Galleguillos Herrera, P., & Olmedo Moreno, E. M. (2017).

Autoeficacia académica y rendimiento

escolar: un estudio metodológico y correlacional en escolares.

Los resultados evidencian que existe una correlación positiva y significativa (,398) entre la
autoeficacia y el rendimiento escolar, es decir, aquellos estudiantes con altos niveles de
autoeficacia muestran altos promedios de rendimiento escolar. Por tanto, se consolida la idea que
los procesos cognitivos y metacognitivos son fundamentales para los aprendizajes, por cuanto
permiten el desarrollo de prácticas autoregulatorias que garantizan el logro de objetivos
académicos

Moyeda, I. X. G., Velasco, A. S., & Ojeda, F. R. (2013). Autoeficacia en escolares adolescentes: su
relación con la depresión, el rendimiento académico y las relaciones familiares. Anales de
Psicología/Annals of Psychology, 29(2), 491-500.

De acuerdo a Bandura,
Barbaranelli, Caprara y Pastorelli
(1996), un elevado nivel de autoeficacia percibida aumenta la
motivación y el logro académico, lo cual también ocurre en
la muestra estudiada en este trabajo
dado que el rendimiento
académico se relaciona positivamente con la
autoeficacia
académica

Alegre, A. (2014). Autoeficacia académica, autorregulación del aprendizaje y rendimiento

académico en estudiantes universitarios iniciales. Propósitos y representaciones, 2(1), 79-120.

Los resultados obtenidos en el presente estudio llevan a aceptar las hipótesis propuestas
brindando así cierta seguridad al afirmar que las creencias de autoeficacia se relacionan con logro
académico; afectando la conducta 96 Propósitos y Representaciones. Vol. 2, Nº 1 Autoeficacia
académica, Autorregulación del aprendizaje y Rendimiento académico en estudiantes
universitarios iniciales de los estudiantes en las elecciones que realiza, el esfuerzo que aplica, la
perseverancia ante los obstáculos con los que se enfrentan, los patrones de pensamiento y las
reacciones emocionales que se experimentan en el contexto del aprendizaje (Bandura, 1997). Así
el nivel de autoeficacia académica que posean los estudiantes se relacionará con sus posteriores
resultados en materia de notas, trabajos, etc
Fernández, J. M. G., San Martín, N. G. L., Maciá, C. G., Juan, M. V., & Saura, C. I. (2015). ¿
Predice la autoeficacia percibida la ansiedad escolar?: estudio con estudiantes chilenos de
educación secundaria. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista
INFAD de Psicología., 1(1), 193-198.

Dada la importancia de las creencias de eficacia personal en el desarrollo cognitivo de las

personas y su marcada influencia en las reacciones emocionales y conductuales
experimentadas sobre todo ante situaciones difíciles, el objetivo de este estudio es analizar la
capacidad predictiva de la autoeficacia percibida sobre la ansiedad escolar en una muestra de
1284 estudiantes chilenos de educación secundaria, 634 chicos y 650 chicas (49.4% y 50.6%
respectivamente) con edades entre los 14 y 18 años (M = 15.43, DE = 1.24). Para ello, se
evaluó la autoeficacia percibida con la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de
Situaciones Académicas (EAPESA) y la ansiedad escolar con el Inventario de Ansiedad
Escolar (IAES). Los análisis de regresión logística revelaron que bajas puntuaciones en
autoeficacia académica percibida predicen la alta ansiedad, revelando con ello la influencia de
la autoeficacia percibida sobre la ansiedad escolar. A partir de estos resultados, es posible
anticipar que la mejora de las expectativas de autoeficacia aumentaría las probabilidades de
disminuir los elevados niveles de ansiedad en los estudiantes.

Bandura, A. (2001). Guía para la construcción de escalas de autoeficacia. Revista Evaluar, 2(15),
7-37.

La autoeficacia percibida desempeña un papel fundamental en el

funcionamiento humano puesto que afecta el comportamiento no sólo de
manera directa, sino también por su impacto en otros determinantes claves
tales como metas y aspiraciones, expectativas de resultados, tendencias
afectivas y percepción de los impedimentos y oportunidades que se presentan
en el medio social (Bandura, 1995, 1997). Las creencias de eficacia influyen en
los pensamientos de las personas, tanto autoestimulantes como
autodesvalorizantes, optimismo o pesimismo; en los cursos de acción que ellas
eligen para perseguir; los desafíos y metas que ellas se plantean para sí mismas
y su compromiso con los mismos; la cantidad de esfuerzo que invierten en
determinados emprendimientos; los resultados que esperan alcanzar por sus
esfuerzos; la magnitud de su perseverancia frente a los obstáculos; su
resistencia a la adversidad; el nivel de estrés y depresión que experimentan
cuando se enfrentan con demandas exigentes del ambiente y los logros que
alcanzan.