Formulación del problema

En las funciones propias del docente está inmersa la planeación y realización de diferentes

actividades didácticas que den cuenta en los estudiantes de la construcción de aprendizajes

significativos, generando en ellos motivación y expectativa, por lo regular estos elementos

no han sido tomados en cuenta a la hora de dar a conocer por parte del docente los procesos

evaluativos dentro del aula.

Por consiguiente la evaluación no debe concebirse como un momento especifico en el que

se realiza un examen una vez terminado el proceso de enseñanza, por el contrario debe ser

un proceso continuo y permanente que acompañe y oriente al docente durante todo el

proceso de enseñanza aprendizaje, pero hoy se puede evidenciar que dicha evaluación está

siendo asumida como punto final del proceso y pese a que es de amplio conocimiento que

el examen es un instrumento de ella, generalmente el docente continua no solo

considerándola una estrategia, si no como la única forma de dar cuenta de cómo ha sido el

proceso aprendizaje, condicionando de manera inconsciente la forma de estudiar y aprender

de los estudiantes, privilegiando la memorización y la repetición de procedimientos y

conceptos matemáticos que si bien es cierto puede llevar al alumno a la consecución de un

logro, mas no de un aprendizaje significativo.

Es precisamente al tenor de lo anteriormente expuesto que los estudiantes están presentando

dificultades al momento de responder satisfactoriamente, pruebas diseñadas con base al

desarrollo de competencias, siendo el principal inconveniente aplicar el saber a la solución

de una situación problema en un contexto determinado, cabe señalar que el estudio de la

memoria y la repetición es importante; el problema surge cuando se privilegia la

memorización y se le resta importancia a los procesos de comprensión, y particularmente

cuando es el método de estudio prevaleciente, con mucha frecuencia se escuchan voces de

profesores que manifiestan “que los estudiantes no piensan, se limitan a la consecución de

una nota para lo cual memorizan formulas, métodos y procedimientos matemáticos, sin

tener en cuenta que esto es consecuencia de los procesos evaluativos que se están aplicando

en las instituciones educativas.

Asi las cosas y en contraposición a lo anterior, los instrumentos evaluativos deben ser

diseñados de forma transversal al proceso de enseñanza- aprendizaje, al principio, durante y

al final del proceso, con el objeto de recabar y consolidar información, referente a las

capacidades, los conocimientos, las habilidades, los rasgos personales y el progreso y/o

dificultades de los estudiantes y resumir su evaluación por medio de conceptos generales de

carácter calificativo.

Es preciso mencionar que la evaluación tiene una clasificación complementaria y necesaria

para la consecución de una valoración integral y objetiva de lo que ocurre en una situación

de enseñanza aprendizaje: evaluación diagnostica, formativa y sumativa. Es importante

implementar en las aulas, los tres tipos de evaluación con el objeto de indagar e identificar

la realidad de los estudiantes, lo que permitirá tomar mejores decisiones haciendo el

proceso de enseñanza aprendizaje más eficaz y significativo.

El fortalecimiento de las competencias en evaluación formativa, de los docentes del grado

tercero en el área de matemáticas, les permitirá a los docentes contemplar el hecho de

evaluar como un sistema, este tipo de evaluación posibilitara evidenciar como descubrir,

planear, desarrollar y defender argumentos cuanto propongan la resolución de una pregunta

en formato abierto; implementada durante todo el proceso dará cuenta de cuál es el

progreso en la consecución de los logros y metas de aprendizaje propuestas, a si también

hará visibles las dificultades lo que facilita realizar una retroalimentación durante el

proceso de manera oportuna, finalmente es preciso señalar que evaluación formativa está

inmersa en el proceso de enseñanza aprendizaje, no existe un solo momento, sino que debe

realizarse en todos los momentos necesarios y posibles.