LEY

 ORGÁNICA  PARA  LA  MEJORA  DE  LA  

CALIDAD  EDUCATIVA    

LOMCE  

   
 
 
 10  de  diciembre  de  2013  

MODIFICACIÓN  DE  LA  LEY  ORGÁNICA  2/2006,  DE  3  DE  

MAYO,  DE  EDUCACIÓN    
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2  

MODIFICA  
LGE  (1970)  Sistema  EducaMvo   LOECE  (1980)  Organización  centros  

CONSTITUCIÓN   DEROGA  
1978  
LODE  (1985)  Organización  centros  
DEROGA   COMPLETA  
COMPLETA  

LOGSE  (1990)  Sistema  EducaMvo   LOPEG  (1995)  Organización  centros  

COMPLETA  

LOCE  (2002)  Sistema  EducaMvo    

MODIFICA   Organización  de  centros   MODIFICA  
DEROGA  TODAS  SALVO  LA  LODE  

LOE  (2006)  Sistema  EducaMvo    

Organización  de  centros  
MODIFICA  LA  LOE  y  LODE  

LOMCE  (2013)  Sistema  EducaMvo  

Organización  de  centros  
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OBJETIVOS  GENERALES    
3  

q  Disminuir  la  dispersión  de  requisitos  y  exigencias  del  sistema  educaMvo  en  todo  
el  territorio    
q  Disminuir  tasas  de  abandono  escolar  temprano      
q  Aumentar  tasas  de  Mtulación  en  secundaria      
q  Mejorar  el  nivel  de  conocimientos  en  áreas  prioritarias    
q  Establecer  un  sistema  de  señalización  claro  de  los  objeMvos    
q  Promover  la  autonomía  de  los  centros  docentes    
q  Incorporar  y  potenciar  las  Tecnologías  de  la  Información  y  la  Comunicación    
q  Impulsar  y  modernizar  la  Formación  Profesional    
q  Mejorar  el  aprendizaje  de  lenguas  extranjeras    
q  Racionalizar  la  oferta  educaMva    
 
 
 
 
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Atención  personalizada    
4  

q  En  Primaria:    
 

§  Evaluación  3º  Primaria:  detección  de  dificultades  en  el  aprendizaje  y  adopción  
de  medidas.  
§  Evaluación  final:  recomienda  medidas  para  ESO,  posibilidad  de  implantar  
planes  específicos  de  mejora  de  centros.      
 
q  En  ESO:    
 

§  Alumnos  con  dificultades  en  el  aprendizaje:  Programas  de  mejora  del  
aprendizaje  y  el  rendimiento  en  2º  y  3º  de  ESO.  
§  Consejo  orientador  al  final  de  cada  curso.    
 
q  Facilitar  el  tránsito  entre  Primaria  y  ESO:  las  Administraciones  educaMvas  podrán  
agrupar  materias  de  primer  curso  por  ámbitos  de  conocimiento.    
q  Evaluaciones  adaptadas  a  las  necesidades  del  alumnado  con  necesidades  educaMvas  
especiales.    
q  TIC  (Tecnologías  de  la  Información  y  la  Comunicación)  para  refuerzo.    

 
 
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Flexibiliza  y  anXcipa  la  elección  de  iXnerarios          

5  

q  AnXcipación  de  la  elección  de  iMnerarios  en  ESO:    

 
 

§  En  3º  ESO:  elección  de  materias  específicas,  y  entre  MatemáMcas  de  iniciación  a  
Bachillerato  o  a  FP  (no  decisiva).      

§  En  4º  ESO  o  curso  de  iniciación:  elección  (no  decisiva)  entre  enseñanzas  
académicas  (iniciación  a  Bachillerato)  o  aplicadas  (iniciación  a  FP).      
§   Al  finalizar  4º  ESO:  evaluación  final,  podrá  hacerse  por  enseñanzas  académicas  
(permite  acceso  a  Bachillerato)  o  aplicadas    (permite  acceso  a  FP  de  grado  
medio),  o  por  ambas.      

§  Posibilidad  de  acceso  a  Formación  Profesional  Básica  (2  años).  

 
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Racionaliza  la  oferta  educaXva  (I)    

6  

q  Educación  Primaria,  ESO  y  Bachillerato:  bloques  de  asignaturas  troncales,  

especificas  y  de  libre  configuración  autonómica:    
 

§  Troncales:  deben  ser  comunes  en  todo  el  territorio.  Horario  mínimo  (50%).  
Contenidos  regulados  por  el  Gobierno.    
§  Específicas:  mayor  autonomía  a  Administraciones  educaMvas  y  centros  
docentes  para  fijar  horarios  y  contenidos.    
 
§  De  libre  configuración  autonómica:  el  mayor  nivel  de  autonomía:    
asignaturas  de  diseño  propio,  etc.    
 
q  Evaluación  final  (4º  ESO/2º  Bach.)  
 
§  Asignaturas  troncales    
§  Asignaturas  específicas    
 
 
 
 
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Racionaliza  la  oferta  educaXva  (II)    

7  

 
q  Incremento   en   la   autonomía   de   las   Administraciones   educaMvas   y   de   los  
centros:  fijan  la  oferta  de  asignaturas  de  los  bloques  de  asignaturas  específicas  
y  de  libre  configuración  autonómica.        
q  Flexibilidad  del  sistema:  permite  ajustar  la  oferta  formaMva  a  la  demanda  y  a  la  
proximidad  de  facultades,  escuelas  universitarias  y  centros  docentes.      
q  Se  favorece  la  especialización  de  centros  en  función  de  los  iMnerarios  ofrecidos:  
para  atender  necesidades  específicas  y  demandas  de  las  familias.    
 
 
 
 
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Ciclos  de  Formación  Profesional  Básica        

8  

q  Pasan  de  1  año  (y  un  2º  año  voluntario)  en  PCPI  a  2  años.    

q  Acceso  entre  los  15  y  los  17  años,  tras  cursar  3º  ESO  (excepcionalmente  tras  
cursar  2º  ESO).      

q  Sus  objeMvos  son  los  de  los  ciclos  formaXvos  de  FP,  y  además  contribuirán  
específicamente  a  que  los  alumnos  adquieran  o  completen  las  competencias  
del  aprendizaje  permanente.      
q  Oferta  obligatoria  y  carácter  gratuito.    

q  Títulos:  
§  Título  Profesional  Básico  
§  Posibilidad  de  obtener  el  atulo  de  Graduado  en  ESO  tras  realizar  la  
evaluación  final  por  cualquiera  de  las  dos  opciones  (académicas  o  
aplicadas)    
 
 
 
 
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Moderniza  la  Formación  Profesional  

9  

q  Acceso   directo   desde   ciclos   de   Formación   Profesional   Básica   a   FP   de   Grado  

Medio,   y   desde   FP   de   Grado   Medio   y   Bachillerato   a   Grado   Superior:  
procedimientos  de  admisión  cuando  la  demanda  supere  la  oferta  educaXva.      

q  Ciclos   formaMvos   de   Grado   Medio:   las   Administraciones   educaMvas   podrán  

ofertar:  

§  Materias   voluntarias   para   ampliar   las   competencias   del   aprendizaje  

permanente:  Comunicación  en  lengua  castellana  y  cooficial;  MatemáMcas  
aplicadas;  Comunicación  en  lengua  extranjera  

§  Materias  voluntarias  orientadas  a  grado  superior:  facilitar  tránsito  a  Ciclos  

de  Grado  Superior    

 
 
 
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Señaliza  el  logro  de  los  objeXvos  de  la  etapa  (I)    
10  

q  Primaria:  
 

§  Evaluación   en   3º   de   Primaria   (interna,   diseñada   por   las   Administraciones  

educaMvas):   detección   de   dificultades   en   el   aprendizaje   (expresión   y  
comprensión   oral   y   escrita,   cálculo   y   resolución   de   problemas).   El   equipo  
docente  podrá  adoptar  las  medidas  más  adecuadas.      

§  Evaluación   final   (criterios   de   evaluación   y   caracterísMcas   generales   de   las  

pruebas  establecidos  por  el  Gobierno):  se  comprobará  el  grado  de  adquisición  
de  la  competencia  en  comunicación  lingüísMca,  de  la  competencia  matemáMca  y  
de  las  competencias  básicas  en  ciencia  y  tecnología,  sin  efectos  académicos.  Se  
entrega   un   informe   con   el   resultado   obtenido   a   familias   y   centros   de   Primaria   y  
ESO.   Como   consecuencia   de   los   resultados   de   la   evaluación   se   podrán   poner   en  
marcha  planes  de  mejora  de  centros.    
 
 
 
 
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Señaliza  el  logro  de  los  objeXvos  de  la  etapa  (II)    
11  

q  Evaluación  final  ESO  (diseñada  por  el  Gobierno):  

 

§  Necesario  superarla  para  obtener  atulo  de  Graduado  en  ESO.    

§  Nota    final:  media  de  las  calificaciones  de  ESO  ponderada  al  70%,  y  de  la  
evaluación  final  ponderada  al  30%.  Máximo  2  materias  suspensas,  siempre  que  
no  sean  Matemá'cas  y  Lengua  Castellana  y  Literatura.    

§  Pruebas  diferentes  para  acceder  a  Bachillerato  o  a  FP,  pero  la  elección  de  
iMnerario  en  4º  de  ESO  no  es  decisiva:  todos  los  alumnos  se  pueden  presentar  a  
evaluación  por  la  opción  que  decidan,  o  a  ambas  opciones  en  la  misma  o  
diferentes  ocasiones,  con  independencia  de  la  opción  cursada  en  4º  de  ESO.    

§  Consejo  orientador  al  finalizar  cada  curso:  el  equipo  docente  recomendará:    
¨ El  iMnerario  más  adecuado    

¨ Programas  de  mejora  del  aprendizaje  y  el  rendimiento    

¨ Ciclos  de  Formación  Profesional  Básica    
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Señaliza  el  logro  de  los  objeXvos  de  la  etapa  (III)    
12  

q  Evaluación  final  Bachillerato  (diseñada  por  el  Gobierno):    

 

§  Es   necesario   superarla   para   obtener   el   atulo   de   Bachiller,   y   superar   todas   las  
materias  de  Bachillerato.    

§  Nota    final:  media  de  las  calificaciones  de  Bachillerato  ponderada  al  60%,  y  de  la  
evaluación  final  ponderada  al  40%.      

§  CerXficado  por  la  superación  de  todas  las  materias,  sin  superar  evaluación  final:  
   
¨ Efectos  laborales    

¨ Efectos  académicos  para  acceso  a  FP  Grado  Superior      

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Incrementa  la  autonomía  de  los  centros  docentes  (I)    

13  

   
q  Consejo   escolar   garanXza   la   parXcipación   de   la   comunidad   educaMva   en   el  
control  y  gesMón  de  los  centros  sostenidos  con  fondos  públicos.      

q  Las  Administraciones  educaMvas  pueden  confiar  a  los  centros  la  determinación  
de  horarios  y  contenidos,  dentro  de  los  límites  fijados.      

q  Autonomía  para  diseñar  e  implantar  métodos  pedagógicos  propios.      

 
 
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Incrementa  la  autonomía  de  los  centros  docentes  (II)    

14  

q  Dirección  de  centros  públicos:    

§  Autonomía  de  gesMón  para  desarrollar  acciones  de  calidad    

 
§  Selección  del  director:    
¨ Valoración  de  la  experiencia  previa    
¨ CerMficación   acreditaMva   de   haber   superado   un   curso   formaXvo   sobre   el  
desarrollo  de  la  función  direcMva    
¨ De   conformidad   con   los   principios   de   igualdad,   publicidad,   mérito   y  
capacidad  
     
 
     
     
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Incrementa  la  autonomía  de  los  centros  docentes  (III)    

15  

q  Se  reconocen  plenamente  los  Bachilleratos  internacional  y  europeo.      

q  Acciones  de  calidad  en  cooperación  Estado-­‐CCAA  :    

§  Especialización  curricular,  funcional,  centros  bilingües,  formación  del  
profesorado,    recursos  TIC,  mejora  del  rendimiento,  etc.  

§  Planificación  estratégica  por  objeMvos.    

§  Autonomía  pedagógica,  de  organización  y  de  gesMón  en  el  marco  de  la  
legislación  vigente.  
 
§  Rendición  de  cuentas.  
 
     
     
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Intensifica  el  uso  de  las  TIC    

16  

q  Extensión  del  concepto  de  aula  en  el  Mempo  y  en  el  espacio:  entornos  virtuales  
de  aprendizaje.    

q  UXlización  comparXda  de  las  plataformas  digitales  y  tecnológicas  del  Ministerio  
por  Administraciones  educaMvas,  centros  docentes,  profesores  y  alumnos.      

q  Selección   de   recursos   digitales   de   calidad,   y   reconocimiento   de   las  

aportaciones  de  la  comunidad  educaMva  que  cumplan  los  requisitos  de  calidad  
establecidos.      

q  Establecimiento  de  estándares  de  interoperaXvidad.  

 
     
     
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Mejora  el  aprendizaje  de  lenguas  extranjeras    

17  

q  Habilitación  al  Gobierno  para  definir  las  bases  de  la  educación  plurilingüe.    

q  Metodología:    

n La  lengua  castellana  o  la  lengua  cooficial  sólo  se  uMlizarán  como  apoyo  en  el  
proceso  de  aprendizaje  de  la  lengua  extranjera.    
n Se  priorizarán  la  comprensión  y  la  expresión  oral.      
   
q  Incorporación  a  los  centros  de  expertos  con  dominio  de  lenguas  extranjeras,  
nacionales  o  extranjeros.      
q  Autonomía  de  centros:  Especialización  del  centro,  en  el  marco  de  las  acciones  de  
calidad.    
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OTRAS  MEDIDAS  (I)  

18  

q  Enseñanzas   arasXcas:   se   establece   expresamente,   a   todos   los   efectos,   la  

equivalencia   de   los   atulos   superiores   de   Música   o   Danza,   de   Arte   DramáMco,   de  
Conservación   y   Restauración   de   Bienes   Culturales,   de   Artes   PlásMcas   y   de   Diseño,  
con  el  atulo  universitario  de  grado.      
q  Se   reconoce   la   autoridad   de   profesores   y   equipo   direcMvo:   serán   considerados  
“autoridad  pública”.      

q  Planes   de   convivencia:   agilidad   de   los   procedimientos,   reconocimiento   de   la  

presunción  de  veracidad  de  las  declaraciones  de  profesores  y  equipo  direcXvo.        

q  Las  Administraciones  educaMvas  garanMzarán  el  derecho  de  los  alumnos  a  recibir  las  
enseñanzas   en   castellano   y   en   las   demás   lenguas   cooficiales   en   sus   respecMvos  
territorios.      
 
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OTRAS  MEDIDAS  (II)  

19  

 
q  Los  resultados  de  las  evaluaciones  individualizadas  que  se  realicen  serán  puestos  en  
conocimiento  de  la  comunidad  educaMva  mediante  indicadores  educaMvos  comunes,  
teniendo  en  cuenta  factores  socioeconómicos  y  socioculturales  del  contexto.      
q  Se  profundizará  en  el  aprendizaje  y  evaluación  por  competencias.      

q  Enseñanzas  de  idiomas:  se  equiparan  los  niveles    básico,  intermedio  y  avanzado  de  
las   enseñanzas   de   idiomas   a   los   niveles   A,   B   y   C   del   Marco   Común   Europeo   de  
Referencia  para  las  Lenguas.      

 
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OTRAS  MEDIDAS  (III)  

20  

q  Limitación  de  la  promoción  en  ESO  con  2  asignaturas  suspensas:  no  deben  ser  
simultáneamente  MatemáMcas  y  Lengua  Castellana  o  Cooficial.      
q  Admisión  en  Universidades:    

§  Desde  Bachillerato:  las  Universidades  pueden  establecer  procedimientos  

de  admisión  (desaparece  la  PAU  a  parMr  de  acceso  a  curso  2017/2018).      
§  Desde   FP   de   grado   superior,   Enseñanzas   arasXcas   superiores   y  
Enseñanzas  deporXvas  superiores:  procedimiento  de  admisión.    

§  Las  Universidades  podrán  acordar  la  realización  conjunta  de  todo  o  parte  
de   los   procedimientos   de   admisión,   así   como   el   reconocimiento   mutuo   de  
los  resultados.    
 

 
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OTRAS  MEDIDAS  (IV)  

21  

q  Educación  de  personas  adultas:    

 

§  Se  podrán  establecer  currículos  específicos  para  la  educación  de  personas  
adultas,  que  conduzcan  a  la  obtención  de  uno  de  los  ntulos  establecidos  en  
la  LOE.    

§  Para   las   personas   que   superen   los   diecisiete   años   de   edad,   las  
Administraciones   educaMvas   podrán   establecer   programas   formaMvos  
dirigidos  a  la  obtención  del  ntulo  de  Técnico  Profesional  Básico.    

 
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CALENDARIO  DE  IMPLANTACIÓN    

22  
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SISTEMA  EDUCATIVO  LOMCE  

23  
 LEY  ORGÁNICA  PARA  LA  MEJORA  DE  LA  CALIDAD  EDUCATIVA    

SISTEMA  EDUCATIVO  LOMCE    

24  
 LEY  ORGÁNICA  PARA  LA  MEJORA  DE  LA  CALIDAD  EDUCATIVA    

EDUCACIÓN  PRIMARIA  
25  
 LEY  ORGÁNICA  PARA  LA  MEJORA  DE  LA  CALIDAD  EDUCATIVA    

EDUCACIÓN  SECUNDARIA  OBLIGATORIA  1º  -­‐  3º  

26  
 LEY  ORGÁNICA  PARA  LA  MEJORA  DE  LA  CALIDAD  EDUCATIVA    

EDUCACIÓN  SECUNDARIA  OBLIGATORIA  4º  

27  
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BACHILLERATO  1º  
28  
 LEY  ORGÁNICA  PARA  LA  MEJORA  DE  LA  CALIDAD  EDUCATIVA    

BACHILLERATO  2º  
29  
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FORMACIÓN  PROFESIONAL  BÁSICA  

30  

1º  CURSO   2º  CURSO  
 
•  Módulos  profesionales     •  Módulos  profesionales    
Asociados   a   unidades   de   competencia   de,   al   menos,   una   cualificación   de   Asociados   a   unidades   de   competencia   de,   al   menos,   una   cualificación   de  
nivel  1  del  Catálogo  Nacional  de  las  Cualificaciones  Profesionales.   nivel  1  del  Catálogo  Nacional  de  las  Cualificaciones  Profesionales.  
   
•  Módulo  de  Comunicación  y  Sociedad  I     •  Módulo  de  Comunicación  y  Sociedad  II    
Incluye   los   contenidos   de   las   siguientes   materias   del   Bloque   común   de   Incluye   los   contenidos   de   las   siguientes   materias   del   Bloque   común   de  
Comunicación  y  Ciencias    Sociales:  Lengua  Castellana,  Lengua  Extranjera  y   Comunicación  y  Ciencias    Sociales:  Lengua  Castellana,  Lengua  Extranjera  y  
Ciencias  Sociales.   Ciencias  Sociales.  
   
•  Módulo  de  Ciencias  Aplicadas  I   •  Módulo  de  Ciencias  Aplicadas  II  
Incluye   los   contenidos   de   las   siguientes   materias   del   Bloque   de   ciencias   Incluye   los   contenidos   de   las   siguientes   materias   del   Bloque   de   ciencias  
aplicadas:     MatemáMcas   y   Ciencias   Aplicadas   al   Contexto   Personal   y   de   aplicadas:   MatemáMcas   y   Ciencias   Aplicadas   al   Contexto   Personal   y   de  
Aprendizaje  en  el  campo  profesional.   Aprendizaje  en  el  campo  profesional.  
 
•  Módulo  de  Formación  en  centros  de  trabajo:    
Exención   para   quienes   acrediten   una   experiencia   laboral   que   se  
corresponda  con  los  estudios  profesionales  cursados.