Fórum sobre Planejamentos e Avaliações do PIC

Prezados Coordenadores, Professores e Alunos.

No Portal do 14PIC está disponibilizado um fórum de discussão sobre os

Planejamentos e sobre as Avaliações do PIC.

Utilize este fórum para:

 Fazer comentários sobre os roteiros e as avaliações.

 Sugerir assuntos ou problemas para serem incorporados nos roteiros.
 Compartilhar sugestões e boas ideias.
 Compartilhar os materiais utilizados na sua região: listas de exercícios, resumos,
apresentações em power-point, atividades, jogos, materiais complementares, etc.
 Publicar soluções interessantes dos problemas propostos.
 Informar erros encontrados nos materiais disponibilizados.
 Ler os comentários e baixar os materiais compartilhados pelos colegas do PIC.
 etc.

Preferimos que os comentários sobre os Planejamentos e as Avaliações sejam

postados nesse Fórum.

No Portal do 14PIC, pode ser baixado um tutorial

para auxiliar o uso deste fórum.

Tutorial:
https://14pic.obmep.org.br/download?id=15

Participem!

Muito obrigado.
Comitê Acadêmico do PIC

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Roteiro de Estudos – PIC 2019
Nível 3 – CICLO 6
ENCONTRO DE FORMAÇÃO
No início de todos os ciclos, a primeira atividade que deve ser realizada é o encontro
de formação entre professores e coordenadores. Nesse encontro que antecede as
aulas que serão ministradas para os alunos, espera-se que sejam discutidos os
conteúdos, os exercícios, as estratégias para o desenvolvimento dos estudos e os
materiais de apoio ao ensino que foram disponibilizados. Dois aspectos fundamentais
devem ser enfatizados nesse encontro:

 a metodologia a ser utilizada se baseia no ensino da matemática através da

resolução de problemas. Assim, em cada roteiro de estudos são fornecidas listas de
problemas, uma a cada aula, que devem ser trabalhadas junto aos alunos. Espera-
se que ao longo desse trabalho uma discussão qualitativa sobre conceitos e
resultados correlatos aos assuntos em foco seja estimulada.

 o aluno deve ter o pleno conhecimento de que a atividade presencial é apenas o

início do processo de ensino inerente ao ciclo. Não é esperado que essa atividade
presencial seja amplamente abrangente e conclusiva quanto a formação do aluno
em relação aos conteúdos abordados. Então, os materiais presentes no Portal da
Matemática (https://portaldosaber.obmep.org.br/index.php/site/index?a=1) irão
complementar essa ação formativa. Logo, o aluno deve ser claramente informado
da existência do Portal, dos materiais complementares lá existentes e da forma de
acesso a esse ambiente virtual. As atividades presenciais e virtuais se
complementam e cabe ao professor enfatizar isso junto aos alunos, incentivando
continuamente a participação dos alunos nas atividades presentes no Portal.
Salientamos que não é aceitável atitudes que se omitam de buscar essa parceria
entre ações presenciais e virtuais.

Para que esse encontro de formação seja o mais proveitoso possível, antes da sua
realização, recomendamos que os coordenadores e os professores:

 façam um estudo preliminar de todo este roteiro.

 assistam os vídeos indicados do Portal da Matemática ou do canal PICOBMEP no
YouTube.
 resolvam os exercícios propostos.
 anotem suas dúvidas.

Durante esse encontro de formação deseja-se que:

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 seja realizado um estudo dos materiais indicados e sejam esclarecidas as dúvidas.
 caso exista infraestrutura disponível, sejam discutidas algumas videoaulas.
 o coordenador deve promover discussões dos conceitos e dos exercícios mais
importantes das aulas que serão ministradas para os alunos convidados.
 o coordenador auxilie os professores na preparação das aulas.
 ocorra uma troca de experiências e o compartilhamento de ideias entre os
professores.

No que segue vamos detalhar os conteúdos das duas aulas (encontro 1 e encontro 2)
deste ciclo que devem ser ministradas para os alunos convidados, indicando
referências bibliográficas, videoaulas relacionadas e as listas de problemas que
direcionarão o estudo a ser realizado em cada aula.

- Assuntos a serem abordados:

Geometria: Teorema de Tales, semelhança de triângulos, Teorema de Pitágoras,

volume do bloco retangular e exemplos de cálculos de áreas e perímetros.

- Material a ser estudado pelo professor:

Os textos e videoaulas que o coordenador deve abordar com os professores e que eles
deverão estudar para se preparem para as aulas com seus alunos são:

Geometria:

- Textos:

1. Material Teórico do Portal da Matemática, "Teorema de Tales - Parte I” - M. M.

Oliveira e A. C. M. Neto.
http://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material_teorico/dsvqlq1lrux4.pdf

2. Apostila 3 do PIC, “Teorema de Pitágoras e Áreas”, E. Wagner.

http://www.obmep.org.br/docs/apostila3.pdf

3. Material Teórico do Portal da Matemática, “Semelhança entre triângulos” - J. Sato e

A. C. M. Neto.
http://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material_teorico/c72gbsow17sow.pdf

4. Texto sobre volume de um bloco retangular pode ser encontrado nas páginas 1 e 2
do Material Teórico do Portal da Matemática, “Volumes e o Princípio de Cavalieri”.
Observamos que na página 2 dever ser considerado apenas o início, em que é
mencionado o volume de um paralelepípedo.
http://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material_teorico/coo40faiqnkss.pdf

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5. Exemplos de cálculos de áreas e perímetros:

1. Caderno de Exercícios do Portal da Matemática, “Área de Figuras Planas: Resultados

Básicos”.
http://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material/8b5zudqm4b8c0.pdf
2. Caderno de Exercícios do Portal da Matemática, “Área de Figuras Planas: mais alguns
Resultados”.
http://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material/uc0f8gzj70p4.pdf

- Videoaulas do Portal da Matemática:

1. Módulo: Semelhança de Triângulos e Teorema de Tales, assistir as videoaulas:

 Aplicações do Teorema de Tales;

 Prova do Teorema de Tales;
 Teorema da Bissetriz Interna;
 Teorema da Bissetriz Externa;
 Semelhança de Triângulos;
 Resolução de Exercícios: Semelhança de Triângulos – Parte 1;
 Resolução de Exercícios: Semelhança de Triângulos – Parte 2;
 Resolução de Exercícios: Semelhança de Triângulos – Parte 3.

2. Módulo: Teorema de Pitágoras e Aplicações, assistir as videoaulas:

 Aula 1 – 1ª Demonstração: uma demonstração sem contas;

 Aula 2 – 2ª Demonstração: calculando área de duas maneiras diferentes;
 Aula 3 – Demonstração de Perigal - Parte 1;
 Aula 4 – Demonstração de Perigal - Parte 2;
 Aula 5 – Relações métricas simples;
 Aula 6 – Uma propriedade dos retângulos;
 Aula 7 – A volta do Teorema de Pitágoras;
 Aula 8 – Altura de um triângulo em função dos lados e a Fórmula de Herão,
 Aula 9 – Um exercício.

3. Módulo: Áreas de Figuras Planas, assistir as videoaulas:

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  Área de Figuras Planas – Parte 1: Retângulos;
 Área de Figuras Planas – Parte 2: Paralelogramos e Triângulos;
 Área de Figuras Planas – Parte 3: Losangos, Trapézios, Polígonos Regulares de n
Lados e Círculos (nesta videoaula desconsiderar a parte que estuda a área dos
círculos);
 Área de Figuras Planas – Parte 8: Razão entre Áreas de Triângulos;
 Área de Figuras Planas – Parte 9: Razão entre Áreas de Triângulos – Resolução
de Exercícios;
 Resolução de Exercícios: Exercícios de Geometria da OBMEP – Parte 1;
 Resolução de Exercícios: Exercícios de Geometria da OBMEP – Parte 2;
 Resolução de Exercícios: Exercícios de Geometria da OBMEP – Parte 3;
 Resolução de Exercícios: Exercícios de Geometria da OBMEP – Parte 4.

4. Módulo: Geometria Espacial 2 - Volumes e áreas de prismas e pirâmides, assistir a

videoaula:
 Volume de um paralelepípedo reto–retângulo.

5. Módulo: Unidades de medida de volume, assistir a videoaula:

 Paralelepípedo retângulo e seu volume.

6. Módulo: Resolução de Exercícios, assistir a videoaula:

 Aula 6 – Resolução de Exercícios: áreas e volumes.

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Roteiro de Estudos – PIC 2019
Nível 3 – CICLO 6
ENCONTRO 1
- Assuntos a serem abordados:

Geometria: Teorema de Tales, Semelhança de triângulos, Teorema de Pitágoras.

- Textos para consulta:

1. Material Teórico do Portal da Matemática, "Teorema de Tales - Parte I” - M. M.
Oliveira e A. C. M. Neto.
http://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material_teorico/dsvqlq1lrux4.pdf
2. Apostila 3 do PIC, “Teorema de Pitágoras e Áreas”, E. Wagner.
http://www.obmep.org.br/docs/apostila3.pdf
3. Material Teórico do Portal da Matemática, “Semelhança entre triângulos” - J. Sato e
A. C. M. Neto.
http://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material_teorico/c72gbsow17sow.pdf

- Exercícios a serem discutidos com os alunos: está disponibilizada uma lista de oito
exercícios. O professor deverá propor os exercícios da lista para que os alunos
resolvam. Acompanhando, individual ou coletivamente, a tentativa de resolução dos
exercícios pelos alunos, o professor poderá perceber o nível de compreensão dos
temas abordados. Para cada exercício da lista, sugere-se que pelo menos um dos
alunos que o tenham resolvido apresente sua resolução para os demais alunos, e o
professor acompanhe a resolução, corrigindo, destacando e aprofundando os
conhecimentos matemáticos abordados. A ideia é que os temas abordados sejam
assimilados pelos alunos durante a resolução dos exercícios, ou seja, a resolução dos
exercícios deve provocar a necessidade de aprofundar os temas abordados. Se todos
os exercícios da lista forem resolvidos durante o tempo do encontro, cabe ao professor
propor exercícios adicionais sobre os assuntos abordados. Exercícios adicionais sobre
os assuntos abordados podem ser encontrados, por exemplo, nos textos 1, 2 e 3
introduzidos no início desta seção.

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Lista de Exercícios – PIC 2019 – Nível 3 – Ciclo 6 – Encontro 1
ENUNCIADOS

No que segue, apresentamos uma lista de problemas que devem ser utilizados para
direcionar o estudo da aula com os alunos convidados. Esses exercícios devem ser
trabalhados segundo a metodologia do ensino da matemática através da resolução de
problemas e as discussões desses exercícios devem motivar o estudo dos conteúdos
propostos para esta aula.

Exercício 1:
Determine o valor de na figura abaixo, sabendo que a reta é paralela à reta e que
a reta é paralela à reta .

Exercício 2:
Na figura abaixo, determine as medidas de e , sabendo que é bissetriz do
triângulo e que .

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Exercício 3:
Na figura abaixo, cm e cm, sendo altura do triângulo .
Determine o lado do quadrado .

Exercício 4:
Determine na figura abaixo, na qual existem três quadrados de lados , e .

Exercício 5:
Na figura abaixo, temos uma reta que passa pelos pontos , e e outra que passa
por e é tangente às circunferências de centros e e raios cm e cm. Se
cm, determine .

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Exercício 6:
Em um triângulo retângulo , retângulo em , o ponto é médio de e o ponto
pertence ao cateto . Se , e , mostre que é o ponto
médio do segmento .

Exercício 7:
O triângulo é retângulo em . Se sua hipotenusa mede cm e um dos catetos é
cm maior que outro, sendo que uma das bissetrizes internas intercepta o maior
cateto ( ) no ponto , determine a medida do segmento .

Exercício 8:
Na figura abaixo, temos cm, cm e . Além disso, a
altura tangencia a semicircunferência com centro em . Determine o raio dessa
semicircunferência.

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Exercício 9:
O triângulo da figura abaixo é equilátero, e . Calcule a
medida de .
(Dica: Trace a paralela a )

Exercício 10:
Na figura abaixo, e são triângulos retângulos com ângulo reto nos vértices
e , respectivamente. Sabendo que , e , calcule a
medida de .

Exercício 11:
Dois lados consecutivos de um paralelogramo medem e , e uma das diagonais
mede . Expresse a medida da outra diagonal em função de , e .

Exercício 12 (Banco de Questões da OBMEP 2013, nível 3, questão 26):

Na figura abaixo, e . Calcule .
(Dica: Prolongue os segmentos de reta e para obter o triângulo )

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Lista de Exercícios – PIC 2019 – Nível 3 – Ciclo 6 – Encontro 1
SOLUÇÕES

Solução do Exercício 1:
Como as retas e são paralelas e são cortadas por retas transversais, aplicando o
Teorema de Tales, obtemos

Assim sendo, temos que

Solução do Exercício 2:
Aplicando o Teorema da Bissetriz Interna (Aplicação do Teorema de Tales – Videoaula
presente no Módulo: Semelhança de Triângulos e Teorema de Tales), temos que

Como é o comprimento do segmento e mede cm, segue que

Assim sendo, e .

Solução do Exercício 3:
Como é um quadrado, então é paralelo a , que é paralelo a , o que
implica que os triângulos e são semelhantes (pelo caso AAA). Chamando o
lado do quadrado de e aplicando a razão de semelhança, temos

Solução do Exercício 4:
Nomeando alguns pontos importantes, obtemos a figura abaixo.

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Como os triângulos e são semelhantes, vamos aplicar a razão de semelhança.

Solução do Exercício 5:
Traçando raios ligando os centros das circunferências aos pontos de tangências,
obtemos a figura abaixo.

Perceba que os triângulos e , são semelhantes. Chamando a distância entre

os centros de e aplicando a razão de semelhança, temos:

Solução do Exercício 6:
Primeiramente, vamos marcar na figura o segmento que une os pontos e , como
mostra a figura:

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Aplicando o Teorema de Pitágoras ao triângulo ABC, obtemos

Agora, aplicando o Teorema de Pitágoras no triângulo ABN, obtemos

Portanto, como mede , pertence ao segmento e , concluímos

que é ponto médio do segmento .

Solução do Exercício 7:
Podemos retratar o problema através da figura:

Assim sendo, temos , e , sendo o maior dos catetos.

Aplicando o Teorema de Pitágoras, temos e, logo ou
. Como é positivo, então . Como é bissetriz de , vamos aplicar
o Teorema da Bissetriz Interna, obtendo:

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Aplicando, por fim, o Teorema de Pitágoras ao triângulo , temos
e, logo, .

Solução do Exercício 8:
Traçando um raio de até o ponto de tangência entre e a semicircunferência, e
chamando-o de , temos que os triângulos e são semelhantes. Assim,
segue que , sendo a medida do raio, pois é ponto médio e é base
média. Aplicando o Teorema de Pitágoras aos triângulos e , chegamos as
igualdades

Simplificando as igualdades, obtemos cm.

Solução do Exercício 9:
Seja o ponto de tal que seja paralelo a , conforme a figura abaixo.

Como é paralelo a , então . Como e os ângulos

internos em nos triângulos e são os mesmos, então esses triângulos são
semelhantes, pelo caso de semelhança AA. Além disso,
. Como e são semelhantes, então
, ou seja, , donde . Como é paralelo a , então
. Além disso, , pois são ângulos opostos pelo vértice. Como
e , então os triângulos e são semelhantes, pelo
caso de semelhança AA. Como e
, então . Como os triângulos e são semelhantes, então
, ou seja, , donde .

Solução do Exercício 10:

Como e , aplicando o Teorema de Pitágoras ao triângulo ,
obtém-se e, logo, . Como
e os ângulos internos em de e são os mesmos, então esses triângulos
são semelhantes, pelo caso de semelhança AA. Como e são semelhantes,

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então , ou seja, e, logo, e .
Como , e , então
e, logo, . Como e , então . Como
, e , então . Como e ,
aplicando o Teorema de Pitágoras ao triângulo , obtém-se
e, portanto, .

Solução do Exercício 11:

Sejam o paralelogramo, o ponto sobre a reta tal que seja
perpendicular a e o ponto sobre a reta tal que seja perpendicular a ,
conforme a figura abaixo.

Sejam , , ,
, e . Então,
e . Aplicando o Teorema de
Pitágoras aos triângulos , e , obtém-se ,
e , respectivamente. Como , então .
Como e , então
e, logo, . Como , e
, então
e, portanto, .

Solução do Exercício 12:

Prolongando os segmentos de reta e , obtém-se o triângulo , conforme
mostrado na figura abaixo.

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Como , e o lado é comum a ambos os
triângulos e , então, pelo caso de congruência de triângulos LAL, esses
triângulos são congruentes. Como e são congruentes, então .
Agora, traçamos o segmento perpendicular ao segmento de reta , conforme a
figura abaixo.

Como a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é igual a ,

e , então . Como
, e é lado comum de ambos os triângulos e ,
então, pelo caso de congruência de triângulos LAL, esses triângulos são congruentes.
Como e são congruentes, então .

Como e são perpendiculares a , então são paralelos entre si e, logo,

. Como e os ângulos internos em nos triângulos e
são os mesmos, então esses triângulos são semelhantes, pelo caso de
semelhança AA. Como e são semelhantes, então . Mas, como
e , então . Como , e
, então . Como e , então
.

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Roteiro de Estudos – PIC 2019
Nível 3 – CICLO 6
ENCONTRO 2
- Assuntos a serem abordados: Geometria – Volume do bloco retangular e Exemplos
de cálculos de áreas e perímetros.

- Textos para consulta:

 Texto sobre volume de um bloco retangular pode ser encontrado nas páginas 1 e do
Material Teórico do Portal da Matemática, “Volumes e o Princípio de Cavalieri”.
Observamos que na página 2 dever ser considerado apenas o início, onde é
mencionado o volume de um paralelepípedo.
http://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material_teorico/coo40faiqnkss.pdf
 Exemplos de cálculos de áreas e perímetros:
 Caderno de Exercícios do Portal da Matemática, “Área de Figuras Planas:
Resultados Básicos”.
http://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material/8b5zudqm4b8c0.pdf
 Caderno de Exercícios do Portal da Matemática, “Área de Figuras Planas: mais
alguns Resultados”.
http://portaldosaber.obmep.org.br/uploads/material/uc0f8gzj70p4.pdf

- Exercícios a serem discutidos com os alunos: está disponibilizada uma lista de oito
exercícios. O professor deverá propor os exercícios da lista para que os alunos
resolvam. Acompanhando, individual ou coletivamente, a tentativa de resolução dos
exercícios pelos alunos, o professor poderá perceber o nível de compreensão dos
temas abordados. Para cada exercício da lista, sugere-se que pelo menos um dos
alunos que o tenham resolvido apresente sua resolução para os demais alunos, e o
professor acompanhe a resolução, corrigindo, destacando e aprofundando os
conhecimentos matemáticos abordados. A ideia é que os temas abordados sejam
assimilados pelos alunos durante a resolução dos exercícios, ou seja, a resolução dos
exercícios deve provocar a necessidade de aprofundar os temas abordados. Se todos
os exercícios da lista forem resolvidos durante o tempo do encontro, cabe ao professor
propor exercícios adicionais sobre os assuntos abordados. Exercícios adicionais sobre
os assuntos abordados podem ser encontrados, por exemplo, nos textos 1, 2 e 3 para
consulta introduzidos no início desta seção.

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Lista de Exercícios – PIC 2019 – Nível 3 – Ciclo 6 – Encontro 2
ENUNCIADOS

No que segue, apresentamos uma lista de problemas que devem ser utilizados para
direcionar o estudo da aula com os alunos convidados. Esses exercícios devem ser
trabalhados segundo a metodologia do ensino da matemática através da resolução de
problemas e as discussões desses exercícios devem motivar o estudo dos conteúdos
propostos para esta aula.

Exercício 1:
Na figura abaixo, temos e . Determine o perímetro do quadrado
.

Exercício 2:
Na figura que segue temos um quadrilátero , no qual cm, cm,
cm. Além disso, o segmento é perpendicular ao segmento e o
segmento é perpendicular ao segmento . Determine o perímetro do
quadrilátero .

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Exercício 3:
Aumentando em o comprimento de um retângulo e diminuindo em sua
largura, determine sua nova área, sabendo que a área inicial era .

Exercício 4:
Na figura abaixo, é um quadrado de lado e é um segmento de
comprimento . Determine o comprimento do segmento .

Exercício 5:
No desenho abaixo, as retas e são paralelas. Se o segmento é o dobro do
segmento , determine a razão entre as áreas dos triângulos e .

Exercício 6:

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No desenho abaixo, e são paralelogramos. Se a área de é ,
determine a área do paralelogramo .

Exercício 7:
Um paralelepípedo reto retângulo tem suas dimensões formando uma progressão
aritmética de razão cm. Sabendo que seu volume é , determine suas
dimensões.

Exercício 8:
No cubo da figura abaixo, cuja aresta mede cm, estão uma formiga e uma abelha
no ponto . As duas partem na direção do ponto , sendo que a abelha voa em uma
linha reta e a formiga vai andando pela superfície passando antes pelo ponto que é
ponto médio da aresta. Qual a distância percorrida pela abelha e pela formiga?

Exercício 9:

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Um bloco de vidro na forma retangular, dom dimensões ,
totalmente fechado e com água dentro foi colocado em pé (veja a figura abaixo). Na
nova posição, determine o comprimento .

Exercício 10:
Calcule a área da figura hachurada, onde é o centro do círculo inscrito no triângulo
equilátero cujo lado mede cm.

Exercício 11:
Determine a área da figura hachurada, onde é um quadrado de lado cm e a
circunferência tem centro e raio .

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Exercício 12:
De um bloco cúbico de isopor de aresta , recorta-se o sólido, em forma de H,
mostrado na figura abaixo.

Qual é o volume desse sólido?

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Lista de Exercícios – PIC 2019 – Nível 3 – Ciclo 6 – Encontro 2
SOLUÇÕES

Solução do Exercício 1:
Como os triângulos e são semelhantes (visto que, e os
ângulos e são congruentes), aplica-se a razão de semelhança. Chamando o
lado do quadrado de , tem-se:

Assim, temos que o perímetro do quadrado é .

Solução do Exercício 2:
Aplicando o Teorema de Pitágoras ao triângulo , obtemos:

Aplicando o Teorema de Pitágoras ao triângulo , obtemos:

Portanto, o perímetro do quadrilátero ,é cm.

Solução do Exercício 3:
Considerando a base e a altura iniciais do paralelogramo como sendo cm e cm,
respectivamente, temos que a área inicial do paralelogramo é dada por .
Após as modificações nas dimensões, teremos:

cm (altura diminuiu %)
cm (base aumentou %).

Portanto, após as modificações a nova área será:

Solução do Exercício 4:
Seja um ponto do segmento tal que é altura do triângulo em relação à
base . Note que a área desse triângulo é

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Assim, aplicando a mesma fórmula de área para a base e a altura , temos:

Portanto, concluímos que o comprimento de AF é .

Solução do Exercício 5:
Inicialmente, por simplicidade, vamos denotar as áreas dos triângulos e ,
respectivamente, por e . Seja a distância entre as duas retas. Então,
também é a altura dos triângulos e . Dessa forma, obtemos:

Agora, como o comprimento do segmento é o dobro do comprimento do segmento

, temos que . Portanto, concluímos que:

Solução do Exercício 6:
Trace o segmento . O triângulo possui metade da área do paralelogramo
pois possui a mesma base e a mesma altura. Pelo mesmo argumento, também
possui metade da área do paralelogramo . Assim, as áreas de ambos
paralelogramos são iguais a .

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Solução do Exercício 7:
Vamos tomar as dimensões do paralelepípedo como sendo

já que estão em PA de razão . Como o volume é , temos:

Escrevendo em fatores primos, obtemos

Reescrevendo o produto à direita, obtemos

Portanto, as dimensões do paralelepípedo são cm, cm e cm.

Solução do Exercício 8:
O trajeto da abelha é a medida da diagonal do cubo, ou seja, é igual a cm. Para
calcular a distância percorrida pela formiga, vamos calcular a medida de . Como é
ponto médio, temos , e logo, cm. Como , a
distância percorrida pela formiga é cm.

Solução do Exercício 9:
Seja o volume da água dentro do bloco retangular. Na posição inicial temos

Pereba que, ao mudarmos o bloco de vidro de posição, o volume da água permanece o

mesmo. Nessa posição, as dimensões em centímetros, são , logo

Assim, , isto é, .

Solução do Exercício 10:

Na figura abaixo, sejam ponto médio de e ponto médio de .

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Observe que é um triângulo equilátero, logo e são também os pés das
bissetrizes do triângulo (também são pés das alturas). Como o centro do círculo
inscrito se encontra na interseção das bissetrizes do triângulo, os segmentos e
são raios desse círculo. Observe também que e são triângulos retângulos
com ângulo comum no vértice , logo são semelhantes. Assim:

Pelo teorema de Pitágoras temos . Pela

relação acima obtemos e . A área do triângulo equilátero é

cm2 e a área do círculo é cm2. Assim, a área

hachurada é cm2.

Solução do Exercício 11:

A área hachurada é a diferença entre as áreas do quadrado e do setor circular (quarta
parte do círculo). Como a área do quadrado é cm2 e a área da quarta parte do
círculo é cm2, a área hachurada é cm2.

Solução do Exercício 12:

Observe que para formar a figura sólida foram retirados dois blocos retangulares de
dimensões . Como a aresta do cubo é , o volume da figura é

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