VISION
Se proyecta que los niños y niñas logren ser individuos
con valores, creativos/as, afectivos/as, amantes del arte
y la cultura, para así ser reconocidos por nuestro sello
educativo.
SELLO EDUCATIVO
Nuestro sello es “artístico plástico – corporal”.
VALORES
Se pretende que los niños y niñas lleguen a ser personas
sensibles, empáticas y afectivas, para su logro es
indispensable en generar ambientes bien tratantes donde se
vivencie el respeto, la solidaridad y el amor. Estos valores
deben estar reflejados en las prácticas pedagógicas diarias
con los niños, niñas, familia, comunidad y personal del jardín
estación de luz.
La comunidad educativa define estos valores de la siguiente
forma:
Respeto: es reconocer el derecho ajeno, es el reconocimiento,
consideración, atención o deferencia, qué se deben a las otras
personas.
Solidaridad: es uno de los valores humanos más importantes y
esenciales de todos, la solidaridad es lo que hace una persona
cuando otra necesita de su ayuda.
Amor: El amor es un concepto universal relativo a la afinidad
entre seres humanos, es un sentimiento relacionado con afecto
y el apego y resultante de una serie de actitudes emociones y
experiencias, en el contexto filosófico, el amor es una virtud
que representa todo el afecto, la bondad y la compasión del
ser humano.
2
 FUNDAMENTOS

1.-MARCO REFERENCIAL:
El año 2018 del nivel sala cuna mayor 2, tendrá un equipo educativo que está a cargo de una Educadora de Párvulos y cuatro
Técnicos de Educación Parvularia. Su labor educativa está basada en los fundamentos de las Bases Curriculares de la
Educación Parvularia, Referente Curricular y lineamientos de la Junji y estará dirigido a de niños y niñas de los cuales
12 niños y 8 son niñas este plan está orientado a fortalecer las características propias de los niños de edades entre 1
año 8 meses a 2 años 5 meses en marzo para los cuales se realizaran experiencias de calidad e innovadoras, en ambientes
saludables, protegidos y acogedores, donde se sientan seguro y confortable que potencien su confianza y curiosidad con el
propósito de instalar aprendizaje oportunos y pertinentes que les permita avanzar en cada uno de los núcleos que
corresponden a los ámbitos de formación personal y social comunicación y relación con el medio natural y cultural.
También es importante fortalecer la pertinencia y el género en los trabajos educativos, los aspectos culturales, su
familia y sus comunidades, las cuales les permita apoyar en forma conjunta el aprendizaje que los niños y niñas estan
llevando a cabo en el aula .
La propuesta de trabajo se fundamentará e instalarán en zonas de experiencia qué les dará la posibilidad de descubrir,
explorar, manipular, relacionar una variada cantidad de materiales que estarán a su disposición de acuerdo a lo
planificado y el propósito del aprendizaje que se quiere instalar.
El jardín Estación de Luz tiene una variada diversidad de espacios de los cuales sólo viene a alimentar el aprendizaje y
a fortalecer la exploración en espacios nuevos fortaleciendo en los niños y niñas la confianza y la seguridad para lograr
avances en sus aprendizajes.
El juego será uno de los principales pilares para instalar estos aprendizajes que se esperan que el niño y la niña logre
en los tiempos determinados de acuerdo a las planificaciones establecidas y aprendizaje seleccionados, el niño tendrá un
rol protagónico en cada una de esta experiencia, el adulto será un observador y registrará todas aquellas situaciones o
acontecimientos que sirvan para evaluar los avances que ellos vayan presentando en dichas experiencias, también será
importante que el adulto tenga el rol mediador frente a situaciones que el niño necesite fortalecer el aprendizaje para
avanzar.

3
 PRINCIPIOS PEDAGÒGICOS

En el trabajo pedagógico se da énfasis aprendizajes relevantes y potencian las habilidades artísticas de los niños y
familias en esta labor se incorpora los principios pedagógicos dando un mayor énfasis al Principio de actividad,
bienestar, potenciación y juego de los cuales se pretende brindar una educación de calidad publica, gratuita, inclusiva a
nuestros niños y niñas es fundamental, para esto es que nos basamos en el referente curricular y dentro de este contamos
con los principios pedagógicos que diseñan una educación que potencia a los niños y niñas como personas integrales. En
la práctica pedagógica del nivel se aplicaran en forma integrada y permanente en las distintas planificaciones durante el
año.

Es fundamental tener presente en la práctica permanente los principios pedagógicos, que configuran una educación
eminentemente humanista y potenciadora de los niños y niñas como personas que aprenden confiados y capaces. Las
formulaciones de estos ocho principios están por separado, pero su aplicación en nuestro que hacer pedagógico debe ser
integrada y permanente.

Los siguientes serán los trabajados con mayor énfasis:

 Principio de bienestar: Toda situación educativa debe propiciar que cada niña y niño se sienta plenamente
considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando
sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las
situaciones y a sus características personales.
 Principio del juego: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya
que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del juego, que es básicamente
un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación,
lo gozoso, la creatividad y la libertad.
 Principio de potenciación: el proceso de enseñanza aprendizaje debe generar en las niñas y los niños un sentimiento
de confianza en sus propias capacidades para enfrentar nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades
integralmente.
Los siguientes énfasis serán los que se trabajaran en forma transversal durante todas las experiencias educativas

4
propuestas para el 2018:
 Principio de actividad: La niña y el niño deben ser protagonistas de sus aprendizajes a través del proceso de
apropiación, construcción y comunicación. Los niños/as aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando
sus experiencias en un contexto en el cual se le ofrece una gran variedad de aprendizajes según sus posibilidades.
 Principio de singularidad: cada niño y niña, independientemente de la etapa de su vida y del nivel de desarrollo en
que se encuentre, es un ser único, con características, necesidades, intereses y fortalezas, que se deben conocer,
respetar y considerar.
 Principio de relación:Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño y niña deben favorecer la
interacción significativa con otros niños, niñas y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente
de aprendizaje, e inicio de su contribución social.
 Principio de unidad: El niño y niña como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje
en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece.
 Principio de significado: Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con
las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus intereses y tiene algún tipo de
sentido para ellos.

5
 CONTEXTOS DEL APRENDIZAJE:

Los contextos del aprendizaje son todas aquellas dimensiones de trabajo educativo que articuladamente confluyen para ofrecer aprendizajes de
calidad a los niños y niñas de nuestro nivel, orientan y determinan gran parte de la práctica educativa, en torno a ellos se organizara la acción
educativa apoyados del currículo integral.

Organización del espacio: Los espacios de la sala estarán distribuidos en función de las necesidades de los niños y niñas del nivel, los cielos se
bajaran para darle la sensación de cercanía y recogimiento de ellos, se privilegiaran espacios adecuados con materiales concretos y reales.
Las estanterías estarán rotuladas con fotografías para que los niños y las niñas aprendan la ubicación de los materiales y así poder guardarlos en
su lugar. Las experiencias educativas serán realizadas en los diversos espacios que la sala ofrece ya sea sobre las mesas o en el suelo donde se
dará la libertad de explorar y descubrir nuevas formas de utilizar los espacios.

Organización del Tiempo: la organización del tiempo será distribuida en variados periodos en el dia; experiencias variables, experiencias
permanentes, todas estas enfocadas a trabajar los diferentes núcleos de aprendizajes, también se organizaran los momentos de bienestar
personal de higiene en varias oportunidades y de acuerdo a las necesidades que los niños y niñas tengan. Esta organización será planificada y
evaluada cada tres meses.

Planificación: Las planificaciones del nivel se realizaran cada quince días, planificando experiencias acorde a la edad y características del nivel
por medio del juego lúdico y experiencias de juegos dirigidos y motores, se incorporara las experiencias educativas de las familias así como
registros fotográficos

Proceso de Evaluación: Se realizaran tres veces al año evaluaciones: Inicial o diagnostica que nos entregara como insumo la base para partir el
aprendizaje, Intermedia que se realizara para evaluar los avances a mitad de año y la final la cual permitirá determinar el porcentaje final de
logros de aprendizajes. Los procesos de evaluaciones de experiencias educativas se llevaran a cabo cada quince días con indicadores de logros así
como también se realizara una evaluación cualitativa con toma de decisiones. También se deberá registrar la evaluación IEPA para ver los
avances de aprendizajes semestre a semestre

ETAPA INICIAL

DIAGNÓSTICO 2018
6
7
 ETAPA INICIAL – DIAGNOSTICO 2018

LINEA DE ACCIÓN: NIÑOS Y NIÑAS DIMENSIÓN :PEDAGÓGICA

ÁMBITO DE APRENDIZAJE TOTAL LOGRO ÁMBITO DE NUCLEOS DE APRENDIZAJE TOTAL LOGRO POR NÚCLEOS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Logro: 43.3 %
Logro: 34.7 % AUTONOMIA En proceso:56.7%
En proceso: 65.3%
Logro:38.8%
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL IDENTIDAD En proceso:61.3%

Logro: 22.1 %
CONVIVENCIA En proceso:77.9%

Logro:21.3 %
Logro:19.4% LENGUAJE VERBAL En proceso:78.8 %
COMUNICACIÓN En proceso:80.6%
Logro: 18.0 %
LENGUAJE ARTISTICO En proceso:83%

Logro:42.2 %
Logro: 27.1% GRUPOS HUMANOS SUS FORMAS DE En proceso:57.8 %
En proceso:72.9% VIDA Y ACONTECIMIENTOS
RELACION CON EL MEDIO NATURAL RELEVANTES
Y CULTURAL
Logro: 36.0 %
SERES VIVOS Y SU ENTORNO En proceso:64.0%

Logro: 2.92 %
RELACIÓN LÓGICO MATEMÁTICO Y En proceso: 97.1%
CUANTIFICACIÓN.

8
ETAPA INICIAL

LINEA DE ACCIÓN: NIÑOS Y NIÑAS DIMENSIÓN :PEDAGÓGICA

Contextualización:
El nivel de Sala Cuna Mayor II esta conformado por una matrícula de 20 niños y niñas de los cuales 13 son niños y 07
son niñas, se puede destacar que casi la totalidad de los niños y niñas del nivel han asistido ala jardín ya sea en
este recinto u otro a excepción de un solo caso que es primera vez que viene al jardín.
Este grupo de niños y niñas sus edades fluctúan en Marzo 2018 entre 1 año 8 meses y los 2 años 5 meses
Este proceso diagnostico se aplico desde el 23 de Marzo al 13 de Abril el cual se realizo por medio de experiencias
educativas orientadas a trabajar los aprendizajes seleccionados considerando la edades y características del grupo de
niños y niñas postulando indicadores relacionados con los aprendizajes.
Importante destacar

Análisis Cualitativo

AMBITO FORMACION PERSONAL Y SOCIAL: De acuerdo a los resultados obtenidos los niños y las niñas presentan ciertas
características de acuerdo a su edad mostrando un núcleo de autonomía sobresaliente con un 43,3 porciento de logro
donde los niños y las niñas presentan una independencia importante, donde son capaces de elegir, explorar, manipular
diferentes materiales y participando en forma independiente en todas las experiencias que se les presentan. Le sigue el
núcleo de identidad donde dio como resultado 38,8 porciento mostrando los indicadores propuestos un mediano a bajo
conocimiento de su propia identidad, nombre de el o ella, de sus familiares, reconocer sus pertenecías, reconocer
partes de su propio cuerpo, en algunos caso identifica pero falta fortalecer la relación con el nombre de su
segmento.. Finalmente el mas bajo de los resultados recae en el núcleo de convivencia; importante destacar los rangos
de edad en que fluctúa el grupo de niños y niñas de la sala cuna mayor II características propias de la etapa que están
viviendo , por lo cual en sus experiencias los lleva generarse situaciones de conflictos entre pares, importante es el
rol mediador del adulto que es vital para fortalecer relaciones de calidad en un ambiente de buen trato. También es

9
importante mencionar que los indicadores propuestos se plantearon considerando las edades y características generales y
de resultados finales del año 2017 en el caso de autonomía quedaron propuestos con baja dificultad.

AMBITO COMUNICACIÓN: Podemos determinar que el ámbito de comunicación los aprendizajes seleccionados con sus
indicadores propuestos de postularon desde un punto medio de dificultad proyectando hacia la edad a diciembre como
aprendizajes esperados mas complejos. Como resumen de cada núcleo mencionamos que el núcleo mas bajo es el lenguaje
artístico con un 18 porciento de logro, se muestra que los niños y niñas deberán fortalecer las experiencias vinculadas
a la música y baile para poder nivelar con la parte artística, este se trabajo por medio de diversas experiencias
educativas pertinentes y enfocadas directamente al logro del núcleo, y finalmente el núcleo de lenguaje verbal dio como
resultado el 21 porciento los indicadores propuestos son medianamente con grado de dificultad, enfocado a fortalecer el
lenguaje reconociendo animales, objetos y otros elementos por su nombre y por medio del lenguaje lograr la capacidad de
comunicarse por medio de palabras frases.

AMBITO RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL: De acuerdo a los resultados obtenidos podemos concluir el núcleo mas
bajo es de relaciones lógico matemáticas con un 2,92 porciento de logro los indicadores propuestos están direccionado a
los logros que deben realizar los niños y niñas de hasta tres años dado que a diciembre del 2018 un alto porcentaje del
nivel estará en los tres años o por pocos meses, le sigue el núcleo de seres vivos y su entorno con un 36 porciento
siendo capaces de identificar algunos tipos de animales y sus onomatopeyas, manipular ciertos elementos de la
naturaleza y finalmente el ultimo núcleo de grupos humanos presento un 42,2 porciento como resultado destacando en ello
reconocer algunos aspectos sociales y agentes sociales de la comunidad a la cual los niños y niñas pertenecen.

Reflexión Pedagógica:

Los resultados del nivel presentan un porcentaje mediano de logro en función de los indicadores propuestos de mediana
complejidad, en caso de autonomía su complejidad de los indicadores era baja por lo cual se postula aumentar su
dificultad haciendo variaciones a los indicadores de logros con el propósito de avanzar a niveles más altos.

El resto de los indicadores deberán trabajarse de la forma postulada y los de relaciones lógico matemáticas deberán

10
proyectarse como los mas trabajados ya que ETAPA
en general fue– el
INICIAL núcleo con 2018
DIAGNOSTICO menor resultado de todos los núcleos.
LINEA DE ACCIÓN: NIÑOS Y NIÑASDIMENSION: PEDAGÓGICA
Proyecciones –Toma de decisiones:

Podemos proyectar para el nivel sala cuna mayor 2 unos avances sustantivos en los aprendizajes esperados relacionados
RESULTADOS NUTRICIONALES
con la autonomía, convivencia e identidad, los cuales como nivel consideramos que son pilares importantes para instalas
INICIAL (ABRIL) FINAL (DICIEMBRE)
aprendizajes de otros
ESTADO ámbitos, nuestra guía serán las bases curriculares
NUTRICIONAL que se trabajan por medio de experiencias
CANTIDAD % DE LOGRO CANTIDAD % DE LOGRO
lúdicas y significativas donde el niño y la niña tendrá un rol protagónico dentro de la experiencia educativa donde el
NORMAL
juego será el motor de todo aprendizaje que se espera que el niño y la niña logre.
SOBRE PESO
Dichas experiencias serán ejecutadas durante la jornada del día distribuidos en cuatro experiencias variables enfocadas
OBESO
al logro de los aprendizajes seleccionados.
RIESGO
DESNUTRIDO
También dentro LEVE pedagógico se potenciara el buen trato, vida saludable, motricidad, plan nacional lector,
del trabajo
las cualesDESNUTRIDO
serán tratadas en forma transversal.
MODERADO
Por medio de las experiencias educativas propuestas el rol mediador del adulto será clave para fortalecer valores y
DESNUTRIDO GRAVE
principiosTotal
que de
lasmatriculados
familias postulan desde su hogar para trabajarlo en el jardín infantil.
Se fortalecerá el trabajo con familia en forma presencial y no presenciar haciendo participe del proceso educativo de
EVALUACIÓN CUALITATIVA:
su hijo.

ETAPA INICIAL - DIAGNOSTICO 2018

11
LINEA DE ACCIÓN: NIÑOS Y NIÑAS
DIMENSION: PEDAGÓGICA

ASCENDENCIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS BAP Total de

Matrícula
N° de niñas y niños N° de niñas y niños N° de niños y niñas N° de niños y niñas Asiste a Teletón 20
pertenecientes a pertenecientes a con diagnóstico sin diagnóstico
pueblos originarios otras nacionalidades
12 niños/as 0 niños/as 0 niños/as 0 niños/as 0 niños/as

ASCENDENCIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

EVALUACIÓN CUALITATIVA:
En relación a los resultados obtenidos en el catastro inicial de la ascendencia mapuche se puede analizar que hay 12 niños y niñas
esto nos arroja un porcentaje del 60% se desarrollarán variadas experiencias educativas coordinadas con las familias y el jardín
infantil para dar así respuesta a las necesidades e intereses de los niños y niñas que tienen directa relación con su cultura
celebración del we tripantu ritos instrumentos musicales vestimenta alimentación canciones cuentos

TOMA DE DECISIONES:
De acuerdo al diagnóstico podemos determinar que durante el año electivo se incorporarán a nuestras prácticas variadas
experiencias educativas en directa relación a las necesidades características e intereses de los niños y niñas y sus familias
mencionaremos algunas de ellas tales como epew cuentos ulkantun canciones danzas utilización de instrumentos kultrun además de
participar Diferentes celebraciones mapuches weTripantudonde se realizan en experiencias destinadas a los niños y niñas familias
personal y comunidad.

12
 ETAPA INICIAL - DIAGNOSTICO 2018
LINEA DE ACCION: PERSONAL
DIMENSION: ORGANIZACIONAL

DATOS DEL PÉRSONAL

Funcionarias Con título Años de servicio
Educadora / Paula Nuñez Educadora de párvulo 1 año 9 meses
Técnica / Zaida Leal Técnico en párvulo 1 año 9 meses
Técnico / Daniela Ruiz Técnico en párvulo 0
Técnico / Daniela Carrasco Técnico en párvulo 0
Técnico / Vania Diaz Técnico en párvulo 0
Luciano Abello Maltes Auxiliar de Servicios Menores 0
EVALUACIÓN CUALITATIVA:
Evaluación Cualitativa:
El equipo educativo de sala está compuesto por educadora de nivel y cuatro técnicos en educación parvularia las cuales
cuentan con sus respectivos títulos. El equipo está organizado de acuerdo a sus funciones permaneciendo en sala
realizando experiencias educativas educadora en conjunto con las técnicos. Al inicio del año se distribuyeron las
diferentes actividades a realizar ya sea en forma diaria y anual.
Se considera además realizar apoyo en otros niveles cuando lo solicita directora o frente a una situación emergente, lo
que se dispone de buena disposición frente a estas situaciones por parte de los integrantes del equipo.

Se adjunta perfiles funcionario

PERFILES
Como funcionarios públicos se debe desempeñar un trabajo de forma eficiente y eficaz a continuación se mencionan el
rol de cada funcionario según su estamento.

1- DIRECTORA: es la educadora que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la

educación del establecimiento. Su función principal es liderar y dirigir los procesos educativos, lineamientos
institucionales y desarrollo de un buen clima laboral.
2- EDUCADORA PEDAGÓGICA: liderar los procesos de atención integral de los párvulos y su familia, generando
aprendizajes de calidad, relevantes y significativos en los niños atendidos.
3- TÉCNICO EN EDUCACIÓN PARVULARIA: aportar al desarrollo integral de los párvulos del nivel asignado en el jardín
infantil, brindando una atención de calidad, colaborando en planificaciones y ejecución de los programas
pedagógicos, en el marco de orientaciones técnicas fijadas por la institución.
4- PERSONAL ADMINISTRATIVO: funcionario capacitado para realizar labores administrativas en el jardín infantil,
13
 manteniendo canales de comunicación abiertos para entregar y recibir información local, regional y nacional, para
gestiones del establecimiento e institución.
5- PERSONAL DE AUXILIARES DE SERVICIOS MENORES: Mantener las dependencias en buen estado, cumpliendo las reglas de
higiene de cada sala, velando por el bienestar de los niños/as, familias y personal a través del aseo, ornato y
mantención del equipamiento, mobiliario y dependencias internas y externas de las Unidades Educativas de la Junta
Nacional de Jardines Infantiles.

14
 ETAPA INICIAL - DIAGNOSTICO 2018
LÍNEA DE ACCIÓN: FAMILIA DIMENSIÓN: COMUNITARIA-
FAMILIAR / ORGANIZACIONAL / PEDAGÓGICA

Es preciso señalar que esta línea de acción debe considerar antecedentes relacionados con las características de las
familias del grupo de niños y niñas del nivel sala cuna mayor II y sus expectativas frente al proceso educativo de sus
niños/as, lo cual permitirá contar con una planificación pertinente y coherente con las necesidades de los niños y
niñas y sus familias.

Los antecedentes mínimos a considerar son:

Antecedentes familiares

 Familias pertenecientes al sistema intersectorial (Chile Solidario, Ingreso Ético Familiar).

 Jefatura de hogar (indicar quien asume el rol de jefe de hogar en la familia)
 Categoría ocupacional de la madre/padre o encargada/o del niño. (Empleado, jubilado, dueña de casa,
estudiante, obrero, cesante)
 Tipo de actividad laboral realizada por el jefe hogar (comerciante, agricultor, secretaria, profesor, otros)
 Tipo de familia (uniparental, biparental, familia extensa u otras).
 Nivel educacional de los padres/encargados.
 Sectores de residencia de los niños y niñas
 Familias que requieren extensión horaria

Expectativas y participación de la familia en el proceso educativo.

- Identificar las expectativas de las familias respecto al proceso de aprendizaje de su hijo/a en el nivel de
atención.
- Visualizar la disponibilidad e interés de las familias por participar en instancias educativas, ya sea
presenciales y no presenciales. (Especificar en qué actividades prefieren participar, horarios y periodicidad).
- Reconocer las temáticas de interés de las familias para ser abordadas durante el año, ya sea a través de material
informativo, talleres, reuniones, etc.
- Utilizar los mecanismos de comunicación que las familias prefieren para mantenerse informados respectos del
proceso educativo de sus hijos/as.
- Identificar posibles agentes educativos entre las familias del nivel, que puedan favorecer los aprendizajes de los
niños y niñas.

15
 ETAPA INICIAL - DIAGNOSTICO 2018

LINEA ACCION: FAMILIA

DIMENSION: PEDAGOGICA CURRICULAR

Familias pertenecientes al sistema 2018

intersectorial CANTIDAD % del total de
niños/as
matriculados
Chile solidario 0
Étnico familiar 0
TOTALES 0

EVALUACIÓN CUALITATIVA: Del total de niños y niñas que hay en la sala ninguno pertenece a chile solidario ni étnico
familiar

16
 ETAPA INICIAL – DIAGNOSTICO 2018

LINEA ACCION: FAMILIA

DIMENSION: PEDAGOGICA CURRICULAR

2017
Jefatura de hogar CANTIDAD (N) % del total de
niños/as
matriculados
1= Párvulo hijo/a de mujer Jefa de Hogar. 09 45

2= Párvulo que depende de otra mujer Jefa 00 00

de Hogar.

3= Párvulo que no depende de mujer Jefa de 11 55

Hogar.

TOTALES 20 100

EVALUACIÓN CUALITATIVA:
En función de los resultados obtenidos se puede concluir que un porcentaje más alto de los niños y niñas su madre no
depende de mujer jefa de hogar correspondiendo al 55% donde los padres son un pilar muy importante en la mayoria de los
casos siendo ellos los jefes de hogar , el otro 45% corresponde a niños y niñas que sus madres son jefas de hogar
siendo a un equivalente de 9 madres.

17
 ETAPA INICIAL – DIAGNOSTICO 2018

LINEA ACCION: FAMILIA

DIMENSION: PEDAGOGICA CURRICULAR

Categoría ocupacional de la madre/padre o encargada/o del niño. (Empleado,

jubilado, dueña de casa, estudiante, obrero, cesante) Cantidad % del total de
(Nº) niños/as
matriculados
1= Párvulo hijo/hija de madre o encargada que solo trabaja. 15 75

2= Párvulo hijo/hija de madre o encargada que solo estudia. 0 0

3= Párvulo hijo/hija de madre o encargada que trabaja y estudia. 0 0

4=Párvulo hijo/hija de madre o encargada que no trabaja, no busca trabajo, ni 0 0

estudia.

5= Párvulo hijo/hija de madre o encargada que busca trabajo y estudia. 0 0

6= Párvulo hijo/hija de madre o encargada que no trabaja y solo busca trabajo. 05 25

TOTAL 20 100

EVALUACIÓN CUALITATIVA:
En relación al diagnóstico que presenta la familia en cuanto la actividad laboral de las madres y o encargadas arroja
la siguiente información 15 madres trabajan Lo que equivale al 75% y 05 madres no trabaja y sólo busca trabajo esto
equivale a un 25% esto nos indica que la mayoría de las madres cuenta con una entrada económica mensual lo que les
genera una mejor calidad de vida de las familias de nuestro grupo de párvulos asi como tambien eso ayuda para apoyar el
trabajo pedagógico desde el punto de vista de tareas al hogar.

ETAPA INICIAL – DIAGNOSTICO 2018

18
LINEA ACCION: FAMILIA
DIMENSION: PEDAGOGICA CURRICULAR

Tipo de actividad laboral realizada por 2018

el jefe hogar (comerciante, agricultor, CANTIDAD % del total de
secretaria, profesor, otros) niños/as
matriculados
Técnico en Párvulos 3 15
Electricista 1 5
Mueblista 1 5
Independiente 2 10
Profesor 2 10
Vendedor 2 10
Asesora del Hogar 2 10
Ejecutiva de Ventas 1 5
Funcionario Publico 1 5
Educadora de Párvulos 1 5
Psicologo 1 5
otros 3 15
TOTALES 20 100

EVALUACIÓN CUALITATIVA:
De acuerdo al resultado del diagnóstico podemos concluir que del total de las familias el jefe de hogar hay una gran
variedad de oficios y profesiones que ejercen tales como profesores, vendedores, obreros,psicólogo,etc esto nos
permitirá hacerlos participe del aprendizaje de sus hijos e hijas desde variados puntos de vistas con el objetivo de
que todas nuestras familias sean protagonista de los aprendizajes y avances de sus hijos e hijas

19
 ETAPA INICIAL – DIAGNOSTICO 2018

LINEA ACCION: FAMILIA

DIMENSION: PEDAGOGICA CURRICULAR

Tipo de familia (uniparental, biparental, 2018

familia extensa u otras). CANTIDAD % del total de
niños/as
matriculados
Uniparental 3 15
Biparental 16 80
Familia extensa 1 5
Otra 0 0
TOTALES 20 100

EVALUACIÓN CUALITATIVA:
De acuerdo a los resultados obtenidos el nivel está conformado por 20 familias de lo cual se puede determinar en función de la
información recopilada solo tres hogares tienen características de uniparental que representaría el 15% de la totalidad, otro grupo
estaría en la categoría de familia biparental que equivale al 80 % y una familia extensa que equivale al 5% podemos concluir que un
porcentaje no menor de los niños y niñas viven con ambos padres a excepción de tres niños o niñas que vive solo con su madre.

20
 ETAPA INICIAL – DIAGNOSTICO 2018

LINEA ACCION: FAMILIA

DIMENSION: PEDAGOGICA CURRICULAR

Nivel educacional de los padres o encargados 2018

CANTIDAD % del total CANTIDAD % del total
madres de niños/as padres de niños/as
matriculados matriculados
Básica Incompleta 0 0 2 0
Básica 0 0 1 0
Media 8 40 8 40
Media Incompleta 2 10 2 10
Técnico superior 1 5 3 15
Superior 3 15 3 15
Superior Incompleta 3 15 1 5
TOTALES 20 100 20 100

EVALUACIÓN CUALITATIVA:
De acuerdo a los resultados obtenidos de las familias entre madres y padres podemos concluir que un 50% cuenta con educación de
tipo superior y el resto se distribuye entre los diversos niveles donde la educación media seria un alto porcentaje comparado con
los otros niveles restantes, toda información nos demuestra que contamos con familias que cuentan con trabajos bien remunerados Es
decir la mayoría recibe remuneraciones mensuales y Por ende la entrega una buena calidad de vida a sus hijos e hijas por medio de
valores cariño amor preocupación y además participación de ellas por medio de variadas experiencias educativas en ellas plasmaron
sus vivencias y enriquecerán nuestro quehacer pedagógico.

21
 ETAPA INICIAL – DIAGNOSTICO 2018

LINEA ACCION: FAMILIA

DIMENSION: PEDAGOGICA CURRICULAR

Sectores de residencias de los niños y 2018

niñas CANTIDAD % del total de
niños/as
matriculados
Los Volcanes 3 15
Sector centro 4 20
Sector Diego Portales 1 5
Sector Vista hermosa 2 10
Sector estación 3 15
Sector Ancahual 1 5
Villa Todo Los Santos 2 10
Altos de Villarrica 1 5
Sector Aviacion 1 5
Sector Chucauco 1 5
Sector Colina 1 5
TOTALES 20 100

EVALUACIÓN CUALITATIVA:
En función del diagnóstico y recopilación de la información las familias que componen el nivel sala cuna mayor 2
presentan su residencia en variados sectores de la ciudad de los cuales solo tres de ellos se podría tomar que
concentran mayor número de familias; Sector centro, estación y los volcanes. El resto de las familias se distribuyen en
sectores más alejados del jardín infantil considerando lo mencionado no ha sido dificultad en acceso o participación en
actividades comunitarias propias del jardín.

22
ANÁLISIS FODA (con las cuatro líneas de acción: niños/as, familia, personal y comunidad):

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
niños y niñas niños y niñas
Niños activos y participativos Aprendizajes significativos por medio de experiencias
Comprenden pequeñas indicaciones educativas
Buena asistencia Calefacción y alimentación
Matrícula completa Espacios amplios y adecuados para su desarrollo tanto
en salas como otros espacios(hall, mudador, sala de
familia expansión)
Familia que demuestra interés y entusiasmo en participar en familia
actividades en recursos y elementos que nos sirven para Medios tecnológicos que permiten una comunicación
realizar diferente experiencias educativas buena en situaciones emergentes con la familia o por
Comprometida con el desarrollo de sus hijos ausencia de los niños y las niñas
Familias cooperadoras Participación en talleres y experiencias de sala
Familias con estudios superiores Participación en el centro de padres
Comprometidas con las tareas del hogar Participación en las redes de apoyo
Familia responsables personal
personal trabajo estable
Empático capacitaciones
Amoroso uniforme
Inclusivo agentes educativas que permiten y facilitan nuevos
Asertivo aprendizajes en los niños y las niñas
Cariñosas auto capacitación del personal
Alegres personal activo en las labores educativas
Comprometidas comunidad
Solidarias pedagógicamente Espacios amplios para la labor educativa
Sociable Capacitación y talleres con la familia y personal del
Buenas Compañeras jardín infantil
Cooperadores Espacios adecuados para que niños y niñas se
Entusiastas desarrollan durante el día
Con competencias para el trabajo con niños y niñas. Disposición para entregar información sobre los
Competentes talleres

Comunidad
Redes de apoyo de la comunidad centro educativo Pillancito
Apoyo dirección regional
23
 Disposición para realizar trabajo en conjunto
Capacitación talleres
Salidas a terreno
Trabajo en conjunto con jardín
DEBILIDADES AMENAZAS
niños y niñas niños y niñas
Enfermedades Falta de locomoción
Muchas licencias médicas Enfermedades
Falta en el hogar Aumento de enfermedades virales
Agresividad Equipamiento del jardín infantil en cuanto material
Falta de recursos didácticos didáctico
Grupo heterogéneo en edades y aprendizajes previos
Familia familias
Impuntuales Horario de los talleres o actividades que realiza el
Muestran des información sobre su rol educativo en el hogar jardín infantil no permite la participación de las
como familia familias en un número mayor
No utilizan los canales de comunicación Los horarios laborales de la familia limita la
Horario laboral de las familias poco flexible participación de estas en experiencias educativas
Algunas familia no participan en ningún tipo de actividad del presenciales
jardín infantil ni la sala de experiencias La misma familia son las que siempre participan en las
Personal actividades del jardín infantil
Poco autocuidado personal
Falta locomoción La alta rotación de personal por licencia médica
Falta de comunicación La salud del personal no está acorde para la función o
Falta de actualización de nuevos conocimientos y enfoques labor que cumple
educativos junji Frente a situaciones de los niveles personal no
Falta de cultura general correspondiente da opinión o se involucra en situaciones
comunidad que no corresponden
Demora de gestión para la limpieza del sitio eriazo Falta de probidad en algunos funcionarios
Los horarios de los talleres no beneficia la asistencia de las comunidad
familias a ellos En caso de emergencia la zona de evacuación se
Tiempos muy cortos para realizar actividades para la comunidad encuentra con una falta de limpieza profunda
Terreno abandonado o poco higienizado atrás del jardín Falta de locomoción cercana a la unidad educativa
infantil Falta de compromiso de agentes externos como la
Falta de fortalecimiento de trabajo con redes municipalidad para mantener demarcación de vías viales y
señaleticas correspondientes

24
ETAPA DE DESARROLLO / OBJETIVOS ESTRATEGICOS - OBJETIVOS GENERALES

25
NIÑOS Y NIÑAS:Potenciar en los niños y niñas aprendizajes significativos pertinentes por medio de experiencias de aprendizajes que
respete los intereses y ritmos de aprendizaje de los niños y niñas y estos sean los protagonistas de sus aprendizajes en todo
momento cumpliendo el adulto sólo un rol mediador para desarrollar sus habilidades potenciar sus destrezas organizar y disponer
los variados ambientes educativos.

FAMILIA:Integrar a las familias junto a las técnicos educativas a ser partícipe de las variadas experiencias educativas que
desarrollan sus hijos e hijas en el nivel educativo, en las reuniones de microcentro, reuniones de centro de padres, talleres,
entrevistas, preparación de números artísticos u otros, con el objetivo de ser parte activa de los aprendizajes de sus hijos e
hijas

COMUNIDAD:Invitar a la comunidad en forma activa en las diversas experiencias que se desarrollan en el establecimiento para así
potenciar un vínculo entre las redes y los niños y niñas obteniendo nuevos y significativos aprendizaje

PERSONAL:Autocapacitarse y Autoevaluar las prácticas pedagógicas diarias utilizando la documentación institucional u otros
recursos bibliográficos en las comunidades de aprendizaje y de aula de acuerdo a las necesidades e intereses del equipo de sala
para entregar una educación de calidad a todos nuestros niños y niñas

26
 ETAPA DE DESARROLLO
DIMENSION PEDAGÓGICA - LINEA DE ACCION: NIÑOS Y NIÑAS:
AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO META EVALUACION
CATEGORIA Propuesta ACCIONES Instrumentos
Autonomía Autonomía
80% Escala de
 Se invita a los niños y las niñas a apreciación
- Adquirir el desplazamiento en pasar por diferentes túneles Registro de
sus distintas formas, que le  Se los niños y las niñas a jugar en observación
permitan ampliar sus posibilidades pareja con diferentes elementos de Lista Control
motricidad gruesa o Cotejo
de intervención y satisfacer sus
 Se invita a los niños y las niñas a
intereses de exploración.
participar en juegos psicomotores con
lana y panti desplazándose entre ellas

 Los niños y las niñas serán invitados a

- Descubrir nuevos medios para preparar su jugo natural exprimiendo
resolver problemas prácticos limones y naranjas
vinculados a la exploración y  Se invitara a los niños y las niñas a
experimentación. descubrir variados sonidos, objetos u
otro elemento en cajas selladas o
papeles de regalo
 Los niños y las niñas los niños y las
niñas podrán participar en un día de
granja ( explorar hábitat de animales)

- Manifestar iniciativa para  Los niños y las niñas podrán participar

relacionarse con otros, expresando en diferentes tipos de rondas.
sus propias formas de vincularse y  Se invitará a los niños y las niñas a
estrategias para mantener las bailar diferentes ritmos de música con
interacciones. variados elementos
 Los niños y las niñas podrán participar
en juegos de rincones o juegos libres

27
28
 ETAPA DE DESARROLLO
DIMENSION PEDAGÓGICA - LINEA DE ACCION: NIÑOS Y NIÑAS:
AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO META EVALUACION
CATEGORIA Propuesta ACCIONES Instrumentos
Identidad Identidad Escala de
80% apreciación
 Los niños y las niñas podrán traer de
Manifestar sus gustos y casa su juguete preferido para
compartir Registro de
preferenciaspor sensaciones
 Se invitara a los niños y las niñas a observación
visuales,auditivas, táctiles,
olfativas y kinestésicasque jugar con cajas sensoriales.
expresan sus interesespersonales.  Se invitara a los niños y las niñas a Lista Control o
participar en sala interactiva. Cotejo

 Se invitara a los niños y las niñas

Identificarse progresivamente como
persona singular, a través del
reconocimientode su imagen y 
nombre,y de las acciones que
realiza.
Reconocer y disfrutar de su imagen
corporal en espejos, proyecciones
o siluetas, jugando libremente con
su cuerpo, a través de gestos y
movimientos.
hacer un collage con fotos de su
familia y reconocer por su nombre.
Los niños y las niñas serán invitados a
jugar con el espejo y reconocer la
acción que están realizando.
 Los niños y las niñas deberán en
fotografías reconocer acciones que haga
su mamà o papà en casa.
 Se invitara a todos los niños y las
niñas a jugar a ser MIMOS
 Los niños y las niñas dibujaran su
silueta frente al espejo con diversos
recursos.
 Se invitara a los niños y niñas a
bailar frente al espejo haciendo
variadas expresiones faciales y pasos
de bailes mas complejos.

29
 ETAPA DE DESARROLLO
DIMENSION PEDAGÓGICA - LINEA DE ACCION: NIÑOS Y NIÑAS:
AMBITO: FORMACION PERSONAL Y SOCIAL
NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO META EVALUACION
CATEGORIA Propuesta ACCIONES Instrumentos
Convivencia Convivencia Escala de
80% apreciación
 Se invitara a los niños y las niñas a
Mantener interacciones sociales, participar en diversos juegos Registro de
de mayor duración, intención y dirigidos: Patitos Patitos vengan, observación
complejidad, a través de juegos, Simon Manda,etc.
 Los niños y las niñas podran jugar con Lista Control
imitaciones y en la exploración de
disfrases diversos. o Cotejo
objetos.
 Los niños y las niñas seran invitados

 Se invita a los niños y niñas a

Integrarse a juegos grupales y
colectivos descubriendo el agrado
de participar y colaborar con
otros niños.
participar en juegos dirigidos
potenciando el saltar, correr, caminar
distintas velocidades.
 Los niños y las niñas son invitadas a
participar en juegos de psicomotricidad
fina: ensartando cuentas, haciendo
collares de fideos, cordones y trozos
de mangueras, etc
 Se invita a los niños y las niñas
después de terminadas las experiencias
a guardar todos los materiales.

 Jugamos a hacer masajes de relajación

Expresar afecto y preocupación por con crema talco
otros niños y adultos en  Se invita a los niños y las niñas a
situaciones cotidianas, expresar sus sentimientos y emociones
sensibilizándose frente a las por medio de la canción Si tú tienes
necesidades de los demás. muchas ganas de llorar…... y acciones
con sus pares ( todos nos abrazamos
todos nos acariciamos)

30
 ETAPA DE DESARROLLO
DIMENSION PEDAGÓGICA - LINEA DE ACCION: NIÑOS Y NIÑAS:
AMBITO: COMUNICACION
NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO META EVALUACION
CATEGORIA Propuesta ACCIONES Instrumentos
Lenguaje Verbal Lenguaje Escala de
Expresar verbalmente a través de Verbal  Los niños y las niñas reconocerán en apreciación
algunas palabras sus necesidades e 70% imágenes personas importantes de la
intereses, referidos a personas y comunidad: bomberos, carabineros, Registro de
objetos de su entorno cotidiano. medico, enfermera, etc. observación
 Las familias de los niños y niñas
crearan un poema para sus hijos e Lista Control
hijas. o Cotejo
 Los niños y las niñas se dirigirán a
las agentes educativas para avisar la
necesidad del baño

Comunicarse utilizando en forma

oral, palabras-frases y frases  Se invitara a los niños y las niñas a
simples referidas a deseos y instancias de conversación durante
hechos vinculados a su entorno. saludo y despedida sobre sus deseos e
inquietudes.
 Se invita a los niños y las niñas a
participar en teatro de títeres
interactivos.

Reconocer y nombrar objetos,  Se invita a observar fotografía de su

personas, otros seres vivos y familia y cantar canciones de los
miembros de la familia
situaciones, en representaciones
 Se invita a interactuar con diferentes
tales como: fotos, imágenes,
seres vivos imitando sus acciones
modelos, mímica, señas y sonidos. sonidos y degustando alimentación de
alguno de estos
 Jugamos a ser mímicas y diferentes
acciones que realizan los seres vivos

31
32
 ETAPA DE DESARROLLO
DIMENSION PEDAGÓGICA - LINEA DE ACCION: NIÑOS Y NIÑAS:
AMBITO: COMUNICACIÓN
NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO META EVALUACION
CATEGORIA Propuesta ACCIONES Instrumentos

33
Lenguaje
Artístico Recrear a través de la imitación, Artístico
los gestos, sonidos y movimientos
que producen personas que les son
significativas.
Expresar secuencias melódicas y
rítmicas mediante objetos sonoros
naturales o elaborados o a través
de instrumentos musicales simples.
Lenguaje Escala de
 Se invita a los niños y niñas a jugar a apreciación
70% imitar diferentes animales con sus
movimientos y sonidos que realizan Registro de
 Los niños y las niñas serán invitados a
observación
realizar diferentes
 Se invitara a los niños y niñas a realizar
Lista Control
ejercicios de praxias.
o Cotejo
 Se invita a los niños y las niñas a
manipular instrumentos musicales fabricados
en su casa
 la familia de nivel deberán organizar un
conjunto o grupo musical familiar y
exponerlo a los otros niños en una
experiencia educativa
 los niños y las niñas eran invitados a
jugar en una orquesta formada con objetos
cotidianos ubicados en la pared de la sala
de expansión

Descubrir el mundo visual

(contrastes, formas, colores,
 Invita los niños y las niñas a ver videos
movimientos) y de los sonidos a realizado por el grupo familiar en
través de sus diferentes situaciones cotidianas dentro de su hogar
manifestaciones, expresándose  se organiza con los niños y las niñas una
libremente. discoteca con diferentes música y luces de
colores
 se invita a los niños y las niñas a jugar
con siluetas y teatros de sombras en la
sala expansión de plan nacional lector

 Se invita a los niños y las niñas a

realizar diferentes movimientos y posturas
Expresarse corporalmente con su cuerpo
representando diferentes  se Invita a los niños y las niñas a crear
intensidades y velocidades de música con diferentes elementos que
distintos tipos de musica utilizamos en la vida cotidiana
 se invita a los niños y las niñas a pintar
diferentes tipos de superficies con
variados materiales

34
35
 ETAPA DE DESARROLLO
DIMENSION PEDAGÓGICA - LINEA DE ACCION: NIÑOS Y NIÑAS:
AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO META EVALUACION
CATEGORIA Propuesta ACCIONES Instrumentos
Seres vivos y Experimentar con las diferentes Seres  Se invita a los niños y las niñas a Escala de
su entorno manifestaciones de la naturaleza: vivos y su explorar diferentes elementos que nos apreciación
flores, árboles, plantas, arenas, entorno entrega la naturaleza
piedras, a través de sus colores, 70%  se invita a los niños y las niñas a Registro de
explorar diferentes espacios que posee observación
olores, formas y contexturas
diferentes. nuestro jardín
 se invita a los niños y las niñas a Lista Control
explorar y describir diferentes o Cotejo
recursos naturales y/o seres vivos

 La niña que las niñas se ven invitadas

a bailar al ritmo de la música cabeza
Identificar algunas partes y hombro rodilla pies
órganos en su cuerpo, en el de  Los niños y las niñas podrán observar
otras personas y otros seres vivos láminas dibujar siluetas armar
de su entorno. rompecabezas grandes de las partes del
cuerpo
 Se invitara a los niños y las niñas a
ver video relacionado con las partes
del cuerpo y conversar sobre ella

 Los niños y las niñas se la motivan a

Apreciar los animales, vegetales y
elementos naturales de su entorno,
disfrutando de ellos.
conocer y relacionarse con mascotas de
los hogares de los niños del nivel
 Se invitará a la familia de los niños y
niñas de 9 a revisar una pequeña
exposición de sus mascotas en el jardín
 Los niños y las niñas del nivel
visitarán trabajarán en el invernadero
para mantenerlo
 Los niños y las niñas eran invitados a
observar diferentes plantas con lupas

36
 ETAPA DE DESARROLLO
DIMENSION PEDAGÓGICA - LINEA DE ACCION: NIÑOS Y NIÑAS:
AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO META EVALUACION
CATEGORIA Propuesta ACCIONES Instrumentos
Relaciones Establecer las primeras relaciones Relaciones  Los niños y las niñas eran invitados a Escala de
lógico espaciales con los objetos y lógico jugar con diferentes cajas de cartón de apreciación
matemáticas matemáticas tamaños diversos donde pueden explorar
personascon que interactúa,
70% manipular etc Registro de
percibiendola función de su cuerpo  Los niños y las niñas podrán jugar con observación
y las relaciones:lejos-cerca, aros, túneles, juegos de gateo,
dentro-fuera, encima- debajo y la utilizándolo y realizando diferentes zona
Lista Control
continuidad o  Invitará a la familia de los niños y las
niñas a realizar distintos tipos de
o Cotejo
discontinuidad de superficies y
maquetas tales como campo, ciudad, fábricas
líneas. etc para que las niñas y las niñas jueguen
con animales y autos en ellas y trabajen la
lógica espacial

 Invita los niños y la niña observar

Identificar secuencias temporales
imágenes diferentes secuencias de la
de acción en rutinas habituales y organización del tiempo diario
períodos de tiempo familiares.  El equipo de la sala organiza una rutina
diaria de con fotografías y a la altura de
los niños y niñas
 Los niños y las niñas observan láminas de
acciones y de tiempos realizados en el
hogar

Identificar en diferentes objetos,
propiedades tales como: forma,
tamaño,peso, volumen,
establecercomparaciones.
 Los niños y las niñas serán invitados a una
experiencia educativa donde deberán
identificar la vestimenta de ellos y de
para cada compañero del nivel
 Los niños y las niñas jugarán con
diferentes figuras geométricas simples con
diferentes texturas y materiales siendo
estas confeccionadas por las familias
 Los niños y las niñas podrán utilizar una
caja musical donde tengan diferentes
objetos con características de peso, forma,
volumen, tamaño y ellos ir sacandolos y
descubriendo su característica
37
38
 ETAPA DE DESARROLLO
DIMENSION PEDAGÓGICA - LINEA DE ACCION: NIÑOS Y NIÑAS:
AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
NUCLEO APRENDIZAJE ESPERADO META EVALUACION
CATEGORIA Propuesta ACCIONES Instrumentos
Grupos humanos, Grupos Escala de
sus formas de Identificarse a sí mismo, sus humanos,  Se invitara a los niños y niñas del apreciación
vida y sus formas nivel a ver una lamina con fotos de
familiares, objetos y situaciones
acontecimientos de vida y Registro de
cotidianas en imágenes, fotos, secuencia desde bebe hasta la
acontecimie
relevantes. dibujos y modelos. actualidad. observación
ntos
relevantes.  Los niños y las niñas observaran y
70% compartirán una foto de la familia Lista Control
realizando una acción de la casa. o Cotejo
 Los niños y las niñas deberán traer una
foto de los integrantes de la familia
por separados para observar, reconocer
y compartir.

Descubrir, mediante relatos,

imágenes, objetos y visitas,  Se invita a los niños y las niñas
algunas de las principales observar diferentes láminas imágenes
características de las personas y y/o videos de diversas celebraciones
grupos que conforman su comunidad.  Se invita a los niños y las niñas a
jugar a imitar diferente personaje de
la comunidad ( bombero carabinero
enfermera médico profesor)
 Escucha en forma atenta e interactúa
con la visita de nuestra comunidad

 Se invitara a los niños y niñas a jugar

Comprender cómo funcionan y qué
en diferentes rincones donde se
efectos producen en el ambiente dispondrán diferentes elementos
cotidiano algunos objetos y cotidianos de la vida diaria.
artefactos, experimentando  Los niños y las niñas son invitados a
diferentes estrategias tales como ver y comentar videos de una ciudad y
la exploración, la formulación de que identifiquen y reconozcan, objetos,
preguntas y el intercambio con sonidos, etc.
otros.  Los niños y las niñas son invitados a
jugar en una maqueta gigante de una
ciudad en la sala de experiencias.

39
 ETAPA DE DESARROLLO
CONTEXTO DE APRENDIZAJE: AMBIENTE EDUCATIVO DIMENSION PEDAGÓGICA
EVALUACION
OBJETIVO ESPECIFICO ACCIONES EVALUACION
DE LA META M A M J J A S O N D
El ambiente Ambiente en -Niños y niñas crean Registro de
educativo será diversos ambientación con diversos participación
organizado con los espacios materiales con el apoyo del
niños y las niñas educativos con adulto mediador relacionada con Lista de
familia y equipo materiales el tema que se está asistencia a
educativo en concretos (100% desarrollando las diversas
directa relación de los niños y experiencias
con las necesidades niñas) educativas
e intereses de y/o tareas al
estos hogar

niños y niñas: los

niños y niñas Ambientar los -Invitar a las familias a
elaboraran y espacios con participar de creación de
crearan el ambiente tareas al hogar ambientación de nuestra sala de
educativo en y o algún taller acuerdo al tema que se está
relación a sus de ambientación trabajando además de preparar
intereses y (60% de las material educativo y recreativo
experiencias familias durante para sus hijos e hijas
educativas a el año)
desarrollar

40
familias:Las
familias podrán
participar en las Se organizarán -Organizar las variadas tareas
variadas en conjunto en al hogar y o talleres para
ambientaciones de relación a las entregar a las familias
los diversos variadas
espacios educativos experiencias
en relación a la educativas que
planificación que se ejecutarán en
se está las comunidades
desarrollando de aula (100%
cooperando con del equipo
materiales u obras educativo)
propias.

equipo educativo:
organiza y
distribuir los
espacios con
variados materiales
y recursos que sean
siempre de interés
de los niños y
niñas

41
 ETAPA DE DESARROLLO
CONTEXTO DE APRENDIZAJE: PLANIFICACION Y EVALUACIÓN DIMENSION: PEDAGÓGICA
EVALUACION
OBJETIVO ESPECIFICO ACCIONES EVALUACION
DE LA META M A M J J A S O N D
Planificación: -Se realizarán experiencias
Se desarrollará educativas de acuerdo a las
durante todo el año edades y características de los
lectivo se niños y niñas.
trabajarán diversos
tipos de
planificaciones -01 vez al año -Los niños sugieren algún tema
curriculares: de acuerdo a sus intereses.
-Planificación -01 vez al año
periodo de
Adaptacion - Cada 15 días -Pautas de evaluación
-Planificación- cualitativa , Juicios de
evaluación inicial - Mes por medio: valores y Toma de decisiones.
-Planificaciones Mayo-Julio-
curriculares Septiembre-
-Planificación de Noviembre
juegos de rincones - Mes por medio:
-Planificación de Junio- Agosto-
motivo el lenguaje Octubre-
Diciembre
Evaluación: -Evaluación cualitativa-
Pauta evaluación cuantitativa informe
inicial, intermedia diagnostico, intermedio y
y final final.
Cada 15 o 20
Se incorpora y días, según los - Las familias registran de
motiva las familias días que dure la manera escrita lo que les
a participar en el planificación gustaría que sus hijos e hijas
proceso de (4ª5 familias aprendieran y después lo que
planificación y por ellos y ellas consideran que
planificación) han aprendido.

42
evaluación de sus -Las familias dan a conocer los
hijos e hijas Se entrevista al avances que han desarrollado
100% de las sus hijos e hijas cada
Entrevista al 100% familias con las semestre.
de la familia para trayectorias de
desarrollar en aprendizajes -Trayectorias de aprendizaje
conjunto la
trayectoria de
aprendizaje

43
 ETAPA DE DESARROLLO
CONTEXTO DE APRENDIZAJE: RUTINA DIARIA DIMENSION: PEDAGÓGICA
EVALUACION
OBJETIVO ESPECIFICO ACCIONES EVALUACION
DE LA META M A M J J A S O N D
Tiempo Diaria: Evaluar dos -Otorgarles siempre a los niños Registro de
Se organiza con el veces al año las y niña momento flexibles, Participación
equipo de sala con sugerencias de periodo de juego libre, plan
la finalidad de tiempo diario Nacional de la lectura,
responder a las actividad motora gruesa,
necesidades e experiencias educativas,
intereses ritmos de garabateo, canciones, entre
aprendizajes y otros
avances pedagógicos
que obtienen los
niños y niñas día a
día.

Niños y niñas:
Los niños y niñas -Los niños y las niñas nos van
van poco a poco dando Pauta para modificar
obteniendo avances variados momentos de acuerdo a
( control de los avances
esfínter, mayor
autonomía, mayor

44
tiempo de
concentración) lo
que nos permite
modificar e
incorporar nuevos
momentos

Familia: -Se deja registro escrito de

Se motiva a las las ideas y sugerencias que nos
familias y se les realizan la familia
pregunta en
relación a
sugerencias de
momentos.
ETAPA DE DESARROLLO
CONTEXTO: COMUNIDAD EDUCATIVA DIMENSION: PEDAGÓGICA
EVALUACION
OBJETIVO ESPECIFICO ACCIONES EVALUACION
DE LA META M A M J J A S O N D
En conjunto con el -Revisión de planificación y Actas
equipo de sala y documentación en conjunto con Registro de
toda la comunidad todo el equipo de sala Participación
educativa
desarrollando -Comentar aquellas experiencias
instancias de educativas que han resultado
reflexión para más exitosas para continuar
mejorar nuestras 03 día viernes desarrollando aquellas que dan
prácticas al mes desde las buenos resultados
educativas 15:30 a 17:20
-Análisis de metas de manera
Comunidad de aula mensual (asistencia, capacidad,
matrícula)

-Lectura y puesta en marcha

Una vez al mes plan de aula
durante el año (

45
 el último -Reflexión de nuestras
Comunidad de viernes de cada prácticas educativas
aprendizaje mes) Análisis y seguimiento de
acuerdo y compromisos

-Elaboración del pei

-Réplicas de acuerdo a las

diversas capacitaciones de las
cuales participan diferentes
funcionarios

-Revisión y evaluación del

cumplimiento y avances de
nuestra metas

-Lectura oficios

-Postulación a proyectos

-Temas educativos entregados

por profesionales de dirección
regional

-Reflexión diversos temas

educativos para mejorar nuestro
quehacer pedagógico

46
 ETAPA DE DESARROLLO
CONTEXTO : TERRITORIALIDAD DIMENSION: PEDAGÓGICA
EVALUACION
OBJETIVO ESPECIFICO ACCIONES EVALUACION
DE LA META M A M J J A S O N D
Invitar a Registro de
participar en -Invitar para conocer sus la
nuestra diversas funciones, vestimenta participación
experiencias implementos que utilizan para de las redes
educativas, desarrollar sus diversos
reuniones de oficios y profesiones tales
apoderados, como:
asamblea general es
a las redes, Bomberos
agentes educativos
y profesionales de Carabineros
nuestra comunidad
Dentista
bomberos
carabineros Peluquera
artesanos
peluquera Gendarmería
dupla senadis

47
 dentista Artesanos
gendarmería
Pintor Pintor
Bailarina
Músico Bailarina

Músico

Dupla senadis

ETAPA DE DESARROLLO
CONTEXTO : FAMILIA DIMENSION: PEDAGÓGICA
EVALUACION
OBJETIVO ESPECIFICO ACCIONES EVALUACION
DE LA META M A M J J A S O N D
Invitar y motivar a 02 familia al -Invitar a participar a las
la familia a que mes familias a desarrollar
forman parte del experiencias educativas en el
proceso educativo aula relacionados con la
de sus hijos e planificación y algún tema de
hijas de manera interés de las mismas familias

48
activa y
comprometida
6 familias por -Se invita a participar en la
taller familia a los talleres
educativos los cuales fueron
Invitar a las solicitados por las familias a
familias a través de la encuesta de
participar de expectativas y o por medio de
experiencias las temáticas transversales que
educativas se trabajarán en el jardín
infantil

65% de la -Se invita a las familias a

Invitar a las familia participar de las reuniones de
familias a apoderados
participar las
reuniones de
apoderados,
talleres

ETAPA DE DESARROLLO
CONTEXTO : PERSONAL DIMENSION: PEDAGÓGICA
EVALUACION
OBJETIVO ESPECIFICO ACCIONES EVALUACION
DE LA META M A M J J A S O N D
Generar espacios de -Auto capacitarnos como equipo
reflexión, para Analizar, de sala, para mejorar nuestras
tener instancias de revisar, y prácticas educativas y entrenar
capacitaciones y reflexionar 2 educación de calidad
auto capacitaciones

49
para mejorar temas por -Analizar, reflexionar y
nuestras prácticas semestre recordar diversos temas de
educativas y nuestro interés:
entregar educación - Vinculo y Apego
de calidad
-Agresividad en los niños y
niñas de primer ciclo.

- El arte en la Infancia.

-DUA

-Inteligencias Múltiples

PLAZOS
Durante el primer y segundo
semestre del año lectivo.

ETAPA DE DESARROLLO
CONTEXTO : COMUNIDAD DIMENSION: PEDAGÓGICA
OBJETIVO ESPECIFICO EVALUACION ACCIONES EVALUACION
DE LA META M A M J J A S O N D

50
Fomentar y promover 5 apoderados de -Desarrollar talleres de: buen Acta de
la participación nuestro nivel trato,nee,( dupla senadisjunji) talleres
permanente de perspectiva de género, derecho de Registro de
nuestras redes al los niños y niñas, lactancia participación
materna, salud bucal, alimentación
trabajo con familia
saludable, actividad física ( se
y dar los espacios 5 apoderados de
desarrollará En aquellos que
a la dupla senadis- nuestro nivel presente mayor interés por parte
junji para la de la familia de acuerdo a las
realización de necesidades e inquietudes que
talleres estás presentan)

Desarrollar -Desarrollar talleres relacionados

talleres a la con los diagnósticos de sus hijos
familia e hijas interese de la familia,
relacionados con para recibir nuevas herramientas y
los intereses de así potenciar el avances de sus
hijos e hijas
estas, dirigido por
profesionales de
nuestra comuna PLAZOS
Todo el año
Entregar talleres,
orientaciones y
sugerencias a las
familias que tienen
hijos e hijas con
n.e.e. dirigidos
por la dupla
senadis- junji

TEMÁTICAS TRANSVERSALES

51
 Vida saludable Fortalecer por medio de diversas experiencias educativas la importancia de mantener una
vida saludable y los beneficios para su propio cuerpo.
Medio ambiente Integrar a los niños y niñas junto a su familia educando en valorar el cuidado del medio
ambiente para así fortalecer los valores y las las riquezas que componen el entorno
natural y cultural de la comuna.
Buen trato Fortalecer los derechos de los niños y niñas, en todo los espacios educativos trabajando
la empatía, comprensión, dando una respuesta sensible permitiéndoles sus espacios y
haciendo valer sus derechos de cada uno de ellos.
Actividad física Motivar a los niños y niñas a participar en experiencias educativas que fortalezcan la
motricidad gruesa a través del juego para favorecer desarrollo integral de los niños y
niñas.

Interculturalidad Apreciar las raíces culturales que rodea a los niños y las niñas en la comuna de
pertenencia.
Plan Nacional del Fomento Implementar en los niños y niñas hábitos de lectura e interés por las diferentes
Lector
experiencias educativas que favorezcan el lenguaje en ellos.
Bap Generar en los niños y niñas posibilidades, espacios y los tiempos que necesita cada niño
y niña, para su aprendizaje y de acuerdo a sus habilidades
Género Destacar en las diversas experiencias educativas o actividades del jardin infantil la
importancia de la diversidad de género.
Plan de Emergencia y Establecer procedimientos que aseguren que ante una emergencia tanto funcionarios como
Evacuación:
las niñas y niños además de las personas que se encuentran en el jardín infantil puedan
ponerse a resguardo en forma rápida y segura, evitando al máximo las lesiones personales.

52
 ETAPA
DE FINALIZACION
53
 ETAPA DE FINALIZACION
DIMENSION PEDAGOGICA LINEAS DE
ACCION: NIÑOS Y NIÑAS
RESULTADOS EN RELACION
OBJETIVOS ESPECIFICOS META PROPUESTA ANALISIS COMPARATIVO DE META
A LA META PROPUESTA
Evaluar de manera Avanzar en la
cualitativa y aplicación de la pauta
54
cuantitativa el logro de diagnostica inicial,
aprendizajes alcanzados intermedia y final.
por los niños y las niñas
en la aplicación de la
pauta diagnostica
inicial, intermedia, y
final.

Evaluar por medio de la

documentación las
planificaciones
curriculares.

ETAPA DE FINALIZACION
DIMENSION PEDAGOGICA LINEAS DE
ACCION: AMBIENTE EDUCATIVO
RESULTADOS EN RELACION
OBJETIVOS ESPECIFICOS META PROPUESTA ANALISIS COMPARATIVO DE META
A LA META PROPUESTA
Evaluar y conocer la Los niños y niñas con
55
 el apoyo del adulto
organizar los espacios
participación activa en educativos para el
el ambiente educativo de desarrollo de las
los niños y niñas y sus experiencias
familias. educativas rincones,
experiencias
educativas, plan
nacional de la
lectura, canciones,
talleres de
alimentación
saludable, entre
otros.

Familia participa cada

dos meses en la
preparación de
material educativo,
ambientación de la
sala por medio de
college, exposiciones
de trabajo,
fotografías, talleres,
entre otros.
- Mayo
- Julio
- Septiembre
- Noviembre

DIMENSION PEDAGOGICA
ACCION: ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ETAPA DE FINALIZACION
LINEAS DE
META PROPUESTA ANALISIS COMPARATIVO DE META RESULTADOS EN RELACION
56
 A LA META PROPUESTA
Analizar y evaluar de Se realizan por lo
manera cualitativa la menos 03organizaciones
organización del tiempo de tiempo diario
diario, del primer y durante el año, aunque
segundo semestre, para si es necesario se
así conocer la puede realizar otro
efectividad de los cambio más,
cambios y nuevos momentos dependiendo de las
organizados. necesidades de los
niños y niñas del
nivel.

-Mayo, Junio, Julio.

-Agosto, Septiembre,
Octubre

-Noviembre, Diciembre

DIMENSION PEDAGOGICA
ACCION: COMUNIDAD EDUCATIVA
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ETAPA DE FINALIZACION
LINEAS DE
RESULTADOS EN RELACION
META PROPUESTA ANALISIS COMPARATIVO DE META
A LA META PROPUESTA
57
Evaluar el avance que ha Realizar CAA los días
obtenido la comunidad viernes durante todo
educativa, a través de el año.
las distintas estrategias
que se desarrollaron
durante el año.

Participar de CAUE una

vez al mes durante
todo el año (último
viernes de cada mes)

ETAPA DE FINALIZACION
DIMENSION PEDAGOGICA LINEAS DE
ACCION: TERRITORIALIDAD
RESULTADOS EN RELACION
OBJETIVOS ESPECIFICOS META PROPUESTA ANALISIS COMPARATIVO DE META
A LA META PROPUESTA
Evaluar la participación 1 vez al año:
58
de las redes y el impacto bomberos,
que ha tenido en el carabineros,dentista,
aprendizaje de los niños peluquera,
y niñas, por medio de las gendarmería,
experiencias educativas artesanos, pintor,
que han desarrollado bailarina, músico.
nuestras redes y agentes
educativos.

ETAPA DE FINALIZACION
LINEAS DE ACCION: FAMILIA DIMENSION ORGANIZACIONAL/COMUNITARIA- FAMILIAR/PEDAGOGICA
OBJETIVOS ESPECIFICOS META PROPUESTA ANALISIS COMPARATIVO DE META RESULTADOS EN RELACION
59
 A LA META PROPUESTA
Participación en las
Evaluar la participación
experiencias educativa
y compromiso de las
en aula 01
familias en las
apoderados/as
diferentes actividades
mensuales
desarrolladas durante el
año (actos, talleres,
charlas, actividades
Participación en
extra programáticas)
reuniones de
apoderados 65% de las
familias

Participación de
talleres
4 apoderados/as

Participación en
reuniones de centro
padres 02 delegados

Participación en
entrevista familia
100%

DIMENSION ORGANIZACIONAL
ACCION: PERSONAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ETAPA DE FINALIZACION
LINEAS DE
META PROPUESTA ANALISIS COMPARATIVO DE META RESULTADOS EN RELACION
60
 A LA META PROPUESTA
Verificar si se cumplen Análisis de los 02
los acuerdos, temas en forma
compromisos, semestral y el
responsabilidades y el seguimiento de los
análisis de los temas acuerdos y
propuestos de cada compromisos.
integrante del equipo de
sala, para mejorar,
nuestras prácticas
educativas

Reflexionar, analizar
y auto capacitarnos
durante el año en los
siguientes temas
propuestos:

- Vinculo y Apego
-Agresividad en los
niños y niñas de
primer ciclo.
- El arte en la
Infancia.
-DUA
-Inteligencias
Múltiples

ETAPA DE FINALIZACION
DIMENSION COMUNITARIA FAMILIAR
LINEAS DE ACCION: COMUNIDAD
RESULTADOS EN RELACION
OBJETIVOS ESPECIFICOS META PROPUESTA ANALISIS COMPARATIVO DE META
A LA META PROPUESTA
Evaluar la participación Participación de 04
61
de las familias, sus apoderados y/o
aportes y el compromiso familias en diferentes
con el desarrollo de talleres por semestre.
talleres de las redes.

Registro de
participación de las
familias según los
temas escogidos de
acuerdo a sus
necesidades planteadas
durante el año.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES RELEVANTES 2018

8

62
 ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIE OCTUBR NOVIEM DICIEM
Inicio:
Niños y niñas
Evaluación diagnostica
Control pondo estatural
Familia
Reunión de nivel
Realizar evaluación participativa de
su hijo(a)
Insumos para el plan de sala

Entrevista a toda la familia

trayectoria
Personal
Encuesta diagnostica
Evaluación diagnostica
Comunidad
Bomberos
Carabineros
Hospital
colegio

ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIE OCTUBR NOVIEM DICIEM
Desarrollo
Niños y niñas
Experiencias educativas variables
Juego de Rincones
Actividad motora
Plan Nacional Lector
Motivo de lenguaje
Familia
Reuniones generales

63
Reuniones del nivel
.
Actividades recreativas y culturales
Evaluación del PEI
Plan de Acción del PEI
Participar de la planificación de
experiencias educativasdel nivel
Participar de talleres de:
confección de material: didácticos
con elementos reciclados y/o
reparación de Materiales
Participar de ornamentación de los
espacios exteriores del jardín
infantil.
Participar en la ejecución de
experiencias educativas
Participa de contenidos educativos
en reunión de apoderados

ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIE OCTUBR NOVIEM DICIEM
Desarrollo
Personal
Participar de CAUE
Participar de reuniones de nivel con
entrega de contenido educativo
Coordinar acciones con agentes de
la comunidad
Ejecutar actividades pedagógicas
variables con sello del
establecimiento
Elaborar material didáctico o
ambientación con elementos
64
reciclados.
Comunidad
Incorporar agentes de la comunidad
para la entrega de contenido
educativo a los niños/as, equipo o
familia
Participar de celebraciones
organizadas por el nivel o jardín
infantil.
Gestionar acciones de coordinación
con agentes de la territorialidad

ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIE OCTUBR NOVIEM DICIEM
Finalizacion
Niños y niñas
Aplicar evaluación final
Celebración fiestas de fin de año
Ambientar sala para experiencias de
fin de año.
Familia
Evaluación del trabajo realizado en
sala

65
 Encuesta de satisfacción de la
familia
última reunión de nivel

Celebración de fin de año

Personal
Evaluar el trabajo en Equipo CAA
Comunidad
Revisar registro de participación de
la comunidad.
Evaluar el proceso de participación
Proponer estrategias para mejorar la
participación
Revisar registro de participación de
la comunidad.

66