SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02 – U-II

TITULO: Explicamos el origen mítico de los Inkas.

I. DATOS GENERALES
 UGEL : Quispicanchi
 Institución Educativa : “Andrés Avelino Cáceres” de Ccopi
 Área curricular : Ciencias Sociales
 Grado y sección : Segundo “A”, “B”
 Fecha : 01 de agosto de 2019
 Duración : 90 minutos
 Docente : Prof. Cesar Ccopa Torres

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO
CAPACIDADES
1. CONSTRUYE  Explica las diferencias entre las narraciones e  Cuadro  Rúbrica
INTERPRETACIONES interpretaciones de las leyendas del origen mítico comparativo
HISTÓRICAS de los inkas. donde
 Interpreta críticamente fuentes establezcan las
 Explica hechos de las leyendas del origen mítico
diversas
de los inkas a partir de la clasificación de sus causas causas y
 Elabora explicaciones sobre consecuencias
procesos históricos
y consecuencias (sociales, políticas, económicas,
culturales, etc.). Para ello, utiliza conceptos del hecho de la
sociopolíticos y económicos, y diversos términos llegada de los
históricos. inkas al Cusco
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de que
manera autónoma dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para elaborar el cuadro comparativo.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar metas
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
 Enfoque de interculturalidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
estudiantes

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS
 El docente presenta imágenes de las Qollqas de Raqchi, el templo del sol de Ollantaytambo, del
santuario de Machupicchu, los andenes de Zurite, Tipón y la fiesta del Inti Raymi.
 Luego pregunta: ¿Quiénes construyeron estas obras?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Por qué son visitados
por los turistas? ¿Qué hace la población para cuidarlos y preservarlos?
 El docente y los estudiantes visualizan el video sobre “El origen de los Incas” (Parte del documental
de "Cusco Ombligo del Mundo" de Alejandro Guerrero). el cual puede encontrarse en el siguiente
enlace https://www.youtube.com/results?search_query=origen+de+los+inkas+de+alejandro+guerrero
 Después de observar el video les hace la siguiente interrogante: ¿Cuáles son las fuentes que nos
INICIO
ayudan a reconstruir la historia de los inkas?
 Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, participan respondiendo a la pregunta.
 A partir de las repuestas de los estudiantes, el docente sistematiza y precisa que las fuentes que
permiten reconstruir la historia del Perú prehispánico son las fuentes escritas (las crónicas), las
fuentes materiales (los textiles, las cerámicas, etc.) y las fuentes orales (los mitos y las leyendas).
 A continuación, presenta el propósito de la sesión: (desempeños) y se indica las estrategias de
trabajo y la evidencia a lograr
 El docente reitera el cumplimiento que deben tener los estudiantes en el cumplimiento de los
acuerdos para trabajar en una mejor convivencia durante la sesión.
 El docente presenta dos textos y organiza a los estudiantes en dos grupos de lectura sobre las
leyendas que explican el origen de los incas: la “Leyenda de los hermanos Ayar”, recopilada por
Juan Betanzos y la “Leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo”, relatada por Garcilaso de la Vega.
DESARROLLO pág. 69 del texto doc. 3
 Los estudiantes leen en forma individual las leyendas asignadas y mediante la técnica del subrayado
van identificando los siguientes aspectos:
 recopilador,
 crónica,
  personajes,
 lugar de salida,
 ruta seguida,
 lugar de llegada,
 hechos fantásticos.
 El docente reorganiza los equipos de trabajo, de manera que en un equipo se reúnan estudiantes
que han trabajado ambas lecturas. El propósito es que los nuevos equipos elaboren un cuadro
comparativo entre ambas leyendas

Este aspecto está relacionado a la función que cumplen los personajes: Manko Qhapaq
y Mama Oqllo cumplen una función civilizadora (enseñan a cultivar y tejer); mientras
que los hermanos Ayar cumplen una función ordenadora (reordenan el Cusco que ya
estaba poblado).

Leyendas Recopilador Lugar de Lugar de Personajes Hechos Función

origen llegada fantásticos
Manko
Qhapaq y
Mama Oqllo
Los Hermanos
Ayar
 Una vez culminado el trabajo, mediante sorteo, uno de los equipos de trabajo socializa el cuadro
comparativo en el aula, priorizando las semejanzas y diferencias. Los demás equipos realizan
aportes y/o comentarios.
 El docente sistematiza la información precisando las causas y consecuencias (sociales, políticas,
económicas, culturales, etc.) de la llega de los inkas al Cusco Para ello, utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
 Se indica que los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo donde establezcan las causas y
consecuencias del hecho de la llegada de los inkas al Cusco, en los siguientes aspectos:
Aspectos Causas Consecuencias
Sociales
Políticos
Económicos
Culturales
 El docente formula la siguiente pregunta: ¿Cuáles de los acontecimientos que narran las leyendas,
creen ustedes que sí pudieron haber ocurrido? ¿Qué cambios se produjeron con la llegada de los
inkas en el Cusco?
CIERRE  Los estudiantes de manera voluntaria participan dando sus respuestas.
 Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, el docente precisa que las leyendas se
construyen para narrar de manera fantástica un acontecimiento real, en este caso el origen de los
incas, y que por lo tanto es necesario conocer cuales fueron esos acontecimientos.
IV. RECURSOS Y MATERIALES:
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Texto escolar. 2º Historia,  Proyector  Aula

Geografía y Economía. (2012).  Video
Lima: ed. Santillana.  Papelotes
 Plumones
 Cinta masking