Relevancia de apoyar en la gestión pedagógica

Dimensión da cuenta de aquellas prácticas asociadas a la

responsabilidad de GUIAR, DIRIGIR Y GESTIONAR
eficazmente los PROCESO DE ENSEÑANZA y APRENDIZAJE.

Principio buena gestión comunal en Chile: poner lo

En los establecimientos en los cuales sus directores
dedican mayor tiempo a tareas pedagógicas y
menos a tareas administrativas, existe mayor
aprendizaje.
- Gordon, 1996; Murillo y Barrio, 1999; Cotton, 2003; Rayfield
y Diamantes, 2004; Murillo, 2007; Buttram et al., 2008; Walker,
2009; Murillo y Roman, en prensa-
técnico PEDAGÓGICO sobre lo administrativo.
-Marcel y Raczynski, 2009-
Directivos con buenos resultados académicos tienen un
claro foco en el aprendizaje (con innovación, flexibilidad,
conocimientos y sistemas de coordinación en sintonía
con PEI).
-Carbone, Olguín, Ostoic, Ugalde y Sepúlveda, 2008-

Elaborado por
 La participación de los líderes y directivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje se
relaciona con mejores resultados académicos de los estudiantes (Robinson, 2007). En este
escenario, los procesos de acompañamiento al aula con objetivos claros y criterios
compartidos son una de las principales formas de participación.

Apoyar a los profesores y conocer
1 sus prácticas de enseñanza
(Mineduc, 2014).
Beneficios de realizar
procesos de
acompañamiento al aula

Abrir espacios de reflexión y

2 diálogo acerca de la práctica
(Salazar y Márquez, 2012)

Generar información para la toma

3 de decisiones y orienta Contribuye a la mejora
(Mineduc, 2014). de la enseñanza y el
aprendizaje

Elaborado por
 No obstante, es importante comprender que los procesos de
acompañamiento al aula deben realizarse como ciclos sistemáticos e
iterativos a fin de obtener los beneficios mencionados.

 Deben realizarse ciclos sistemáticos

 Respetando todas sus etapas

(acompañamiento y retroalimentación)

 Promoviendo la reflexión conjunta

 Monitoreando el funcionamiento del

proceso

Elaborado por
En base a Bambrick-Santoyo, 2012.