EL DESARROLLO COGNITIVO

INTEGRANTES
YENI VANESSA CUESTA PEREZ
YARIZA CHAVERRA PALOMEQUE
YULIANA PEREA SAUCEDO
YEFFERSON ORTIZ MOSQUERA
YUSLEY PAOLA MARTINEZ
KATERINE BECERRA SANTOS

Luchy Stella Renteria Caicedo

DOCENTE

INDECHO
PSICOLOGIA INFANTIL DEL DESARROLLO SOCIAL Y FAMILIAR
GRUPO: AH
12/07/2019
 INTRODUCCION

Diferentes investigaciones han demostrado que en los tres primeros años de edad
el 90% del cerebro se ha desarrollado, según Arango de Narváez, Infante de Ospina
& López de Bernal.
Durante este período los niños y las niñas aprenden más rápido, especialmente
cuando los espacios afectivos, atención y alimentación se encuentran presente. A
esta capacidad de poder reflejar en sí mismo y asimilar la estimulación del mundo
que le rodea es lo que se denomina la plasticidad del cerebro humano. La necesidad
de facilitar una estimulación propicia en el momento oportuno, conduce a la
consideración de impartirla desde las etapas tempranas de la vida, surge así el
concepto de estimulación temprana.

El desarrollo cognitivo es una constante construcción que implica el pasaje de

estado más elemental a más complejo de conocimiento. Es un proceso temporal en
una seria de etapas que suceden unas a otras en un orden de complejidad
creciente. La dimensión temporal es importante por dos sentidos, por un lado, como
duración y por otro como orden de sucesión.
En este trabajo observaremos y analizaremos diversos aspectos que estar
relacionados con los diversos procesos de aprendizaje “algo innato en el ser
humano”.
 OBJETIVO GENERAL

Analizar e interpretar los diversos aspectos en los cuales se desarrolla el aprendizaje a lo

largo del ciclo vital

OBJETIVO ESPECIFICO

 Identificar como de forma gradual los individuos adquieren los diversos

conocimientos.
 Comprender la importancia del lenguaje en el proceso de aprendizaje.
 EL DESARROLLO COGNITIVO

El desarrollo cognitivo está relacionado con el conocimiento: es el proceso por el

cual vamos aprendiendo a utilizar la memoria, el lenguaje, la percepción, la
resolución de problemas y la planificación, por ejemplo. Involucra funciones
sofisticadas y únicas en cada ser humano y se aprende a través del aprendizaje y
la experiencia.
Este proceso de desarrollo se debe a algo innato en el ser humano: la
necesidad de relacionarnos y formar parte de la sociedad. Está vinculado a la
capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su
ambiente y no está vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que
es un factor propio de la personalidad. A menudo se tienen prejuicios una distorsión
que afecta al modo en que una persona capta lo real. A nivel general, se habla de
distorsiones cognitivas cuando se advierten errores o fallos en el procesamiento de
información.

El aprendizaje cognitivo ha tenido numerosos autores reconocidos que han añadido

nuevos conocimientos a este proceso: Piaget es el más conocido pero también
destacan Tolman, Gestalt y Bandura. Todos estos autores coinciden en que el
proceso en el que la información entra al sistema cognitivo es procesado y causa
una determinada reacción en cada persona, es decir, una misma señal puede ser
procesada por cada individuo de una forma distinta
Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de
aprendizaje o a la experiencia. La corriente de la psicología encargada de la
cognición es la psicología cognitiva, que analiza los procedimientos de la mente que
tienen que ver con el conocimiento. Su finalidad es el estudio de los mecanismos
que están involucrados en la crea El desarrollo cognitivo se enfoca en los
procedimientos intelectuales y en las conductas que emanan de estos procesos.
Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas por entender la
realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado a la capacidad
natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente.
La modalidad más frecuente de analizar los datos y de emplear los recursos
cognitivos es conocido como estilo cognitivo. Cabe destacar que esto no está
vinculado a la inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que es un factor propio
de la personalidad. Otro concepto relacionado es el de prejuicio cognitivo, una
distorsión que afecta al modo en que una persona capta lo real. A nivel general, se
habla de distorsiones cognitivas cuando se advierten errores o fallos en el
procesamiento de información. La terapia cognitiva o terapia cognitiva-conductual,
por último, es una forma de intervención de la psicoterapia que se centra en la
reestructuración cognitiva, ya que considera que las distorsiones mencionadas
anteriormente producen consecuencias negativas sobre las conductas y la
emociones.

En síntesis, el proceso del desarrollo cognitivo del niño se da a través de proceso

mentales, en donde el sujeto para interiorizar la información necesita percibir,
prestar atención a los objetos o materiales, mediante los sentidos. Para ello esos
deben ser significativos, el cual provee un aprendizaje significativo que nos señala
Ausubel, además es muy importante la motivación y tener en cuenta los saberes
previos, ya que el sujeto aprende de manera no arbitraria y no literal cuando
subsume nuevas informaciones. Así mismo el niño aprende por descubrimiento
según Brunner, a través de sus comportamientos y comprensión de
conceptualización, que pueden ser por formas de representación en acción, por la
imagen y simbólica. Igualmente, se característica ya que el niño puede clasificar y
relacionar diferentes variaciones del objeto o acontecimientos el uno con otro, del
cual va formando un concepto. Por otro lado, para Piaget el desarrollo cognitivo se
dá en la transición de etapas: La sensorio-motora de 0 a 2 años, en donde las
acciones son espontáneas y comprende esquemas de competencias de conducta
orientada a metas y la permanencia de objetos; la siguiente etapa es la pre
operacional de 2 - 7 años, y el pensamiento del niño es irreversible e intuitivo, donde
el sujeto es egocéntrico; Las tercera etapa es operación concreta (7-11) su
pensamiento tangible; Y la última etapa es operación formal (11-12), aquí el niño es
reflexivo y posee un pensamiento abstracto. Además, Piaget en su teoría señala
unos cuatro factores, de los cuales uno es el principal que es el equilibrio, en donde
surge un conflicto cognitivo; es decir, las creencias del niño no coinciden, entonces
para construir nuevos conocimientos se resuelve mediante la asimilación y
acomodación y se forma una nueva experiencia.

En el desarrollo cognitivo el uso del lenguaje cumple un rol principal, ya que las
personas aprender a medida que interactúan, además los niños se sirven del
lenguaje para comunicarse, comienzan a usar y regular su conducta y pensamiento,
y emplean para dirigir ello. Además, el niño puede hacer muchas cosas solo, y con
la ayuda de un factor externo, hasta llegar a ser capaz de realizar y enfrentarse
nuevos retos. Cabe recalcar que uno de sus contribuciones en la educación es que
los profesores permitan en la transición de los primeros grados, que los niños
puedan hablar en voz alta cuando realizan las actividades, como resolver problemas
y en las tareas. Asimismo, el andamiaje de los adultos es importante, pues ellos los
guían y apoyan en el desarrollo intelectual del niño. También es importante la
interacción con los compañeros, el cual Vigotsky al igual que Piaget lo considera
importante, ya que pueden influir de manera mutua cunado dicen o hacen algo que
choca con lo que piensan los otros, entonces surge un conflicto que los lleva a
reestructurar su pensamiento (acomodación) a fin de restaurar la estabilidad
(equilibrio). De igual modo Piaget en una de sus contribuciones concuerda con la
teoría de Ausubel, ya que señala que los materiales deben ser significativos para el
desarrollo conceptual del niño, y que estas deben ser de acuerdo a sus saberes
previos, conocimiento y su desarrollo.

Por su parte Feuerstein en su teoría de desarrollo potencial de aprendizaje señal de

que los seres humanos son modificables, y que uno es capaz de cambiar al
individuo. Además, dice que la sociedad y hasta uno mismo tiene y debe ser
modificada. La modificabilidad cognitiva estructural deriva el enriquecimiento
instrumental, el cual es aplicable en aquellos individuos con diferencias culturales y
privación cultural. Y presenta 14 instrumentos en la función cognitiva. Además,
propicia al aprendizaje significativo a través de experiencia de aprendizaje mediada
(EAM), el cual es la calidad de interacción del ser humano con su ambiente, y es
mucho más que un simple modelo pedagógico, ya que el aprendizaje se da a través
de modalidades, como la exposición directa de los estímulos y la interacción con el
ambiente. En esta última nos podemos darnos cuenta de que él concuerda con lo
que dice Vigotsky.

A su vez en el desarrollo cognitivo encontramos la teoría conductista, que está

representado por exponentes como Watson, Pavlov, quienes nos hablan del
condicionamiento clásico (Estímulo - Respuesta) y Skinner, que se enfoca en
condicionamiento operante (Refuerzo o castigo).

De igual forma es muy importante tener en cuenta la relación que existe entre el
desarrollo cognitivo, motor y afectivo, ya que el desarrollo del niño es de manera
integral, y aprenden, actúan con la cognición. Asimismo, en el aprendizaje entra lo
afectivo y la motivación, porque el desarrollo emocional influye directamente en la
evolución intelectual del niño. Por ende, es muy importante que el niño conozca sus
fortalezas y a sí mismo. También la psicomotricidad es la base del desarrollo del
niño, ya que si esto falla no hay aprendizaje.
CONCLUSION

Para finalizar podríamos decir que el desarrollo cognitivo está relacionado con el
conocimiento y se puede definir como el proceso por el cual vamos aprendiendo a
utilizar la memoria, el lenguaje, la percepción, la resolución de problemas y la
planificación, por ejemplo. Involucra funciones sofisticadas y únicas en cada ser
humano y se aprende a través del aprendizaje y la experiencia.

Además, que el uso del lenguaje cumple un rol principal, ya que las personas
aprender a medida que interactúan, además los niños se sirven del lenguaje para
comunicarse, comienzan a usar y regular su conducta y pensamiento, y emplean
para dirigir ello.