ESCUELA DE BACHILLERES DE COAHUILA

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COBAC

1. 2. CONTEXTO EDUCATIVO

Soy Maestro que imparto la materia de Ciencias Experimentales, Biología, en el tercer semestre
de Enero-Julio 2014, en mi formación académica soy Licenciado en Ciencias Naturales.

El plantel donde trabajo es un Bachillerato, que se ubica en Ciudad Acuña Coahuila, al Norte del
Estado de Coahuila, es frontera con Estados Unidos, su clima predominante es muy extremoso, en
tiempo de calor se alcanzan hasta los 43° y en tiempo de frio hasta menos 5°,nuestra escuela está
ubicada en la periferia de la ciudad, en el Fraccionamiento Cedros Sector V, cuenta con 14
grupos, en el turno vespertino, con 6 grupos de primer grado, 4 grupos de segundo grado y 4
grupos de tercer grado, con una plantilla de 9 administrativos y 15 docentes, con una totalidad de
647 alumnos, actualmente nos encontramos laborando en las instalaciones de la Secundaria
“Francisco I. Madero” perteneciente al estado de Coahuila. La institución no cuenta con aulas
climatizadas de acuerdo a las condiciones que prevalecen en la zona geográfica, no se cuenta con
laboratorio de Ciencias, las aulas no cuentan con el equipo adecuado (pintarrones, mesas, sillas
todos ellos en mal estado).

La materia que imparto es de Biología II para el grupo de 2º. “D” turno vespertino, los alumnos
provienen de diferentes sectores de la ciudad y de otros estados, la mayoría de los alumnos viven
en núcleos de familias disfuncionales, un porcentaje mínimo viven en un seno familiar integrado.
Por ser un Fraccionamiento ubicado a la periferia de la ciudad se convive con presencia de
pandillas, drogadicción y violencia.

Para lograr un aprendizaje integral y significativo, realizo una evaluación diagnóstica para conocer
las características socio-culturales y de conocimientos previos de mis alumnos, con el objetivo de
diseñar las estrategias de aprendizaje adecuadas y acorde con la infraestructura y equipamiento
del plantel.

Generar un espacio de reflexión, análisis, evaluación y prospectiva, acerca del trabajo

experimental en la enseñanza de las ciencias su impacto que ha tenido Promoviendo la generación
de conocimientos áulicos con el intercambios de prácticas disciplinares en su conjunto teoría
practica para lograr una concreción áulica con el fortalecimiento de las competencias, así como la
creación y desarrollo de experiencias educativas innovadoras y su argumentación en la enseñanza
de las ciencias.

Mi compromiso es lograr que los estudiantes se desempeñen y apliquen los conocimientos

profundos, sabemos que estos cambios implican para mí un gran esfuerzo, pero que creo que los
resultados esperados valen la pena, necesitamos una nueva sociedad más competitiva y más
consciente que busque y genere el equilibrio con su medio ambiente.

PROFR. JUAN CARLOS CRUZ CRUZ

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EXPEDIENTE DE EVIDENCIA
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DATOS DE IDENFICACION
Asignatura: Biología II Semestre: Cuarto
Tema: Ciclo celular Tipo de evidencia: Ilustración descriptiva.
Propósito: Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones
que este proceso puede presentar, como es el caso del cáncer.
Competencias genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Competencias disciplinares: 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Nombre del alumno: Gilberto Alejandro Huerta García.
Nombre del docente: Juan Carlos Cruz Cruz

3. Explique las características del estudiante (estilos de aprendizaje, nivel socioeconómico-

cultural)
El estilo de aprendizaje: del alumno es visual, se relacionan con más efectividad con la
información escrita, notas, diagramas y dibujos. Le gustan las exposiciones con fotos y
diagramas, busca ayuda cuando no le entiende a algún ejercicio, se esfuerza por indagar, buscar
soluciones, Interviene continuamente, es positivo, colabora en clase de manera positiva y saca
siempre buenas notas las gana a base de estudio, perseverancia y esfuerzo, y suele destacar por la
puntualidad, la atención, la meticulosidad y la calidad de que dota a sus trabajos. Su escritura es
legible.
El nivel socio-económico: El alumno es de muy bajo recursos económicos, su papá es de clase
trabajadora de la maquiladora, su mamá no trabaja por cuestión de salud (cáncer), situación por la
cual el alumno se esfuerza por llegar a ser un profesionista y lograr una buena situación
económica que satisfaga sus necesidades y el anhelo de poder aportar recursos para el
tratamiento de su mamá, problemática muy presente en el alumno.

4. Justifique como las estrategias didácticas y los recursos utilizados contribuyen a la

construcción del conocimiento con base en el modelo por competencias.
ESTRATEGIA DIDACTICA: ILUSTRACION DESCRIPTIVA.
El uso de estas ilustraciones es necesario para quienes tienen predominio sensorial visual.
Dirige y mantiene la atención de los alumnos.
Permitir la explicación en términos visuales de lo que sería difícil comunicar en forma verbal.
Favorecer la retención de la información: se ha demostrado que los humanos recuerdan con más
facilidad imágenes que ideas verbales.
Permitir integrar, en un todo, información.
Permitir clarificar y organizar la información.
Promueve y mejora el interés y la motivación.

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5. Describa las características de aprendizajes, los conocimientos previos y los intereses de los
estudiantes como base para el diseño de las actividades de enseñanza- aprendizaje.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera, por lo
tanto la actividad se aborda mediante preguntas detonadoras ¿Cuál es la velocidad de
reproducción de una célula? ¿Cuáles son las etapas de ciclo celular? Para la integración de la
información organizada que nos conduce a otro, más abarcativo y específicos en el cual se
establecen objetivos forma coherente, ordenada y lógica, utilizando todos los medios disponibles
para hacer la información comprensible y accesible a los alumnos. Se valora la comprensión de los
estudiantes a través de un proceso de pregunta-respuesta, lluvia de ideas, bibliografías, lectura,
escritura, expresión oral, organizadores previos y gráficos, técnicas de trabajo individual y en
grupo y se procura la amenidad del aula, además de orientarles (en el proceso de aprendizaje) y
asesorarles de manera personalizada. Se promueve el interés y la participación de los estudiantes
con una conciencia cívica, ética y ecológica.

6.- Justifique, con bases en el modelo por competencias, las actividades e instrumentos de
evaluación incluidos en la estrategia didáctica.
Esta estrategia de enseñanza - aprendizaje se implementa para la activación de conocimientos
previos y generación de expectativas propias del alumno, además de orientar y mantener la
atención. Facilita la codificación visual de la información y por lo tanto su aprendizaje es
significativo.

7.- Analice el nivel de logros de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes.

El nivel de logro obtenido por el alumno de alto desempeño fue óptimo por que se evaluó
habilidades y actitudes además de los conocimientos previos y el aprendizaje reciente, en
conjunción con estrategias y habilidades tales como: Dominio del contenido, coherencia y
organización, aportaciones propias, uso de apoyos didácticos. Esta actividad se evalúa mediante el
sistema alternativo del portafolio como evidencia escrita.

8.- Analice su práctica docente a partir del nivel de logro de los objetivos de aprendizaje.
Reconozco aspectos relacionados con el contexto escolar y sociocultural de mi alumno, utilizo
estrategias didácticas diferenciadas, promuevo interacciones entre docente - alumnos, alumno -
alumno, congruentes con los enfoques didácticos de la asignatura, contribuyendo al logro de los
propósitos educativos, explico con precisión los propósitos, identifico con claridad los logros y las
dificultades en el aprendizaje de los alumnos, retroalimento valorando sus participaciones y
respuestas, se enriquecen con comentarios propios o de otros alumnos y plantea
cuestionamientos para que reflexionen. Aplico algunas técnicas e instrumentos de evaluación
que es la observación a través del diario de clase y organizadores gráficos.

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DATOS DE IDENFICACION
Asignatura: Biología II Semestre: Cuarto
Tema: Ciclo celular Tipo de evidencia: Ilustración descriptiva.
Propósito: Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones
que este proceso puede presentar, como es el caso del cáncer.
Competencias genéricas: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo
en cuenta los objetivos que persigue.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Competencias disciplinares: 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
Nombre del alumno: Francisco Luis Puente Alvarado
Nombre del docente: Juan Carlos Cruz Cruz

3. Explique las características del estudiante (estilos de aprendizaje, nivel socioeconómico-

cultural)
El estilo de aprendizaje: del alumno es visual, se relacionan con más efectividad con la
información escrita, notas, diagramas y dibujos. Requiere mayor esfuerzo para seguir indicaciones
o instrucciones, interviene con cosas que no tienen nada que ver con lo que se está haciendo.
Distorsiona al grupo, siempre llega tarde a clase, suele estar siempre distraído, aburrido, y tiene
dificultades para la atención y la concentración.

El nivel socio-económico: El alumno es de muy bajos recursos económicos, sus padres laboran en
las maquiladoras, el nivel de estudios de ellos es de primaria y secundaria respectivamente,
normalmente siempre esta desatendido y sin vigilancia.

4. Justifique como las estrategias didácticas y los recursos utilizados contribuyen a la

construcción del conocimiento con base en el modelo por competencias.
ESTRATEGIA DIDACTICA: ILUSTRACION DESCRIPTIVA.
El uso de estas ilustraciones es necesario para quienes tienen predominio sensorial visual.
Dirige y mantiene la atención de los alumnos.
Permitir la explicación en términos visuales de lo que sería difícil comunicar en forma verbal.
Favorecer la retención de la información: se ha demostrado que los humanos recuerdan con más
facilidad imágenes que ideas verbales.
Permitir integrar, en un todo, información.
Permitir clarificar y organizar la información.
Promueve y mejora el interés y la motivación.

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5. Describa las características de aprendizajes, los conocimientos previos y los intereses de los
estudiantes como base para el diseño de las actividades de enseñanza- aprendizaje.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera, por lo
tanto la actividad se aborda mediante preguntas detonadoras ¿Cuál es la velocidad de
reproducción de una célula? ¿Cuáles son las etapas de ciclo celular? Para la integración de la
información organizada que nos conduce a otro, más abarcativo y específicos en el cual se
establecen objetivos forma coherente, ordenada y lógica, utilizando todos los medios disponibles
para hacer la información comprensible y accesible a los alumnos. Se valora la comprensión de los
estudiantes a través de un proceso de pregunta-respuesta, lluvia de ideas, bibliografías, lectura,
escritura, expresión oral, organizadores previos y gráficos, técnicas de trabajo individual y en
grupo y se procura la amenidad del aula, además de orientarles (en el proceso de aprendizaje) y
asesorarles de manera personalizada. Se promueve el interés y la participación de los estudiantes
con una conciencia cívica, ética y ecológica.

6.- Justifique, con bases en el modelo por competencias, las actividades e instrumentos de
evaluación incluidos en la estrategia didáctica.
Esta estrategia de enseñanza - aprendizaje se implementa para la activación de conocimientos
previos y generación de expectativas propias del alumno, además de orientar y mantener la
atención. Facilita la codificación visual de la información y por lo tanto su aprendizaje es
significativo.

7.- Analice el nivel de logros de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes.

El nivel de logro obtenido por el alumno de bajo desempeño fue inferior debido al desinterés real
por los estudios y la ausencia de hábito.

8.- Analice su práctica docente a partir del nivel de logro de los objetivos de aprendizaje.

Reconozco aspectos relacionados con el contexto escolar y sociocultural de mi alumno, del cual se
manifiesta que no alcanza el nivel óptimo en clases debido a problemas familiares como
desorganización en el hogar. Más sin embargo esto no es una limitación por lo tanto aplico
diversas estrategias como crear un hábito de estudio, ayudarles en el diseño de un plan de
estudio, la comunicación entre escuela y familia e invitarlo a esforzarse al cumplimiento de
actividades como estudiante.

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DATOS DE IDENFICACION
Asignatura: Biología II Semestre: Cuarto
Tema: Selección natural Tipo de evidencia: Ilustración descriptiva.
Tipos de adaptación
Propósito: 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental
Competencias genéricas: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.

Competencias disciplinares: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología y el

ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas.
Nombre del alumno: Lucero Berenice Guerrero Loera
Nombre del docente: Juan Carlos Cruz Cruz

DATOS DE IDENFICACION
Asignatura: Biología II Semestre: Cuarto
Tema: Selección natural Tipo de evidencia: Ilustración descriptiva.
Tipos de adaptación
Propósito: 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora
las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental
Competencias genéricas: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
Competencias disciplinares: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología y el
ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a
partir de evidencias científicas.
Nombre del alumno: Carlos Saúl Acosta Puerta
Nombre del docente: Juan Carlos Cruz Cruz

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ARGUMENTACION DEL DISEÑO DE LA ESTRATEGIA

DIDACTICA

Submódulo: Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones
que este proceso puede presentar, como es el caso del cáncer.

Resultado de aprendizaje: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Competencias genéricas: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Competencia Disciplinares:

2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,

asumiendo consideraciones éticas.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir
de evidencias científicas.

Contenido a desarrollar:

1.- Explicita las nociones

2.- Toma decisiones

3.- Resume e ilustra las etapas del ciclo celular.

Productos:

ILUSTRACION DESCRIPTIVA.

Descripción de los productos.

Esta estrategia de enseñanza - aprendizaje se implementa para la activación de conocimientos

previos y generación de expectativas propias del alumno, además de orientar y mantener la
atención. Facilita la codificación visual de la información y por lo tanto su aprendizaje es
significativo.

Estrategias de aprendizaje:

Resume e ilustra.

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Descripción de la estrategia:

ILUSTRACION DESCRIPTIVA.

Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico
(fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, etcétera).

Proceso cognitivo en el que incide la estrategia es en orientar y mantener la atención.

El ciclo celular es un conjunto

ordenado de eventos que culmina
con el crecimiento de la célula y la
división en dos células hijas. Las
células que no están en división no se
consideran que estén en el ciclo
celular. Las etapas, mostradas son
G1-S-G2-M

Finalidad: Que el alumno compruebe los conocimientos adquiridos y que genere una evidencia de
aprendizaje significativa.

Recursos y materiales del curso.

Materiales de apoyo. Para desarrollar las actividades de la estrategia de enseñanza aprendizaje se

necesitaran los siguientes materiales:

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 Computadora personal
 Proyector
 Pizarrón blanco
 Plumones
 Hojas
 Marcadores
 Colores
 Compas.

Proceso de Evaluación.

Justificación. De acuerdo a lo que cita Hernández donde la evaluación es un proceso a través del
cual se diferencian los logros en términos de aprendizaje y los estándares mínimos aceptables de
desempeño, considerando las condiciones en que éste se realiza; y Vargas (2002 en Pérez, 2006),
que describe que la evaluación de competencias es la determinación del procedimiento y la
cantidad de evidencias de desempeño que deben considerarse y recabarse para poder juzgar si un
individuo es o no competente, así como también, siguiendo la referencia de las propuestas de los
instrumentos de evaluación que menciona de León Cerda (U. de G.) en su trabajo Evaluación
integral de competencias en ambientes virtuales de Aprendizaje, se eligió el instrumento: listas de
cotejo. Según Diana Dolores Janitzio, las pruebas de conocimiento son objetivas que buscan
cuantificar ciertos componentes de los saberes de una competencia. Se trata de una lista de
enunciados donde se presentan varias opciones de respuesta de las que ha de escoger al menos
una correcta. Finalidad de la evaluación: Evaluar las Aplicaciones de la teoría en un contexto
estructurado de manera correcta y segura (lugar de trabajo).

Instrumentos de evaluación.

 Listas de cotejo. Instrumentos de valoración cuya finalidad es estimar la presencia o ausencia de

una serie de aspecto o atributos de un determinado elemento de competencia.

 Una lista de cotejo por cada tema.

 En una tabla.
 Incluye datos de identificación.
 Nombre del alumno.
 Asignatura.
 Fecha.
 Tema a evaluar.
 Producto de aprendizaje.
 Docente evaluador.
 Se lleva a cabo al final de cada tema.

La forma de registro debe ser:

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 Por escrito, con un formato previamente establecido que permita clasificar los
elementos a cotejar.
 Se llevará a cabo de forma presencial.

Se determina que a partir de que contenga el 50% de los elementos cotejados se considera que se
empieza a construir la competencia.

Descripción de los tipos de retroalimentación:

 Es sumativa y heterogénea.

Previamente se dará a conocer los criterios que deberá contener a efecto de conocer la dinámica.
Se explicará a alumnos acorde a la lista de cotejo.

Se imprimirá la lista con los resultados del cotejo y se le entregara al alumno indicándole que
elemento cumplió o cual no cumplió.

Si tiene elementos que no se hayan cumplido o sean no satisfactorios, se le explicara cómo deben
de estar y cuáles son las la deficiencias.

La retroalimentación deberá centrarse a partir del producto

 Se deberá centrar en la habilidad para desarrollar la síntesis, diseñar el producto.

 Se identificarán los elementos que deben contener la lista de cotejo.
 La cantidad de elementos cumplidos.
 El tiempo que se llevó en diseñar la ilustración.

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TRES TIPOS DE ADAPTACIÓN MORFOLÓGICA, FISIOLÓGICA Y DE COMPORTAMIENTO
Adaptaciones Morfológicas: Son los cambios que presentan los organismos en su
estructura externa y que le permiten a un organismo confundirse con el medio, imitar
formas, colores de animales más peligrosos o contar con estructuras que permiten
una mejor adaptación al medio.
Los dos principales ejemplos de las adaptaciones morfológicas es el "Camuflaje y el
Mimetismo" que son estímulos ocasionados por los cambios del ambiente o de
hábitat. Por ejem., el pelaje de los osos polares de un color blanco lo hace camuflar
en su hábitat, el camaleón adopta el mismo color y forma de una rama, lo hace
camuflar para conseguir una presa o para escapar de sus predadores naturales, el
El mimetismo es un fenómeno que consiste en que un organismo se parece a otro
con el que no guarda relación y obtiene de ello alguna ventaja funcional, se puede
entender como la semejanza en apariencia que desarrollan algunos organismos
inofensivos para parecerse a otros que son peligrosos o desagradables, por ejem.,
en las alas de algunas mariposas se observan ojos grandes para confundir a sus
predadores, el bicho palo adquiere la forma de una rama corta seca para
mimetizarse de sus predadores o bien como estrategia de caza, el pez roca se
asemeja a una roca marina para obtener alimento o para escapar de sus
predadores.
Adaptaciones Fisiológicas: Son aquellas en los que los organismos alteran su
fisiología de sus cuerpos, órganos y tejidos es decir representan un cambio en el
funcionamiento de su organismo para resolver algún problema que se les presenta
en el ambiente: los ejemplos principales de las adaptaciones fisiológicas son la
"Hibernación y la Estivación".
- Hibernación es un estado de "Hipotermia regulada", durante algunos días o

mamboretá presenta un color verde, lo hace camuflar como si fuese una hoja a
espera de una presa natural.
Otro ejemplo son los pulpos que ante la presencia de un Predador adquieren el
mismo color de una Roca marina.
semanas que permite a los animales conservar su energía durante el invierno, es el
ejemplo más claro de la adaptación fisiológica ya que es un estado de latencia o
somnolencia que presentan algunos organismos durante el invierno como
consecuencia de la reducción de sus funciones metabólicas, por ejem., los osos
comunes y polares hibernan en Invierno reduciendo su metabolismo, los Reptiles
como los Ofidios presentan la misma adaptación.

- Estivación es un estado de "Somnolencia" que presentan algunos organismos

como consecuencia de la reducción de sus funciones metabólicas durante la
estación cálida, en regiones como el desierto, como las Lagartijas, Serpientes,
etc.
Adaptaciones de Comportamiento: Son aquellas que implican alguna
modificación en el comportamiento de los organismos por diferentes causas
como asegurar la reproducción, buscar alimento, defenderse de sus
depredadores, trasladarse periódicamente de un ambiente a otro, cuando las
condiciones ambientales son desfavorables para asegurar su sobrevivencia: el
más claro ejemplo de esta adaptación es la "migración”. Es el movimiento
periódico de salida y regreso a un área determinada, que llevan a cabo algunas
especies para buscar alimento, pareja o condiciones favorables para vivir. Para
ello se organizan en grupos para protegerse, pues muchos depredadores no se
atreven a atacar a sus presas cuando éstas se hallan agrupadas, por ejem., las
aves migratorias como los patos silvestres, golondrinas.
El "cortejo o galanteo" son una serie de exhibiciones que realiza el macho para
atraer a la hembra, con lo cual se facilita o se favorece el encuentro de la pareja
para lograr el apareamiento. En los mamíferos están poco desarrolladas, pero en
las aves suelen ser muy espectaculares, predominando los despliegues de las
alas de diversos colores, como los cantos y las danzas, por ejem., las palomas, el
pavo real, etc.

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