Sie sind auf Seite 1von 10

F

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CODIGO:
G-MGTE-TG-005
GUIA DESARROLLO ANTEPROYECTO

1. TITULO

DESCRIPCIÓN
ESTRATEGIA PEDAGOGICA APOYADA EN LAS TIC, PARA FORTALECER LA
EXPRESIÓN Y LA CREATIVIDAD EN LOS ESTUDIANTES DE GRADO OCHO UNO.

2. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

DESCRIPCIÓN
2.1Problema:
En el grado 801 de la I. E. D. La Victoria sede colegio, se ha evidenciado en el
proceso de enseñanza aprendizaje dificultades a nivel de expresión y percepción en
la producción de dibujo en los estudiantes. Al hacerse evidente dicha problemática se
observa el impacto que esto genera en el proceso de aprendizaje; los jovenes en su
manera de representar, les falta relación en el dibujo teniendo en cuenta su nivel de
desarrollo. Al no darse este proceso los desempeños y rendimiento académico se ven
afectados directamente.
En sus dibujos es frecuente encontrar una reiterada practica con diagramas básicos
(de etapas anteriores) También se evidenció la poca motivación y desgano que
presentan los estudiantes frente a la expresión en dibujo, se debe a que las
prácticas pedagógicas propuestas en niveles anteriores fueron poco enriquecedoras
para los estudiantes, no parten de sus intereses y al concluir un dibujo propuesto, lo
perciben como algo terminado sin la posibilidad de enriquecerlo mediante esquemas
por ej. De composición. De no intervenir oportunamente, planteando una estrategia
pedagógica que permita fortalecer los procesos de representación, y si se mantienen
las actuales practicas pedagógicas tradicionales y desmotivadoras se continuara con
desempeños y niveles academicos bajos, posible reprobación del año escolar, en los
estudiantes del grado octavo.
Piaget (1977, Psicología de la inteligencia) ha sido uno de los investigadores que han
aportado datos fundamentales sobre el desarrollo de la inteligencia en el niño;
conceptos de conservación; aprende a usar la lógica cuando logra ordenar objetos
con características afines, tamaños, colores, formas, etc.
El area de Educación Artistica y Cultural, en sus proyectos curriculares de la
Institución Educativa Departamental La Victoria, junto con el manejo de las
herramientas Tic para aplicarlas en el arte como campo de formación nos presenta
F

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CODIGO:
G-MGTE-TG-005
GUIA DESARROLLO ANTEPROYECTO

posibilidades a potencializar en un ambiente tecnológico.

2.1.2 Formulación del problema: ¿Cómo incentivar la apreciación del arte visual,
mediante la creación de una galeria virtual a través de “ Google Art Project y Plas-Tic
” en los estudiantes del grado 801 de la Istitución Educativa Departamental
Nacionalizada de la Victoria ?
2.1 Alcance: Esperamos con estas propuestas estimular es uso de las Tic para
realizar tabajos de cretividad que estimulen el pensamiento convergente, como
abstracciòn del lenguaje mental, teniendo en cuenta la fluídez y flexibilidad en el
uso de las Tic en su parte inicial, para luego enfocarnos en la creatividad y en la
originalidad. Debemos alcanzar niveles gráficos aceptables y comprensivos que
queden explicitados en las imágenes logradas. Las ilustraciones son los objetos
que nos sirven de orientación para valorar el trabajo realizado; se pretende
educar la visión y el manejo del espacio, con lo cual, la representación ha de
responder a unos parámetros determinados; las ilustraciones son las que marcan
la pauta por ejemplo no deben ser confusas sino claras y expresivas; un dibujo no
debe requerir palabras para ser entendido. Partiendo del punto debe lograr una
expresividad grafico-perceptiva haciendo composiciones abstractas que les
permita experimentar resonancia rítmico-simbólica, y combinando con la recta, la
curva para educar el control motriz, respetando la proporción para lograr
imágenes de calidad hasta llegar a obtener aproximaciones casi fieles de los
modelos asumidos. Finalmente podrán realizar ejercicios libres, de acuerdo a sus
criterios pero el papel del docente estará siempre presente para orientar y
pulimentar los detalles que se quieren representar. Los dibujos deben seguir
parámetros o normas, no fundir un signo con otro aunque se encuentren próximos
y formen parte de la misma imagen, así lograremos una educación perceptivo
motriz, para no caer en el simplismo que demerite la creatividad y la
profundización, el uso de TIC no es simplemente instrumentalización sino que
debe haber un nivel de exigencia y rigurosidad para obtener productos ordenados
y con parámetros. Las posibilidades de este proceder son enormes; nunca
agotara el estudiante las combinaciones posibles para representar los modelos
propuestos o sugeridos por ellos. Nos atrevemos a concluir que el manejo de
herramientas TIC para aplicarlas al arte es un campo en formación pero que
presenta grandes posibilidades en la medida en que la inclinación de la
generación de adolescentes (milleniams ) en el uso de la informática y nuevas
F

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CODIGO:
G-MGTE-TG-005
GUIA DESARROLLO ANTEPROYECTO

tecnologías de tal manera que sería una forma novedosa de interesarlos en el


arte, su producción y su análisis pues siendo este campo de tanto interés para
ellos (el de las TIC), este contexto debe ser aprovechado por la potencialidad que
se podría revertir en productividad usando este ambiente tecnológico, empezando
por la decodificación del instrumental propio del arte señalando unidades de
desarrollo, con sus contenidos y otros componentes que rescaten del
empobrecimiento la expresividad artística e impulsar la capacidad creadora de la
persona que estamos formando entre todos.

2.2 Justificación: La importancia para el desarrollo del ser humano especialmente


en la niñez y la adolesencia nos induce a pensar que una de las facetas que
estimularia la imaginación, el sentido de la apreciacion y el gusto por la belleza en
el arte, como manifestación emotiva y espiritual que actuando desde la intimidad
de la persona lo lleva a enriquecer el mundo interno, pero a la vez expresando
bajo formas objetivas su propia producción para sí y por otras desde su relación
consigo mismo, con sus congéneres y con su entorno. La educación debe
contener en sus expresiones filosóficas y corrientes la riqueza necesaria para
atender al educando en toda su integralidad, no sólo actividades lectoras desde la
linguistíca o desde su saber científico sino el gusto por lo jocoso, por lo
imaginativo, y creativo, también juega un papel importante, pues son canales de
sublimación humanas que lo llevan al disfrute, la admiración y el gusto por la vida
a través del ocio productivo y expresivo. Por ello el arte estara presente siempre
en la vida del ser humano, y lo ha estado desde el pasado, la comedia, la
tragedia, el mimo, el canto, la escultura, el dibujo, la caricatura, la juglaria, el
relato, la pintura siempre ha sido factor de entretención y distensión emocional
aún en etapas históricas de situaciones politíticas onticas. La caricatura por
ejemplo es una forma de arte que contrasta con la gravedad de los contenidos
editoriales, muy apetecida, el lector se detiene a analizarla, a reir de la realidad;
las tiras cómicas, la escultura, el cine convocan muchedumbres. Por ello la
implantación en los estudiantes del grado octavo de la I.E.D. La Victoria del uso
de herramientas Tic en expresión es indispensable y por ello recurrimos a la
tecnología disponible en la institución con miras a captar la atención del educando
sustentado con la creatividad y su forma de expresar su imaginación, no sólo en la
clase de artística sino como eje transversalisador y útil en todas las areas. El
desarrollo humano en todas sus posibilidades, sobre todo en etapas tempranas de
F

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CODIGO:
G-MGTE-TG-005
GUIA DESARROLLO ANTEPROYECTO

la vida, justificaría por sí mismos el ordenar currículos con contenidos alternativos


para captar la atención, los cuales fruto del mejoramiento constante conducirán a
formar sólidos programas para atender esas necesidades en todas las edades de
la escolaridad. El arte fue primero que la ciencia y ello nos induce a pensar por
tanto que esa calidad humana no debe ser ignorada pues ella subyace a cualquier
carrera que enfrente, sin bases para desarrollar el pensamiento visual y la
capacidad creadora tan útil siempre, tanto así que buscan hoy innovadores más
que emprendedores. El uso de las Tic, introducira un lenguaje nuevo en la
creatividad artistíca, por lo cual es nuestra intención focalizar nuestra atención en
este campo, a la espera de obtener buenos resultados que compartiremos con
otros en el trasegar del campo educativo. El desarrollo humano implica mucha
atención para enriquecer la personalidad, todos los sentidos, pero especialmente
el visual, el táctil, son dos grandes herramientas que se encuentran en el manejo
espacial el lugar adecuado para la expresividad. Piaget ya lo afirmo cuando se
refería a que el humano crea sistemas de relación para entender el mundo en
que se encuentra y en ese sistema utiliza la lógica cuando ordenar el objeto con
características afines, tamaños, colores y formas. La importancia de lo visual es
tan grande que al estimular la retina da lugar al ensoñamiento, estimula la
imaginación, la reflexión y el pensamiento abstracto en los adolescentes que
próximamente entran en la etapa universitaria para concretar su plan de vida.
Este trabajo va dirigido a estudiar y potenciar esas capadidades esperando que
el uso de las Tic no solamente favorezca esa posibilidad sino que se convierta
esa deferencia de los adolescentes por utilizar los medios informáticos, como la
panacea por la cual tienen tanta preferencia que la consideran como un medio
informático recreativo y productivo. Esperamos todos los apuntes para
encauzarnos hasta este propósito, los cuales recibimos con verdadero interés a la
espera de mejorar nuestro acercamiento metodológico a este nuevo campo de
actividad humano.

2.3 incluir cifras históricas que sustenten la necesidad de ejecutar dicho proyecto.
Tener en cuenta las referencias bibliográficas y las Normas APA, para citar.
Máximo dos páginas.

2.4 Objetivos:
2.4.1 General: Elaborar una estrategia pedagógica mediante la creación de
F

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CODIGO:
G-MGTE-TG-005
GUIA DESARROLLO ANTEPROYECTO

composiciones “ teniendo en cuenta google art project, plas-tic ” para


mejorar los niveles de expresión gráfica en los estudiantes del grado 801
de la I.E.D La Victoria.

2.4.2 Específicos: Plantear actividades que conlleven a los estudiantes a


desarrollar experiencias de dibujo, a partir de la interacción con
herramientas tecnológicas para fortalecer su percepción visual cuando se
desarrolle propuestas artísticas.

Propiciar espacios y herramientas que permitan crear habilidades en dibujo a través


del uso de recursos tecnológicos, generando interes y motivación para favorecer los
procesos de composición. Articular a el plan de Tic, junto a una estrategia
pedagógica a partir de ejercicios de composicion y dibujo como propuestas para cada
periodo académico.

3. BASES TEORICAS

DESCRIPCIÓN
F

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CODIGO:
G-MGTE-TG-005
GUIA DESARROLLO ANTEPROYECTO

3.1 Marco teórico: Los conceptos que sustentan este proyecto investigativo se relacionan con el
arte como posibilitador de la libre expresión y potenciador de las diversas dimensiones del ser
humano; con la sistematización, entendida como un proceso crítico y reflexivo entorno a una
práctica pedagógica, con el fin de transformarla, compartirla y aportar a la construcción de
conocimiento, suministra información sobre los resultados de estudios anteriores, que pueden
agruparse en los antecedentes históricos, legales e investigativos.

3.1.1 Antecedentes: Históricos:


En la actualidad, la educación artística genera interés en diversos contextos educativos
y e algunos que rodean a los niños y niñas en sus primeros años de vida, sin embargo
el área no ocupa un lugar importante en los curriculos de las instituciones escolares.
Aunque se vienen realizando investigaciones respecto al tema, y el interes por abordar
el arte en la escuela ha ido creciendo, el impacto en la práctica todavía no es
significativo. Influencias como la de Pestalozzi y Frobel (que en 1825 escribe la
Educación del hombre) son de gran importancia para la primera infancia en esa
primera mitad del siglo XX, ya que destaca la relevancia de la Educación Artística en la
formación integral del individuo; posteriormente surgen estudios psicológicos
experimentales que atienden el desarrollo mental, intereses, actitudes y conocimiento
del niño.

3.1.1.1 Entre los años 1943 y 1947, se publican dos obras representativas que
dieron un vuelco a la concepción de la enseñanza de la Educación Artística,
ellas son: Educación por el arte (Herbert Read ), en la cual se considera
que el arte debe ser la base de la educación y que en el proceso de
individualización y de integración social la educación estética es
fundamental; la segunda de las obras, El Desarrollo de la Capacidad
Creadora ( Victor Lowenfeld), expresa que el dibujo libre y espóntaneo es la
actividad principal de la enseñanza de las artes plásticas, distiguiendo
distintas etapas evolutivas. re.

3.1.1.2 Legales: "La Ley 1341 del 30 de julio de 2009 es una de las muestras más
claras del esfuerzo del gobierno colombiano por brindarle al país un marco
normativo para el desarrollo del sector de Tecnologías de Información y
Comunicaciones. Esta Ley promueve el acceso y uso de las TIC a través de
su masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficiente de la
F

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CODIGO:
G-MGTE-TG-005
GUIA DESARROLLO ANTEPROYECTO

infraestructura y el espectro, y en especial, fortalece la protección de los


derechos de los usuarios."
son las leyes, normas, decretos, resoluciones, disposiciones y similares que
se han emitido con respecto al tema del proyecto y que de una u otra forma
se deben aplicar o tener en cuenta.

3.1.1.3 Investigativos: estudios realizado por terceros, a través de diferentes


entidades. Se sugiere utilizar el esquema de ficha bibliográfica.

3.1.2 Marco conceptual: es el planteamiento conceptual del problema, es decir la teoría


en la que se va a apoyar para desarrollar el trabajo de grado y así resolver el
problema planteado.

3.1.3 Marco tecnológico: Las herramientas tecnológicas son recursos que permiten
realizar tareas y actividades de manera diferente a las convencionales. Estas
herramientas pueden ser utilizadas de manera fácil y rápida siempre y cuando el
usuario se apropie de ellas. A lo cual cabe resaltar lo mencionado por Bill Gates
(2005) “La tecnología es sólo una herramienta. En termino de motivar a los niños y
lograr que trabajen juntos, el profesor es el recurso más importante”. Esto nos llega
a reflexionar sobre la importancia más que de las herramientas tecnológicas como
medio de enseñanza-aprendizaje, es quien verdaderamente facilita y permite que
los estudiantes se apropien de las herramientas tecnológicas para hacer uso de
estas, transformando las practicas pedagógicas, favoreciendo que las niñas y los
niños reciban una educación de acuerdo a su interés y demandas de la sociedad
actual.

4. DISEÑO METODOLOGICO

DESCRIPCIÓN
4.1 Tipo de investigación: El trabajo de investigación se encuentra inmerso dentro del marco
de la investigación accion, ya que esta sustentado en los estudios de Kurt Lewis (1997)
esta “se centra en posibilidades de aplicar categorias científicas para la comprensión y
mejoramiento partiendo del trabajo colaborativo de los propios trabajadores” seleccionar
el tipo de inv estigación a realizar en el proyecto, es decir, si va a ser de tipo cuantitativa o
cualitativa, presentando la justificación del tipo seleccionado. Ver anexo Tipos de
Investigación.
F

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CODIGO:
G-MGTE-TG-005
GUIA DESARROLLO ANTEPROYECTO

4.2 Hipótesis: La hipótesis es la conjetura o suposición inicial que se realiza inicialmente y


que se pretende corroborar con el desarrollo de la investigación. Son las respuestas iniciales
a la pregunta de investigación. En la hipótesis se establecen cuáles son los aspectos o
variables que se van a observar en la ejecución de la investigación, basado en los referentes
teóricos que se han adoptado para el trabajo. Debe mostrar coherencia especial con los
objetivos y la pregunta de investigación.
4.3 Variables: las variables se utilizan para designar cualquier característica o cualidad de la
unidad de observación, son los elementos principales del problema, de los objetivos, de
ellas se habla en los marcos, en la metodología se plantea la forma de observarlas,
medirlas, presentarlas y analizarlas.1

4.4 Población: es el conjunto de todos los elementos que hacen parte del estudio, estos
pueden estar integrados por personas o por unidades diferentes a ellas como instituciones o
empresas, entre otros; presentan una característica determinada, se les estudiaran
características y relaciones entre ellas. Entre las características que se suelen tener en cuenta
para su descripción están para el caso de personas: ubicación geográfica, género, edad, grado
de escolaridad. Para las instituciones: ubicación geográfica, actividad, sector economía,
tamaño, número de empleados.

4.5 Procedimiento: En el procedimiento se detallan las actividades a realizar para obtener el


logro de los objetivos y la validación de la hipótesis planteada, en coherencia con el método
seleccionado. Se organiza para su presentación en fases de trabajo que agrupan actividades
y tareas a realizar para el desarrollo de la investigación. Se recomienda explicar el resultado
de cada una de las fases y enumerar con un buen nivel de detalle las actividades y acciones
involucradas, para lograr claridad en la forma como se ejecutará la investigación.

5. CRONOGRAMA

DESCRIPCIÓN
Describe las actividades para lograr los objetivos, se deben establecer en un diagrama de
Gantt, donde se pueda visualizar el tiempo de ejecución del trabajo de grado.
Estrategia y actividades
La siguiente tabla describe las actividades que se realizaran en la propuesta en cada una de
las etapas:

1
LERMA GONZALEZ, Hector, Metodología de la Investigación, Ecoe Ediciones, Bogotá. Págs 73-74
F

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CODIGO:
G-MGTE-TG-005
GUIA DESARROLLO ANTEPROYECTO

PASO ACTIVIDADES SEGUIMIENTO Y


EVALUACIÓN

Selección de grupo o El seguimiento a las


Planear población a investigar. diferentes actividades
Seguimiento a grupo a propuesta en esta etapa
través de observación serán encuestas aplicadas a
participativa. estudiantes y docentes.
Selección y planteamiento
del problema.
Documentación e
indagación sobre tema de
problemática a intervenir a
través del internet, visitas a
biblioteca, consulta a
expertos.
Aplicación de encuestas a
estudiantes y docentes.

Análisis de resultados de Durante el desarrollo y


Hacer encuestas. Tabulación y ejecución de esta etapa se
análisis de resultado de realizara observación
encuestas. participativa.
Diseño de propuesta.

Observación participante En esta etapa se aplicará


Verificar durante desarrollo de entrevista a estudiantes para
actividades al grupo. conocer el nivel de
Diseño de entrevista. satisfacción y efectividad de
estrategia planteada.

Mejorarla estrategia y Aplicación de encuesta de


Actuar aplicación de acuerdo a satisfacción
sugerencias planteadas por
los estudiantes.

estudiantes.

6. PRESUPUESTO

DESCRIPCIÓN

Descripción de los recursos necesarios en valor monetario.


F

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

CODIGO:
G-MGTE-TG-005
GUIA DESARROLLO ANTEPROYECTO

VALOR
CONCEPTO TOTALES
CONCEPTO
Equipos:

TOTAL EQUIPOS: $
Materiales:

TOTAL MATERIALES: $
Talento Humano:

TOTAL TALENTO HUMANO: $


TOTAL PRESUPUESTO: $

7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

DESCRIPCIÓN
Relacionar los documentos, bases de datos y demás información recopilada, teniendo en
cuenta las normas APA de presentación de trabajos de grado.