Lenguaje Comunicativo en la Teorización de las Ciencias Sociales

Dr. Álvaro Monterrosa Castro, M.D

“Los docentes siempre debemos estar en aras de construir caminos para mejorar la
calidad del acto pedagógico”.

El lenguaje utilizado en la comunicación dialógica entre profesor – alumno –

asignatura, tiene suficientes connotaciones en el acto pedagógico. El lenguaje en la
teorización de las Ciencias Sociales es específico, sino es manejado con códigos
elaborados y precisos, crea traumatismos severos en la aprehensión del
conocimiento por el educando, especialmente si éste está cursando niveles
elementales de la instrucción, toda vez que los términos desconocidos o no
correctamente precisados, causarán confusión y poca o nula comprensión de los
conceptos. Los docentes deben preocuparse por que los alumnos investiguen el
significado etimológico y la definición exacta de los términos usados al interior del
estudio de las Ciencias Sociales (Historia, Geografía, Democracia, Economía, etc.),
sólo entonces se facilitará y se permitirá la correcta interpretación de los puntos de
vista de los autores, del maestro y la elaboración de nuevas visiones conceptuales
por parte del alumno.

Es frecuente error entre docentes universitarios, si bien estamos centrados en las

Ciencias sociales, sucede en todas las áreas del saber, que se dedican muy
emocionadamente durante el acto pedagógico a conceptualizar, emitir juicios,
lanzar y proponer definiciones, adoptar posiciones, plantear o incluso tomar
literalmente de los textos guías orientaciones o apreciaciones, sin tener en cuenta
la magnitud o la profundidad del léxico utilizado o el que puedan manejar los
estudiantes. Desconocer o no querer aceptar ese distanciamiento que se pueda
estar sucediendo, lo aleja en la teórica y en la práctica del alumno. En estas
circunstancias, el docente: elevado en las altas y tal vez perdidas cumbres del
conocimiento, es distante y poco o nada comunicativo, su sapiencia y el poder de
poseer la palabra, no estimulan la capacidad de parlar de los alumnos. El mal uso
del lenguaje, impide la interacción docente alumno. El manejo individualizado del
lenguaje, el uso inapropiado de la terminología, rompen los canales, se afecta e
imposibilita la construcción del conocimiento, se lleva a una incorrecta
conceptualización y manejo de los fenómeno o temas tratados.

Compartimos, por ende, las apreciaciones de Jorge Zamora, quien en su texto

“Lenguaje y Conocimiento Científico” señala que las palabras, el lenguaje es un
cierto tipo de instrumentos con el cual el sujeto logra situarse en su entorno social,
establecer todo tipo de interacciones con él y vivenciar el carácter más o menos
adecuado de los vocablos al utilizarlos. Además de lo anterior al utilizar terminología
nueva para el alumno, el docente debe recordar que con el repetir y repetir varias
veces las mismas palabras, puede conseguir que el sujeto aprendiz adquiera
seguridad en el significado o en el manejo contextual.

Las Ciencias sociales son ricas en un lenguaje científico, estereotipado, por lo cual
debe ser manejado con mucha técnica por el docente, para que el discente pueda
construir adecuadamente su conocimiento. No se debe dejar por alto que la guía y
orientación del docente, siendo clara, muy precisa, concisa, y estructurada, con el
correcto uso y precisando los componentes del lenguaje y del conocimiento
científico, como: objetividad, univosidad, reproductibilidad, o sea una comunicación
de calidad, se facilitará y propenderá por una rica y exhaustiva investigación del
estudiante, con una adecuada fundamentación del conocimiento. Si estas pautas
no se cumplen, se perderá el interés por la temática, en clases el docente hablará
de cosas no claras, que por ende pueden no ser correlacionadas con la realidad
cotidiana. El maestro puede llegar a ser el único que maneje los términos, y no
existirá el dialogo ni la confrontación conceptual entre docente – alumno, no
existirán las condiciones para que se establezca el análisis, y se estará estimulando
el aprendizaje memorístico, sólo para salir del paso y que todo pronto sea olvidado.

El docente debe entablar un canal comunicativo adecuado entre el educando y la

asignatura, estableciendo y favoreciendo la familiaridad con el significado de los
vocablos nuevos, con aquellos que han de manejarse en el discurso pedagógico
relacionado con los temas específicos a desarrollarse. Es muy importante la
estandarización de códigos elaborados precisos, que son los que van a facilitar la
aprehensión sólida del conocimiento, los alcances y logros serán satisfactorios toda
vez que la comprensión e interpretación de conceptos se optimice, dando garantía
de una excelente calidad comunicativa y una más gratificante construcción del
conocimiento, que marcaran un aprendizaje para la vida.