:

- Holanda (1880-1885). Pintura de paisajes, retratos a campesinos.

- París (1886-1888). Pintura de bodegones, autorretratos, y paisajes de París.

- Arlés (1888-1889). Paisajes con colores luminosos, retratos, la casa amarilla, su

- Saint-Remy (1889-1890). Pinturas con remolinos.

- Auvers- Sur-Oise (1890). Ramas florecidas.

g) Enriquecer y diversificar Conocimiento de sí mismo y Conocimiento de sí mismo y

sus posibilidades expresivas, autonomía personal autonomía personal

creativas y de comunicación - Descubrir y utilizar las - Controlar su cuerpo, y sus

a través de los lenguajes posibilidades motrices, funciones, descubriendo las

musical, plástico, corporal y sensitivas y de expresión, y posibilidades de acción y de

audiovisual, con la finalidad adquirir posturas y actitudes expresión a través de

de iniciarse en el corporales adecuadas a las representaciones de

movimiento, el gesto y el tareas emprendidas en la vida psicomotricidad, y cuentos.

ritmo, utilizando los recursos cotidiana. - Identificarse a sí mismo a

como tomar contacto y propios sentimientos, - Disfrutar y adquirir

apreciar diversas emociones, necesidades y seguridad en sus propias

manifestaciones artísticas de preferencias, identificando y acciones y producciones

su entorno. respetando también las de los logrando autoconfianza y

demás. capacidad de iniciativa en sus

- Expresar sus sentimientos,

través de las distintas vías de

- Respetar las diferencias de

los demás y establecer

relaciones afectivas con los

- Observar y explorar de - Identificar al artista Vincent

forma activa su entorno Van Gogh.

físico, natural, cultural y - Reconocer y comparar

social, desenvolviéndose en él diferentes obras de arte.

con seguridad, manifestando - Clasificar los colores según

interés por su conocimiento. sean colores claros-oscuros.

- Conocer, participar y - Reconocer colores y formas

disfrutar en fiestas, en obras de arte.

tradiciones, costumbres de la - Ordenar situaciones o

comunidad de canarias, imágenes en función de su

Lenguajes: comunicación Lenguajes: comunicación

- Utilizar distintas técnicas y

- Utilizar diferentes lenguajes, recursos para elaborar

oral, corporal, plástico y creaciones plásticas.

musical, como instrumento de - Desarrollar la creatividad en

comunicación, de sus producciones.

representación, aprendizaje y -Expresar emociones y

disfrute para expresar y sentimientos a través de la

comunicar sentimientos, expresión oral y gestual.

ideas, deseos, y acciones - Dialogar sobre el pintor y