PRESENTACION

Yo soy la profesora Albina Díaz Ruiz, fui interina en la comunidad de Mehono,

municipio de larrainzar, durante tres años. Actualmente trabajo como Asesora
Pedagógico Itinerante (API) de CONAFE, en la comunidad de Talhonhuitz,
municipio de larrainzar, Chiapas.

La siguiente propuesta presenta el problema que se detectó a través de la

realización de un diagnóstico, y de las experiencias previas para conocer las
circunstancias del hecho educativo, mi práctica docente real y concreta que son
las vivencias de mi trabajo docente desde sus inicios, del contexto donde están,
que nos aporta datos importantes del lugar donde laboro, así también está
plasmado el planteamiento del problema, justificación del problema y los objetivos
que deseo obtener de mi problemática.

De igual manera daré a conocer algunas actividades que puedan ayudar a los
alumnos para que comprendan lo que leen, como se van a desarrollar con los
alumnos, los objetivos que tiene cada actividad. Al final de esta propuesta está
plasmado la forma de cómo se va a evaluar esas actividades.
Enseñanza de la lectura para desarrollar la comprensión, en los
alumnos de tercer grado de primaria, en la comunidad de Talhonhuitz,
Larrainzar, Chiapas.

Ubicación en el plan y programa:

DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

En la escuela CONAFE, ubicada en la comunidad de Talhonhuitz, los alumnos no

comprenden lo que leen, aunque sea un texto pequeño cuento, y los maestros que
han trabajado con ellos han dicho que es complicado que ellos puedan aprender,
por lo mismo que se han rendido y por la falta de paciencia que se le tienen a los
alumnos, es más les cuesta adaptarse cada año por lo que hacen cambio de
maestros.

Al iniciar el diagnóstico de la problemática detectada, la comprensión lectora,

considerando la investigación acción participativa, nos compromete tanto
maestros, alumnos y padres de familia a que mejoremos y transformemos nuestra
práctica docente, donde todos participemos investigando, interpretando las
necesidades que se presentan, sobre todo analizar las causas del problema
presentado. La educación ha sido importante para transformar a la sociedad,
exigen cambios para desarrollar habilidades del pensamiento y a ser creativos en
todos los casos. El lenguaje es la herramienta principal en la comunicación, es por
ello que ante la deficiencia de la comprensión lectora que presentan los alumnos
de tercer grado de primaria, en la comunidad de Talhonhuitz, municipio de
Larrainzar, ubicada aproximadamente a 20 minutos de la cabecera municipal, con
459 habitantes, con bajo recurso económico, se dedican a la siembra de maíz,
frijol, verduras, fresas, mora y hongo, cuenta con el servicio de agua y luz.

En esta investigación se hizo pensando en saber que elementos intervienen para

que el niño comprenda lo que lee, que nos impide avanzar con nuestras
actividades, ya que ellos necesitan mucha atención personalizada y por ser
multigrado no se puede atender mucho tiempo a estos alumnos, la intención no
solo es proponer alternativas de solución al problema, sino también que sirva de
ayuda a muchos maestros que se encuentran en la misma situación, la falta de
comprensión lectora que es tan común en todos los niveles de educativos.

Además el aspecto académico influye en situaciones como, programas escolares,

la economía y contexto del alumno, condiciones familiares, disposición del alumno,
condiciones de la escuela, desenvolvimiento académico de los maestros, son
obstáculos para que los alumnos no comprendan lo que leen. Al no tratarlo a
tiempo se va empeorando mucho más a lo largo de su educación y poco a poco va
formando un caos en la mente de los alumnos de que no van a poder entender lo
que están leyendo, por eso muchos de los alumnos llegan a reprobar.

Existen otros factores, cuando sus padres migran a otros países y dejan a sus
hijos abandonados, sin atención, y la mamá sale a trabajar en busca de dinero,
sabiendo que la comunicación entre padre e hijo es muy importante para su
aprendizaje, sentirse amados y sobre todo apoyados en los trabajos que se dejan
en casa. Por ello necesito saber, ¿Que estrategias de Enseñanza de la lectura
para desarrollar la comprensión, en los alumnos de tercer grado de primaria,
en la comunidad de Talhonhuitz, Larrainzar, Chiapas?

Mi propósito de este tema que yo elegí, es lograr que el 70% de los alumnos
puedan lograr su comprensión lectora en los alumnos de tercer grado, por lo
menos en un pequeño texto pero bien comprendido. Es más que haiga una
relación entre el alumno y los diversos tipos de textos, que se vea el gusto por la
lectura y que tengan la oportunidad de adquirir conocimientos mediante los textos
que leen.

JUSTIFICACIÓN

Partiendo de la premisa que todos aprendemos de diferentes maneras, y

comprendemos de diferentes formas, es en efecto que el ser humano posee una
distinta posibilidad de desarrollarse en su medio, de resolver problemas y
sobrevivir en el ambiente, así pues el aprender a vivir no solo es el medio sino una
tarea que necesita de un conjunto de aprendizaje, pero ese aprendizaje ocurre en
el transcurso del desarrollo, análogamente el aprendizaje escolar cada individuo
aprende de distinta forma, es donde se involucra muchas de las cualidades que
tiene el ser humano, aunque en cuestión genérico existe un aprendizaje que
puede considerarse como estándar siempre existe alguien que no puede estar en
ese grupo estándar, por eso es muy importante considerar a los alumnos que les
dificulta la comprensión lectora, porque les impide aprender realizar varia
actividades en diferentes materias, en lo principal la materia de español, ya que es
muy importante la comprensión, para que pueda comprender problemas que se
puedan presentar en su vida cotidiana, y que sepa expresarse bien donde quiera
que vaya.

Por otro lado, los alumnos que tienen esta dificultad para comprender lo que leen,
pueden convertirse la burla de sus compañeros, ya que ha sucedido en varias
escuela este tipo de problemas, pero como maestros hay que evitar y concientizar
a los alumnos que en vez de criticar hay que apoyar a sus compañeros para que
logre su aprendizaje.

Objetivos:

General:

Que los alumnos de tercer grado de primaria puedan tener comprensión en los
diferentes textos que leen.

Específico:

 Analizar los factores que impiden la comprensión lectora.

 Que el maestro despierte en los alumnos el interés por la lectura,
para que comprendan lo que leen.
 Propiciar a los alumnos material variado para que se familiaricen con
los diferentes tipos de texto.
 Orientar a los alumnos a obtener el significado del texto que leen.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA.

El Constructivismo ha recibido aportes de importantes autores, entre los cuales se

encuentran Jean Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner. Piaget aporta a la teoría
Constructivista el concebir el aprendizaje como un proceso interno de
construcción, en donde el individuo participa activamente adquiriendo estructuras
cada vez más complejas, a los que este autor denomina estadios.

En el enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el Conocimiento no se

descubre, se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su propia
forma de ser, pensar e interpretar la información. Desde esta perspectiva, el
alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de
aprendizaje.

Las actividades que voy a presentar a continuación están basadas en las teorías
del constructivismo ya que concibe el conocimiento como una construcción propia
del sujeto que se va produciendo día con día resultado de la interacción de los
factores cognitivos y sociales, este proceso se realiza de manera permanente y en
cualquier entorno en los que el sujeto interactúa.

Actividad 1

“formemos oraciones”

Objetivos:

Que el alumno logre formar pequeñas oraciones y tratar de entender lo que dice.

Material:

Lista de palabras plasmadas en tarjetas recortadas en tiras.

Desarrollo:

El maestro y los alumnos harán una lista de palabras de las actividades que hacen
en casa, para luego escribirlo en un pliego de cartulinas y después recórtalos en
tiras. Una vez terminado, cada alumno formará su propia oración para luego de
manera individual, analizará lo que dice la oración, aunque sea incorrecto,
después hay que volver a repetir esa misma actividad, pero ya en equipos de 5,
para que se puedan apoyar entre ellos, pero esta vez se verá que entre ellos
darán una respuesta cercana o lograran comprender lo que dice la oración.

En este caso no se obtendrás resultados al cien, sino poco apoco se obtendrán los
buenos resultados sobre la comprensión, esta actividad es un inicio.

Actividad 2

“lectura comentada”

Objetivos:

Que los alumnos comprenden un poquito acerca del texto que se está leyendo.

Material:

Libro de cuento que más les guste a los alumnos, que se encuentran en la
biblioteca escolar.

Desarrollo:

El maestro y sus alumnos escogerán un cuento, buscar un lugar donde quieran

estar los alumnos, de ahí el maestro empezará a leer el cuento en voz alta
haciendo una pausa en cada párrafo y preguntarles a los alumnos que
entendieron sobre ese párrafo o que palabras escucharon, animarlos a que
participen todos, aunque no esté bien lo que dicen pero hay que está bien lo que
han dicho, tendrá que ser un texto pequeño, para que los alumnos no se aburran.

Después leer el primer párrafo hay que volver a repetir con otro párrafo, se verá
que los alumnos pondrán atención a lo que se está leyendo, y algunos alumnos
comentaran cosas interesantes aunque ya sean un poco inventados, ya que hay
niños que tienen mucha imaginación.
Se podrá repetir esta misma actividad pero con textos diferentes cada día, para
que se vayan familiarizando.

Actividad 3

“Vamos a leer”

Objetivo:

Que los alumnos ejerciten la lectura en un ambiente favorable que ellos escogen,
utilizando diferentes tipos de textos y que logren comprender lo que leen.

Material:

Cuentos en la biblioteca escolar, periódicos o revistas.

Desarrollo:

Darles un tiempo para que los alumnos escojan un cuento en la biblioteca escolar,
revistas o periódicos y que busquen un lugar donde quieran leer.

El maestro tendrá que supervisar a los alumnos para que todos empiecen a leer
en silencio para que no se interrumpen, lo recomendable es que lo realicen en un
tiempo de 10 minutos, terminando el minuto que todos marquen hasta donde
llegaron. Al finalizar la lectura cada niño tendrá la oportunidad de explicar lo que
entendió del texto que leyó, esta actividad se podrá realizar media hora antes de la
salida durante 15 días, y poco a poco se obtendrán avances significativos.

Al finalizar esta actividad, los alumnos podrán realizar dibujos de los personajes
que encontraron en sus textos, lo pintaran y al final buscarle un lugar en donde
pegarlos y ver los avances que se van obteniendo a diario durante los 15 días se
trabajaran con esa actividad.

Actividad 4

“Lo importante de un texto”

Objetivo:
Que los alumnos identifiquen las ideas principales de diferentes tipos de textos
que leen, para que desarrollen una lectura comprensiva.

Material:

Libros que se encuentran en la biblioteca escolar, cuadernos, lápices y

marcadores.

Desarrollo:

El maestro les pedirá a los alumnos que dibujen un pulpo con cinco tentáculos en
sus cuadernos, de ahí pedirle también que escojan un libro que más les gusta, si
es posible podrán repetir su lectura dos veces hasta que ellos digan que están
listos.

Al finalizar la lectura pedirles a los alumnos que seleccionen cinco sucesos

importantes y que vayan escribiendo en cada uno de los cinco tentáculos del pulpo
dibujado, después juntar esos cinco sucesos y escribirlo en la cabeza del pulpo
para luego decirle que esa es una idea principal del texto que leyeron, es decir lo
más importante que haya sucedido en el texto que eligieron. De esa manera se les
explicara a los alumnos para que puedan comprender de lo que están haciendo.

Nuevamente al finalizar, buscar otro lugar en el salón y pegarlos, poniendo como

título “las ideas principales de un texto”.

EVALUACION DE LAS ACCIONES.

De las actividades que se describieron anteriormente se van a evaluar de la

siguiente manera:

 La habilidad para obtener la idea principal de un texto será mediante la

observación y la lista de cotejo.
 También se evaluara mediante el trabajo en equipo, observación de
actitudes y la participación de cada uno de ellos.
 Elaboración de periódicos murales de sus propios trabajos de los alumnos.
 La habilidad de formar oraciones.
  Interés en la lectura, respeto y cooperación.

De esta manera podremos ver qué tanto de resultados se pueden obtener

mediante estas actividades, de igual manera se podrá realizar una autoevaluación
del maestro, y las dificultades que se puedan presentar de esas actividades
presentadas.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL, SUBSEDE SAN
CRISTÓBAL DE LAS CASAS.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Y

EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENA.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 5.

PROPUESTA DE ACCIÓN INICIAL.

ALBINA DÍAZ RUIZ.

QUINTO SEMESTRE GRUPO “A”

ESCUELA PRIMARIA BILINGÜE MIGUEL HIDALGO Y

COSTILLA, MUNICIPIO DE LARRAINZAR, CHIAPAS A;
22 DE JUNIO DE 2019.