Preescritura

Situaciones Didácticas y
Mapas Curriculares

2
 UNIDAD 1 Agosto-Septiembre-Octubre
COMPETENCIA
Interpreta o infiere el contenido
de textos a partir del
conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema
de escritura.
Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qué sirven.
COMPETENCIA
Obtiene y comparte información
a través de diversas formas
de expresión oral.
Interpreta o infiere el
contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema
de escritura.
TP2 / 1
Situación didáctica: MI NOMBRE PROPIO ME HACE DIFERENTE A LOS DEMÁS
APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN BIMESTRAL ACTITUDES
Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como Estándar de desempeño: Entiende la utilidad de los
partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qué información Procesos de lectura. códigos escritos y orales para la
ofrecen. comunicación y organización
Identifica las diferentes partes de
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. de ideas.
un libro; por ejemplo, la portada,
Inicio: Dar a cada alumno uno de sus libro de texto; señalar y leer el título, la el título, el subtítulo, la
contraportada, pedir ubiquen e identifiquen su nombre y motivar a los niños a contraportada, las ilustraciones
que exploren y comenten el contenido de los diferentes tipos de textos como (imágenes), el índice y los
libros de trabajo, los cuentos y enciclopedias. Asimismo, hablar sobre el números de página, y explica,
cuidado que deberán tener con los materiales a utilizar durante el ciclo escolar. con apoyo, qué información
Desarrollo o secuencia de actividades: Elaborar dos tarjetas con el nombre ofrecen.
de cada niño y cubrir con plástico adhesivo o mica; colocar una en el perchero
para que cuelguen en él su suéter, bata o alguna prenda de vestir; insistir en
que deben hacerlo en el gancho donde está su nombre.
Cierre: Entregar a cada alumno la otra tarjeta con su nombre y pedir que lo
remarquen con el dedo índice, que lo observen y traten de guardar su imagen
en la memoria. Colocar las tarjetas en el centro de una mesa con los nombres
hacia arriba, de manera que cada niño pueda buscar y encontrar la que le
corresponde.
Para concluir: Preguntar qué hicieron para identificar y reconocer su nombre
del de los compañeros. ¿Sabes por qué eligieron este nombre para ti? ¿Te
gusta tu nombre?
Recursos: Plástico adhesivo o mica auto adherible, tarjetas y plumones, libros
de texto, cuentos y enciclopedias.
Situación didáctica: EL JUEGO DE MEMORAMA
APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN BIMESTRAL ACTITUDES
Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus Estándar de desempeño: Entiende la utilidad de los
ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Procesos de lectura. códigos escritos y orales para la
Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos Interpreta que los textos escritos comunicación y organización de
en textos escritos. y las imágenes crean un ideas.
significado al conjuntarse.
Inicio: Jugar memorama que contenga imagen y vocal, en donde las parejas
serán el concepto con la vocal, por ejemplo: ambulancia con la vocal "A", Participación en eventos
estrella con la vocal "E". comunicativos orales.
Presenta información sobre un
Desarrollo o secuencia de actividades: Preparar un juego de cartas, unas tema, usando un soporte gráfico
(continúa)
con texto y dibujo y otras, sólo con dibujo, para reconocer la diferencia entre y objetos de su entorno.
 Situación didáctica: EL JUEGO DE MEMORAMA
COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN BIMESTRAL ACTITUDES

qué es y qué dice. Detectar si los alumnos utilizan el recurso de la

anticipación según el contexto de la imagen, esto es: si por el hecho de
observar la imagen, deduce lo que dice el texto.
Cierre: Colocar tarjetas en el pizarrón con la imagen de un árbol, una
estrella, una ambulancia, un elefante, una araña, una estufa, un anillo, un
espejo. Preguntar a los niños qué es cada imagen y qué letra le corresponde
por el sonido inicial de su nombre común. El alumno que responda primero,
será quien coloque la tarjeta de la vocal junto con la imagen.
Para concluir: Preguntar qué imagen hay en cada tarjeta. ¿En dónde lo
podemos encontrar? ¿Es un ser vivo o un objeto? ¿Para qué sirve?
¿Crees que se puede leer algo? ¿Por qué?
Recursos: Memorama de imagen y vocal, tarjetas con imagen y texto y
otras sólo con dibujo, cuatro tarjetas con la vocal "A" y cuatro con la vocal
"E", tarjetas con las imágenes de: un árbol, una estrella, una ambulancia, un
elefante, una araña, una estufa, un anillo, un espejo.

UNIDAD 2 Noviembre y Diciembre

Situación didáctica: LAS CALAVERAS DEL DÍA DE MUERTOS

COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN BIMESTRAL ACTITUDES

Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición
oral.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, Estándar de desempeño: Entiende la utilidad de los
trabalenguas y chistes. Participación en eventos códigos escritos y orales para la
Inicio: Cantar la canción "Los Fantasmas" de Teddy Canta. comunicativos orales. comunicación y organización de
Escucha, con cuidado y atención, ideas.
Desarrollo o secuencia de actividades: Hablar acerca de las tradiciones poemas, canciones, cantos en
del Día de Muertos, la ofrenda y el significado de la misma. Pedir a cada rondas, adivinanzas, trabalenguas
familia que invente una "calaverita" para su hijo, leerla en voz alta al grupo y chistes.
y colocarla en la ofrenda o en el salón de clases.
Cierre: Volver a escuchar y cantar “Los Fantasmas” de Teddy Canta; pedir
hagan un dibujo con base en la canción.
Para concluir: Pedir diga cada uno su calaverita. ¿Qué dice tu calaverita?
¿Qué significa? ¿Qué otra calaverita te gustó igual o más que la tuya? ¿Por
qué?
Recursos: Canción "Los Fantasmas" de Teddy Canta, imágenes de Ofrenda
del Día de Muertos, calaveritas de cada uno de los alumnos, cinta adhesiva,
hojas blancas, colores y lápices.

TP2 / 2

COMPETENCIA
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de
la tradición oral.
Situación didáctica: CANCIONES NAVIDEÑAS
APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN BIMESTRAL ACTITUDES
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, Estándar de desempeño: Entiende la utilidad de los
trabalenguas y chistes. Participación en eventos códigos escritos y orales para
Inicio: Cantar "Arbolito de Navidad" de Teddy Canta. comunicativos orales. la comunicación y organización
Escucha, con cuidado y atención, de ideas.
Desarrollo o secuencia de actividades: Escuchar, cantar y aprender un
villancico. Posteriormente, la maestra cantará la primera parte y permitirá que poemas, canciones, cantos en
los niños continúen a fin de brindar entrenamiento a la memorización. rondas, adivinanzas, trabalenguas
Cierre: Dibujar en una cartulina el villancico que aprendieron. Pedir lo y chistes.
muestren y expliquen al grupo. Dejar de tarea que ayudados por sus papás,
escriban la letra y hagan el dibujo correspondiente a un villancico; guardarlos
en una caja, y cuando quieran cantar una canción, la seleccionarán por medio
del dibujo.
Para concluir: Preguntar si les gustó la actividad. ¿Qué es lo que se les
dificultó y por qué? ¿Qué resultó más fácil? ¿Cuál fue su villancico favorito?
Recursos: Canción "Arbolito de Navidad" de Teddy Canta, letra y música de
algún villancico, cartulina, lápices, colores y caja para guardar los trabajos
de cierre.

UNIDAD 3 Enero y Febrero

Situación didáctica: JUEGO DE DOMINÓ

COMPETENCIA
Utiliza el lenguaje para regular
su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN BIMESTRAL ACTITUDES
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, Estándar de desempeño: Entiende la utilidad de los
experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para Participación en eventos códigos escritos y orales para la
organizar y realizar diversas actividades. comunicativos orales. comunicación y organización de
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, Escucha, con cuidado y atención, ideas.
trabalenguas y chistes. poemas, canciones, cantos en
Inicio: Cantar "La Fiesta de las Vocales" de Teddy Canta. ronda, adivinanzas, trabalenguas
y chistes.
Desarrollo o secuencia de actividades: Jugar dominó de vocales, de no
contar con él, se podrá elaborar de la siguiente manera: dividir en dos partes
una tarjeta rectangular y de un lado anotar tanto la vocal en mayúscula como
en minúscula y del otro lado, algún elemento que la conceptualice y colocar
mica.
Cierre: Mostrar una tarjeta con alguna vocal y por turno, los alumnos dirán
algún nombre propio o común que inicie con esa letra.
(continúa)

TP2 / 3

COMPETENCIA
COMPETENCIA
Expresa gráficamente las ideas
que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
Interpreta o infiere el
contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y del
sistema de escritura.
TP2 / 4
Situación didáctica: JUEGO DE DOMINÓ
APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN BIMESTRAL ACTITUDES
Para concluir: Preguntar para qué creen que sirva conocer las vocales.
¿Qué puedes formar o hacer con ellas? ¿Cuántas vocales tiene tu nombre?
¿Cuáles son?
Recursos: Dominó de vocales comercial o material para elaborarlo; tarjetas
de un cuarto de cartulina y marcadores de colores brillantes para anotar las
vocales.
Situación didáctica: LLEGÓ EL CORREO
APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN BIMESTRAL ACTITUDES
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y Estándar de desempeño: Entiende la utilidad de los
explica "qué dice su texto". Conocimiento del funcionamiento y códigos escritos y orales para la
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. uso del lenguaje. comunicación y organización
de ideas.
Inicio: Hablar sobre el correo, el cartero y la correspondencia, explicando Entiende la utilidad de los textos
que años atrás, aún no existían ni celulares, ni internet, y por tanto, la gente escritos y orales para comunicar
se comunicaba de diferente forma. Pedir pregunten en casa sobre este tema y y organizar ideas, y para seguir
encargarles traigan un sobre y si es posible, algunas muestras de aprendiendo.
correspondencia: cartas, estados de banco, publicidad, etcétera. Producción de textos escritos.
Desarrollo o secuencia de actividades: Motivar a los niños a "escribir" una Usa dibujos y otras formas
carta para la persona que ellos mismos elijan y guardarlas en sobres; llevarlos simbólicas, marcas gráficas o
a casa para que alguno de los padres anote el nombre de su hijo y la dirección letras para expresar sus ideas y
de su casa al reverso del sobre y al frente, los datos de la persona a quien se la sentimientos.
quieren enviar. En clases, pedir dibujen un timbre postal en su sobre.
Cierre: Observar cada uno su sobre, intercambiarlo con un compañero y ver
diferencias y semejanzas entre ambos, concluyendo que todos tienen que
incluir destinatario, remitente y pago postal. Guardar las correspondencias en
una caja (promocional, bancario y personal); sacar una carta al azar y
preguntar a un niño de qué tipo es y qué cree que dice.
Para concluir: Preguntar qué utilidad ve en el uso del correo. ¿Qué
importancia tiene para ti escribir o recibir una carta? ¿Te gustaría tener un
amigo por correo? ¿Por qué? ¿Para qué crees que sirven las cartas
bancarias? ¿Has recibido alguna carta o tarjeta de felicitación? ¿Qué te
pareció la actividad?
Recursos: Sobre, hojas, lápices de colores y caja de cartón grande.
 UNIDAD 4 Marzo y Abril
COMPETENCIA
Utiliza el lenguaje para regular
su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición
oral.
Cuento
COMPETENCIA
Utiliza el lenguaje para regular
su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
Expresa gráficamente las ideas
que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
TP2 / 5
Situación didáctica: UN CUENTO PARA LEER
APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN BIMESTRAL ACTITUDES
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que Estándar de desempeño: Entiende la utilidad de los
faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula; Procesos de lectura. códigos escritos y orales para
proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula. Selecciona textos de acuerdo la comunicación y organización
Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; con sus propios intereses y/o de ideas.
expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, propósitos.
sorpresa, miedo o tristeza. Interpreta la lectura de textos
literarios elementales (cuentos,
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la
secuencia de sucesos. leyendas, poemas), así como de
textos informativos.
Mientras lee con entonación la maestra, deberá observar las Interpreta que los textos escritos
expresiones de los alumnos y hará las preguntas pertinentes. Al y las imágenes crean un
finalizar, llegarán a la conclusión que leer es un gran hábito. significadoal conjuntarse.
Inicio: Mostrar un libro a los alumnos y hacerles ver que lo que leemos es lo Producción de textos escritos.
que dice el texto y corresponde a la imagen de la misma página (partir de la Usa dibujos y otras formas
lectura del título del cuento). simbólicas, marcas gráficas o
Desarrollo o secuencia de actividades: Preguntar cuál es su libro favorito y letras para expresar sus ideas y
leer el que haya preferido la mayoría. Pasar a un niño para que señale dónde sentimientos.
empieza y dónde acaba la historia, dónde está y qué dice el título, el nombre
del autor y la editorial que lo publica.
Cierre: Realizar un dibujo basado en el cuento.
Para concluir: Preguntar si les gustó el cuento que escucharon. ¿Ya lo
conocías? A pesar de que ya lo conocías ¿Te causó algún tipo de emoción?
¿Cuál fue? ¿Cuál fue el momento más emocionante? ¿El que menos te gustó?
¿Qué le cambiarías al cuento? ¿Qué lección nos deja este cuento?
Recursos: Varios cuentos, papel y lápices de colores o crayones.
Situación didáctica: REVOLTIJO DE VOCALES
APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN BIMESTRAL ACTITUDES
Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas. Estándar de desempeño: Entiende la utilidad de los
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y Participación en eventos códigos escritos y orales para la
explica "qué dice su texto". comunicativos orales. comunicación y organización
Pide y ofrece ideas, y ayuda al de ideas.
Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si
se entiende lo que quiere comunicar, identifica palabras que se repiten tomar parte en actividades con
y da sugerencias para mejorar el texto. otras personas.

COMPETENCIA
Interpreta o infiere el contenido
de textos a partir del
conocimiento que tiene
de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Reconoce características del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafías,
letras) para expresar por escrito
sus ideas.
TP2 / 6
Situación didáctica: REVOLTIJO DE VOCALES
APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN BIMESTRAL ACTITUDES
Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto. Conocimiento del funcionamiento y
Escribe su nombre con diversos propósitos. uso del lenguaje.
Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de Entiende la utilidad de los textos
sus compañeros y otras palabras escritas. escritos y orales para comunicar
y organizar ideas, y para seguir
Inicio: Colocar en el piso tarjetas con vocales. Sentados en círculo los niños
aprendiendo.
observarán cada imagen que muestre su maestra, levantará la mano quien
sepa con qué vocal inicia la palabra y si acierta, tomará la tarjeta
correspondiente, se sentará en su lugar y explicará cómo supo cuál era la
tarjeta y por qué.
Desarrollo o secuencia de actividades: Dar a cada niño una tira de papel
con su nombre escrito y otra con las vocales que corresponden a su nombre,
separadas por líneas; pedir recorten esta segunda tira y que coloquen sobre
su nombre las vocales en el lugar correspondiente. Apoyar las veces necesarias
a quien no lo logre, entendiendo que la actividad termina sólo cuando todos
hayan alcanzado la meta.
Cierre: Dar a cada niño una etiqueta con su nombre a fin de que la visualicen
y verifiquen que corresponde a su nombre propio; quitar el adhesivo y pegarla
en su suéter. Posteriormente, la educadora mostrará una tarjeta con el nombre
de alguno de los alumnos y el grupo deberá buscar el suéter que "dice lo
mismo". Para finalizar, solicitar a cada niño mencione qué vocales contiene su
nombre. ¿Reconoce alguna consonante?
Para concluir: Preguntar si se les dificultó encontrar algún nombre en
específico. ¿Cuál fue? ¿A qué crees que se deba? ¿Qué nombre te resultó
fácil encontrar? ¿Se parece al tuyo? ¿Por qué? ¿Lograste identificar uno o más
nombres diferentes al tuyo?
Recursos: Tarjetas con vocales en mayúscula y en minúscula; imágenes de
nombres comunes que inicien con vocal, tiras de papel con el nombre de cada
uno de los alumnos y otra con las vocales separadas por líneas, tijeras (una
por alumno), adhesivo, una etiqueta con el nombre de cada uno de los niños.
 UNIDAD 5 Junio y Julio
COMPETENCIA
Obtiene y comparte información a
través de diversas formas
de expresión oral.
Escucha y cuenta relatos literarios
que forman parte de la tradición
oral.
Reconoce características del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios
(marcas, grafías, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Elotitos
TP2 / 7
Situación didáctica: DE COMPRAS EN EL SUPERMERCADO
APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN BIMESTRAL ACTITUDES
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y Estándar de desempeño: Desarrolla un concepto positivo
adultos dentro y fuera de la escuela. Participación en eventos de sí mismo como lector, escritor,
Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones. comunicativos orales. hablante u oyente; además,
Participa con atención en desarrolla gusto por leer, escribir,
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, diálogos y conversaciones,
hablar y escuchar.
trabalenguas y chistes. escucha lo que otros dicen y
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. respeta turnos al hablar.
Inicio: Hablar sobre los productos que hay en un supermercado y de los que Escucha, con cuidado y atención,
su familia, suele comprar. Propiciar la charla entre el grupo. poemas, canciones, cantos en
Desarrollo o secuencia de actividades: Jugar al supermercado y dar ronda, adivinanzas, trabalenguas
encomiendas para comprar productos cuyo nombre inicien con vocal como: y chistes.
avena, arroz, elote, ejote, uvas, apio, agua, esponjas, escobas, aceite, agujas,
hilos, higos, hongos, espagueti, ajos, entre otros. La educadora colocará las
cajas vacías de los alimentos y los productos ya sean de plástico o imágenes
en tarjetas. Cada uno de los alumnos pasa al frente, muestra los productos
que adquirió y analizan la letra con que se escribe (la profesora mostrará que
las palabras higo, hilo, hongo, se acompañan de la letra “h” que es muda). En
caso de contar con sellos de frutas y verduras, colocarlas en el cuaderno o en
una hoja, a fin de que la coloreen y escriban la letra que la conceptualiza.
Cierre: Enseñar trabalenguas: El hipopótamo Hipo, está con hipo ¿Quién le
quita el hipo al hipopótamo Hipo?
Poquito a poquito, Copete empaqueta, poquitas copitas en este paquete.
Jugar a adivinar: Sabor agrio tengo y en los mercados y fruterías me vendo
(el limón).
Soy un palito muy derechito y encima de la frente, llevo un mosquito que ni
pica ni vuela, ni toca la vihuela* (la letra i).
Para concluir: Preguntar qué actividad les gustó más y por qué. ¿Qué cosas
podemos encontrar en un supermercado? ¿Cuáles no podemos encontrar en
un supermercado? ¿Para qué te sirve identificar las letras?
Recursos: Cajas de cartón y productos que se adquieren en el supermercado
cuyo nombre inicia con vocal ya sean de plástico o hechos en tarjetas, hojas y
colores y sellos de frutas y verduras.
 Situación didáctica: LOS FESTEJOS EN EL AÑO
COMPETENCIA APRENDIZAJE ESPERADO EVALUACIÓN BIMESTRAL ACTITUDES

Obtiene y comparte información a Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del Estándar de desempeño: Desarrolla un concepto positivo
través de diversas formas lugar donde vive y de su familia. Participación en eventos de sí mismo como lector, escritor,
de expresión oral. Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una comunicativos orales. hablante u oyente; además,
Escucha y cuenta relatos literarios experiencia concreta, así como sucesos o eventos, haciendo referencias Comunica información acerca de desarrolla gusto por leer, escribir,
que forman parte de la tradición espaciales y temporales cada vez más precisas. sí mismo y de su familia hablar y escuchar.
oral. (nombres, características y
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, traba-
direcciones).
lenguas y chistes.
Escucha, con cuidado y atención,
Inicio: Cantar "Calendario de amor" y de ser posible "The Months on the poemas, canciones, cantos en
web" de Teddy Sings, a fin de aprender los meses del año. ronda, adivinanzas, trabalenguas
Desarrollo o secuencia de actividades: Preguntar por la fecha de su y chistes.
cumpleaños, decírsela a quien no la sepa y platicar acerca de los festejos de
cumpleaños en sus respectivas familias. Escribir en cartulinas los meses del Conocimiento del funcionamiento y
año y colocarlas en orden a fin de que los mencionen de manera grupal y uso del lenguaje.
los relacionen con alguna festividad en particular (día del Maestro, día de la Recuerda eventos o hechos
Madre o del Padre). (individuales o sociales) en
Cierre: Jugar asociación de ideas de los meses del año: elaborar tarjetas en relación con el tiempo y el
donde el par se une con el nombre del mes y alguna festividad que la repre- espacio.
sente, como por ejemplo: enero con tres coronas de los Reyes Magos, febrero
con un corazón y así sucesivamente.
Para concluir: Preguntar qué les pareció la actividad. ¿Por qué? ¿Cuál sería
el mejor regalo para mamá? ¿Cuál sería el mejor regalo que podrías darle a tu
maestra? ¿Cómo te gustaría festejar tu cumpleaños o cómo lo festejaste?
Recursos: Canción “Calendario de amor” y “The Months on the web” de
Teddy Sings, reproductor de discos, lista con las fechas de cumpleaños de los
alumnos, cartulinas con los meses del año, marcadores, cinta adhesiva, tarjetas
de asociación de ideas (mes con efeméride).

TP2 / 8

Agosto,
Septiembre
Octubre
La Independencia de México.
Ritmo, rima y canciones.
Ejercicios grafomotores.
Direccionalidad en la
escritura.
Mi casa y mi hogar.
El descubrimiento de América.
Identificación, trazo y
conceptualización de las
vocales "A" y "E".
Ejercicios de preescritura para
la letra "B" y el número 3.
TP2 / 9
MAPA CURRICULAR
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Competencia que se Aprendizaje Estándares Actitudes hacia
Aspecto favorece esperado curriculares el lenguaje
Lenguaje Obtiene y comparte Usa el lenguaje para comunicarse y Participación en eventos Entiende la utilidad de los
oral. información a través de relacionarse con otros niños y adultos dentro comunicativos orales. códigos escritos y orales
diversas formas de y fuera de la escuela.
Comunica estados de ánimo, para la comunicación y
expresión oral. Págs. 15, 22 y 23. organización de ideas.
sentimientos, emociones y
Mantiene la atención y sigue la lógica en las vivencias mediante el
Lenguaje Escucha y cuenta relatos conversaciones. lenguaje oral.
oral. literarios que forman parte de Págs. 15, 22 y 23. Participa con atención en
la tradición oral. diálogos y conversaciones,
Evoca y explica las actividades que ha reali- escucha lo que otros dicen y
zado durante una experiencia concreta, así respeta turnos al hablar.
Lenguaje Utiliza textos diversos en como sucesos o eventos, haciendo referencias
escrito. actividades guiadas o por espaciales y temporales cada vez más precisas. Comunica información acerca
iniciativa propia, e identifica Págs. 15, 22 y 23. de sí mismo y de su familia
para qué sirven. (nombres, características y
Narra sucesos reales e imaginarios. direcciones).
Pág. 23. Escucha, con cuidado y
atención, poemas, canciones,
Escucha, memoriza y comparte poemas, cantos en ronda, adivinanzas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. trabalenguas y chistes.
Págs. 8, 9, 11, 13, 16, 17, 18, 19, 20, 25, 26 y
30.
Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos
breves que son leídos en voz alta mediante
juegos, variando la intensidad o velocidad
de la voz y acompañándolos de movimientos
corporales.
Págs. 8, 9, 17 18, 19, 20 y 30.
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Noviembre Competencia que se Aprendizaje Estándares Actitudes hacia
Diciembre Aspecto favorece esperado curriculares el lenguaje

El cuento.
Identificación, conceptualiza-
ción y trazo de las vocales "I"
y "O".
El ritmo, la rima y las
canciones.
La Navidad, tradiciones y
costumbres familiares y de la
comunidad.
Ejercicios de grafomotricidad.
Direccionalidad en el trazo.
Estructuración espacial.
Coordinaciones globales y
segmentarias.
Lenguaje Escucha y cuenta relatos
oral. literarios que forman parte de
la tradición oral.
Lenguaje Obtiene y comparte
oral. información a través de
diversas formas de expresión
oral.
Escucha, memoriza y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Pág. 47.
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas
y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Pág. 35
Crea colectivamente, cuentos y rimas.
Pág. 35.
Usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros niños y adultos dentro
y fuera de la escuela.
Pág. 41.
Mantiene la atención y sigue la lógica en las
conversaciones.
Pág. 41
Evoca y explica las actividades que ha
realizado durante una experiencia concreta, así
como sucesos o eventos, haciendo referencias
espaciales y temporales cada vez más precisas.
Pág. 48 y 49.
Participación en eventos Entiende la utilidad de los
comunicativos orales. códigos escritos y orales para
la comunicación y
Participa con atención en
organización de ideas.
diálogos y conversaciones,
escucha lo que otros dicen y
respeta turnos al hablar.
Comunica información acerca
de sí mismo y de su familia
(nombres, características y
direcciones).
Narra anécdotas, historias,
cuentos, leyendas y fábulas
siguiendo la secuencia y el
orden de las ideas, y
haciendo referencia al tiempo
y al espacio.
Escucha, con cuidado y
atención, poemas, canciones,
cantos en ronda, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.

Utiliza información de nombres que conoce,

datos sobre sí mismo, del lugar donde vive
y de su familia.
Pág. 56.

TP2 / 10
 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Enero Competencia que se Aprendizaje Estándares Actitudes hacia

Febrero Aspecto favorece esperado curriculares el lenguaje

El año nuevo.
El ritmo, la rima y canciones.
Identificación,
conceptualización y trazo
de las vocales mayúsculas
y minúsculas "A, a", "E, e",
"I, i", "O, o".
Día del Amor y la Amistad.
Los sentidos.
Lenguaje Escucha y cuenta relatos
oral. literarios que forman parte de
la tradición oral.
Lenguaje Reconoce características del
escrito. sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar
por escrito sus ideas.
Lenguaje Obtiene y comparte
oral. información a través de
diversas formas de expresión
oral.
Escucha, memoriza y comparte poemas, Producción de textos Desarrolla interés en aprender
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. escritos. y lo expresa mediante el
Págs.58, 59, 60, 61, 62, 63, 65, 67 y 73. planteamiento de preguntas y
Reconoce algunas al escuchar y observar.
Intercambia ideas acerca de la escritura de características del sistema
una palabra. de escritura para escribir lo
Pág. 59. que quiere expresar.
Reconoce la relación que existe entre la letra Participación en eventos
inicial de su nombre y su sonido; paulatina- comunicativos orales.
mente establece relaciones similares con otros
nombres y otras palabras al participar en Formula preguntas acerca de
juegos orales. eventos o temas de su interés.
Pág. 59.
Escucha, con cuidado y
Evoca y explica las actividades que ha atención, poemas, canciones,
realizado durante una experiencia concreta, cantos en ronda, adivinanzas,
así como sucesos o eventos, haciendo trabalenguas y chistes.
referencias espaciales y temporales cada vez
más precisas.
Págs. 66 y 69.

Formula preguntas sobre lo que desea o

necesita saber acerca de algo o alguien, al
conversar y entrevistar a familiares o a otras
personas.
Págs. 71, 72 y 74.

Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos

breves que son leídos en voz alta mediante
juegos, variando la intensidad o velocidad
de la voz y acompañándolos de movimientos
corporales.
Págs. 62 y 66.

TP2 / 11

Marzo
Abril
El cuento.
El ritmo, la rima y
las canciones.
Identificación,
conceptualización y trazo de
las vocales mayúsculas
y minúsculas.
Estructuración espacial.
Ejercicios grafomotores.
Direccionalidad y
segmentación en la escritura.
Coordinaciones globales y
segmentarias.
Derechos de los Niños.
Festividades y tradiciones.
Sentimientos y emociones.
Diferentes portadores de
texto.
TP2 / 12
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Competencia que se
Aspecto favorece
Lenguaje Escucha y cuenta relatos
oral. literarios que forman parte de
la tradición oral.
Lenguaje Utiliza textos diversos en
escrito. actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qué sirven.
Lenguaje Obtiene y comparte
oral. información a través de
diversas formas de expresión
oral.
Lenguaje Utiliza textos diversos en
escrito. actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qué sirven.
Lenguaje Expresa gráficamente las
escrito. ideas que quiere comunicar
y las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda de
alguien
Aprendizaje Estándares Actitudes hacia
esperado curriculares el lenguaje
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas Procesos de lectura. Entiende la importancia de
y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. conservar información y
Pág. 76 Selecciona textos de acuerdo
con sus propios intereses y/o desarrolla habilidades para
propósitos. recuperarla.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Pág. 75. Identifica los diversos
propósitos de textos literarios
Distingue entre hechos fantásticos y reales (por ejemplo, cuentos) y de
en historias y los explica utilizando su propio textos informativos.
conocimiento y/o la información que
proporciona el texto. Producción de textos
Pág. 75. escritos.
Reconoce algunas
Escucha, memoriza y comparte poemas, características del sistema de
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes. escritura para escribir lo que
Pág. 77. quiere expresar.
Participación en eventos
Solicita o selecciona textos de acuerdo con
sus intereses y/o propósito lector, los usa en comunicativos orales.
actividades guiadas y por iniciativa propia. Comunica estados de ánimo,
Págs. 87, 91, 95 y 99. sentimientos, emociones y
vivencias mediante el lenguaje
Formula preguntas sobre lo que desea o oral.
necesita saber acerca de algo o alguien, al
conversar y entrevistar a familiares o a otras Distingue los hechos
personas. fantásticos y los reales en
Pág. 93. una historia, y explica las
diferencias entre ellos.
Explora diversidad de textos informativos, Escucha, con cuidado y
literarios y descriptivos, y conversa sobre el atención, poemas, canciones,
tipo de información que contienen partiendo cantos en ronda, adivinanzas,
de lo que ve y supone. trabalenguas y chistes.
Pág. 97.
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica "qué dice su
texto".
Págs. 80, 83, 84, 85, 86, 89, 90, 94, 97, 101 y
102.

Mayo
Junio
Día de las Madres.
Día del Maestro.
Sentimientos y emociones.
Escritura de las palabras.
Identificación,
conceptualización y trazo
de vocales mayúsculas y
minúsculas.
Direccionalidad en el trazo.
Segmentación.
Estructuración espacial.
Coordinaciones globales y
segmentarias.
Alimentación.
Comida chatarra.
Valor al esfuerzo y autoestima.
Ritmo, rima y canciones.
Identificación,
conceptualización y trazo de
diptongos y adiptongos.
Palabras que inician con vocal.
Palabras que contienen
diptongos y adiptongos.
TP2 / 13
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Competencia que se
Aspecto favorece
Lenguaje Obtiene y comparte
oral. información a través de
diversas formas de expresión
oral.
Lenguaje Expresa gráficamente las
escrito. ideas que quiere comunicar
y las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda de
alguien.
Lenguaje Interpreta o infiere el
escrito. contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Lenguaje Utiliza textos diversos en
escrito. actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qué sirven.
Lenguaje Utiliza el lenguaje para regular
oral. su conducta en distintos tipos
de interacción con los demás.
Lenguaje Escucha y cuenta relatos
oral. literarios que forman parte de
la tradición oral.
Aprendizaje Estándares Actitudes hacia
esperado curriculares el lenguaje
Usa el lenguaje para comunicarse y Procesos de lectura. Desarrolla un concepto
relacionarse con otros niños y adultos dentro positivo de sí mismo como
y fuera de la escuela. Selecciona textos de acuerdo lector, escritor, hablante u
Págs. 103, 107, 119, 132, 138 y 141. con sus propios intereses y/o oyente; además, desarrolla
propósitos. gusto por leer, escribir, hablar
Mantiene la atención y sigue la lógica en las y escuchar.
conversaciones. Interpreta que los textos
Págs. 103, 107, 119, 132, 138 y 141. escritos y las imágenes crean
un significado al conjuntarse.
Utiliza marcas gráficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica "qué dice su Producción de textos
texto". escritos.
Págs. 104, 105, 106, 109, 110, 111, 112, 115,
116, 122, 123, 124, 125, 126, 129, 130, 134, Usa dibujos y otras formas
136 y 140. simbólicas, marcas gráficas o
letras para expresar
Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que sus ideas y sentimientos.
leer y escribir se hace de izquierda a derecha y
de arriba a abajo. Participación en eventos
Págs. 116, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, comunicativos orales.
138, 139, 140 y 141.
Comunica estados de
Identifica la función que tienen algunos ánimo, sentimientos,
elementos gráficos incluidos en textos escritos. emociones y vivencias
Págs. 116, 131, 132, 133, 135, 137, 138, 139 mediante el lenguaje oral.
y 141.
Participa con atención en
Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus diálogos y conversaciones,
intereses y/o propósito lector, los usa en escucha lo que otros dicen y
actividades guiadas y por iniciativa propia. respeta turnos al hablar.
Págs. 107, 113, 117, 119 y 127.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla
de los demás.
Págs. 107, 113, 117, 119 y 127.
Escucha, memoriza y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Pág.129