FORMATO DE DSIEÑO INSTRUCCIONAL

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN

NIVEL EDUCATIVO PRIMARIA DURACIÓN 5 HORAS

NOMBRE DEL CURSO O UNIDAD DE COMPETENCIA ESPAÑOL
TIPO DE FORMACIÓN CURSO
PERÍODO ACADÉMICO SEMANAL

DIRIGIDO A ESTUDIANTES

PRESENTACIÓN: DIAGRAMA O ESQUEMA CONCEPTUAL DEL CURSO:

EL alumno interprete el texto para que pueda leer fluida y comprensivamente un texto Reforzamientos:
no literario aplicando, flexiblemente, estrategias de comprensión lectora además le  Habilidad lectora.
servirá para leer otro tipo de texto no literario que se le presente en su vida cotidiana.  Sintaxis.
 Ortografía.

2- PROYECTO/ACTIVIDAD INTEGRADORA
EVIDENCIA FINAL:

Expresa las características de la evidencia o actividad final que realizará el estudiante como resultado de lo aprendido durante el curso; la evidencia y/o la actividad
integradora se pretende evaluar el logro de las competencias establecidas para el curso.

3.- PROPÓSITO GENERAL DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA:

Que el alumno desarrolle la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el
fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.

4. Competencias a las que aporta:

 GENÉRICAS
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
 Se expresa con claridad en español de forma oral y escrita.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, obtiene e interpreta información y argumenta con eficacia.
 Se comunica con fluidez y naturalidad.

 ESPECÍFICAS
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HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES Y PROYECTO DE VIDA
 Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales sanas, se autorregula, tiene capacidad de afrontar la adversidad y actuar con
efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo, tiene la capacidad de construir un proyecto de vida con metas personales.
 Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos.
 Toma decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar con riesgos futuros.
COLABORACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPO
 Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable, propone alternativas para actuar y solucionar
problemas.
 Asume una actitud constructiva.
HABILIDADES DIGITALES
 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma ética y responsable para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar ideas.

 Unidades temáticas

Se refiere a los bloques de contenidos que permiten la construcción gradual de los atributos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) de las competencias establecidas
previamente; su redacción debe iniciarse con un verbo en tiempo neutral que deberá aumentar su grado de complejidad con forme se avance en el curso:

UNIDAD 1.- Habilidad lectora. Interpretar e incrementar la comprensión del entorno natural para protegerlo y preservarlo.

UNIDAD 2.- Sintaxis. Desarrollar la capacidad de diálogo y de participación respetuosa en distintas situaciones comunicativas.

UNIDAD 3.- Ortografía. Expresar de modo personal experiencias de la vida cotidiana, desarrollándola capacidad para comunicar vivencias, emociones y pensamientos.

5.- Elementos de las subcompetencias o unidades temáticas

A) CONCEPTUALES B) PROCEDIMENTALES C) ACTITUDINALES
(CONOCIMIENTOS) (HABILIDADES) (VALORES Y ACTITUDES)
 Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.  Aplica distintas estrategias  El trabajo colaborativo en el
 Identifica una lectura de su interés y la relata de forma oral y escrita. comunicativas según quienes sean sus aula como base para la
 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos interlocutores, el contexto en el que se integración de la comunidad
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados de aprendizaje.
encuentra y los objetivos que persigue
 La comunicación y las relaciones  Expresa ideas y conceptos en
interpersonales. composiciones coherentes y
 La integración de la comunidad de aprendizaje. creativas, con
 La contextualización de la comunidad de introducciones, desarrollo y
aprendizaje a partir de los intereses y conclusiones claras.
experiencias académicas de los estudiantes.
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ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APERTURA RECURSOS DE LA PLATAFORMA
Individual  Lectura: Técnica :
*Leen textos no literarios aplicando estrategias de comprensión antes, durante y
después de la lectura. S . Q . A.
*Reconocen la estructura del texto.
*Utilizan otras fuentes de consulta. Saber – Querer - Aprender
 Trabajan con estrategias metacognitivas y toman conciencia de lo que saben y
de sus objetivos ara leer y aprender sobre el tema.
Entre alumnos 1.- Observan diversas láminas con mariposas de diferentes lugares y las comentan.  Láminas con mariposas.

2.- Usan la técnica “lluvia de ideas” para activar los conocimientos previos sobre el  Técnica:
tema. “Lluvia de ideas”
Contestan en la hoja de trabajo las dos primeras preguntas de la técnica:
*¿Qué sé sobre el tema?  Trabajo grupal:
*¿Qué quisiera saber? Hoja de trabajo
 Aplicar:
3.- Registran las ideas en la pizarra o en transparencias agrupándolas en categorías S.
a partir del listado de conocimientos previos del grupo. Ejemplos: tipos de saber
mariposas, tamaño, colores, hábitat, alimentación, reproducción, utilidad,
prejuicios que ocasionan, otros. Q.
Quiero Aprender
4.- Formulan y registran por escrito las preguntas sobre las mariposas y que quieren
responder a través de la lectura. A.
Aprendí

 Proyecciones con registros de preguntas.

ACTIVIDADES y ESTRATEGIAS DE DESARROLLO RECURSOS DE LA PLATAFORMA VALOR EN

PUNTOS
UNIDAD 1.- Habilidad lectora. Interpretar e incrementar la comprensión del entorno natural para protegerlo y preservarlo
Actividad Preliminar Texto SIN
Practican la lectura del texto informativo “Las mariposas” e identifican la información explícita contenida en “Las mariposas”. PUNTAJE
ella. Por consiguiente, realizaran los alumnos:
1. Leen en silencio el texto informativo “Las mariposas” (de carácter científico). Hoja de trabajo.
2. Leen oralmente el texto en forma individual.
3. Contrastan sus conocimientos previos registrados en la hoja de trabajo con los que aparecen en la lectura
y confirman su corrección o inexactitud.
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Actividad de aprendizaje 1 Hoja de trabajo
Reconocen la organización y estructura del texto informativo para ubicar la información: Lápiz
1. Corrigen sus errores previos.
2. Identifican en el texto leído si las preguntas previas sobre aspectos que deseaban aprender, fueron
respondidas.

Actividad integradora Hoja de trabajo

1. Contestan por escrito la etapa A de la técnica “¿Qué aprendí?” en la lectura. Lápiz
2. Escriben en la hoja de trabajo las preguntas que no fueron respondidas.
3. Consultan otros textos para responderlas o investigan en Internet sobre el tema.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE CIERRE RECUSOS DE LA PLATAFORMA

1. Socializan con el curso la información consultada en el material anexo. Organizador Gráfico
2. Completan la hoja de trabajo con las respuestas no respondidas anteriormente.
3. Confeccionan un organizador gráfico, en forma individual, con las principales características de las Libro y lamina del tema sobre mariposas
mariposas (himenópteros).
4. Exponen en el diario mural los diferentes organizadores gráficos complementados con ilustraciones.
5. Utilizan la escritura digital para editar su trabajo.
6. Evalúan el uso de la técnica S.Q.A. como un apoyo del aprendizaje.
Tipo de retroalimentación Tipo de interacción
 Durante las actividades: Equipos de trabajo e interacción contante entre el contenido,
Plantea preguntas sobre el tema: materiales y alumo-maestro de igual mare con alumno-
alumno.
 Siempre
 A veces
 Nunca

 Al término de cada tema:

Demuestran la comprensión del texto leído:

 Siempre
 Frecuentemente
 Ocasionalmente
 Nunca

 Al final del curso:

Se expresa con claridad, precisión y fluidez:

 Siempre
 A veces
 Nunca
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Muestra comprensión del significado a través de organizadores gráficos:

 Siempre
 Frecuentemente
 Ocasionalmente
 Nunca
Evalúa con fundamentos:

 Siempre
 A veces
 Nunca

EVALUACIÓN
Diagnóstica Cuestionario inicial, lluvia de ideas
Formativa Evaluación del proceso de aprendizaje durante las actividades mediante preguntas sobre el tema leído
Sumativa Realizar lecturas ind. Y por equipo 20%
Participación 20%
Trabajo integrador 40%
RECURSOS
EQUIPO MATERIAL REFERENCIAS
Trabajos con materiales  Programa de la
proporcionado por el unidad de Dot Hutchison. (2014). El jardín de las mariposas. Alemania: Planeta México.
docente competencia
 Textos González, G. y Morales, E. (2009). Con tinta en las manos. Estrategias para el desarrollo de la comunicación
escrita. México: Oxford.
 Pizarrón
 Guiones didácticos

ELABORA (PROFESORES): RECIBE: AVALA:

SI APLICA O NO SI APLICA O NO