ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 PRACTICA

LIBIA MORALES ULLUNE

FICHA:1974635

TUTOR
LUZ MARINA GONZALEZ PERTUZ

SENA
AGOSTO 2019
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

IDENTIFICAR EL IMPACTO GENERADO HACIA EL MEDIO AMBIENTE

TENIENDO EN CUENTA EL USO DE SUELO EN PREDIOS RURALES
DESARROLLAR UN PLAN DE MANEJO AMBIENTAL CON BASE EN LA
APLICACIÓN DE MATRICES

Los impactos ambientales deben ser clasificados de acuerdo a su relevancia, de

igual manera requieren ser medibles para garantizar su evaluación en una matriz
de impactos y así generar un plan de manejo, pero para llegar a un correcto
diagnóstico se debe contar con siete elementos a saber:
Teniendo en cuenta la información anterior, continúe con su proceso formativo
desarrollando la siguiente actividad:

1. Consulte el material de formación “Producciones y medio ambiente”,

específicamente los temas “Impactos ambientales”, “Factores ambientales”
y “Caracterización de los predios”, que le servirán para el desarrollo de esta
evidencia.

2. Desarrolle un programa de diagnóstico participativo (conforme a lo

relacionado en el material de formación), con un grupo de personas o una
comunidad escogidos por usted y que se dediquen a la producción agrícola
o pecuaria.

EL PROGRAMA DIAGNOSTICO PRODUCCIÓN AGRÍCOLA, PECUARIA Y

MEDIO AMBIENTE CENTRO DE FORMACIÓN INTEGRAL COMUNITARIO
CEFIC- RESGUARDO INDÍGENA DE CALDONO CAUCA

Para abordar y aplicar el tema diagnóstico de parcela se organizó así:

Objetivos: Conocer las diferentes problemáticas mediante un diagnóstico de finca en la

comunicad educativa teniendo en cuenta los factores económicos, ambientales,
agroecológicos y políticos en el marco de la soberanía alimentaria.

METODOLOGIA
1.Para el desarrollo del diagnóstico agro ambiental se empezó a desarrollar en
conjunto con los estudiantes del nivel quinto donde los estudiantes y trabajan
en grupo identificando las problemáticas.

Para esta actividad se entrega una guía didáctica pedagógica para poder hacer un
trabajo desde la realidad de las problemáticas, ambientales, económica, y
agroecológica, a continuación, se visualiza la guía. Con base a los elementos y
conceptos trabajados como herramienta para abordar el diagnóstico de ficha.

Donde aplique estas nociones básicas en la formulación de un diagnóstico de finca

donde se visualice las problemáticas más sentidas en el espacio de formación o
contexto donde piensa trabajar.

1.elaboren el mapa de su parcela, nombre, ubique los principales sistemas

productivos agropecuarios, área de la finca, limites, lo que le falta por instalar,
tenencia de la tierra, propietario, principales rublos económicos, número de
personas que viven de esta finca.

2. En siguiente esquema formule el diagnóstico de finca a continuación se anexo

guía. Ver anexo de guía.

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS

1. clasifique las problemáticas según su aspecto socio ambientales

(económico, político, agroecológicas)
2. visualice los en un cuadro. Ordene las 5 problemáticas más
Urgentes a solucionar por cada aspecto.
3. Posteriormente ordene una problemática por cada aspecto.
4. finalmente escoja la que usted crea que es más prioritario y
 Le gustaría trabajar, construir, investigar, consultar, escribir en
Conjunto con su familia, orientadores, comunidad.
5. a la problemática- que usted escoja busque el nombre y este será
Su tema para su proyecto pedagógico.

1. La finca del centro de formación está ubicada a un kilómetro del casco urbano del
municipio de Caldono, la formación en desarrollo integral comunitario y los jóvenes
estudiantes la mayoría son de vocación agropecuaria, el centro tiene 5, 6 hectáreas
distribuidas en instalaciones pecuaria, agrícolas, recreación y construcciones
académica, y una zona de agroindustria para actividades pedagógicas.
2. Los terrenos son de propiedad comunitaria, los beneficiarios de este espacio de
formación son 250 estudiantes sus familias y orientadores del espacio de
formación.
3.
4. Mapa del centro de formación
 4.Guía diagnostica las problemáticas urgentes a solucionar

PROBLEMÁTICAS MANIFESTACIONES ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ACCIONES RECURSOS FUENTES DE

INMEDIATAS DISPONIBLES FINANCIACIÓN

ACTIVIDADES

AMBIENTALES En tiempos de verano dos Concientizar a los estudiantes Hacer viveros para Humanos La alcaldía con
ellas se secan por falta de sobre el valor de cuidar el agua reforestar estas (estudiantes los proyectos
sembrar espacies nativas como fuente de vida y fuentes, vincular a padres de familia, padres.
3 Fuentes de agua que generen agua. desarrollar acciones prácticas toda la comunidad orientadores,
Como la reforestación y educadita en esta autoridades El cabildo
aislamientos de estos espacios acción, ambientales). indígena
de vida.
ONG del
municipio y
departamento.

Encaminar los La comunidad

La reserva natural Aplicar las normas de protección proyectos educativa en su
Han ocurrido incendios Recurso propio
una plaza provocado por los
de los recursos naturales, en pedagógicos conjunto.
convenio indígena y estado. ambientales a del centro, y
especialmente como humanos en fincas recuperar las áreas padres de
muro de contención vecinas los que, afectado afectadas. familia.
la finca del centro,
suelos pendientes. quemando 70/ de la flora
y fauna.

Se han quemado
algunos lotes para el Diseñar y planificar la finca, bajo Buscar capacitación Las
La tala y quema los parámetros El SENA. autoridades
cultivo de productos de en el manejo del
concepción cultural pan coger, o que ha agroambientales, aprovechando proceso comunidad ambientales
ocasionado la muerte de los recursos disponibles en la agroecológico de las educativa, otras del Resguardo
para ampliación de organizaciones
seres vivos, Lo que ha finca, saberes y conocimientos fincas. de Caldono
la frontera agrícola, ocasionado malos olores, ancestrales. económicas de la
pecuarias. enfermedades de región.
espacies de aves nativas y
la introducción de aves
mejoradas.

El comité
Aplicar los principios y mandatos económico
Hace 20 años el centro Los agricultores.
de la agricultura orgánica, donde Investigar con los ambiental
utilizo paquetes
se aprovecha las fuentes de agricultores indígenas indígena del
tecnológicos a base de La comunidad
energía natural y los ciclos de y campesinos de la Resguardo.
químicos y semillas educativa.
vida de los seré vivos y los región sobre las
conservación del mejoradas lo que ocasión
calendarios agrícolas a partir de técnicas ancestrales
la contaminación del
suelo. la luna y el sol. para mantener los
agua, agotamiento del
sistemas integrales
poco suelo para la
de producción
producción
agropecuaria.

Hacer uso racional en el

El primer contamínate en El comité
Basuras plásticas el centro y sus entornos, la
consumo de alimentos que Generar acciones de Las autoridades económico
vienen empacados a base de reciclar, reducir, y ambientales
mayoría van a las fuentes plásticos, hacer conciencia que ambiental
reutilizar los indígenas la
de agua. los platicos, no son indígena del
sinnúmeros de alcaldía
biodegrádales Resguardo
objetos elaborados de municipal
plásticos. departamental.
En resumen, del diagnóstico realizado arrojo lo siguientes:

Si miramos la situación actual del centro de formación el diagnostico visualiza de

manera general una pérdida continua de la productividad de sus cultivos nativos
entre animales y plantas. No puede negarse que en muchos casos la baja fertilidad
obedece A factores del clima, del suelo, falta de agua, manejo de la quema, la
contaminación con productos no biodegrables, la producción pecuaria y también a
la falta de cuidados sanitarios esenciales que conducen a la aparición de plagas y
enfermedades, pero sin duda un aspecto importante que incide mucho en la escasa
productividad de la agricultura es la baja calidad de la semilla que el agricultor utiliza.
Calidad del agua
Los aspectos que perjudican la calidad del agua son la contaminación de las aguas
subterráneas (con estiércol y fungicidas) durante la producción agropecuaria
primaria, al igual que los desechos de las actividades de procesamiento,
principalmente el de yuca en almidón agrio. El fique como otra fuente de
contaminación de aguas generadas por las fincas que están en límites con la finca
del centro de formación
PROBLEMAS EN EL MANEJO DE LOS RECURSOS NATURALES EN
RELACIÓN A CENTRO DE FORMACIÓN Y EL RESGUARDO DE CALDONO
El uso y deterioro de los recursos naturales está asociado con la utilización del suelo
y las diversas corrientes migratorias sin criterio de sostenibilidad, que han conducido
a los bosques hasta niveles altamente críticos como respuesta especialmente a
intereses económicos. Otras prácticas convencionales que contribuyen a este
deterioro son:
El establecimiento de actividades agrícolas y pecuarias desprovistas de prácticas
de conservación del suelo, restringiendo la completa regeneración de árboles y de rastrojos
(principales benefactores de la Microcuenca- que permiten la acumulación e infiltración
lenta del agua, manteniendo reservas para la época de sequía). La desprotección total de
nacimientos y de cañadas
La subdivisión permanente de la propiedad y el establecimiento de cultivos limpios (yuca,
fique, etc.) que contribuyen a la disminución de caudales y no permiten la recuperación
natural del suelo, favoreciendo la acción de vientos y lluvias como grandes causantes
complementarios de la erosión.

3. Cree junto con el grupo de personas una matriz de impactos ambientales

sencilla, teniendo en cuenta los siete elementos que componen dicha matriz y que
se mencionaron con anterioridad, al igual que la tabla de factores ambientales.
 MATRIZ DE IMPACTOS AMBIENTALES EN LA FINCA CENTRO DE
ASPECTO AMBIENTAL.
IMPACTO AMBIENTAL.
CONTROL OPERACIONAL.
DESEMPEÑO AMBIENTAL
RECURSO.
REGULARIDAD.
TIPO DE IMPACTO.
FORMACIÓN - CEFIC
Por ser un centro de formación nuestra sede educativa interactúa
con múltiples actividades, económicas, culturales agropecuarias,
políticas entre otras, que afectan negativa o positivamente el
ambiente. Como estrategia de mitigación el centro impulsa un
proyecto pedagógico ambiental donde es sembrar vida con
espacies nativas de la región en el trascurso de 5 años.
Los impactos ambientales que hoy se tienen es que, en los últimos
20 años se incrementado la construcción de viviendas alrededor
de los predios del centro, lo que ha ocasionado la perdida
suelos,perdiad de especies nativas, aumento de población, falta de
alcantarillado, manejo de residuos sol olidos entre otros.
Las autoridades indígenas están hacienda seguimiento a la política
de cuidado de la madre tierra en cada uno del centro educativo y
la finca aplican la legislación indígena, lo que ha permitido cuidar
los espacios de vida. Y poder vivir en armonía con la naturaleza.
Los de cambio generado especial mente por la llegada de la
tecnología y formas modelos de vida, a la comunidad indígena ha
generado cambios en el aspecto ambiental, positivos porque la
tecnología nos permite conocer otras culturas y podemos
aprovechar esta para fortalecer la cultura y negativo porque no
estamos preparados para estos cambios y hemos vuelto
consumista.
En cuanto al recurso no se da lo que llega por regalías al
resguardo lo distribuyen de forma colectiva.
En cuanto a este tema el centro hoy trabaja y capacita a los jóvenes
en la política de los sistemas integrales de producción lo que ha
contribuido a vivir sin causar daños a la madre tierra.
El impacto en los últimos 5 años es positivos se están cuidando los
espacios de vida y se generado conciencia atreves de los jóvenes
que han llevado esta política a sus fincas.

5. Posteriormente, elabore un plan de manejo para mitigar los impactos negativos

como resultado del ejercicio, tenga en cuenta para esto los principios de
conservación del medio ambiente.
hecho el diagnostico se hizo un diseño de planificación de finca de una de la finca de
los estudiantes, teniendo como referencia el diagnóstico del centro para este ejercicio
de platearon tres interrogantes, como aparece a continuación, a partir de esta
experiencia genera desde el espacio de formación se llevará a la comunidad
espacialmente a la fincas de los estudiantes con quienes se hizo el diagnóstico y el
modelos de planificación de finca agroecológica.
¿Producir qué?

¿Conservar qué?

¿Hacer adecuaciones de qué?