1

Anexo 01.
FICHA DE INSCRIPCIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Información general:
Región: PUNO Provincia: CARABAYA Distrito: MACUSANI
UGEL: CARABAYA
Datos de la Institución Educativa
Nombre de la IE: JOSE MACEDO MENDOZA Rural Urbano X
Dirección: JR. PUNO N° 104 Localidad: MACUSANI
Teléfonos/fax: 951089875 Email: reomar84@hotmail.com Tipo de gestión:
PUBLICA
Nivel: Inicial Primaria Secundaria X
Especificar: Polidocente X Unidocente Multigrado: Código modular: 0698043
Datos generales de la experiencia.

Nombre de la experiencia:

“Los estudiantes de la IES José Macedo Mendoza actúan y piensan

matemáticamente utilizando el Teodolito casero “

Fecha del inicio de la experiencia: MAYO 2015 Fecha de finalización: ACTUAL

¿Qué competencias, capacidades y/o actividades pretende desarrollar la experiencia?

(Mencionar la/s de mayor énfasis)

COMPETENCIA:

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización, al construir y

utilizar el prototipo de teodolito casero, los estudiantes de Primero a Quinto Grado de la Institución
Educativa Secundaria José Macedo Mendoza.

CAPACIDADES:

1. Matematiza situaciones reales al lenguaje matemático.

2. Comunica y representa ideas matemáticas proponiendo ejemplos de razones trigonométricas
con ángulos agudos y notables en situaciones de distancias inaccesibles, ubicación de
cuerpos y otros.
3. Elabora y usa estrategias más convenientes para resolver problemas que involucran razones
trigonométricas de ángulos agudos, notables, complementarios y suplementarios.
4. Razona y argumenta generando ideas matemáticas al plantear conjeturas y demostrar el
Teorema de Pitágoras.

2
ACTIVIDADES:

 Taller de fortalecimiento de competencias a docentes para el uso y aplicación del teodolito

casero.
 Elaboración del manual de construcción y utilización del Teodolito Casero por el Equipo
Docente.
 Construcción del prototipo del teodolito casero para estudiantes de Primero a Quinto de la IES
“JMM” – según Anexo 6
 Implementación del teodolito casero en situaciones de contexto real de la Institución
Educativa y lugares estratégicos de la localidad de Macusani, para lograr la competencia
“actúa y piensa matemáticamente”
 Exposición de Feria de Puertas Abiertas “MI TEODOLITO CASERO” con la participación
activa de docentes y estudiantes en la IES José Macedo Mendoza.
 TRIPTICO
 VIDEO FERIA DE AULAS ABIERTAS
 VISUALIZACION DE LAS MEJORES EXPERIENCIAS

¿Cuál es la principal estrategia que desarrolla el proyecto?

Feria de Puertas Abiertas “MI TEODOLITO CASERO” con la participación activa de docentes y
estudiantes donde se consolida su competencia y la capacidad de sensibilidad por aprender y compartir
sus experiencias con los asistentes.

 Reuniones con equipo de docentes según cronograma de actividades.

 Desarrollo de sesiones de aprendizaje creativas e innovadoras
 Guía o manual con el diseño del teodolito casero.
 Edición de un video de la actividad realizada en forma grupal.
 Socialización de la experiencia realizada en aula entre docentes- estudiantes.
 Evaluación practica sobre la experiencia realizada.
 Presentación y evaluación en Feria de Puertas Abiertas “MI TEODOLITO CASERO”

¿Qué problema o aspiración de la comunidad educativa pretende resolver o potenciar el

proyecto?

Los estudiantes de JMM se encontraban desmotivados en un 60%, para desarrollar actividades

matemáticas, por eso se desarrolló un proceso de sensibilización en el aula, para aprender a desarrollar
operaciones matemáticas concretas, a partir del diseño y aplicación de un teodolito casero en las
sesiones de aprendizaje.

3
En la Localidad de Macusani existe machismo y la creencia de que la actividad de realizar las
mediciones para levantamiento de edificaciones o catastro rural con el teodolito, es propia de varones.
A partir de la puesta en marcha de la experiencia se ha logrado en el 2015 y 2016 se logró sensibilizar
a las estudiantes damas para que se muestren interesadas en estudiar las carreras de profesionales
relacionados a ingenierías, teniendo en la actualidad estudiante en carreras como: Arquitectura,
Ingeniería Geológica, Ingeniería Económica, Ingeniería Agronomía, Ingeniería Topografía y
Agrimensura entre otras; esta experiencia innovadora sirvió a los todos los estudiantes de quinto año
despertar el interés a las áreas Matemática y Física.
Debido a estos exitosos resultados con las promociones 2015 y 2016 se propone que se desarrolle
esta práctica pedagógica innovadora para fortalecer las competencias y capacidades de los estudiantes
y poder masificar en toda la institución educativa y contribuir a su formación integral.
El equipo de docentes de este proyecto innovador pretendemos lograr el interés por las matemáticas y
poder aplicar a situaciones vivenciales.

Se planteó las siguientes preguntas a los estudiantes:

 ¿Sabes que es un teodolito casero y cuál es su función?
 ¿Cómo se calculan las distancias inaccesibles?
 ¿Qué utilidades le darías al teodolito casero?
 Propón una situación cuya solución involucre el uso de este instrumento de medición.
 Se planteó el siguiente desafío: Identifica algún objeto o construcción cuya altura te sea difícil de
medir o estimar la distancia.

 Algunas potencialidades es que los lugares anteriormente mencionados han sido medidos con el
teodolito casero haciendo el cálculo de las alturas respectivas, se midió hasta en cinco
oportunidades para comprobar resultados obtenidos por parte de los estudiantes con un error del
5% entre los años 2015 y 2016. Dificultades que se observa en alguno estudiantes es la
desmotivación y poco interés por aprender el área de matemáticas en las sesiones de aprendizaje,
el machismo y equidad de género en la utilización de este instrumento de medición como el
Teodolito, carencia de promoción, interés e inclinación hacia las carreras de ingenierías por parte
de docente del área, estudiantes que ingresan al colegio poseen deficiente nivel dominio de las
habilidades matemáticas, finalmente docentes nombrados y contratados se conforman con enseñar
en un grado solamente no teniendo la secuencialidad con los mismos estudiantes, lo que dificulta
el aprendizaje de forma continua en los años consecutivos.

Macusani, 04 de octubre del 2017

4
……………………………………………………..
Firma y sello del Director

5
 ANEXO O2.
ESQUEMA DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
1. DATOS GENERALES:

“Utilizando el Teodolito casero con los estudiantes de la IES

Título del Proyecto de Innovación
José Macedo Mendoza actúan y piensan matemáticamente”
Institución Educativa José Macedo Mendoza
Código Modular 0698043
Dirección Jr. Puno N° 104
Teléfono de contacto 951089875
Fecha de Inicio del proyecto 2015
Distrito Macusani
Provincia Carabaya
UGEL Carabaya
DRE Puno

2. INTEGRANTES DEL EQUIPO DE GESTION DEL PROYECTO DE INNOVACION EDUCATIVA (EGPI)

N° Nombre y Apellidos Cargo Teléfono Email

01 René Omar HERRERA PONCE Director 951089875 reomar84@hotmail.com
02 Epifanio MAMANI TITI Sub Director 963324439 matiep_1207@hotmail.com
03 Elmer FLORES MONTEAGUDO Profesor 977483598 prof.elmerefm@gmail.com
04
05 Nieves Pilar CHAYÑA BANEGAS Profesor 951560802 pily2575@hotmail.com
06 Ronal Reynaldo ROQUE QUISPE Profesor 958288500 roreroq@hotmail.com
07
08 Ruth Teresa QUISPE QUISPE Profesor 966885020 teching3@gmail.com
09 Lupe HUANCA CHALCO Profesor 984423971 lupehuanca3@gmail.com
10 Washington LAURA QUISPE Profesor 951083951 washington123_85@hotmail.com
11 Percy MÁLAGA HUAMAN Profesor 951577584 allinqhapap@gmail.com
12 Jorge PACCO VILLASANTE Profesor 951622976 jorgepaccovi@hotamil.com
13

6
3. DESCRIPCION RESUMIDA DE LA IDEA INNOVADORA.

En el 2015 se decidió realizar esta idea innovadora con los estudiantes de Quinto grado de secundaria,
debido a que estos tenían interés de continuar estudios superiores, mostrando su inclinación por las
matemáticas y estudiar carreras relacionadas: Arquitectura e Ingeniería, luego de concluir la Educación
Básica, debido a esto se nos ocurrió proponer esta alternativa de diseño y elaboración de un TEODOLITO
CASERO, puesto que era fácil de construir con bajo costo, el armado implicaba corto tiempo, y su uso es
de fácil manejo y que ayuda a comprender como calcular las alturas inalcanzables.
Antes de aplicarse esta situación significativa el Teodolito Casero, los estudiantes no estaban motivados y
predispuestos para el aprendizaje de las matemáticas y tenían poco interés acerca de cada uno de los
temas planificados en la programación anual del área de Matemática.
Asimismo permite desarrollar las competencias matemáticas haciendo uso de este instrumento de medición
y cálculo de forma práctica y orientada a situaciones vivenciales donde los estudiantes interactúan en forma
grupal poniendo a prueba su creatividad e ingenio matemático para así poder fortalecer su formación
integral al culminar la Educación Básica Regular.

¿Qué es teodolito casero?

Los Teodolito son instrumento óptico de precisión destinado a la medida de ángulos horizontales y
verticales. Consta de un anteojo que gira alrededor de un eje horizontal, montado sobre una plataforma
que a su vez gira alrededor de un segundo eje vertical. Va provisto de círculos graduados para la lectura
de ángulos y de niveles para su puesta en estación.
¿Elementos del Teodolito casero?
 Trípode de madera
 Base hexagonal de madera
 Transportador
 Tubo de plástico
 Plomada
 Nivel de construcción

¿Cómo se arma el Teodolito casero?

 Ensamblar con los pernos las bisagras con la base hexagonal de madera en forma triangular,
haciendo uso de un desarmador.
 Luego ensamblar con el perno de 3” pulgadas con la madera rectangular de 23cm x 30 cm. con
la base hexagonal.
 Seguidamente Ensamblar la estructura de madera con la parte superior de la base rectangular
haciendo uso del mismo perno de 3” pulgadas según gráfico.
 Esta estructura de madera en forma de “U” deberá tener 03 orificios según la figura mostrada
para poder insertar el pedazo de fierro de 25 cm. y poder colocar el codo de agua en forma de
“T”.

 Colocar el transportador y el tubo de plástico con un pegamento a la estructura de madera, según

gráfico.
 Luego Ensamblar las 03 tiras de madera con los pernos con la base hexagonal en forma triangular,
haciendo uso de un desarmador.

¿Qué tiempo me lleva armar el Teodolito casero?

El armado dura alrededor de 2 horas teniendo en cuenta que los componentes están disponibles en su
totalidad.

7
¿Cómo funciona el teodolito casero?
Un teodolito sirve para medir ángulos con gran precisión, alturas inaccesibles, ángulos de elevación y
depresión.

¿Cómo es el Mantenimiento del teodolito?

EL teodolito debe estar ubicado en forma vertical en un espacio grande, cuidar la parte de superior donde
se encuentra ubicado el transportador.

Lugares de aplicación del Teodolito casero

La IES. JMM posee áreas específicas donde se aplicara el uso del “Teodolito Casero” tales como:
 El patio de Institución Educativa.
 El asta de izamiento del pabellón nacional
 Los pabellones de la institución educativa.

La ciudad de Macusani lugares donde se aplicara el uso del “Teodolito Casero”

 La altura puente peatonal.
 La altura del campanario de la iglesia.
 La altura del monumento de la Plaza 28 de julio.
 La altura de la municipalidad provincial de Macusani.
 La altura de Postes de luz de la ciudad de Macusani.

4. JUSTIFICACION.

En el año 2015 en los estudiantes del Quinto año se percibía el poco interés al Área de Matemática motivo
por el cual se decidió realizar esta práctica pedagógica innovadora del Teodolito casero, para que los
estudiantes interactúen con situaciones reales de su entorno y puedan aplicar las matemáticas en forma
divertida y creativa y de esta forma hacer clases más amenas y divertidas. Así mismo poder desarrollar
la competencia actúa y piensa matemáticamente. A partir de esta práctica pedagógica innovadora los
estudiantes también tuvieron el interés de estudiar carreras de ingenierías y poder orientar su formación
profesional.
Sin embargo en los estudiantes de Primero a Cuarto existe esta desmotivación por lo que el equipo de
trabajo innovador decidimos implementar el uso y aplicación en toda la institución educativa y hacer
atractiva la Matemática y se aprenda en forma práctica y entendiendo su utilidad en la vida, además de
contribuir en formación básica y para que se desenvuelva con éxito de la educación superior.

También en los últimos años encontramos que los estudiantes que ingresan al primer grado de
secundaria, se identifican problemas como: Desinterés de la mayoría de los estudiantes por el
aprendizaje, bajo nivel académico de Educación Primaria, en los docentes existen discontinuidad para el
proceso de enseñanza debido a que la gran mayoría está en cálida de contrato.
Con este proyecto, se observó que este instrumento cumplió su propósito por mejorar el aprendizaje de
la matemática, contribuye académicamente a la motivación y mejora de los aprendizajes y aplicación del
prototipo en todos grados permitirá el desarrollo de las competencias matemáticas, haciendo que los
estudiantes también aprendan a socializar, mejorando su expresión oral y habilidades del manejo de
herramientas tecnológicas como la edición de videos.

8
 5. BENEFICIARIOS.

BENEFICIARIOS POBLACION CANTIDAD CARACTERISTICAS RESULTADOS ESPERADOS

FORTALEZAS ESTUDIANTES  El 80% de estudiantes
F.1 El estudiante Macedino es tienen alta motivación en las
altamente imaginativo, flexible y sesiones de aprendizaje del
perseverante ante los retos y área de matemática.
adaptación a cambios.
 Disminución en el 95% de
F.2 Es creativo, se propone metas y deserción escolar durante el
desafíos personales e año académico.
institucionales lo realizan con
perseverancia, como en este  90% de estudiantes
proyecto de innovación, actuar desarrollan la competencia
matemáticamente para construir de actúa y piensa
DIRECTOS Estudiantes 944 su prototipo y realizar las matemáticamente en
de Primero a mediciones, compartir en acto situaciones de forma,
Quinto Grado público sus aprendizajes y movimiento y localización de
actuando colaborativamente cuerpos.
para lograr su propósito.
 El 90% de estudiantes
DEBILIDADES ESTUDIANTES
altamente motivados para
D.1 Desinterés y de algunos
estudiar las carreras
estudiantes por el aprendizaje a
profesionales de ingenierías
falta de proyecto de vida.
y con una correcta
D.2 Algunos estudiantes muestran
orientación vocacional.
apatía en la participación en
actividades institucionales como
 El 100% de actividades
los días de logro y como este
planificadas para la feria
caso la feria a puertas abiertas.
escolar ejecutadas con la
activa participación de
estudiantes y
acompañamiento del equipo
docente.
FORTALEZAS DOCENTES
F.1 El 90% del equipo docente en  100% de docentes
permanente formación y capacitados y actualizados
actualización, asumen los que asumen el compromiso
INDIRECTOS DOCENTES 69 cambios y retos de las nuevas y ejecutan el proyecto de
tendencias educativas. innovación educativa.
F.2 El 100% del equipo de docente y
directivo comprometida con la  El 100% de docentes
ejecución del proyecto de contratados comprometidos
innovación Educativa, según con los objetivos
cronograma de actividades. estratégicos de la Institución
Educativa.
F.3 EL 70% de los docentes son
jóvenes en calidad de contrata y  100% de los docentes
predispuestos a trabajar en cuentan con documentos de
horas extras. planificación curricular con
la ejecución de sesiones de

9
F.4 El 98% de docentes cuentan con aprendizaje de uso de
sus documentos de planificación teodolito casero.
técnico - pedagógicos
(programación anual, unidades  EL 90% de los docentes
didácticas, sesiones de muestran iniciativa y
aprendizaje e instrumentos de compromiso por la
evaluación y resultados de formación integral de los
progreso de estudiantes en la estudiantes.
carpeta pedagógica).
 El 90% de docentes están
F.5 Los docentes y equipo directivo cumplen con los acuerdos
promueve una educación en de convivencia y la práctica
valores transversalmente desde de valores establecidos por
las diferentes áreas y a nivel de la Institución Educativa.
la institución y población.
 El 100% del equipo de
F.6 El 100% de docentes innovación participan del
comprometidos con el proyecto de Innovación en
cumplimiento de horas efectivas horas extracurriculares.
de acuerdo a la planificación en
el PAT y buen avance curricular  El 90% de docentes aplican
y aprendizaje. en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje
DEBILIDADES DOCENTES estrategias innovadoras
D.1 Resistencia de algunos propiciando en los
docentes por los cambios hacia estudiantes el pensamiento
las nuevas tendencias de orden superior.
educativas.
 El 100% de los docentes
D.2 Aplicación de estrategias desempeñan sus áreas
metodológicas centradas en la según su especialidad.
actuación del docente y
aprendizaje memorístico, por  El 80% de tutores actúan de
parte de algunos docentes. forma eficaz y eficiente,
realizando acciones de
D.3 Inadecuada diversificación tutoría grupal e individual.
curricular y carencia de
articulación de las áreas,  El 95% de docentes aplican
distante de las necesidades e durante el proceso de
intereses de aprendizaje. enseñanza aprendizaje la
evaluación formativa, con la
D.4 Algunos docentes poco retroalimentación oportuna.
comprometidos con la
experiencia innovadora,
aduciendo “no es de mi área”.

D.5 Inadecuada aplicación de la

evaluación formativa y
penalización del error por parte
de algunos docentes.

10
 D.1 Desinterés de los padres en el  El 80% de padres de
acompañamiento formativo de familia muestran interés y
sus hijos. compromiso con la
D.2 Escaso apoyo con materiales ejecución del proyecto de
PP.FF 736 solicitados de parte de algunos innovación, apoyando a
padres de familia. sus hijos con
D.3 Alto porcentaje de estudiantes acompañamiento en
cuyas familias son trabajos para la casa.
disfuncionales.
D.1 Indiferencia de las autoridades,  Autoridad Municipal
frente a los logros obtenidos por promueven concursos
los miembros de la comunidad educativos a partir de la
educativa. experiencia del convenio
D.2 Carencia de fortalecimiento de con el FONDEP en el
competencias pedagógicas e ámbito jurisdiccional de la
inexistencia de oportunidades UGEL Carabaya.
de inversión para brindar cursos
de especialización o maestrías a
Comunidad 1200
docentes del ámbito de parte de
la Municipalidad provincial y de
la UGEL Carabaya.

6. OBJETIVOS Y RESULTADOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la competencia de actúa y piensa matemáticamente en los estudiantes de Primero a Quinto Grado
de la Institución Educativa José Macedo Mendoza a través del uso del teodolito casero.
OBJETIVOS ESPECIFICOS RESULTADOS
1.1. Implementar el uso del Teodolito casero  100% de docentes del área de Matemática, hacen uso del
en las sesiones de aprendizaje como teodolito como instrumento motivador y herramienta de
recurso educativo de los estudiantes de cálculo y medición en sus sesiones de aprendizaje.
la Institución Educativa Secundaria  100% de los docentes innovan procesos didácticos en la
José Macedo Mendoza de Macusani. aplicación de sus sesiones de aprendizaje.
1.2. Fortalecer en los estudiantes la  70% estudiantes han incrementado sus promedios
competencias de actúa y piensa académicos en comparación al año anterior en el área de
matemáticamente, en forma vivencial matemática.
interactuando entre ellos y el con  100% de estudiantes desarrollan actividades vivenciales
público. fortaleciendo sus competencias y capacidades matemáticas.
1.3. Fortalecer las estrategias creativas de  90% de estudiantes que desarrollan estrategias creativas
los estudiantes en el desarrollo de sus desarrollando sus competencias y habilidades matemáticas,
competencias y habilidades desarrollando la demostración en la feria educativa a puertas
matemáticas. abiertas.

11
7. ACTIVIDAD, ESTRATEGIA CRONOGRAMA Y RESPONSABLES.

CRONOGRAMA
Objetivos Específicos Resultados Estrategias Actividades
MES 1 Mes 2 Mes 3
1.1. Implementar el uso  100% de docentes del  Reuniones con equipo  Taller de x
del Teodolito casero área de Matemática, de docentes según fortalecimiento de
hacen uso del cronograma de competencias a
en las sesiones de
teodolito como actividades. docentes para el uso y
aprendizaje como instrumento motivador aplicación del teodolito
recurso educativo de y herramienta de casero.
los estudiantes de la cálculo y medición en  Desarrollo de sesiones
sus sesiones de de aprendizaje creativas  Elaboración del
Institución Educativa x
aprendizaje. e innovadoras manual de
Secundaria José 100% de los docentes construcción y
Macedo Mendoza de innovan procesos  Manual con el diseño del utilización del
Macusani. didácticos en la teodolito casero. Teodolito Casero por
aplicación de sus los Equipo Docente.
sesiones de aprendizaje.
 Socialización de la  Construcción del
experiencia realizada en prototipo del teodolito x x
aula entre docentes- casero para
estudiantes. estudiantes de primero
a quinto de la IES.
“JMM” – según Anexo
6 (2 teodolitos por
sección.
x
 Implementación del x
teodolito casero en
situaciones de
contexto real de la
Institución Educativa y
lugares estratégicos
de la localidad de
Macusani, para lograr
la competencia “actúa

12
 y piensa
matemáticamente”

1.2. Afianzar en los  70% estudiantes han  Evaluación practica  Exposición de Feria de
estudiantes las incrementado sus sobre la experiencia Puertas Abiertas “MI x x
promedios realizada. TEODOLITO
competencias
académicos en CASERO” con la
matemáticas de forma comparación al año participación activa de
vivencial anterior en el área de docentes y
interactuando entre matemática. estudiantes en la IES
JMM.
ellos.
 100% de estudiantes
desarrollan  Elaboración de un
actividades tríptico y difusión a la x
vivenciales comunidad educativa.
fortaleciendo sus
competencias y
capacidades
matemáticas.
1.3. Fortalecer las 90% de estudiantes  Edición de un video  Presentación de x x
estrategias creativas que desarrollan de la actividad videos de la Feria de
estrategias creativas realizada en forma Puertas Abiertas “MI
de los estudiantes desarrollando sus grupal. TEODOLITO
en el desarrollo de competencias y CASERO”
sus competencias y habilidades
habilidades matemáticas,  Visualización y edición
desarrollando la de mejores videos de
matemáticas. demostración en la la experiencia.
feria educativa a
puertas abiertas.

13
8. ACTIVIDAD, ESTRATEGIA CRONOGRAMA Y RESPONSABLES MATRIZ DE PRESUPUESTO DEL PROYECTO.

Rubro de gasto Descripción/ concepto Unidad de Medida Precio Unitario Cantidad Costo Total
Materiales (útiles escolares, de escritorio,
2971.00
etc.)
Papel bond Millar 28.00 20 560.00
Papel de colores Millar 40.00 3 120.00
Plumones acrílicos recargable Caja 35.00 19 665.00
Transportador grande Caja 8.00 6 48.00
Lapiceros Pilot Caja 35.00 8 280.00
Materiales de escritorio Plumones de papel Caja 30.00 10 300.00
Cartulina de colores ciento 35.00 2 70.00
Lápices Caja 10.00 9 90.00
Puntero Laser Unidad 8.00 36 288.00
Papelotes Resma 180.00 2 360.00
Cinta Masking Unidad 2.50 76 190.00
Servicios (asesorías, consultorías,
3028.00
alquileres, transporte, movilidad, etc.)
Técnico en topografía unidad 800.00 1 800.00
Asesoría consultoría
Ponentes unidad 700.00 3 2100.00
Pasajes Pasajes Puno - Macusani viceversa unidad 32.00 4 128.00
Bienes (materiales, mobiliario, equipos,
3600.00
etc.)
Materiales para la construcción de un Materiales para construcción de un
unidad 50.00 72 3600.00
teodolito casero Teodolito
Otros 400.00
Alimentación Alimentos para 4 personas unidad 60.00 4 240.00
Hospedaje Alojamiento para 4 personas unidad 40.00 4 160.00

TOTAL PRESUPUESTO 9999.00

14
 9. MATRIZ DE MONITOREO DEL PROYECTO.
Indicador de Medio de Indicador del Medios de Responsabl
Objetivo Especifico Responsables Actividades
Resultados Verificación proceso verificación es

1.1. Implementar el uso  100% de docentes del  Carpetas  Director Prof.  Taller de  Ficha de Prof. Lupe
área de Matemática, pedagógica Rene O. Herrera implementación  Asistencia de asistencia
del Teodolito casero Huanca
hacen uso del s Ponce y Sub capacitación e docentes para firmado,
en las sesiones de teodolito como debidament Director Prof. inducción acerca del desarrollar el fotos, Chalco Prof.
aprendizaje como instrumento motivador e Epifanio uso de del instrumento grabaciones De CTA.
y herramienta de implementa Mamani Titi TEODOLITO y videos
recurso educativo de
cálculo y medición en das. CASERO.
los estudiantes de la sus sesiones de
Institución Educativa aprendizaje.
Secundaria José  Numero de
 100% de los docentes  Coordinador del  Diseño del prototipo reuniones.
Macedo Mendoza innovan procesos área del teodolito casero
de Macusani. didácticos en la matemática para estudiantes de
aplicación de sus Prof. Ronal 1ro. a 5to. año de la IES.
sesiones de Reynaldo JMM
aprendizaje. Roque Quispe
 Construcción del
Teodolito casero con
los estudiantes de
Primero a Quinto
Grado de la IES. José
Macedo Mendoza.

1.2. Afianzar en los  70% estudiantes han  Actas  Equipo de  Aplicación del  Estudiantes y  Fotos, Prof. Elmer
incrementado sus oficiales docentes del teodolito casero en docentes filmación y
estudiantes las Flores
promedios según área situaciones de realizan la videos
competencias académicos en reporte de Matemática de contexto real de la aplicación del editados por Monteagudo
comparación al año SIAGIE Institución Educativa y instrumento.

15
 matemáticas de anterior en el área de Primero a lugares estratégicos los
forma vivencial matemática. Quinto Grado. escogidos de la estudiantes.
localidad de Macusani.
interactuando entre
 100% de estudiantes
ellos. desarrollan
actividades
vivenciales
fortaleciendo sus
competencias y
capacidades
Matemáticas.

 90% de estudiantes  Sesiones de  Equipo de  Exposición de Feria de  Optima  Fotos, Coordinador

1.3. Fortalecer las que desarrollan Aprendizaje docentes del Puertas Abiertas “MI utilización del videos,
Pedagógico
estrategias creativas estrategias vivenciales área TEODOLITO teodolito casero difusión de
de los estudiantes creativas en el Matemática de CASERO” con la y explican sus la feria por de
desarrollando sus desarrollo Primero a participación activa de procedimientos medios Matemática
en el desarrollo de competencias y de nuestra Quinto. docentes y y demostrando locales.
Prof. Ronal
sus competencias y habilidades practica estudiantes en la IES. sus
Matemáticas, pedagógica. JMM. competencias y Roque
habilidades
desarrollando la capacidades Quispe
Matemáticas.
demostración en la Matemáticas.
Feria de Puertas
Abiertas “MI
TEODOLITO
CASERO”

16
 Anexo 05
RESULTADOS DE ACTAS CONSOLIDADAS SEGÚN SIAGIE DE LOS AÑOS 2014, 2015 Y 2016

Área de Matemática 2014 2015 2016

Nro. estudiantes* 247 212 227

18-20 1 1 3
Nro. de estudiantes según 14-17 41 86 112
calificación**** 11-13 163 124 108
1er.
0-10 42 1 4
grado
18-20 0.4% 0.5% 1.3%
% de estudiantes según 14-17 16.6% 40.6% 49.3%
calificación 11-13 66.0% 58.5% 47.6%
0-10 17.0% 0.5% 1.8%
Nro. estudiantes* 171 232 208
18-20 9 2 6
Nro. de estudiantes según 14-17 92 98 62
calificación**** 11-13 65 100 130
2do.
0-10 5 32 10
grado
18-20 5.3% 0.9% 2.9%
% de estudiantes según 14-17 53.8% 42.2% 29.8%
calificación 11-13 38.0% 43.1% 62.5%
0-10 2.9% 13.8% 4.8%
Nro. estudiantes* 171 161 215
18-20 4 2 2
Nro. de estudiantes según 14-17 57 92 82
calificación**** 11-13 109 65 109
3er.
0-10 1 2 22
grado
18-20 2.3% 1.2% 0.9%
% de estudiantes según 14-17 33.3% 57.1% 38.1%
calificación 11-13 63.7% 40.4% 50.7%
0-10 0.6% 1.2% 10.2%
Nro estudiantes* 190 161 146
18-20 4 2 6
Nro de estudiantes según 14-17 70 46 65
calificación**** 11-13 98 112 75
4to.
0-10 18 1 0
grado
18-20 2.1% 1.2% 4.1%
% de estudiantes según 14-17 36.8% 28.6% 44.5%
calificación 11-13 51.6% 69.6% 51.4%
0-10 9.5% 0.6% 0.0%
Nro estudiantes* 175 186 158
5to.
Nro de estudiantes según 18-20 0 14 19
grado
calificación**** 14-17 54 138 89

17
 11-13 119 31 49
0-10 2 3 1
18-20 0.0% 7.5% 12.0%
% de estudiantes según 14-17 29.0% 74.2% 56.3%
calificación 11-13 64.0% 16.7% 31.0%
0-10 1.1% 1.6% 0.6%

18
 Anexo 06

RESULTADOS DE LA ECE 2015 Y 2016 COMPARATIVO

19
 Anexo 07

COPIA DE CD DE LA EXPERIENCIA

20
 Anexo 03

Autorización para divulgación de los proyectos seleccionados y utilización de

imagen.

Por el presente, en caso de resultar ganador en el Concurso Local de “Laboratorios de

Innovación Educativa”, autorizamos al FONDEP y la UGEL Carabaya, la difusión de la
experiencia innovadora en forma física o virtual, así como en cualquier otro medio, sin pago
de contraprestación alguna, de la misma forma, autorizo la utilización de mi imagen para la
difusión de la experiencia innovadora a implementarse en los próximos dos años.

_________________________________
Nombres: René Omar HERRERA PONCE

Firma

DNI: 24709957

21
 Anexo 04

Declaración jurada de cumplimiento de los requisitos para ser

participante.

Señores.

Fondo Nacional de Desarrollo de la educación Peruana.

Presente.-

De mi consideración:

Quien, suscribe Rene Omar Herrera Ponce con DNI N° 24709957, con domicilio en la Av.
Copacabana N° 235 de Macusani – Carabaya.

DECLARO BAJO JURAMENTO QUE:

1. Contamos con Proyecto Educativo Institucional (PEI), que acredito con copia de RD de
aprobación.
2. Contamos con CONEI constituido y en funcionamiento que acredito con copia de acta
de constitución.
3. Los miembros del Equipo de Gestión de Proyecto – EGP, no registran sanciones ni
inhabilitaciones para el ejercicio de la profesión docente inscritas en el escalafón,
tampoco registran antecedentes policiales, penales y/o judiciales.
4. El Director de la institución educativa, en la actualidad no registra sanciones ni
inhabilitaciones administrativa o judiciales, menos tiene antecedentes policiales o
penales.
5. Somos responsable de la veracidad de los documentos e información que se presenta, a
efectos del presente concurso.
6. Conocer las sanciones contenidas en la Ley N° 27444, Ley del Procedimiento
Administrativo General.

Huella digital

________________________
Firma del Director de la IE

22
23