CÓDIGO: A-02-F01
COLEGIO TÉCNICO INDUSTRIAL JOSÉ ELÍAS PUYANA
PLAN DE AULA
|ASIGNATURA: Lengua Castellana
DOCENTE: Carmenza Ardila Quiroga
PLANEACIÓN SEMANAL
PERÍODO: 2 SEMANAS: 13
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
 Lee, comprende, interpreta y compara textos de la literatura española.
Para ello, demuestra un amplio dominio de la identificación y el
análisis de elementos textuales que dan cuenta de sus características
estéticas, históricas y sociológicas. Además, aprecia la literatura como
un producto artístico de gran valor expresivo y manifiesta interés
frente a ella.
 Lee, comprende e interpreta diferentes tipos de textos. Para ello
utiliza distintas estrategias de lectura, tiene en cuenta el
funcionamiento de la lengua en situaciones comunicativas y analiza
eficazmente el papel interlocutor y el contexto en el que se produce.
Muestra un amplio dominio en las competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva. Además, manifiesta un constante interés
por fortalecer su competencia lectora.
 Produce textos orales y escritos en los que demuestra un amplio
dominio de la lengua, aplicación sobresaliente de las reglas
ortográficas y selección de un vocabulario elevado. En sus
producciones escritas, diseña un plan textual previo para la
presentación de sus ideas, pensamientos y conocimientos. Además,
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FECHA: 21-01-2019
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AÑO: 2019
GRADO: DECIMO
FECHA: 29 Abril – 16 Agosto
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
 Leo, comprendo, interpreto y comparo textos de la literatura española
del Siglo de Oro, el Renacimiento, la Ilustración, el Romanticismo y el
Renacimiento, teniendo en cuenta el momento histórico y el contexto
sociocultural en los que se produjeron; así como el lenguaje, las
características, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
 Asumo con tolerancia las similitudes y diferencias entre la cultura
española de del siglo de oro, el Renacimiento, la Ilustración, el
Romanticismo y el Renacimiento, la Edad Media y el Prerrenacimiento
con la actual.
 Analizo eficazmente las referencias y la inferencia por contextos en
cualquier tipo de texto
 Utilizo diversas estrategias de comprensión, interpretación y
producción textual.
 Reconozco las variantes dialectales más relevantes del idioma español.
 Produzco de manera efectiva, ensayos argumentativos que evidencian
mi conocimiento de la lengua, de las reglas ortográficas y el control
sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y
escritos (evito barbarismos, solecismos, el cosismo, los aforismos, los
eufemismos, el dequeísmo, laísmo, loísmo y leísmo).
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produce textos orales de tipo argumentativo para exponer claramente 
sus ideas y llegar a acuerdos en los que prima el respeto por sus
interlocutores. Por otra parte, manifiesta interés frente a la
producción de textos orales y escritos.
 Encuentro en el lenguaje oral o escrito el instrumento que me permite
 Retoma crítica y selectivamente la información que circula a través de
los medios de comunicación masivos para confrontarla con la que
proviene de otras fuentes. Demuestra amplio dominio de los nuevos
medios de comunicación digitales y los relaciona con los medios de 
comunicación tradicionales. Además, valora y se interesa por los 
distintos medios de comunicación, y los utiliza para comprender
algunos aspectos de la realidad social en la que vive.
 Reconoce el valor ético del lenguaje y reflexiona críticamente sobre los 
actos comunicativos. Para ello, demuestra gran dominio de los
componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los
agentes, los discursos y los contextos. Además, difunde 
permanentemente valores relacionados con la comunicación efectiva
entre las personas.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:
Identifico las diferencias que existen entre el artículo editorial y el
artículo de opinión.
manifestar mi punto de vista divergente, en un ambiente de respeto y
tolerancia. Valoro respetuosa y críticamente las producciones propias y
ajenas.
Identifico, organizo y participo en diversas formas de discusión oral.
Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación, las
nuevas tecnologías y los cambios lingüísticos en el contexto social,
cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.
Identifico y utilizo fuentes de información en internet para obtener
datos relevantes y confiables; selecciono bibliografía de fuentes de
información virtuales con base en criterios de relevancia y confiabilidad.
Asumo una actitud crítica para promover y defender los derechos
humanos siendo prudente y tolerante en la convivencia.
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso de conformación de
un equipo de trabajo liderando de manera positivo el desarrollo de las
acciones orientadas a alcanzar los objetivos previstos

 De tipo intelectual (toma de decisiones): Elige y lleva a la práctica la

solución o estrategia adecuada para resolver una situación
determinada
 De tipo personal (orientación ética): Regula su propio
comportamiento, reflexiona sobre la propia actitud con relación a las
actividades desarrolladas y se responsabiliza de las acciones
realizadas.

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 De tipo interpersonal (comunicación): Reconoce y comprende a los

otros y expresa ideas y emociones, con el fin de crear y compartir
significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y
datos, teniendo en cuenta el contexto.
 De tipo interpersonal (trabajo en equipo): Consolida un equipo, se
integrarse a él y aporta conocimientos, ideas y experiencias, con el fin
de definir objetivos colectivos y establecer roles y responsabilidades
para realizar un trabajo coordinado con otros.

 De tipo organizacional (gestión de la información): Recibe, obtiene,

interpreta, procesa y transmite información de distintas fuentes, de
acuerdo con las necesidades específicas de una situación siguiendo
procedimientos técnicos establecidos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:
 Participa constructivamente en iniciativas a favor de la no violencia.

DENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS TRASVERSALES:
LECTURA CON DIVERSOS FINES Y TEMÁTICAS
PLAN NACIONAL DE LECTURA: “José lee” Leo, analizo e interpreto textos propuestos.
Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo.
Crea hábitos de lectura e interpretación de textos

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EXPOSICIONES Y DEMÁS PRESENTACIONES EN PÚBLICO

DEMOCRACIA Y CIUDADANIA.
Expresa rechazo ante situaciones de maltrato, exclusión, discriminación e
intolerancia dirigidos hacia grupos y poblaciones que tienen culturas,
opiniones, forma de expresión y costumbres diferentes.
Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas sobre el
rechazo hacia grupos diferentes y el respeto que se debe tener por el ser
humano
RELACIONES HUMANAS
Establezco relaciones interpersonales positivas.
Actúo de forma autónoma, valoro y cumplo los preceptos del Manual de
Convivencia Institucional.
Analizo el derecho que tiene cada ser humano, de ser respetado y valorado
como ser individual y social, con sus características y condiciones
particulares, por el solo hecho de ser persona.

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR: “Construyendo una cultura ambiental
Puyanista”
Reflexiona sobre la importancia de la valoración y conservación del
planeta.
Participa activamente en el cuidado del entorno donde se desenvuelve,
procurando mantenerlo en condiciones ideales.
LECTURA
Leo textos, analizo y reflexiono sobre el cuidado del planeta Tierra a través
de ideas que conlleven a su conservación.
ACCIONES EN EL AULA
Participo activamente en el cuidado del entorno donde me desenvuelvo,
procurando mantenerlo en condiciones ideales.

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SEMANA FECHA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES

 Presentación de las preguntas problematizadoras.

 Exploración de presaberes
 Lluvia de ideas, preguntas exploratorias
 Lectura previa, e interpretación del texto (transversalidad con
 Clase magistral el Plan Nacional de Lectura “José lee”)
 Aprendizaje basado en preguntas: ¿En qué  Exposición y presentación organizada de la información o tema
periodo histórico se sitúa el Barroco en por parte del docente (a través de un texto escrito o una
Abril 29 A 03 de Europa y cuáles hechos son los más presentación oral apoyada en las TIC).
1
mayo. relevantes en la configuración del mundo  Enseñanza directa, explicación temática.
barroco?  Trabajo escrito en medio físico o virtual para afianzamiento y/o
profundización sobre la Iglesia Católica antes de la Reforma y
las consecuencias de ésta en Europa y el mundo.
 Cuadro comparativo entre la visión del hombre renacentista con
el del barroco
 Utilización de la ficha técnica de vocabulario.

 Clase magistral
 Presentación de las preguntas problematizadoras.
 Aprendizaje basado en preguntas
 Exploración de presaberes
¿Qué necesitas saber del Barroco?
 Lluvia de ideas, preguntas exploratorias
Mayo
 Lectura previa, e interpretación del texto (transversalidad con
2 06 a 10. ¿De qué manera la literatura permite el
el Plan Nacional de Lectura “José lee”)
desarrollo de una disciplina centrada en el uso
 Exposición y presentación organizada de la información o
estético o expresivo de la palabra escrita, Dónde
tema por parte del docente (a través de un texto escrito o una
se hace referencia al conjunto de producciones
presentación oral apoyada en las TIC
literarias de una nación, que tratan sobre un

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periodo de la historia, de personajes pícaros y de  Lectura de documentos históricos que presentan

grandes obras teatrales? características centrales del contexto social y cultural del
barroco.
 Lluvias de ideas
¿Por qué Vida Guzmán de Alfarache es una obra  Toma de apuntes.
representativa del barroco?  Elaboración de esquemas que sinteticen el tema.
 Participación oral y escrita de forma individual y grupal.
 Orientaciones del trabajo metodológico de las actividades
propuestas en el proyecto lector.
 Organización de los grupos de trabajo

 Clase magistral  Identificación de aspectos específicos de un texto de acuerdo

 Aprendizaje basado en preguntas.
¿Qué características, géneros y temas
sobresalen en la literatura del Barroco?
¿Cuál es la diferencia entre el Conceptismo y el
3 Mayo Culteranismo como dos estilos frente a la
13 a 17. concepción poética?
¿Por qué se considera la figura del pícaro como
un antihéroe?
con un criterio.
 Determinar cómo relacionar la información obtenida con los
datos de las preguntas problematizadoras.
 Reunir, analizar, compartir y presentar los datos o resultados a
través de exposiciones por equipos de 6 estudiantes (usando
como apoyo las TIC) -Transversalidad con Proyecto Democracia
y Ciudadanía-
 Exposición grupal sobre los autores y argumentos de algunas
obras (Guzmán de Alfarache, El Lazarillo de Tormes, El Buscón)
 Profundizar en cuanto a cosmovisión, mitología, teoría literaria,
géneros, autores y obras, a través de la consulta y posterior
entrega de sencillos trabajos escritos
 Visita y exploración de enlaces Web relacionados con el tema.
www.milejemplos.com/resumenes.

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 Lectura y análisis de fragmentos representativos de la literatura

del Barroco.
 Elaboración de esquemas que sinteticen el tema.

 Presentación de las preguntas problematizadoras.

 Clase magistral  Exploración de presaberes
 Aprendizaje basado en preguntas.  Lluvia de ideas, preguntas exploratorias
¿En qué periodo histórico se sitúa el Siglo de Oro  Exposición y presentación organizada de la información o
en España? tema por parte del docente (a través de un texto escrito o una
presentación oral apoyada en las TIC).
Mayo
4  Lectura y desarrollo de una guía.
20 a 24. ¿Cuáles hechos son los más relevantes en la
configuración del mundo del siglo de Oro?  Desarrollo de ejercicios o consultas extra: Qué importancia tiene
Miguel de Cervantes Saavedra para la literatura moderna.

 Infiere qué valores de los héroes épicos fueron desmitificados

por la novela del Barroco.

• Clase magistral  Presentación de las preguntas problematizadoras.

Mayo 27 a 31 • Aprendizaje basado en preguntas
¿Qué necesitas saber del Siglo de oro?
5
¿Qué características, géneros y temas sobresalen
en la literatura del Siglo de Oro?
 Leer, analizar, comprender y parafrasear las preguntas
problematizadoras.
 Lluvia de ideas, preguntas exploratorias, tabla SQA
 Obtener información (consultar, recolectar, seleccionar,
organizar datos usando diversas fuentes

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 Visita y exploración de enlaces Web relacionados con el tema.

¿Cuáles fueron los cambios introducidos en el  Lectura y análisis de fragmentos representativos de la literatura
teatro que revolucionaron su estructura? del Siglo de Oro.
 Elaboración de esquemas que sinteticen el tema.
 Exposición grupal del esquema o mentefacto donde se sintetiza
el tema.

 Lectura y explicación (generalidades de la prueba de lectura

crítica).
 Acciones de aprendizaje en los diversos niveles de lectura
(literal e inferencial, crítica e intertextual
 ¿Cuál es la importancia de desarrollar  Revisión de modelos. (Transversalidad con Plan Nacional de
habilidades y destrezas en el desarrollo de Lectura “José Lee”)
prueba Saber?  Análisis de las características de la prueba y tipos de pregunta-
respuesta.
Junio
 Desarrollo y corrección de pruebas o simulacro.
6 04 a 07.
 (Transversalidad con Proyecto Democracia y Ciudadanía)
Lectura sobre situaciones de maltrato exclusión, discriminación
e intolerancia dirigidos hacia grupos y poblaciones que tienen
culturas, opiniones, forma de expresión y costumbres
diferentes.
 (Transversalidad con Proyecto construyendo una cultura
ambiental Puyanista). Lectura y reflexión la importancia de la
valoración y conservación del planeta.
 Lectura e Interpretación de textos temáticos.

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 Aplicación de estrategias de comprensión lectora en textos

diversos.

 Presentación de las preguntas problematizadoras

 Clase magistral  Visita a enlaces y sitios Web sugeridos y relacionados con el
 Aprendizaje basado en preguntas: tema.
¿Son importantes este tipo de palabras en la  Comparar y explicar con ejemplos los conceptos de aforismos,
Junio
escritura y la oralidad moderna? eufemismos y disfemismos.
7 10 a 14
 Aplicación de las estrategias de redacción.
 Reconocer reglas gramaticales para diferenciar palabras
homófonas, homógrafas y parónimas
 En un texto de su propia creación aplicar correctamente el uso
de algunas palabras homógrafas.
 Presentación de las preguntas problematizadoras
 Presentación de las preguntas a los estudiantes.
 Recuperación de presaberes a través de lluvia de ideas sobre la
imagen y la publicidad.
Julio  Clase magistral  Obtener información (consultar, recolectar, seleccionar,
08 a 12.  Aprendizaje basado en preguntas: organizar datos usando diversas fuentes) en equipo.
8 ¿Qué requieren los textos argumentativos como  Visita a enlaces y sitios Web sugeridos y relacionados con el
el artículo de opinión y el ensayo para ser tema.
entendidos?  Determinar cómo relacionar la información obtenida con los
datos de las preguntas problematizadoras.
 Elaborar una reseña y/o ensayo teniendo en cuenta sus
características e intencionalidad. (Producción textual)
 Aplicación de las estrategias de redacción

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Julio
¿Qué requieren los textos argumentativos como
15 a 19.  Elaborar una reseña y/o ensayo teniendo en cuenta sus
9 el artículo de opinión y el ensayo para ser
características e intencionalidad. (Producción textual)
entendidos
 Presentación de las preguntas problematizadoras.
 Leer, analizar, comprender y parafrasear las preguntas
problematizadoras.
 Clase magistral
 Lluvia de ideas, preguntas exploratorias, tabla SQA
 Aprendizaje basado en preguntas
 Obtener información (consultar, recolectar, seleccionar,
organizar datos usando diversas fuentes
¿Qué necesitas saber de la literatura del
 Visita y exploración de enlaces Web relacionados con el tema.
Romanticismo el Realismo español?
Julio  Lectura y análisis de fragmentos representativos de la
10 22 a 26. literatura del Romanticismo y del Realismo
¿Cuál es el principal aporte de Gustavo Adolfo
 Lectura oral aplicando técnicas de concentración y de lectura
Bécquer, José de Espronceda, José Zorrilla,
crítica.
Rosalía Castro, Leopoldo Alas “Clarín”, Benito
Pérez Galdós, José María de Pereda, Emilia Pardo  Trabajo escrito y/o desarrollo de guía individual y grupal
Bazán a la literatura universal?  Exposición grupal sobre los poetas del Romanticismo con
lecturas en voz alta de las Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer.
(Transversalidad con el Proyecto de Democracia y Ciudadanía
en el manejo de la expresión oral y formas de evitar la timidez
para dirigirse al público)

 Aprendizaje basado en preguntas

11 Julio 29
A 02 de

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Agosto. ¿Qué grado de control y responsabilidad tienes  Escribir la respuesta completa a las preguntas
frente a la información de la Internet y de sus problematizadoras y organizar la actividad para ser sustentada
páginas web oralmente

 Consulta y presentación de la información solicitada.

 Aprendizaje basado en preguntas  Socialización de opiniones.
 Juego o dinámica grupal relacionada con el tema.
Agosto ¿Cómo el uso del lenguaje y las expresiones
12 05 a 09. artísticas conlleva al alcance de una sana
convivencia en el marco del respeto por la
diferencia?

 Exposición acerca de la Interacción lector-texto

 De qué manera la literatura permite el
 Deducir e inferir información.
desarrollo de una disciplina centrada en el
 Organizar y ejecutar en grupo las exposiciones y actividades
13 Agosto uso estético o expresivo de la palabra
correspondientes a la obra literaria leída.
12 a 16. escrita, donde se hace referencia al conjunto
 Desarrollo de habilidades y destrezas para trabajo en equipo.
de producciones literarias de una nación,
 Visita de Sitios Web relacionados con el tema.
que tratan sobre un periodo de la historia, de

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grandes hazañas, héroes, y amores  Lectura e interpretación de textos, extracción de datos

imposibles relevantes.
 Consulta y presentación de la información solicitada.
¿Por qué Guzmán de Alfarache es una obra  Socialización de opiniones.
representativa del renacimiento?  Juego o dinámica grupal relacionada con el tema.
 Leer la obra literaria correspondiente.
¿De qué elementos se valen los escritores para  Ejecución y evaluación del proyecto lector.
crear su obra?

% CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Se considerará la capacidad de  Evaluaciones escritas parciales.
definición, reconocimiento,  Evaluación en grupo
diferenciación, clasificación y manejo de  Evaluación de exposiciones
términos relacionados con los ámbitos  Participación
temáticos trabajados durante el
COGNITIVOS período; así como la relación del
75%
(saber) concepto con otros conceptos del área o
de otras áreas.

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Se valorará la capacidad para aplicar las
temáticas desarrolladas en la solución de
ejercicios y situaciones planteadas
involucrando técnicas como selección de
procedimientos para solucionar una
tarea, aplicación de un procedimiento a
PROCEDIMENTALES situaciones particulares, la generalización
(hacer) de un procedimiento en diferentes
contextos, la explicación verbal de un
procedimiento, la elaboración de, mente-
factos, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, presentaciones a través de
diapositivas, entre otras; la corrección o
terminación de producciones textuales.
Se tendrá en cuenta la posición
permanente para pensar, crear y actuar
en un marco de valores, cumplimiento de
normas, autodominio y autoestima; que
promocionen y evidencien la práctica del
ACTITUDINALES lenguaje en búsqueda de contribuir
25% (saber ser – saber proactivamente a las relaciones pacíficas
convivir) y el respeto por la dignidad humana,
garantizando el desempeño armónico
individual y grupal.
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 Elaboración de esquemas sobre información consultada y/o
apuntes de clase.
 Producción de textos: de párrafos, textos argumentativos,
comentarios, reseñas con coherencia y cohesión.
 Organización y presentación de información utilizando algunas
técnicas de comunicación y discusión oral individual y grupal
(foros, debates, cine foro, panel, etc.).
 Planilla de registro de asistencia y puntualidad.
 Participación en clase.
 Responsabilidad
 Responsabilidad en la Entrega de trabajos.
 Manejo del cuaderno.
 Trabajo de guías en clase.
 Participación activa en los grupos de trabajo.
 Comunicación con respeto
 Interés y puntualidad en la entrega de trabajos
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PLANES DE MEJORAMIENTO CONTINUO

FECHA NIVELACIÓN
 Presenta dificultad para recibir, obtener,
interpretar, procesar y transmitir
información de distintas fuentes, de
acuerdo con las necesidades específicas
de una situación y siguiendo
procedimientos técnicos establecidos.
 Su desempeño en procesos de lectura,
comprensión, comparación,
interpretación y producción diferentes
tipos de textos o de las obras literarias,
no alcanza el mínimo esperado.
APOYO
 Trabajos virtuales (individuales o en
equipo).
 Espacio en clase para tutorías individuales
(con la docente o con otro estudiante)
 Tutor (par o compañero aventajado)
 Trabajo escrito o taller individual o en
equipo para puntos extra.
 Visita de sitios Web.,
 Entrega de informes o presentaciones en
medios físicos o digitales, a través del
portal institucional.
Dramatizaciones, juego de roles,
participación a través de técnicas grupales
de comunicación y/o grabaciones en VCD.
SUPERACIÒN
 De acuerdo con las necesidades
específicas de una situación y siguiendo
procedimientos técnicos establecidos,
evidencia competencias básicas para
recibir, obtener, interpretar, procesar y
transmitir información de distintas
fuentes, de acuerdo con las necesidades
específicas de una situación y siguiendo
procedimientos técnicos establecidos.
Alcanza un nivel mínimo en procesos de
lectura, comprensión, comparación,
interpretación y producción de diferentes
tipos de textos o de las obras literarias
trabajadas durante el período.

OBSERVACIONES:
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ELABORÓ REVISÓ APROBÓ

Carmenza Ardila Quiroga Julio César Martínez Myriam Herreño Ardila

DOCENTE JEFE DE ÁREA y/o NIVEL COORDINACIÓN ACADÉMICA

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