INTEGRANTES

Echeverry Nicoll
Gómez Ginna
Gómez Laura
Guevara Zulma
Lara Nathalie
Manrique Maria Fernanda
Maya Luisa
Morillo Santiago
Velandia Brigitte

CICLO DEL APRENDIZAJE

1. Desafío
Disminuir el acoso escolar en niños de colegio

2. Generar ideas

❖ Sótano o Balcón: ​Es una actividad basada en una metáfora para tomar decisiones
negativas vs positivas con respecto a un conflicto.

Se inicia preguntando ¿Cuáles son las peores actitudes o acciones que podemos tomar
en un conflicto?

Después de la pregunta generadora se debe realizar un cuadrado, en el cual la parte

superior debe decir “Balcón” y la parte inferior “Sótano”, en cada área se escriben las
respuestas que dieron los estudiantes sobre las formas de comportarse ante un
conflicto, tanto negativas como positivas. Las positivas se escriben en el “Balcón” y
las negativas en el “Sótano”. Luego, se hace otra pregunta ¿Cuáles son las actitudes
que deben tener para subir al “Balcón”? ​(Escalones o Trayecto al Sótano)

Cierre:​ Compartir grupal.

❖ Pensar en la amabilidad​: Sensibilizar a los estudiantes al reflexionar en cuán

dispuestos están a ser amables aun cuando los demás no lo son.

Se pide a 5 voluntarios para interpretar roles frente al grupo durante 3 o 5 minutos y

se plantea una situación en la que unos deban defender su idea sin agredir a quienes
los agreden.

Cierre: Se realiza un compartir grupal por medio de preguntas que permitan la

interpretación de dicha escena.
 ❖ Lo mejor de tí: ​incentivar a los estudiantes a resaltar las virtudes y talentos de sus
compañeros.

Al frente del pupitre de cada estudiante se encontrará un buzón.

Cada vez que se observe a un estudiante triste, desanimado, obtenga una baja nota,
etc. sus compañeros deberán por medio de una carta, escribir o dibujar una cualidad,
talento, o comentario positivo para depositar en el buzón de ese estudiante; existe la
posibilidad de que sea anónima.

alerta: ​ supervisar que las cartas contengan comentarios positivos.

cierre: ​al final del día el estudiante deberá comentar a la clase como se sintio despues
de leer las cartas.

❖ ¿Que haria yo..? : ​reflexionar sobre la mejor solución para resolver un conflicto

Mediante videos y lecturas sobre conflictos escolares.

Después de observar las historias, cada estudiante reflexionara si el actuar de las

personas del relato fue la correcta, en base a esas respuestas compartirán el cómo
hubiera actuado frente esa situación.

Cierre: ​escoger entre todos 5 (cinco) soluciones que se podrían utilizar cuando
existan conflictos entre compañeros.

3. Múltiples perspectivas

● Humanismo:​Desde la postura humanista, la agresividad entre estudiantes puede

considerarse como una respuesta ante la frustración que deviene de los diversos
procesos de interacción en el aula o de otros espacios de socialización como en el
hogar.

En el cual se centra en la técnica de Carl Rogers centrada en la persona ​en donde

ayuda, en este caso a través del curso taller, a aquellos alumnos violentos a aprender
otras maneras de relacionarse y resolver sus diferencias y desacuerdos con su entorno,
con sus compañeros y consigo mismos. Por lo que abarcan principios básicos que dan
fundamento al Enfoque Centrado en la Persona: tendencia formativa actualizante, la
sabiduría organísmica y el constructo mí-mismo y se revisa el proceso de desarrollo
del alumno en la aceptación incondicional, la congruencia y la comprensión empática.
 ● Conductual: ​El bullying se basa en una conducta agresiva, intencionada y perjudicial
de un estudiante a otro; es, de manera general, una forma de abuso que se basa en el
poco autocontrol de un poder psicosomático, que emerge de forma desproporcionada
ya que la víctima no es capaz de defenderse por sí misma, a su vez el victimario no
logra contener su agresión. La sumisión del agredido se debe, entre muchos factores,
al tamaño (de mayor edad o al número de agresores), a la fuerza del provocador, o a la
poca resistencia psicológica ante la presión continua. Para el enfoque conductual, la
agresión no es instintiva, ya que se adquiere y aprende; así, la actividad violenta se
instaura en los primeros años de vida, se desarrolla durante la infancia, y es muy
visible en la adolescencia a través del bullying y otras conductas disociales. (Andrade
et, al, 2011).
● Cognitivo: ​Se subraya la importancia de las cogniciones de las persona sus
pensamientos, sentimientos, expectativas y valores para determinar su personalidad,
lo que acentúa el valor de los procesos de aprendizaje observacional en el
funcionamiento psicológico; en este sentido, para los partidarios del aprendizaje
social, la agresividad forma parte de los diferentes comportamientos que el individuo
adquiere, y que se conservan y actualizan en las relaciones con otros. (Andrade et, al,
2011).
● Psicoanálisis: ​En el bullying, cuando la censura no logra la eliminación completa
“mediante la represión” de los complejos/con ictos en el inconsciente, éstos resurgen
agresivamente y determinan actos de la vida consciente; son connotados por errores
de tipo social, somatizaciones y motilidad de connotación sádico-oral, equivocaciones
en el lenguaje (lapsus linguae), y actos involuntarios, impulsivos, que terminan en
violencia, y se constituyen en la simbolización de complejos que invaden la
conciencia, buscando gratificación y reconocimiento. (Andrade et, al, 2011).

4. Investigar y revisar
Desde hace años se viene investigando sobre el ​acoso escolar y han surgido nuevas
propuestas para actuar contra este problema las cuales aportan enfoques orientado a la
convivencia escolar especialmente a través de actividades formativas dirigidas a los
diferentes miembros de la comunidad educativa ya que se debe ampliar la vista a los
implicados: el acosador, el acosado, y los testigos del acoso.

El acoso escolar o bullying es conocido también como matoneo, intimidación y

hostigamiento. Se define como aquellas conductas agresivas que se ejercen sobre un alumno
o grupo específico, en donde la intención es hacer daño, intimidar, humillar o ridiculizar.
Los protagonistas del acoso escolar son:
 ● Víctima: son los estudiantes con las siguientes características ansioso, baja
autoestima, retraído, poco expresivo, sumisos y al sufrir de bullying se sienten
frustrados, indefenso, depresivo además comienzan a tener un bajo rendimiento
escolar o no querer ir al colegio.
● El agresor: las características de este son dominancia y poder busca la dominancia a
través de la agresión, la mayoría de los agresores son víctimas de abuso, carecen de
afecto y se educan en ambientes familiares problemáticos (enriquez 2015)

Por otra parte Dan Olweus : “Es el primer estudioso del tema, y comienza a preocuparse de la
violencia escolar en su país noruega en 1973 y se vuelca a partir de 1982 en el estudio del
tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. En Europa se estaba trabajando ya en los
países nórdicos, también en Inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los
bully coufls o tribunales escolares creados en el Reino Unido.” (Menéndez, s.f., p.2).
Olweus define el Bullying o acoso escolar cuando un alumno tiende a persuadir tanto física
como psicológicamente a otro, la continuidad de estas relaciones genera consecuencias en las
víctimas , tales como baja auto estima , bajo desempeño , problemas para socializar
etc...(Merino, 2008, p.3).

En latinoamérica, el concepto construido por el Psicólogo Chileno Felipe Lecannelier, frente

a la definición del Acoso Escolar es: cuando se habla de Bullying se consideran los siguientes
puntos: Asimetría o desbalance de poder. Esta asimetría se puede dar por un tema de
superioridad física, de superioridad social), de superioridad en la edad, e incluso de
superioridad en la red de contactos al interior del colegio .
El uso premeditado (intencional) de la violencia como medio para establecer la asimetría de
poder. En este sentido, se han distinguidos 3 tipos de violencia, las que pueden ser utilizadas
de modo directo o indirecto (mandar a otros a realizar la violencia): Violencia física,
Violencia relacional y Ciberbullying. (Riaño, 2011, p.9).

Por lo general las víctimas se caracterizan por ser más débiles sumisas , con baja auto estima,
de menor edad y los victimarios o personas que promueven el conflicto se caracterizan por
ser desafiantes , con buena autoestima que buscan problemas y mas fuertes fisicamente.

Finalmente, cabe destacar que están los observadores de este fenómeno: “Testigos,
espectadores o bystanders: son la audiencia del agresor, entre el 60 y 70% del universo
restante. El agresor se ve estimulado o inhibido por ellos, es por ello que hay programas de
prevención que tratan que los testigos tengan un rol preventivo.” (Trautmann, 2008, p.15).
Uno de los aspectos más relevantes en el abordaje del estudio del Acoso Escolar, tiene que
ver con los efectos que produce éste fenómeno; los cuales son de impacto para la víctima, el
agresor, los observadores y la sociedad en general. Calderón M, Durán M, et.al, (2014).

5. Probar perseverancia
Para verificar la consistencia de lo planteado, se llevarán a cabo las actividades durante un
periodo de 3 meses con sus determinados seguimientos para ello se verificará mediante
registros: la asistencia, participación, trabajo en equipo además se realizarán reportes los
cuales serán desarrollados por el psicólogo y los colaboradores que coordinen las actividades
con los niños, docentes , padres de familia con el fin de comprobar el funcionamiento y el
cambio que genera cada proceso frente a la disminución del acoso escolar lo que permitirá
establecer una prevención oportuna en la institución educativa.

6. Hacerlo público
Se realizará un taller para los padres de familia que llevará el nombre de “Una escuela para
padres contra el acoso escolar” donde se buscará aportar y facilitar herramientas útiles a
padres y madres en su labor de educar a sus hijos, el taller se realizará en grupos de 5
personas, donde responderán a las preguntas ¿Qué saben ustedes del tema de acoso escolar?
– ¿Han comentado sus hijos o hijas algo que les haya dejado inquietos frente al
tema?¿Vivieron ustedes algo así en su infancia y/o adolescencia?; Se identificarán las
principales características del acoso, y sus diversos tipos donde se buscará prevenir y
encontrar herramientas que ayude a los padres a saber cómo actuar frente a esta situación.

Con los docentes se realizará una conferencia donde se les expondrán formas básicas para
prevenir el acoso en las aulas; se buscará fomentar el respeto, incrementando el clima de
solidaridad y respeto en el aula.

Se espera que con el cierre del ciclo hayamos facilitado algunas formas positivas de
disciplinar y enseñar el acoso escolar, se espera tener una reducción, en la medida en la que
se cumpla cada uno de los puntos del ciclo.El fenómeno del acoso escolar algo común en
nuestros colegios que no diferencia de estratos, escuelas privadas o públicas, Es
responsabilidad de toda la comunidad educativa abordar este problema.

REFERENCIAS

Andrade, J; Bonilla, L y Valencia, Z. (2011).La agresividad escolar o bullying: una mirada desde tres
enfoques psicológicos, Revista Pensando Psicología, vol. 7, núm. 12, pág, 136-138, Retomado el 01
de septiembre del 2019 en
https://www.researchgate.net/publication/231404107_La_agresividad_escolar_o_bullying_una_mirad
a_desde_tres_enfoques_psicologicos

Ballesteros, M; (2007), VIOLENCIA ESCOLAR IMPACTO Y CONSECUENCIA SOCIAL:

PROPUESTA DE UN PROGRAMA DESDE UNA PERSPECTIVA HUMANISTA. Retoado el 30
de agosto del 2019 en http://www.bib.uia.mx/tesis/pdf/014822/014822.pdf

Calderón M, Durán M, et.al, (2014) El acoso escolar como negación de alteridad. Acoso escolar.
Rescatado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5920290