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Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU. Pág. 18
Tiene una actitud conflictiva y contestataria que se configura en función a o que puede ser
socialmente aceptable o no . Cuestionan la autoridad de los adultos y vive con intensidad
su vida afectiva,
Se ubica en la etapa de imitación diferida en adultos significativos distantes.
El estudiante prefiere aprender usando el pensamiento abstracto y contextual que le permite
reflexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus acciones,
IV. CALENDARIZACIÓN:
TRIMESTRE DURACION SEMANAS DIAS
PRIMER TRIMESTRE DEL 11 DE MARZO AL 31 DE MAYO 2019 12 SEMANAS 56
SEGUNDO TRIMESTRE DEL 03 DE JUNIO AL 30 DE SETIEMBRE 2019 14 SEMANAS 71
TERCER TRIMESTRE DEL 01 DE OCTUBRE AL 20 DE DICIEMBRE 2019 12 SEMANAS 57
TOTAL 38 1656
2 Trimestre
3 Trimestre
I Trimestre
Propuestas Habilidades cooperativa- resultados
de Valor Técnicas mente para del proyecto
UNIDADES DIDÁCTICAS lograr de emprendi-
objetivos y miento
metas
x x x X X
x x x X X
x x x x X
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA: X X X
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC: X X X
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno virtual.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos
ENFOQUES TRANSVERSALES X X X
De derechos
Inclusivo o de atención a la diversidad
Intercultural
Igualdad de género
Ambiental
Búsqueda de la Excelencia
Orientación al bien común
DIAGNOSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollaran en el Área de EPT a nivel del grado, tomando como referente el estándar del ciclo y grado anterior.
FORMATIVA Se evaluará la practica centrada en el aprendizaje de estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del
nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
En este sentido, para la evaluación de proceso se utilizara los siguientes instrumentos de evaluación:
Lista de cotejo
Registro anecdótico.
Bitácora o diario de clases – Portafolio.
Escala valorativa.
Cuadro de Progresión.
y para calificar los desempeños y el nivel alcanzado de acuerdo a los estándares establecidos para el grado se utilizará la Rúbrica de evaluación de competencias.
X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Para el docente:
• Currículo Nacional de Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU
• Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU
• Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria. MINDEDU-DES. Primera edición, marzo 2019.
• http://es.wikipedia.org/wiki/Yogur
• http://www.zonadiet.com/alimentacion/yogurt-ventajas.htm
Para el estudiante
• http://www.joseacortes.com/index.htm
• http://www.eufic.org/page/es/page/ADVSEARCH/
XI. OBSERVACIONES
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Prof. Vº Bº Sub Dir. De Área Técnica de la IE