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Marco Teórico
3.1.Definiciones
Entonces, se determina que, la tarea del docente es la de un estratega que sabe dirigir
un grupo, en este caso a los estudiantes y su meta es lograr los objetivos que van permiten el
aprendizaje eficaz. Por ello, se espera que el docente sea un agente responsable en su labor y
se le exige que tenga una sólida formación académica, que practique un aprendizaje
continuo; esto le va a permitir tener las herramientas necesarias para ejercer con eficiencia la
enseñanza. Es por ello que, Monereo, etall (1999) insiste en la preparación del docente el
cual va a determinar El modelo de profesor que se espera y de la importancia de que haga
uso de las diferentes estrategias aprendidas.
Alcázar A. (2015) en su blog de estrategias y aprendizajes. Cita a Ferreiro (2004) quien dice
que existen dos tipos de estrategias didácticas:
La tarea aquí la ejecutan los estudiantes, que al desarrollar los procesos cognoscitivos
aprenden los conocimientos.
Según la licenciada Reyna Cruz L, el ensayo, el resumen y el mapa mental, son las
estrategias didácticas de aprendizaje que el alumno podría utilizar para adquirir mejor los
conocimientos.
“El ensayo, se emplea cuando se pretende que el alumno revise una unidad temática
(el alumno se centra generalmente, en un único objeto de estudio: problema, área
problemática, autor, concepto, campo de conceptos, proceso, ámbito de procesos, u otro); y
a la vez, que presente una unidad argumentativa (es decir, el ensayo pretende ofrecer un
conjunto de «pruebas» relevantes a favor de la tesis o posición que se pretende defender en
él).” (p. 5)
En el texto citado, se plantea la estrategia como ensayo, ya que se busca que el alumno
pueda aproximarse al conocimiento desde varias perspectivas y ayudar también a que puedan
expresar mejor sus ideas.
Pasemos a otra estrategia, el resumen, la más utilizada. La licenciada en educación Reina
Cruz Lilia, nos afirma que: “El resumen es la redacción de un nuevo texto a partir de otro,
donde exponemos, de forma abreviada, las ideas principales o más importantes del escrito
original” (CICE). Se elabora en forma de prosa escrita, aunque también llega a diseñarse
esquemáticamente al numerar o marcar las ideas principales; o bien, representándolo con
ciertos apoyos gráficos que incluyen otras formas de redacción.” (p. 10)
El resumen, es un texto que se construye a base de otro pero a diferencia del anterior, este
sintetiza las ideas más fundamentales, que luego se redacta. Este texto puede estar escrito en
forma de rosa o enumerando las ideas esenciales.
Esta estrategia puede ayudar a que los alumnos seleccionen las ideas más fundamentales de
un texto, para evitar leer todo un documento y fomentar mejor la comprensión de un tema
en específico.
Como otra estrategia y algo más didáctica que las anteriores, tenemos al mapa
mental. “El Mapa Mental permite la memorización, organización y representación de la
información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administración y
planeación organizacional, así como la toma de decisiones. Lo que hace diferente al Mapa
Mental de otras técnicas de ordenamiento de información es que nos permite representar
nuestras ideas utilizando de manera armónica las funciones cognitivas de los hemisferios
cerebrales; además, de enfocarse en una sola idea.” (p. 15)
El mapa mental es otra estrategia que ayuda al a memorización y organización de la
información, con el fin de asimilar mejor los conocimientos y que favorezca los procesos
de aprendizaje, así como también poder organizar de buena manera nuestras ideas.
Como podemos evidenciar, las estrategias didácticas observa estos dos tipos que
trabajan en plena concordancia, por un lado el docente modelo aporta todo lo su conocimiento
con los recursos y técnicas apropiadas pare llegar mejor con su enseñanza. Por otro lado los
estudiantes, que al hacer uso de las estrategias de aprendizaje desarrollan los aprendizajes
esperadas en este proceso.
3.1.4. Funciones de las estrategias didácticas
Existe una variedad de estrategias que se pueden usar según la presentación de una
secuencia didáctica. Algunas de las estrategias de enseñanza basándose en su momento de
uso y presentación tenemos: Díaz, (2009), las pre-instruccionales, las construccionales y las
post-instruccionales.
Por otro lado, existen estrategias didácticas dirigidas a activar todos los conocimientos
previos que existen en los alumnos. Los conocimientos previos resultan muy importantes
para el aprendizaje del estudiante, ya que, llegan a conocer lo que ya saben y, sobre todo,
para promover nuevos aprendizajes. Barriga, F. (2012) Mayormente este tipo de estrategias
ayudan de alguna u otra manera a completar los conocimientos previos antes aprendidos o
enriquecernos de la información. (p, 8)
Velasco y Mosquera. (2010). Clasifican a las estrategias según la participación. Y ellas son:
Estrategias de aprendizaje interactivo: tiene que ver con la relación con los demás:
entrevistas, paneles, debates, seminarios.
Para comenzar, se pondrá una cita del doctor en psicología Lamas, Héctor quien
plantea en su artículo Propósitos y representaciones que el rendimiento es difícil de definir,
por las nominaciones que se le hace. El indica que: “La complejidad del rendimiento
académico se inicia desde su conceptualización. En ocasiones se le denomina aptitud escolar,
desempeño académico o rendimiento escolar, pero, generalmente, las diferencias de concepto
solo se explican por cuestiones semánticas ya que se utilizan como sinónimos.
Convencionalmente se ha determinado que rendimiento académico se debe usar en
poblaciones universitarias y rendimiento escolar en poblaciones de educación básica regular
y alternativa.” (p. 315)
Cuando oímos rendimiento académico, lo solemos asociar con el desempeño de los
alumnos de universidad o de grados superiores, y hacemos la diferencia a rendimiento escolar
que se refiere a la educación básica regular. Sin embargo, esta distinción no debería darse,
pues rendimiento como tal existe en los dos campos y solo sería una diferencia de palabras
pero que significan lo mismo.
3.2.2. Definición:
Forteza. (1975) define el rendimiento académico como «la productividad del sujeto,
el pro ducto final de la aplicación de su esfuerzo, matizado por sus actividades, rasgos y la
percepción más o menos correcta de los cometidos asignados». (p. 248)
Es por ello que el rendimiento académico es el resultado de todo aquel esfuerzo que
hiso el alumno y dependiendo de cómo el alumno se esmeró con los cometidos asignados, ya
que el rendimiento académico es como una medida de cómo está el alumno desempeñándose
en todo lo asignado por el docente, de acuerdo a sus habilidades del alumno y a su estrategia
del profesor para manejar diferente contexto diferentes habilidades con los que el alumno
posee, lo cual probablemente será un resultado exitoso o por el contrario será un total fracaso.
Si partimos de la definición de Jiménez (2000) la cual postula que el rendimiento
escolar es un “nivel de conocimientos demostrado en un área o materia comparado con la
norma de edad y nivel académico”, (p.3 - 4)
A lo largo del tiempo se ha ido analizando, teniendo en cuenta dos aspectos básicos
que vendría hacer el entorno educativo y el entorno social, nos damos cuenta que estos dos
aspectos influyen mucho en su rendimiento del alumno ya que son contextos donde el
educado se va a desarrollar, por lo tanto se irá viendo su avance de acuerdo a como se vean
influenciados por el entono de la sociedad y de la escuela.
Alvaro, et al. (1990) nos menciona que, el criterio más utilizado por los investigadores
es el de emplear como posibles medidas predictoras del rendimiento, tanto de las
calificaciones escolares como distintas pruebas objetivas. (p. 32)
Covadonga, R. (2001) menciona que, los riesgos que para el rendimiento académico
comporta el pertenecer a una familia divorciada se extiende al resto de estructuras familiares
«no tradicionales»; además de la escasez económica, hay mayor riesgo de sufrir una falta de
atención por parte de los padres (p. 96)
3.2.6. Desventajas
Blog.http://aprendizajesyestrategiasuanl.blogspot.com/2015/11/estrategias-
didacticas.html