Fundamentos de la Educación Mediada por TIC

ACTIVIDAD 1
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CURRÍCULO.
CLASE INTERGRADA

ESTUDIANTE:
Jader Smith Ávila de Hoyos

DOCENTE:
Yurley Constanza Medina Cardenas

Universidad de Santander
Maestría En La Gestión De La Tecnología Educativa
Gestión en Ciencias y Tecnología
Código: Cohorte C9
Corozal/Agosto/2018
Fundamentos de la Educación Mediada por TIC

GRADO: 1°
DOCENTE: Jader Smith Ávila de Hoyos
FECHA: 3 de agosto de 2018
NÚMERO DE ESTUDIANTES: 25
TIPO DE SEDE: Principal
MUNICIPIO: San Onofre
FECHA DE APLICACIÓN: XXXXXX

UNIDAD TEMÁTICA: EXPRESO MIS SENTIMIENTOS

LA DESCRIPCIÓN: Características.

PROBLEMA DEL CONTEXTO: Los estudiantes se desenvuelven en un contexto marcado por la

dificultad de expresión y el mal empleo del lenguaje. Es común escuchar niños y niñas que no
tienen una comunicación asertiva y que presentan debilidades a la hora de ejercer su rol dentro del
proceso comunicativo. Es por esta razón, se evidencia que muchas veces el mensaje no llega al
receptor de la mejor forma, porque estos, se han constituido en emisores con poca fluidez y
comprensión.
Por lo anterior, se plantea esta clase, con el objetivo de propender a través del uso de las TIC una
mejora en la expresión de los estudiantes, con el manejo de un mejor lenguaje y de palabras que
le permitan hablar con claridad de lo que observa a su alrededor.

ESTÁNDARES BASICO DE COMPETENCIA, LENGUAJE, MATEMÁTICA, DBA Y

CIENCIAS NATURALES.
★ Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
★ Describo eventos de manera secuencial.
★ Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
★ Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y específico.
★ Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los representó en tablas.
★ Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
★ Reconoce características en objetos (como color, forma, tamaño, longitud, edad, deporte,
peso) y los clasifica a partir de estas particularidades
★ Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los clasifico.
★ Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
★ Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
★ Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas
características que se heredan.
★ Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
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APRENDIZAJE:

★ Describir las características físicas y de comportamiento de personas y animales.

★ Contar objetos comunes y eventos usando vocabulario general y específico.
★ Narrar lugares y situaciones de manera secuencial.
★ Expresó en forma clara mis ideas y sentimientos para establecer normas y acuerdos que
permitan mejorar la convivencia.

DESEMPEÑO:

★ Los estudiantes comprenden el concepto de descripción y hace uso de esta para

expresarse.
★ Que los estudiantes describan de forma clara y ordenada lo que observan a su alrededor.
★ Los estudiantes utilizan un vocabulario adecuado para expresar de forma clara sus ideas.
★ Los estudiantes hacen uso de la descripción como forma de comunicación.

RELACIÓN APRENDIZAJES – DESEMPEÑOS Y CONTEXTO (Aspectos Clave del

Contexto)

★ ¿Qué situaciones de tu vida podrías describir?

★ ¿Por qué consideras importante describir?
★ ¿Te gusta utilizar la descripción para expresarte?
★ En el medio donde te desenvuelves, ¿es importante hacer uso de la descripción?
★ ¿Favorece el aprendizaje de la descripción la posibilidad de comunícate mejor?

DIAGNÓSTICO (Qué Conocimientos Requeridos Tienen mis Estudiantes: Fortalezas y

Debilidades)

Los estudiantes del grado primero (1°), reconocen los colores de forma correcta. De igual forma
identifican cualidades que presentan los objetos que manipulan. Así mismo, conocen
características para narrar y expresarse de forma oral.
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DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL

LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Exploración (reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)

Actividad 1:
Para realizar la introducción a la temática, la Docente indaga los conocimientos previos de los
estudiantes a través de la canción:
La gallina turuleca.

https://www.youtube.com/watch?v=XQaKFU3Fh_M

Se les pedirá a los estudiantes que escuchen atentos la canción, incentivando así la habilidad y
capacidad de escucha.
Luego se harán preguntas relacionadas a la canción, como las siguientes:
¿Cómo era la gallina?
Se espera que los estudiantes detallen la forma en que estaba la gallina y den las explicaciones
pertinentes. De las respuestas obtenidas, la Docente continuará induciéndolos a la temática.

Actividad 2:
Para complementar la actividad anterior, luego de la actividad de escucha, se realizará una de
observación, presentando a los estudiantes la lámina de la gallina, relacionada en la canción.

Se representará a través de las lámina la imagen expuesta a través de la canción, dadas sus
características específicas y luego esta se comparará con una gallina qu cumpla las condicione
favorables de animal. Esto permitirá que los estudiantes fortalezcan la observación y a su vez
nombren características entre una y otra imagen, establezcan semejanzas, diferencias y la
relacionen con la gallinas que viven a su alrededor.
Se les pedirá a los estudiantes que observen la lámina y expresen lo observado, además que
confronten lo que escucharon con lo que ven.
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Actividad 3:

Se establecerán los acuerdos de convivencia para trabajar la clase de forma armónica.

★ Trabajo en equipo y debe estar representado por expositor y un relator.

★ Pedir la palabra
★ Respetar la intervención del compañero
★ Respetar los tiempos
★ Trabajar en silencio
★ Entramos y salimos en orden.
★ El docente estará monitoreando los equipos de trabajo.
Ejecución (acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de
aprendizaje)

Actividad 4:

Se iniciará el desarrollo de la temática presentando una nueva lámina con una imagen donde los
estudiantes podrán observar y describir no solo personas, si no situaciones y lugares que observan.

La Docente hará preguntas que lleven a los estudiantes a describir la imagen y a la vez a
introducirlos en la temática.

Se dará a conocer a los estudiantes el objetivo de aprendizaje de la clase, el cual es: “Realizó
descripciones de forma clara y detallada de todo cuanto me rodea”. “Utilizo palabras adecuadas
para describir lo que observo a mí alrededor”.

Actividad 5:

Explicación conceptual de la temática. Abordaje teórico, ejemplificaciones y escritura en el

cuaderno y en imágenes a través de video vip y la utilización del mouse de los aspectos esenciales
de la clase.
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Actividad 6:

Descripción de objetos manipulables y del contexto. Se utilizarán elementos del medio para que
ellos niños a través del contacto directo con ellos puedan describirlo favorablemente, atendiendo
a características como color, aroma, forma, textura, entre otra.

Actividad 7:

Actividad de trabajo cooperativo. Se conformarán seis grupos de tres estudiantes escogidos por la
docente de forma aleatoria. A cada grupo se le entregará una imagen para armar (rompecabezas)
la cual deben describir con el aporte de todos. Las imágenes entregadas serán diferentes: una
persona, un animal, un objeto, un lugar y una situación.

Cada grupo tendrá 10 minutos para realizar su trabajo. La Docente orientará el proceso pasando
de grupo en grupo valorando sus avances. Cada grupo escogerá un vocero que socializa a los demás
compañeros y a la Docente de forma oral la descripción realizada.

Las imágenes serán las siguientes:

Persona Animal Objeto Lugar Situación

Estructuración (conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivo de

aprendizaje)

Actividad 8:

Para verificar los desempeños y aprendizajes de los estudiantes, la Docente realizará una actividad
que permitirá que los estudiantes apliquen el concepto trabajado.
De forma individual se les pedirá que realicen un dibujo de la descripción dada por la Docente de
acuerdo a una frase. Serán cinco frases, repartidas entre los estudiantes, por lo cual una vez
terminada la actividad se determinarán semejanzas y diferencias entre los dibujos de los
estudiantes con la misma frase. Tiempo estimado 10 minutos.
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Oraciones:

1. El árbol es frondoso, grande, con hojas verdes y frutos de mamón.

2. Es un animal pequeño, cubierto de plumas, pico corto y rojo.
3. Es alta, rubia, cabello largo, ojos verdes y usa vestido rosado.
4. Lugar lleno de agua, plantas y peces. Hay arena a su alrededor.
5. El niño está feliz porque se ganó el examen.

Valoración (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están

alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

Actividad 9:
En casa escoge ya sea una persona (mamá, papá, hermano, vecino), animal, objeto, lugar o
situación y con ayuda de tus padres descríbela y copia en tu cuaderno.

METODOLOGÍA

Se realizarán las sesiones de trabajo a través de:

1. Trabajo cooperativo: Durante el trabajo en grupo de realizar las descripciones de las
imágenes a través de video vip.
2. Trabajo colaborativo: Durante el aporte de cada estudiante con su participación para
complementar las descripciones de sus compañeros y destrezas con la pc y el mouse.
3. Trabajo individual: En la realización de las actividades en el aula y en casa.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

La evaluación será un proceso continuo y participativo para ello se utilizarán los tipos de
evaluación, coevaluación y heteroevaluación.

1. La autoevaluación permitirá al estudiante mirar que tanto a ha avanzado en el proceso y

buscar alternativas de solución ante las dificultades presentadas y proponerse metas.
2. La coevaluación les propone a los estudiantes que participen de su propio proceso de
aprendizaje y del resto de sus compañeros a través de la expresión de juicios críticos
propositivos sobre el trabajo de los otros con miras al mejoramiento de cada desempeño.
3. La hetereoevaluación le permitirá al docente conocer el nivel de desempeño de sus
estudiantes y replantear el proceso si es necesario.
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RECURSOS:

Cámara, Camarógrafo, Tablero, Cartulina, Regla, Foami. Lápiz, Tajalápiz, Borrador, Tijera,
Colbón, Libro Escuela Nueva del MEN, Cartillas de lecturas, Láminas, Material didáctico y del
medio, Fotocopias, etc.

BIBLIOGRAFÍA:

Textos del Ministerio de Educación Nacional.

★ Se utilizarán los textos escuela nueva primera cartilla página 48, el texto “las pompas de
jabón” como herramienta de apoyo de la temática y para la realización de algunas
actividades.
★ Se realizarán talleres individuales y grupales (Trabajo cooperativo).
★ Se realizarán guías dirigidas por la Docente.
★ Como recurso digital, se utilizaron herramientas tecnológicas como la proyección de un
cuento para que los estudiantes tuvieran facilidad de observar las representaciones y a la
vez favorecer su comprensión.

RUBLICA DE AUTO AUTOEVALUACIÓN

INDICADORES DESEMPEÑO VALORES

Expresa de forma oral y
escrita descripciones de
elementos que observa a su
SUPERIOR 4.6 A 5.0
alrededor atendiendo a sus
características físicas y
funciones.
Utiliza palabras adecuadas
para describir atendiendo a
ALTO 4.0 A 4.5
sus características físicas y
funciones.
Describe algunos elementos
de su entorno atendiendo a
BÁSICO 3.0 A 3.9
algunas de sus características
físicas y funciones.
No describe elementos que
BAJO 1.0 A 2.9
observa a su alrededor.
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ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES
RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA.

La clase es abordada desde el enfoque socioformativo, donde se lleva al estudiante a interactuar

con su contexto y a ser competente a la hora de desenvolverse y de enfrentar los retos de su
sociedad, la cual está en constante cambio y que es llamada “la sociedad del conocimiento”. Por
lo tanto es necesario, fomentar en el estudiante el desarrollo de competencias que le permitan
interactuar con su entorno, comprender el mundo que le rodea y hacerse comprensible.

La clase planeada, permite transversalizar el área de lenguaje con la de matemáticas, ciencias

naturales y educación artística, como es bien sabido que la educación debe ser integral e
interdisciplinaria y debe favorecer un contenido holístico en el estudiante y que obtenga
aprendizajes significativos como lo descrito por Ausubel en sus planteamientos.