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CURRICULO.
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
METODOLOGÍA.
1. El método socrático.
2. El método operacional.
3. El método persosonalizado mediante fichas.
4. El método monográfico.
5. El método de lectura y comprensión de textos.
6. El método inductivo-deductivo.
DIDÁCTICA.
ELEMENTOS DE LA DIDACTICA.
Estudiantes.
Profesor.
Objetivos.
Métodos y técnicas de enseñanza.
Medio geográfico.
Medio económico.
Medio cultural y social.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.
EJES CURRICULARES.
1. Aprender a aprender.
2. Aprender a hacer.
3. Aprender a ser.
4. Aprender a convivir.
Estos han sido extraidos del informe de jack delors presentados a la
UNESCO como los pilares de la educación.
TEMAS TRANSVERSALES.
Surgen de la problemática relacionado con los modos de vida y de
reflexión en la comunidad educativa. Son transversales por que afecta
los diversos espacios y agentes de la comunidad educativa y están
presentes, como lineamientos de orientación para la diversificación y
programación curricular.
Pueden ser propuestos por los organismos educativos o por la
institución educativa en función de sus propias necesidades se sugiere
los siguientes:
CURRICULAR.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Es importante porque compromete la participación de todos los agentes
educativos. Es un proceso técnico de la enseñanza y el aprendizaje que
consiste en el análisis y tratamiento pedagógico de las capacidades, los
contenidos básicos, los temas transversales, los valores, las actitudes y
demás componentes del diseño curricular nacional; y en la elaboración
de las unidades didácticas que el docente debe manejar en su labor
cotidiana, previa integración de los contenidos regionales y locales,
surgidos de la diversidad curricular.
En este proceso se debe explicar la intencionalidad del currículo y las
estrategias que se aplicaran para llevarlo a la práctica y concretarlo. La
tarea debe ser complementada, además, con las orientaciones relativas
al aprendizaje, la tutoría y orientación educativa y la evaluación de los
aprendizajes, sobre todo, pensando que, tanto las actividades previstas
como los resultados esperados, deben estar organizados y secuenciados
a lo largo del tiempo disponible.
En otros términos, la programación consiste en la elaboración de un plan de
acción cuyo nivel de coherencia interna, debe garantizar su estricta
correspondencia con los propósitos de la educación y el contexto en
que se darán. Implica, además, que el proceso debe concebirse y
ejecutarse, para atender las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes, asumiendo sus características peculiares, su nivel de
aprendizaje y las demandas de las comunidades donde estos viven, a
fin de dar pleno sentido a la labor docente, hasta convertirla en un
herramienta de trabajo capaz de orientar y organizar el desarrollo de
las capacidades como parte de la formación integral del estudiante.
Cualquier programación, aun cuando sea muy técnica o el resultado del
trabajo de expertos, nunca será un trabajo acabad, ya que siempre sera
un documento perfectible.
En conclsusion es importante por que se ajusta a las necesidades de los estudiantes.
PROGRAMACIÓN ANUAL.
Temas transversales.
Estrategias.
Evaluación.
Bibliografía.
UNIDADES DIDÁCTICAS.
TIPO DE UNIDADES.
ELEMENTOS:
Justificación.
Aprendizajes esperados.
Estrategias metodologicas.
Recursos.
Indicadores de evaluación.
Tiempo.
ELEMENTOS:
Finalidad.
Aprendizajes esperados.
Actividades.
Recursos.
Tiempo.
Evaluación.
ELEMENTOS:
Aprendizajes esperados.
Estrategias metologicas.
Recursos.
Tiempo.
Indicadores de evaluación.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR EL
VI Y VII CICLO.
Es democrático y concertador.
Consolida su personalidad.