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Sesión de aprendizaje

Título: Leemos para informarnos

I. Datos generales de la sesión:


 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sesión y turno :2do
 Institución educativa :
II. Propósitos del aprendizaje:
Área Competencia Capacidad Desempeños Evidencia Instrumentos

“Lee diversos Obtiene Identifica información explícita que se Lee con Lista de Cotejo.
tipos de información del encuentra en distintas partes del texto. seguridad una
textos texto escrito. Distingue esta información de otra noticia
escritos en su semejante (en diversos tipos de textos de
lengua estructura simple, con palabras conocidas e
Comunicación

materna” ilustraciones.

Infiere e Deduce características implícitas de


interpreta personajes, animales, objetos y lugares;
información del determina el significado de palabras según el
texto. contexto y hace comparaciones; asimismo,
establece relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de información explícita
del texto.
III.
Enfoques transversales de los aprendizajes:
Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
o sus creencias.
Enfoque orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
IV. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de cotejos con  Lista de cotejos
los nombres de los estudiantes.  Papelote
 Prevé el texto e ilustraciones necesarios  Cuaderno

V. Momentos de la sesión de aprendizaje:

Estrategias / Actividades de aprendizaje

 Se saludara cordialmente a los niños


 Dialoga con los niños sobre la narración de noticias que hicieron la sesión anterior
 Recuerdan que es una noticia y las partes que tiene una noticia
 Formula preguntas ¿Qué diferencia hay entre narrar y escribir una noticia?
 Presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer y comprender una noticia para compartir con nuestros
compañeros.

 Antes de la lectura
 Pide a los niños que abran la pág. 175 del cuaderno del MED
 Dialogan sobre lo que observan y contestan a preguntas oralmente ¿Qué leeremos? ¿Qué tipo de texto es?
¿Dónde podemos encontrar noticias? ¿Cuál es el título de la noticia?


 Durante la lectura.
 Pide a los niños que lean el texto en silencio
 Luego que lean en cadena, indica quien lee y quien sigue
 Luego invita a diferentes niños a leer la noticia en voz alta y clara frente a sus compañeros.


 Invita a Subrayar en el texto algunas palabras claves
 Después de la lectura.
 Formúlales preguntas de comprensión del texto leído
 ¿Dónde se realizó la marcha? ¿Por qué crees que el alcalde nombro a las niñas y los niños” Protectores del
huarango? ¿Qué significa la palabra extinción, según su texto?
 Pide a los niños que ordenen según a la letra que pertenecen en la pág. 177
 Desarrollan las actividades de la pág. 178 del cuaderno del MED
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿pudiste identificar los adjetivos en la lectura? ¿Fui respetuoso al
trabajar con mis compañeros? ¿En qué debo mejorar? ¿Qué dificultades tuve para pude subrayar las
palabras claves del texto? ¿Cómo lo supere?
 Como extensión pide que recorten noticias sobre educación y peguen en su cuaderno y encierren las
partes de la noticia como la fecha el titular

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje


¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no
Lista de cotejo
Docente: Fecha:
Título: Leemos noticias. Grado Sección “ ” Turno:
Evidencia de aprendizaje: Lee con seguridad una noticia
Competencias/Capacidade
Área Desempeños precisados
s
“Lee diversos tipos de Identifica Deduce
textos escritos en su información características
lengua materna” explícita que se implícitas de
Obtiene
encuentra en personajes,
información del texto
Comunicación

escrito. distintas partes del animales, objetos y


texto. Distingue lugares; determina el
Infiere e interpreta esta información de significado de
información del texto. otra semejante (en palabras según el
diversos tipos de contexto y hace
textos de estructura comparaciones;
simple, con asimismo, establece
palabras conocidas relaciones lógicas de
e ilustraciones. causa-efecto,
N Apellidos y nombres A
SI NO SI NO SI NO
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Sesión de aprendizaje

Título: Nuestras tradiciones y costumbres.

I. Datos generales de la sesión:


 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sesión y turno :2do
 Institución educativa :
II. Propósitos del aprendizaje:
Áre Competen Capacidad Desempeños Evidencia Instrumen
a cia tos
“Lee Obtiene Identifica información explícita Explican Lista de
diversos informació que se encuentra en distintas como Cotejo.
tipos de n del texto partes del texto. Distingue esta celebran
textos escrito. información de otra semejante las
escritos en diversos tipos de textos de costumbr
en su estructura simple, con palabras es en su
lengua conocidas e ilustraciones comunida
Comunicación

materna” Infiere e Predice de qué tratará el texto y d o es su propósito comunicativo, a


cuál
interpreta familia..
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, formato,
informació palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le
n del texto. leen o que lee por sí mismo.

Reflexiona Explica el tema y el propósito


y evalúa la de los textos que lee por sí
forma, el mismo, así como las
contenido relaciones texto-ilustración
y contexto
del texto.

III. Enfoques transversales de los aprendizajes:


Enfoques transversales Acciones observables
Enfoque intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.
Enfoque orientación al Los docentes promueven oportunidades para que las y los
bien común estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
IV. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de  Lista de cotejos
cotejos con los nombres de los  Papelote
estudiantes.  Cuaderno
 Prevé el texto e ilustraciones 
necesarios
V. Momentos de la sesión de aprendizaje:

Estrategias / Actividades de aprendizaje

 Saluda cordialmente a los niños


 Dialoga con los niños sobre como celebraron las fiestas patrias en sus
hogares y que otras costumbres celebran en sus familiares.
 Recoge los saberes previos a través de preguntas. ¿Qué es una
costumbre? ¿Cómo celebran? ¿Qué es una tradición?
 Presenta el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer un texto informativo sobre las
costumbres y tradiciones de nuestro país, para compartir con nuestros compañeros.
 Proponen tres normas de convivencia para la sesión
 Antes de la lectura.
 Abran la pág. 181 del cuaderno del MED pide que observen las imágenes y lean el
titulo
 formula preguntas para predecir de que va a tratar el texto ¿de qué
tratara el texto? ¿Cuál es el título del texto? ¿Por qué no tiene título?
¿Qué título le pondrías? ¿para qué vamos a leer?
 Invita a diferentes niños a mencionar que costumbres celebramos en
nuestro hogar y comunidad.
 Durante la lectura.
 Pide que lean en texto de la pág. 180 del cuaderno del MED en silencio


 Luego invita a diferentes niños a leer en voz alta y clara
 Después de la lectura.
 Responden a preguntas de comprensión sobre el texto leído en las pág. 181
 Forma grupos de cuatro integrantes entrégales papelotes y que escriban en el un
listado de costumbres y gastronomía que preparan en las fiestas en su comunidad o
en familia
 Luego invita a los niños a leer el listado de costumbres y comidas que preparan en su
comunidad o en las fiestas familiares de su hogar
 Luego desarrollan las preguntas de la pág. 182 del cuaderno del MED
Responden a preguntas de metacognición.
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué me va servir?
¿Qué dificultades tuve? ¿Pude contestar las preguntas de comprensión?
Como extensión a casa pide a los niños que escriban cinco oraciones
relacionadas a las costumbres y tradiciones de su comunidad o familia.

V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje


¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no