Formato Descripción de ADAS Ago-Dic 2019

Bachillerato General UADY
Modalidad Presencial
Escuela Preparatoria 1
Período: Agosto-diciembre 2019
Quinto Semestre
Secuencia de Actividades de la Asignatura Lengua Maya intermedio I
Modalidad: Mixta
Unidad I: Gramática de los marcadores de aspecto.
Actividad 1. Mis expresiones escritas.
Valor: 5 puntos
Resultado de aprendizaje: Utiliza los verbos intransitivos para elaborar oraciones en las distintas formas
aspectuales.
Tiempo presencial: 240 Minutos Tiempo Independiente: 90 Minutos
Descripción de la Secuencia de Actividad:
1. El maestro expondrá por medio de diapositivas la gramática de los aspectos Habitual, Durativo y
Desiderativo, utilizando verbos en forma intransitiva, seguidamente dará ejemplos de uso de estos.
2. Seguidamente el maestro formará equipos de 4 estudiantes, y les asignará 4 verbos para que
procedan a la estructuración de 6 oraciones empleando cada una de las seis personas gramaticales
de los 3 aspectos expuestos. Las oraciones deben tener su respectiva traducción al español. Valor 3
puntos.
3. Al termino las actividades serán intercambiadas entre los equipos para proceder a una coevaluación,
utilizando su instrumento de evaluación respectiva. Cada equipo evaluador leerá las oraciones del
equipo calificado.
4. También se realizara el ejercicio 1 del cuaderno de actividades de la unidad uno. Valor 2 puntos.
5. Finalmente, se entregará la actividad al docente incluyendo su instrumento de evaluación, una hoja
de portada en donde se mencionen el nombre de la asignatura, el nombre y número de actividad, el
nombre del equipo, el nombre completo de los integrantes que lo conforman y su número de lista.
Recursos y materiales
 Computadora
 Procesador de textos (Word)
 Hojas de papel tamaño carta.
Evidencia de aprendizaje:
 Impresión de la actividad.
Criterios de evaluación:
 Aplica la gramática de los aspectos Habitual, Durativo y Desiderativo en la construcción de sus

oraciones.
 Utiliza el vocabulario aprendido.
 Escribe de manera correcta las oraciones en lengua maya sin errores
 Las formas aspectuales carecen de errores gramaticales
CSEMS 1
 Hay coherencia en la traducción de las oraciones al español.
 Su pronunciación es clara y correcta.
 Trabaja de manera colaborativa en la realización de la actividad, respetando las opiniones de sus
compañeros
 Respeta el tiempo de entrega de la actividad y aporta ideas para organizar la realización de esta.
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo.
Referencias
Briceño, F. (Año) U yóoxpéets’el maayat’aan. Mérida, México: UADY.

Referencias empleadas
Hilaria Máas Collí. Curso de Lengua Maya para Investigadores nivel avanzado.
Secretaria de Educación. Manual de gramática Maya
Fidencio Briceño Chel. Los verbos del maya yucateco actual
INDEMAYA. Normas de escritura para la Lengua Maya
CSEMS 2
Período: Agosto- diciembre 2019
Quinto Semestre
Secuencia de Actividades de la Asignatura: Lengua Maya Intermedio I
Modalidad: Mixta
Unidad I: Gramática de los marcadores de aspectos.
Actividad 2. Redacción de un texto.
Valor: 10 puntos
Resultado de aprendizaje: Identifica los distintos marcadores de los estados o momentos de una acción.
1. El maestro expondrá por medio de diapositivas la estructura gramatical del modo imperativo transitivo
e intransitivo. Así mismo dará ejemplos ejemplificando su uso.
2. Los alumnos formaran equipos de 4 personas para elaborar un diálogo en el idioma con 25 oraciones
mínimo, donde ejemplifiquen el uso de los modo imperativo intransitivo y transitivo vistos en esta
sesión de clase, el diálogo se leerá en el salón de clases. Valor 8 puntos.
3. El dialogo debe tratar sobre una reunión familiar de las personas maya hablantes, misma que debe
ser traducida al español.
4. También se realizara el ejercicio 2 del cuaderno de actividades de la unidad uno. Valor 2 puntos
5. Finalmente, se entregará el trabajo escrito al docente incluyendo su instrumento de evaluación, una

hoja de portada en donde se mencionen el nombre de la asignatura, el nombre y número de actividad,
el nombre del equipo, el nombre completo de los integrantes que lo conforman y su número de lista.
 Computadora
 Power Point.
 Dialogo, presentado de manera escrita y oral.
 Aplica la gramática de los marcadores de los estados y el vocabulario aprendido en la elaboración de

su escrito.
 El escrito es original, creativo y atractivo
CSEMS 3
 La escritura de las palabras en el idioma es correcta.
 Las traducciones al idioma español se realizan de manera correcta.
 Hay coherencia en la redacción del escrito en el idioma.
compañeros.
Rúbrica.
Referencias

CSEMS 4
Quinto Semestre
Modalidad: Mixta
Unidad II: Gramática de los pronombres y adjetivos demostrativos
Actividad 3. Organizador gráfico.
Valor: 5 puntos
Resultado de aprendizaje: Identifica las características de los pronombres, adjetivos y clasificadores al

traducir textos.
1. Por medio de preguntas dirigidas el maestro preguntara a los alumnos, sus conocimientos previos
sobre los pronombres demostrativos, adjetivos demostrativos y clasificadores.
2. Seguidamente expondrá el uso de los conceptos arriba mencionados y dará ejemplo de su uso.
3. Los estudiantes trabajaran en equipos de 4 personas para elaborar un cuadro comparativo en donde
se señale las características de cada concepto y darán 4 ejemplos de uso de cada uno de ellos, así
mismo realizaran su respectiva traducción al español y lo presentaran en forma oral en el salón de
clases. La presentación se hará de manera aleatoria oral por dos integrantes de cada equipo. Valor
3 puntos.
4. También se realizara el ejercicio 3 del cuaderno de actividades de la unidad dos. Valor 2 puntos
5. Finalmente, se entregará la actividad realizada al docente incluyendo su instrumento de evaluación,

una hoja de portada en donde se mencione, el nombre de la asignatura, su sección, el nombre y
número de actividad, el nombre del equipo, el nombre completo de los integrantes que lo conforman
y su número de lista.
 Computadora
 Documento con oraciones y frases.
 Aplica el vocabulario aprendido en la elaboración de sus ejemplos.

 Describe las características de cada concepto.
 Los ejemplos son traducidos de manera correcta al idioma español
CSEMS 5
 Hay concordancia en los ejemplos en su escritura en el idioma.
 Hay concordancia en los ejemplos en su traducción al español.
 Los ejemplos son escritos de manera correcta sin errores en el idioma
compañeros.
Lista de cotejo
Referencias

CSEMS 6
Quinto Semestre
Modalidad: Mixta
Unidad II: Gramática de los pronombres y adjetivos demostrativos
Actividad 4. Traducción de un texto
Valor: 10 puntos
Resultado de aprendizaje: Utilizar la gramática aprendida y los vocabularios al elaborar sus escritos.
1. El maestro expondrá por medio de diapositivas los vocabularios de comidas y el nombre de lugares
comunes, seguidamente dará ejemplos de uso de estos.
2. Los alumnos formarán equipos de 4 personas para la traducción de un texto del español al maya.
Posteriormente efectuarán la lectura del texto traducido por un integrante del equipo. Valor 7 puntos.
3. También se realizara los ejercicios 4 y 4A del cuaderno de actividades de la unidad dos. Valor 3
puntos
4. Finalmente, se entregará el trabajo escrito al docente incluyendo su respectivo instrumento de
evaluación, una hoja de portada en donde se mencionen el nombre de la asignatura, el nombre y
número de actividad, el nombre del equipo, el nombre completo de los integrantes que lo conforman
y su número de lista.
Recursos y materiales:
 Computadora
 Texto traducido.
 Aplica la gramática aprendida en la traducción del texto.

 Usa el vocabulario aprendido en la traducción del texto.
 Las palabras en la lengua maya son escritas de manera correcta.
 Hay coherencia en la traducción del texto en el idioma.
compañeros.
CSEMS 7
Rúbrica
Referencias

CSEMS 8
Quinto Semestre
Modalidad: Mixta
Unidad III: Uso de los adjetivos y adverbios.
Actividad 5. El jéets méek´.
Valor: 15 puntos
Resultado de aprendizaje: Estructura correctamente, de forma oral y escrita, oraciones empleando,

los adjetivos y adverbios.
1. El docente realizará una breve introducción mediante una serie de preguntas dirigidas a los alumnos
con el fin de conocer su nivel de conocimiento con respecto a los temas: adjetivos calificativos y
adverbios.
2. Posteriormente se procederá a la exposición de la temática con el fin de relacionar los conocimientos

previos del alumno con los nuevos.
3. En equipos de trabajo colaborativo, los alumnos realizaran una investigación en fuentes de

información (libros, internet, documentos) acerca del ritual maya conocido como “jéets méek’”
4. También se realizara los ejercicios 5 y 5A del cuaderno de actividades de la unidad tres. Valor 5
puntos
5. En base a la investigación, elaborarán una guía de preguntas para una entrevista con algún maya
hablante sobre el jéets méek’ con el fin de recabar información y llegar a una conclusión sobre el
ritual, su importancia y finalidad para los maya hablantes que aún lo practican.
6. Con la investigación y la entrevista realizadas, los alumnos elaborarán un ensayo que incluya las
características del ritual y una conclusión en cuanto al valor cultural del mismo. Extensión mínima del
ensayo una cuartilla. Valor 10 puntos.
7. El texto debe contener su respectiva traducción a la lengua maya, misma que se leerá en el salón de
clases.
8. Finalmente, se entregará el trabajo al docente, incluyendo su respectivo instrumento de evaluación,

una hoja de portada en donde se mencionen el nombre de la asignatura, el nombre y número de
actividad, el nombre del equipo, el nombre completo de los integrantes que lo conforman y su número
de lista.
CSEMS 9
 Computadora
 Procesador de textos (Word).
 Fuentes de información
Ensayo
 Referencias bibliográficas y nombre de la persona entrevistada para emitir una conclusion.

 Extensión mínima del ensayo: 1 cuartilla
 Traducción correcta del ensayo al idioma maya
 Coherencia y concordancia en la traducción español-maya.
 La lectura del ensayo se realiza con la pronunciación correcta.
 Aplica la gramática aprendida en la traducción del texto.
compañeros.
 Respeta el tiempo de entrega de la actividad y aporta ideas para organizar la realización de ésta.
Lista de cotejo
Referencias

CSEMS 10
Tercer Semestre
Modalidad: Mixta
Unidad III: Uso de los adjetivos y adverbios.
Actividad integradora. Video
Valor: 25 puntos
Resultado de aprendizaje: Aplican la gramática aprendida, así como los vocabularios en la

elaboración de escritos y en la expresión oral.
1. En equipos de trabajo colaborativo y utilizando la investigación de la actividad 5, así como el ensayo

y la entrevista, los alumnos elaborarán un guión en lengua maya en el cual se represente el ritual del
jéets méek’
2. El guión debe tener su respectiva traducción al español
3. Posteriormente el guión deberá ser representado por los alumnos mediante la realización de un video
en el cual ellos actúen el ritual simulando ser parte de una comunidad maya hablante, considerando
las características de esta, y explicando, en la misma simulación, las características de este ritual.
4. El video debe tener un audio entendible y claro, así como una buena nitidez, y un tiempo mínimo de
duración de 5 minutos como mínimo.
5. Finalmente se entregará el trabajo escrito al docente incluyendo una hoja de portada en donde se
mencionen el nombre de la asignatura, el nombre y número de actividad, el nombre del equipo y el
nombre completo de los integrantes que lo conforman y su número de lista. El video deberá ser
entregado al docente
 Computadora.
 Procesador de textos (Word.)
 Proyector
 Reproductor multimedia
Video
 Tiempo mínimo de duración: 5 minutos
CSEMS 11
 El guión esta traducido de manera correcta a la lengua maya
 La representación en el video es original, creativa y llamativa
 Los diálogos en el video se escuchan con claridad
 La secuencia de video se observa con claridad y se aprecia la participación de todos los integrantes
del equipo.
 Pronunciación clara y correcta de los diálogos en lengua maya
 Aplica la gramática aprendida en la traducción del guión
compañeros.
 Respeta el tiempo de entrega de la actividad y aporta ideas para organizar la realización de ésta.
Lista de cotejo.
Referencias
Briceño, F. (Año) U yóoxpéets’el maayat’aan. Mérida, México: UADY
CSEMS 12

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Bachillerato General UADY

Descripción de la Secuencia de Actividad:

 Aplica la gramática de los aspectos Habitual, Durativo y Desiderativo en la construcción de sus

Briceño, F. (Año) U yóoxpéets’el maayat’aan. Mérida, México: UADY.

Tiempo presencial: 450 Minutos Tiempo Independiente: 140 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:

5. Finalmente, se entregará el trabajo escrito al docente incluyendo su instrumento de evaluación, una

 Dialogo, presentado de manera escrita y oral.

 Aplica la gramática de los marcadores de los estados y el vocabulario aprendido en la elaboración de

Briceño, F. (Año) U yóoxpéets’el maayat’aan. Mérida, México: UADY.

Resultado de aprendizaje: Identifica las características de los pronombres, adjetivos y clasificadores al

Tiempo presencial: 120 Minutos Tiempo Independiente: 120 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:

5. Finalmente, se entregará la actividad realizada al docente incluyendo su instrumento de evaluación,

 Documento con oraciones y frases.

 Aplica el vocabulario aprendido en la elaboración de sus ejemplos.

Briceño, F. (Año) U yóoxpéets’el maayat’aan. Mérida, México: UADY.

Descripción de la Secuencia de Actividad:

 Aplica la gramática aprendida en la traducción del texto.

Briceño, F. (Año) U yóoxpéets’el maayat’aan. Mérida, México: UADY.

Resultado de aprendizaje: Estructura correctamente, de forma oral y escrita, oraciones empleando,

Tiempo presencial: 360 Minutos Tiempo Independiente: 480 Minutos

Descripción de la Secuencia de Actividad:

2. Posteriormente se procederá a la exposición de la temática con el fin de relacionar los conocimientos

3. En equipos de trabajo colaborativo, los alumnos realizaran una investigación en fuentes de

8. Finalmente, se entregará el trabajo al docente, incluyendo su respectivo instrumento de evaluación,

 Referencias bibliográficas y nombre de la persona entrevistada para emitir una conclusion.

Briceño, F. (Año) U yóoxpéets’el maayat’aan. Mérida, México: UADY.

Resultado de aprendizaje: Aplican la gramática aprendida, así como los vocabularios en la

Descripción de la Secuencia de Actividad:

1. En equipos de trabajo colaborativo y utilizando la investigación de la actividad 5, así como el ensayo

2. El guión debe tener su respectiva traducción al español

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