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1.- Introducción.
El estudio del recuerdo libre, consiste en mostrar al sujeto una serie de palabras inconexas
y pedirles que recuerden tantas como sea posible con posterioridad, y en el orden que sea.
Al respecto se han llevado a cabo varios experimentos, similares al que exponemos en
este trabajo, según orientaciones de Pastora Martínez Castilla (2010)
Postman y Philliphs (1965) y Glanzer y Cunitz (1966) demostraron que cuando el recuerdo
es inmediato, existe una tendencia a recordar muy bien los últimos ítems. A este fenómeno
se le conoce como efecto de recencia. Sin embargo, tras una demora breve “rellenada”, el
efecto de recencia desaparece, mientras que el rendimiento en ítems anteriores de la curva
resulta relativamente poco afectado por la demora.
Hay que tener en cuenta que las variables que vamos a manipular son dos:
1p/1s 1p/2s
Tasa (rápido) (lento)
inmediato demorado
Recuerdo
Así las hipótesis, en función de los estudios previos comentados, serían las siguientes:
4ª Hipótesis.- La tasa de presentación de los ítems puede influir en el recuerdo libre, bien
sea este demorado o inmediato.
La experimentación que vamos a describir se llevó a cabo con los siguientes sujetos, todos
ellos menores de edad:
– dos cartulinas blancas cada una de ellas con cada uno de los números
siguientes: 735 y 562. Estas cartulinas se emplean como base para la tarea
distractora en las dos pruebas de recuerdo demorado.
2.3.- Procedimiento.
Los sujetos se someten a una prueba de recuerdo libre no se les pide que recuerden las
palabras en el orden en que se les presentó, sino en el orden que las recuerden.
1º.- lista 1
2º.- lista2
3º.- lista3
4º.- lista4
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Tras cada una de las presentaciones, a los sujetos se les pedía el recuerdo inmediato
de las palabras que acababan de oír tras las listas 1 y 3 se les pedía que realizaran la tarea
distractora durante 30” (presentaba la tarjeta con el número y ellos contaban de 3 en 3 hacia
atrás) tras la cual, los sujetos debían escribir las palabras que recordaran de la lista
presentada (listas 2 y 4)
3.- Resultados
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
80. 20 40 40 0 40 20 0 40 20 0 0 40 20 40
90
80
Porcentaje
70
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Nº de la palabra - Lista nº 1
5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
60 20 20 0 40 0 60 60 40 20 0 20 0 0 0
60
50
Porcentaje de aciertos
40
Porcentaje
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Nº de la palabra - Serie nº 2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
60 40 20 40 60 20 40 0 40 20 0 60 20 80 80
90
Porcentaje
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Nº de la palabra - serie 3
6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
20 0 0 0 60 80 0 0 0 0 20 20 20 40 20
90
80
70
60
50
Porcentaje
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Nº de la palabra _ Lista nº 4
1º.- En primer lugar concluimos una cierta variabilidad en la eficacia del recuerdo en los
distintos momentos en que se pone a prueba en función de las variables obtenidas. Esto
nos hace pensar en la complejidad del estudio del fenómeno de la memoria tanto a corto
como a largo plazo y la dificultad de explicar un rendimiento mnésico en base a una o dos
variables únicamente.
2º.- En relación a la primera de las hipótesis que establece una relación entre el efecto
de memoria y la prueba de recuerdo inmediato podemos observar que efectivamente hay
un mayor porcentaje de recuerdo de las palabras finales de la serie 3, la serie de tasa de
presentación más lenta pero dista con mucho de ser definitiva y concluyente, pudiendo
decir que aunque en la zona de recencia hay un recuerdo apreciable, éste, se da también
en la zona sobre todo primera y media de las series.
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3ª.- La segunda de las hipótesis establece que el efecto de memoria de trabajo se va a
ver afectada con la tarea distractora en las pruebas de recuerdo diferido por lo que los
sujetos recordarán mejor los primeros ítems de las listas, correspondientes a la Memoria a
Largo Plazo. Sobre todo en la tabla y gráfico nº 2 Pero en la tabla nº 4 hay un repunte en
los dos últimos ítems lo cual iría en contra de la hipótesis experimental en principio. A este
respecto haremos algunas observaciones posteriormente acerca del papel de la motivación
o los valores en la memoria a corto plazo.
Nos parece que hay otra serie de datos que aparecen en los experimentos que puede ser
interesante comentarlos.
Para empezar, la aparición de palabras erróneas, es decir, que el sujeto escribe una
palabra que no pertenece a la serie que se le ha pedido que recuerde. Este aspecto nos
parece digno de ser destacado. Por una parte hemos cuantificado el nº de errores en
función de la lista y el resultado es el siguiente:
Según los mismos datos, la cantidad de información presentada seria una variable que se
debería de considerar para estudiar la memoria a corto y a largo plazo.
5.- Referencias.
Martínez Castilla, Pastora (2010) “Indicaciones para Trabajo en grupo. Curva de posición
serial. Práctica experimental”, Udima.
Postman, L & Phillips, L.W (1965) Short-term temporal changes in free recall. Quarterly
Journal of Experimental Psychology, 17, 132-138
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