Planeación Ciencias II Fisica Primer Trimestre E. Castillo

Escuela Secundaria “AQUILES SERDAN”
Ciclo Escolar 2019-2020

Planeación Didáctica
CIENCIAS II FISICA
PROFRA. ROSALBA Y. SANCHEZ FLORES PRIMER TRIMESTRE Total de sesiones: 3
TEMA TIEMPO Y ESPACIO
EJE DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO

SECUENCIA 1 Tecnología y transformación de la sociedad
APRENDIZAJE ESPERADO • Analiza cambios en la historia, relativos a la tecnología en diversas actividades humanas
(medición, transporte, industria, telecomunicaciones) para valorar su impacto en la vida
cotidiana y en la transformación de la sociedad.
Ruta de Mejora Comprensión Lectora

Escritura
Habilidad Matemática
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Organice un debate en torno a que todos los procesos transcurren en el tiempo y que el conocimiento de su variación con el paso de los años ha sido un
aspecto relevante para la ciencia. Fomente la generación de preguntas a partir de algunas como: ¿cuál ha sido la evolución del Universo? ¿Cómo se sabe
que el Universo se expande? ¿Cómo puede describirse el movimiento de un objeto? ¿Cómo se obtiene información de los cuerpos celestes a partir de la
luz que emiten? ¿Cómo se puede medir el tiempo? Propicie la elaboración de explicaciones mediante textos y esquemas, con el fin de recuperar las ideas
y conocimientos de los estudiantes. Propicie la búsqueda documental de cuál ha sido la evolución del Universo y en qué aspectos se apoyan las hipótesis
actuales. Proponga consultar diversas fuentes de información: páginas de internet, revistas y secciones de periódicos de divulgación científica, libros de las
bibliotecas escolar y de aula, programas de televisión, etcétera. Fomente la descripción y la inferencia del movimiento de los objetos a partir de gráficas
que representen la velocidad (desplazamiento vs. tiempo) y de aceleración (velocidad vs. tiempo). De ser posible, use algún simulador para apreciarla
velocidad de los cuerpos celestes o lo que implica, en tiempo, viajar hacia algunos de ellos. Guíe algunas comparaciones con velocidades y aceleraciones,
como las de un automóvil o un avión.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Evalúe la representación del movimiento en situaciones cotidianas mediante gráficas de desplazamiento vs. tiempo, así como de velocidad
vs. tiempo. Considere la ubicación de las variables, las unidades empleadas, la interpretación y la inferencia del movimiento de los objetos en
situaciones diversas.
ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS
Se presentará el tema: nombre, duración, propósito específico, los aprendizajes esperados, los productos parciales y Pizarrón
finales. Mediante una lluvia de ideas se activirán los conocimientos previos acerca de qué conocen sobre: ¿cuál ha sido Libreta
la evolución del Universo? ¿Cómo se sabe que el Universo se expande? ¿Cómo puede describirse el movimiento de un
objeto? ¿Cómo se obtiene información de los cuerpos celestes a partir de la luz que emiten? ¿Cómo se puede medir el Lápiz
tiempo? Borrador
-Enseguida el docente cuestionará ¿Cómo piensan que la invención del automóvil ha impactado en la vida de Las
personas? ¿Cómo sería la vida si no hubiera autos? ¿Qué ventajas y desventajas Pluma
representa su uso?
-Pasado esto analizarán el texto El Gran Rojo: el corazón más grande del Triple Corona y responderán en su cuaderno -Diccionario
¿Qué es La rapidez? ¿En qué situaciones de La vida cotidiana has escuchado esa
palabra? ¿Qué es La velocidad? ¿Cuál es La diferencia entre velocidad y rapidez? Así mismo guiados por su docente se
cuestionará más sobre este texto a fin de que los alumnos logren discernir el tema.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS
A.E: Analiza cambios en la historia, relativos a la tecnología en diversas actividades humanas (medición, transporte, - Imágenes
industria, telecomunicaciones) para valorar su impacto en la vida cotidiana y en la transformación de la sociedad . - Pizarrón
-Como siguiente actividad analizarán el “texto el cambio en el tiempo” y responderán las siguientes preguntas - Libreta
a) ¿Qué inventos actuales no conocieron tus padres o tus abuelos cuando eran niños? - Lápiz
b) ¿Cómo ha evolucionado La tecnología en Las últimas décadas? ¿Cómo ha cambiado La - Borrador
vida de Las personas o La sociedad a partir de Los avances tecnológicos? - Pluma
e) ¿Has notado que Los niños y adolescentes usan sin mayor problema teléfonos celulares,
tabletas electrónicas y computadoras, pero que a Las personas mayores Les resulta difícil
hacerlo? ¿A qué crees que se deba?
d) ¿Qué harías para enseñar a un adulto cómo usar Las nuevas tecnologías?
e) Comparte tus respuestas y experiencias con tus compañeros de clase y enriquézcanlas
entre todos. Pizarrón
Libreta
-En otra sesión analizarán el texto “¿Cómo se mide el tiempo?” y calcularán lo siguiente:
¿Cuántos meses y días has vivido desde que naciste hasta hoy? Lápiz
2. ¿Cuántas horas hay en un siglo?
3. ¿Cuántos milisegundos tiene un minuto? Borrador
Pluma
ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS
-Por último En equipo revisen nuevamente el texto “el cambio y el tiempo” y responderán:
a) ¿Consideran que la tecnología ha variado La forma en que nos relacionamos con otras personas? ¿Por qué? ¿Cómo? Pizarrón
b) ¿Cómo te comunicas con tus amigos y familiares? Libreta
c) ¿Cómo se comunicaban con sus amigos y familiares tus padres y tus abuelos? Lápiz
¿La tecnología es accesible para todas las personas en nuestro país? Explica. Borrador
¿Esta situación representa una ventaja o una desventaja para quienes no cuentan con avances tecnológicos? ¿Por qué?
Pluma
Compartirán las respuestas en plenaria sus respuestas y el docente retroalimentará sobre cualquier duda.
Libro
CIENCIAS II FISICA
SECUENCIA 2 Velocidad y aceleración
Lección 1 El movimiento de los objetos
APRENDIZAJE ESPERADO • Comprende los conceptos de velocidad y aceleración.
Escritura
Fomente la descripción y la inferencia del movimiento de los objetos a partir de gráficas que representen la velocidad (desplazamiento vs.
tiempo) y de aceleración (velocidad vs. tiempo). De ser posible, use algún simulador para apreciar 208 la velocidad de los cuerpos celestes o
lo que implica, en tiempo, viajar hacia algunos de ellos. Guíe algunas comparaciones con velocidades y aceleraciones, como las de un
automóvil o un avión.
-Oriente a los alumnos en el diseño de alguna actividad experimental para dar cuenta de la rapidez de algunos objetos, como una carrera de
autos de juguete o de ellos mismos, entre otros. Analice la diferencia entre rapidez y velocidad. Proponga la elaboración de carteles, videos,
cápsulas informativas u otros medios acerca de desarrollos tecnológicos asociados a la velocidad de los vehículos; por ejemplo, instrumentos
de medición del tiempo y la transmisión de la información. Sugiera revisar fuentes diversas como páginas de internet, videos y simuladores,
revistas de divulgación científica y los libros de las bibliotecas escolares y del aula. Guíe una discusión acerca del impacto del avance
tecnológico en las actividades humanas para analizar cómo han cambiado los medios de transporte y comunicación en los últimos doscientos
años y de qué manera han influido en los estilos de vida, en el trabajo, el comercio, la industria y el avance científico, entre otras actividades.
En los proyectos puede utilizar una lista de cotejo o rúbrica que considere aspectos relacionados con los Aprendizajes esperados, así como
de habilidades y actitudes, por ejemplo, en el caso de proyectos tecnológicos: la identificación de necesidades o problemas, diseño,
construcción o evaluación de desarrollos tecnológicos, creatividad, respeto de normas de seguridad, responsabilidad y participación en el
trabajo colaborativo, la comunicación de resultados a través de diversas estrategias como la demostración del funcionamiento de desarrollos
tecnológicos, la grabación de un video, una conferencia o un periódico mural, entre otras.
Se presentará el tema: nombre, duración, propósito específico, los aprendizajes esperados, los productos parciales y
finales. Pasado esto y con la guía de su maestro analaizarán qué pasa con El movimiento de los objetos y se lles
Pizarrón
cuestionará lo que han sentido cuando han viajado en autobús por una autopista y han visto por la ventanilla los postes de luz o los
árboles que están a un lado de la carretera.
Libreta
Comentarán qué ¿si han tenido la sensación de que esos objetos se mueven y pasan rápidamente a un lado del autobús?

-Enseguida el docente explicará a los alumnos que que un objeto se mueve cuando cambia de posición; sin embargo,
- Imágenes
no siempre es sencillo determinar, entre dos o varios objetos, cuál cambia de posición. Por ejemplo, en este momento lo más seguro - Pizarrón
es que estés leyendo este libro en una mesa de tu casa o en tu banca de la escueta sin cambiar de lugar, o tal vez seas de los que - Libreta
disfrutan leer a la sombra de un árbol, pero ¿en realidad no te mueves? Sabes que la Tierra gira sobre su propio eje dando una
- Lápiz
- Borrador
vuelta completa cada 24 horas y tú estás sobre ella, entonces ¿te mueves o no? - Pluma
.
-Se les pedirá que respondan lo siguiente: Pizarrón
Para cubrir su ruta por la ciudad un autobús se desplaza 5 km hacia el oeste,gira hacia la izquierda y recorre 3 km, da
vuelta hacia el este y avanza 10 km, luego recorre 5 km al norte, de nuevo viaja hacia el este 5 km y finalmente se Libreta
desplaza 2 km hacia el sur.
a) ¿Qué distancia recorrió? Lápiz
b) ¿Cuánto mide su desplazamiento? Pluma
e) Compararán sus resultados con tus compañeros y tendrán que llegar a una conclusión.
Libro de texto
CIENCIAS II FISICA

Lección 3 Gráficas que representen la velocidad
(desplazamiento vs. tiempo)
Escritura
-Oriente a los alumnos en el diseño de alguna actividad experimental para dar cuenta de la rapidez de algunos objetos, como una carrera de
de habilidades y actitudes.
Se presentará el tema: nombre, duración, propósito específico, los aprendizajes esperados, Libreta
Lápiz
-Enseguida el docente activará los conocimientos previos explicando que en el siglo XVII, René Descartes
(1596-1650) ideó los "planos cartesianos", que se utilizaron en la primera lección de esta secuencia, Los cuales facilitan
Pluma
el estudio de las gráficas. Así también se hará incapié en que las gráficas son valiosas herramientas porque permiten Libro de texto
representar las relaciones entre dos grupos de datos, como los de desplazamiento.
-Posteriormente el docente explicará que en las relaciones de proporcionalidad directa, la constante de

proporcionalidad (que estudiaron en sus cursos de matemáticas) relaciona los valores de un conjunto con los del
otro conjunto; en este caso, los valores de desplazamiento y el tiempo transcurrido.
Pizarrón
-A continuación el docente reunirá al grupo en equipos para que calculen algunas constantes de
proporcionalidad, y aclarará dudas.
-Así mismo el docente recomendará a los alumnos que si multiplican las constantes de proporcionalidad por los Libreta
valores de tiempo, obtendrán los de desplazamiento.
-Comprabarán si éstas relaciones se cumple para cualquier intervalo Lápiz
-El docente explicará a sus alumnos que hasta el momento han considerado desplazamiento y tiempo y los han Pluma
relacionado con la velocidad, pero también tienen que tener en cuenta sólo valores de distancia y tiempo que,
como saben, se relacionan con la rapidez.
-Enseguida calcularán y explicarán en parejas la siguiente situación. Un objeto se mueve en línea recta como Libro de texto
se indica en la tabla.
Posisción 10 8 6 4 2 2
(m)
Tiempo (s) 0 1 2 3 4 5
Comentarán con su maestro:
-¿El objeto se acerca o se a leja del origen del sistema de referencia?
-Calculen su velocidad.
-¿Qué significa el signo del resultado?
-Trazarán en su cuaderno La gráfica correspondiente. ¿Cómo es La pendiente de La gráfica? ¿Qué relación
tiene con el signo de la velocidad?
-Comparán con su grupo sus respuestas y con base en ellas explicarán cómo es el movimiento del objeto.
-El docente explicará que la pendiente es una medida de la inclinación de una recta. Cabe mencionar que
sólo en el movimiento en una dimensión y en sentido positivo creciente del marco de referencia, la distancia
que recorre un objeto a partir del origen coincide con su desplazamiento.
-Poosteriormente guiados por su maestro analizarán gráficas que representen el movimiento de un
autobús en una carretera o recta o cualquier otro ejemplo. Se trata que analicen distancias de
recorrido, desplazamiento y su velocidad.

-El docente explicará a sus alumnos que en una línea recta, no es la única forma que adquiere una Pizarrón
gráfica y que puede ser curva (como ya lo han analizado) o de forma irregular, según el tipo de Libreta
movimiento. Cuando un objeto se mueve en unaa recta y con rapidez constante, es decir, con Lápiz
velocidad constante, se denomina movimiento rectilíneo uniforme [MRU]. Libro de texo
CIENCIAS II FISICA

Lección 4 La aceleración como cambio de la velocidad
Escritura
Fomente la descripción y la inferencia del movimiento de los objetos a partir de gráficas que representen la velocidad (desplazamiento vs.
tiempo) y de aceleración (velocidad vs. tiempo). De ser posible, use algún simulador para apreciar 208 la velocidad de los cuerpos celestes o
lo que implica, en tiempo, viajar hacia algunos de ellos. Guíe algunas comparaciones con velocidades y aceleraciones, como las de un
automóvil o un avión..
de habilidades y actitudes

Para iniciar el tema el docente activirá los conocimientos previos explicando que en La mayoría de los Pizarrón
movimientos de la vida cotidiana, la velocidad de los objetos no se mantiene constante. Libreta
Y que los móviles que nos rodean cambian con frecuencia su rapidez o su dirección, es decir, modifican su velocidad Lápiz
y que conocer la forma en que cambia la velocidad de un cuer po, tanto en rapidez como en dirección, permite Pluma
anticipar la manera en que se moverá y que muchos son los factores que afectan el movimiento de un cuerpo, pero Hojas
ahora nos concentraremos en los cuerpos que se mueven en línea recta, suponiendo que no les afecta la resistencia de investigación
que oponen el aire o las superficies sobre las que se mueven.
Pizarrón
Así mismo el docente despertará el interés de sus alumnos comentándoles que desde tiempos antiguos los seres
humanos han inventado máquinas para transportarse y así ahorrar tiempo y esfuerzo al cubrir grandes distancias. Libro de texto
-Les cuestionará que les gustaría diseñar un móvil para transportar cargas o simplemente para jugar y cómo lo
harían. Computadora
-Compartirán sus respuestas con sus compañeros
-Enseguida analizaránlos siguientes ejercicios.
l. Un automóvil cambia su rapidez de 22.22 m/s a 26.388 m/s en 5 s, mientras que un autobús pasa del reposo a 15 km/h Hojas
en 5 s. Calcula La aceleración de cada uno y compáralas. de investigación
2. Un ciclista se desplaza con una rapidez de 10 m/s, pero al Llegar a una pendiente experimenta una aceleración de 4
m/s2 durante 9 s. ¿Cuáles su rapidez final?
3. Si La propaganda de un automóvil afirma que puede aumentar su velocidad de O a Pizarrón
100 km/h en 10 segundos, ¿cuál es su aceleración?
-Validarán sus resultados con tus compañeros. Libreta
-Enseguida observarán la siguiente tabla que muestra la distancia que un objeto en caída libre recorre con el paso
del tiempo
Lápiz
Tiempo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
transcurrido (s) Pluma
Distancia 0 4.9 19.6 44.1 78. 4 122.5 176.4 240.1 313.6 396.9 490
recorrida (m)
-Una vez analizada contestarán por qué la relación entre La distancia y el tiempo es proporcional, y Por qué
-Aí también en un plano cartesiano trazarán la gráfica que corresponde a los datos de la tabla.
-Responderán ¿Qué forma tiene La gráfica?
-De acuerdo con la forma de la gráfica, ¿podrían decir si la relación entre las variables es proporcional? ¿Porqué?
-Por último en equipos analizarán las respuestas que obtuvieron con sus compañeros y maestros a fin de que
aclaren dudas.
.
CIENCIAS II FISICA

SECUENCIA 3 Movimiento ondulatorio
Lección 1 Ondas para “ver"
Escritura
Oriente a los alumnos en el diseño de alguna actividad experimental para dar cuenta de la rapidez de algunos objetos, como una carrera de
Propicie la vinculación con aspectos del Universo propuestos en los temas “Naturaleza, macro, micro y submicro” y “Sistema Solar”, así como
acerca de la relación entre la ciencia, la tecnología y la sociedad referida en la mayoría de los temas del curso
de habilidades y actitudes, por ejemplo, en el caso de proyectos tecnológicos: la identificación de necesidades o problemas, diseño,
construcción o evaluación de desarrollos tecnológicos, creatividad, respeto de normas de seguridad, responsabilidad y participación en el
trabajo colaborativo, la comunicación de resultados a través de diversas estrategias.

Para iniciar con el tema el docente activirá los conocimientos previos de los alumnos cuestionándolos que si han Pizarrón
escuchado hablar del movimiento ondulatorio y que si
¿Han escuchado hablar sobre Las ondas? Quizá Las más fáciles de ver son las que se forman en el agua; sin embargo, el sonido y La Libreta
Luz también son ondas, Los radios y Los teléfonos celulares captan ondas, y tal vez te preguntes por qué el horno donde se
calienta La comida se Llama "de microondas". ¿Cuál es La relación entre Las ondas que se forman en el agua y Las que aquí Lápiz
mencionamos? Pluma
Les comentará que por experiencia que si golpeas una campana, el sonido que produce puede escucharse a cierta distancia, y si
arrojas una piedra a un estanque, a partir del punto donde cae, el agua se mueve hasta los extremos del estanque.
-Mencionará que estos fenómenos tienen algo en común: son ondas, y a su movimiento se le Llama ondulatorio.
-Poosteriormente el docente analizará con sus alumnos experimentos con diferentes ondas.
-Después el docente explicará a sus alumnos que una característica del movimiento ondulatorio es que cuando una onda
se desplaza no es la materia la que pasa de un lugar a otro a lo largo del medio, sino sólo la perturbación. El movimiento Pizarrón
ondulatorio siempre tiene una causa o fuente que lo produce; por ejemplo, las olas del mar se forman cuando el viento agita la
superficie del agua. Libreta
Lápiz
-De igual forma el docente explixará a los alumnos que las ondas se clasifican según Los medios en que se propagan: Las Pluma
ondas mecánicas necesitan un medio material (sólido, Líquido o gas) para propagarse; por ejemplo, el sonido y Las
ondas que se forman en el agua, en una cuerda o un resorte. Las ondas electromagnéticas no requieren un medio, ya
que se propagan incluso en el vacio; por ejemplo, La Luz, Las ondas de radio y televisión o las microondas de Los Libro de texto
hornos.
-Así mismo se hará ver a los estudiantes que la rapidez relaciona la distancia que recorre un objeto y el tiempo que tarda
en hacerlo. De igual manera, dado que Las ondas se propagan, también lo hacen con una rapidez. Si observamos un Pizarrón
punto de una onda (una cresta o un valle) y medimos el tiempo que tarda en cubrir una distancia igual a su longitud de
onda, podemos determinar la rapidez con la que se propaga.
:
-Como siguiente actividad analizarán la siguiente información en parejas y responderán. Libro de texto
CASO 1. Los murciélagos son los únicos mamíferos capaces de volar y en su mayoría son animales de vida nocturna. Para localizar a
sus presas en la oscuridad, los murciélagos insectívoros emiten sonidos inaudibles para los seres humanos, y por el eco que producen Pizarrón
cuando chocan con los objetos son capaces de ubicarlos.
CASO 2. Para observar órganos internos los médicos utilizan ecografías; que usan ondas de ultrasonido que atraviesan la piel humana
y rebotan en las partes internas del cuerpo generando información que una computadora convierte en imágenes. Libreta
CASO 3. Durante la Segunda Guerra Mundial, científicos y técnicos de diferentes países inventaron el radar, dicho sistema emite
pulsos de ondas que chocan con un objeto, rebotan y los recibe un detector (el mismo radar). Así es posible encontrar y calcular la Lápiz
posición y velocidad del objeto.
-Reunidos en parejas contestarán:
¿Qué propiedades de las ondas se aplican en las ecografías y en la ecolocalización de los murciélagos? ¿Por qué las imágenes
obtenidas por ultrasonido se llaman ecografías?
¿Por qué las ondas de la interrogante anterior reciben el nombre de ultrasonidos?
¿Cuál es la importancia de las ondas en el desarrollo de la tecnología?
-El docente realimentará la información y resolverá dudas.
CIENCIAS II FISICA
TEMA FUERZAS
EJE MATERIA, ENERGÍA E INTERACCIONES
SECUENCIA 4 CONCEPTO DE FUERZA

Lección 1 La fuerza como interacción entre los objetos
APRENDIZAJE ESPERADO Describe, representa y experimenta la fuerza como la interacción entre objetos y reconoce
distintos tipos de fuerza.
• Identifica y describe la presencia de fuerzas en interacciones cotidianas (fricción, flotación,
fuerzas en equilibrio).
Escritura
Para iniciar el estudio del tema promueva la descripción, mediante esquemas y textos, de lo que ocurre en situaciones conocidas para
recuperar los saberes de los estudiantes acerca de las fuerzas, así como para que expliciten sus ideas al respecto. Oriente a los estudiantes
con preguntas como: ¿qué fuerzas has experimentado en tu casa?, ¿qué pasa cuando pateas una pelota?, ¿cómo has percibido fuerzas
cuando hay viento o cuando te sumerges en el agua?, ¿conoces fuerzas que ocurran sin que los objetos estén en contacto? Guíe el
intercambio de ideas y la construcción de una tabla o cuadro en el que los alumnos puedan describir y comparar los tipos de fuerzas que han
experimentado. Considere situaciones cercanas a los estudiantes como el choque de dos canicas o pelotas, personas que empujan un
mueble, una lámpara colgada del techo, entre otras para ejemplificarlos. Oriente a los alumnos para que hagan inferencias de características
que deben tener las representaciones de las fuerzas, por ejemplo: ¿cómo deben dibujarse las flechas que sirven para representar una
fuerza?, ¿dónde deben ubicarse?, ¿cada uno de los cuerpos debe tener una flecha?, ¿debe representarse una flecha para varios cuerpos
que interaccionan, por ejemplo, en el caso de la fricción al caminar? De ser posible, utilice animaciones o simulaciones para analizar la
interacción de los objetos y las representaciones de las fuerzas con flechas. Promueva actividades experimentales para determinar el
comportamiento de las fuerzas; por ejemplo, lo que ocurre cuando fuerzas opuestas actúan sobre un cuerpo o cuando más de una fuerza
actúa sobre un cuerpo en la misma dirección.
Evalúe la claridad y coherencia en las explicaciones sobre el reconocimiento de fuerzas en actividades cotidianas. Valore la comprensión de
que la fuerza se presenta durante la interacción y no permanece en los objetos, así como de la relación entre las fuerzas de contacto y las
eléctricas y magnéticas. Evalúe la factibilidad de los experimentos planteados y de las explicaciones a las que llegan. Revise la claridad y
veracidad de las ideas en las representaciones gráficas de las fuerzas. En el caso de las flechas, en particular, corrobore que se indiquen las
principales características de las fuerzas como dirección, magnitud y punto de aplicación. Corrobore la claridad, coherencia y pertinencia en
los argumentos y explicaciones de situaciones hipotéticas relativas a las fuerzas y de los mecanismos como las poleas y palancas.

Para iniciar se presentará el tema: nombre, duración, propósito específico, los aprendizajes esperados, los productos
p parciales y finales. –Enseguida mediante una lluvia de ideas se activirán los conocimientos previos acerca de qué Pizarrón
c onocen sobre el término levitar, es decir, elevarse en el aire, lo cual ha sido uno de los actos que más han fascinado al ser
humano, desde aquellas leyendas de alfombras voladoras en las historias de las mil y una noches hasta los trucos de Los "magos" que Libreta
aún despiertan la admiración de cientos de espectadores. Lápiz
Responderán en plenaria Pluma
-¿Realmente es posible la levitación? Libro de texto
-¿Qué fuerzas se deben vencer para Levantar un objeto?
-¿Por qué caen las cosas?
-¿Cómo harías levitar un objeto? Propón un truco y preséntalo ante el grupo; después explica cómo logra levitar.
- Enseguida se analizará con el docente lo que es la fuerza.
-Después observarán imágenes en donde se observen diferentes fuerzas y contestarán
a) ¿Qué tipo de fuerzas se manifiestan en cada imagen? Pizarrón

b) ¿Quién o qué aplica cada fuerza? ¿Qué efectos producen?
e) ¿Qué fuerzas experimentan ustedes en su entorno?
Libreta
¿Cuáles son sus efectos?
d) Compartirán en grupo sus respuestas e identificarán qué tienen en común todas as fuerzas que mencionaron
-Pasado de esto el docente explicará que una fuerza es una interacción entre dos o más objetos y se caracteriza por Lápiz
su capacidad de cambiar la forma, el tamaño o el movimiento del objeto sobre el cual se aplica; por ejemplo, cuando comprimes una pelota
puedes modificar su forma; si aprietas suficiente, quizá Logres desinflarla y cambiar su tamaño, y con un golpe podrás modificar su Pluma
movimiento.
Libro de texto
- Así mismo el docente despertará el interés de sus alumnos explicándoles cómo medir una fuerza y de qué manera sabemos cuándo
se ha aplicado una fuerza y su magnitud. Comentarán sus dudas ante el docente.
-Posteriormente analizarán algunos experimientos sobre la fuerza de flotación, esto con el propósito de experimentar el la fuerza de
flotación.
-Por último el docente explicará que todos los objetos sumergidos en algún fluido experimentan una fuerza ascendente. Esta fuerza es la causa
de que algunos objetos floten, por lo que se conoce como fuerza de flotación. Libro de texto
En el siglo 111 a. n. e. Arquímedes de Siracusa (287 a. n. e.-212 a. n. e.), un matemático griego, descubrió que "todo cuerpo sumergido en un
fluido experimenta una fuerza de empuje vertical igual al peso del volumen del fluido desalojado por el objeto"; a esta afirmación se le conoce como
principio de Arquímedes. Cuaderno
Por tanto, en todo cuerpo sumergido en un fluido, actúan dos fuerzas principalmente: su propio peso y la fuerza de empuje, y dependiendo de La
magnitud de éstas se presentan 3 situaciones: si el peso es mayor que el empuje, el cuerpo se hunde si el peso y el empuje son iguales, el cuerpo
no se hunde ni emerge, si el empuje es mayor que el peso, el objeto flota. El principio de Arqufmedes aplica en todos los fluidos, no sólo en
lfquidos o en el
agua. ¿Por qué un globo de helio se eleva?
Para finalizar el docente aclarará dudas sobre el tema tratado.
CIENCIAS II FISICA
TEMA FUERZAS

Lección 2 Suma de fuerzas
Escritura
Fomente entre los alumnos situaciones en las que formulen hipótesis sobre lo que ocurriría a un cuerpo ante cierto tipo de fuerzas, como el
movimiento de objetos donde hay mucha fricción o, por el contrario, donde no la hay. Promueva el trabajo en equipo para representar y
experimentar cómo se comportan las fuerzas en mecanismos simples como las palancas y poleas. Favorezca el intercambio de ideas entre
los alumnos para analizar el funcionamiento de este tipo de mecanismos en el entorno (incluyendo las palancas formadas por articulaciones,
músculos y huesos) y argumentar su importancia
Evalúe la factibilidad de los experimentos planteados y de las explicaciones a las que llegan. Revise la claridad y veracidad de las ideas en
las representaciones gráficas de las fuerzas. Evalúe la pertinencia y veracidad del análisis del funcionamiento de una palanca, por ejemplo,
de unas pinzas o de una articulación del cuerpo humano, considerando preguntas abiertas o reactivos de opción múltiple que refieran
aspectos como los siguientes: ¿qué componentes interactúan?, ¿cómo se produce la fuerza?, ¿cuáles son los efectos?, entre otros

Para iniciar el tema el docente explicará que una fuerza puede deformar un cuerpo o modificar su estado de Pizarrón
movimiento, les pedirá que imaginen que son el delantero estrella de un equipo de futbol y que están por cobrar el Libreta
penalti, y que es la última oportunidad de ganar el partido. Dejando a un lado tu estado de ánimo, tu aplomo y la Lápiz
habilidad del portero, ¿de qué depende de que logren meter el gol? Pluma
-Se les comentará que la respuesta se refiere propiamente a la física involucrada en esta acción: La fuerza. Libro de texto
-Enseguida se explicará que el concepto de fuerza, se usa en física para describir la interacción entre dos cuerpos, pero
es común que un cuerpo interactúe con más de uno a la vez; cuando varias fuerzas actúan sobre un mismo objeto se
dice que forman un sistemade fuerzas. Pizarrón
-Guidaos por el docente analizarán experimientos en donde se observe el efecto de un sistema de fuerzas, esto con el Libreta
proósito de de observar los efectos de aplicar diferentes fuerzas sobre un objeto.
-Después analizarán los resultados y conclusiones, el docente estará atento a las reacciones y dudas de los alumnos. Lápiz
-A continuación el docente les presentará imágenes a los adolescentes y responderán.
Pluma
:
Por ultimo el docente explicará a los educandos que másadelante analizarán que cuando las fuerzas que
Pizarrón
actúan sobre un objeto están en equilibrio, pueden ocurrir dos cosas en cuanto al movimiento del objeto: que
Libreta
permanezca en reposo o que se mueva con velocidad constante. Lápiz
-Para finalizar mediante una lluvia de ideas el docente realizará algunas preguntas que ayuden a identificar que Pluma
los alumnos adquiriron el aprendizaje esperado: Describe, representa y experimenta la fuerza como la Libro de texto
interacción entre objetos y reconoce distintos tipos de fuerza.
CIENCIAS II FISICA
TEMA FUERZAS

Lección 3 Suma de fuerzas
Escritura
Fomente entre los alumnos situaciones en las que formulen hipótesis sobre lo que ocurriría a un cuerpo ante cierto tipo de fuerzas, como el
movimiento de objetos donde hay mucha fricción o, por el contrario, donde no la hay. Promueva el trabajo en equipo para representar y
experimentar cómo se comportan las fuerzas en mecanismos simples como las palancas y poleas. Favorezca el intercambio de ideas entre
los alumnos para analizar el funcionamiento de este tipo de mecanismos en el entorno (incluyendo las palancas formadas por articulaciones,
músculos y huesos) y argumentar su importancia
Evalúe la factibilidad de los experimentos planteados y de las explicaciones a las que llegan. Revise la claridad y veracidad de las ideas en
las representaciones gráficas de las fuerzas. Evalúe la pertinencia y veracidad del análisis del funcionamiento de una palanca, por ejemplo,
de unas pinzas o de una articulación del cuerpo humano, considerando preguntas abiertas o reactivos de opción múltiple que refieran
aspectos como los siguientes: ¿qué componentes interactúan?, ¿cómo se produce la fuerza?, ¿cuáles son los efectos?, entre otros

El docente iniciará el tema con la lectura la gran pirámide de Keops, en Egipto, destacarán puntos importantes sobre ella y
despertará su interés cuestionándoles ¿Cómo pudieron los antiguos constructores transportar, elevar y colocar estas enormes Pizarrón
rocas para formar esa colosal obra? Libreta
-Así mismo se les comentará wue dese la antigüedad, filósofos, historiadores y constructores especularon distintas posibles Lápiz
técnicas para el logro de estas impresionantes construcciones, y en general coinciden en una respuesta: el uso de máquinas
Pluma
simples.
Libro de texto
Enseguida se les explicará que las máquinas simples se clasifican en seis tipos: palancas, ruedas, plano inclinado,
tornos; analizarán cada una con el docente. Se recominda observar las que vienen en el libro.
-Después se hará énfasis en que las palancas se clasifican en diferentes tipos dependiendo de la ubicación del
fulcro, la resistencia y el punto de aplicación de la fuerza.y ruedas, tornillo y cuña. Libreta
-Posteriormente se les solicitrá de tardea que identifiquen tipos de palancas que hay en el cuerpo humano, las
Lápiz
cuales se ubican en el sistema locomotor.
-Identificarán que un plano inclinado es una rampa, es decir, una Pluma
superficie plana inclinada por la que se pueden subir objetos. Al usar un
plano inclinado la distancia por la que se desplaza el objeto aumenta, Libro de texto
pero, si no se considera la fricción, la fuerza necesaria para subirlo
disminuye.
Cinta adesiva
adhesiva o
pegamento
-Por último, reunidos en equipos analizarán ¿qué tan fuerte puede ser una hoja de papel?, para ello tratarán que una Libreta
hoja de papel sostenga una libreta. La hoja debe quedar vertical de algún modo y sobre ella la libreta; pueden usar un
poco de cinta adhesiva o pegamento y cuando lo hagan, lo presentarán a sus compañeros, y explicarán cómo lo Cinta adesiva
lograron y dibujarán un diagrama que muestre las fuerzas que actúan sobre la libreta. adhesiva o
pegamento
CIENCIAS II FISICA
TEMA FUERZAS
SECUENCIA 5 LEYES DE NEWTON

Lección 1 Primera Ley de Newton
Escritura
Promueva actividades experimentales para determinar el comportamiento de las fuerzas; por ejemplo, lo que ocurre cuando fuerzas opuestas
actúan sobre un cuerpo o cuando más de una fuerza actúa sobre un cuerpo en la misma dirección. Fomente entre los alumnos situaciones
en las que formulen hipótesis sobre lo que ocurriría a un cuerpo ante cierto tipo de fuerzas, como el movimiento de objetos donde hay mucha
fricción o, por el contrario, donde no la hay. Promueva el trabajo en equipo para representar y experimentar cómo se comportan las fuerzas
en mecanismos simples como las palancas y poleas. Favorezca el intercambio de ideas entre los alumnos para analizar el funcionamiento de
este tipo de mecanismos en el entorno (incluyendo las palancas formadas por articulaciones, músculos y huesos) y argumentar su
importancia. Una idea común entre los estudiantes de este grado es que piensan que la fuerza queda en los objetos. Establezca un debate
para que se argumente, con base en las actividades previas, por qué eso no es así y que sea claro que la fuerza está presente solamente en
el momento de la interacción. La descripción y los efectos de las fuerzas se pueden vincular con la electricidad y el magnetismo del tema
“Interacciones”, y con la gravitación que se propone en el tema “Sistema Solar”
Corrobore la claridad, coherencia y pertinencia en los argumentos y explicaciones de situaciones hipotéticas relativas a las fuerzas y de los
mecanismos como las poleas y palancas. Evalúe la pertinencia y veracidad del análisis del funcionamiento de una palanca, por ejemplo, de
unas pinzas o de una articulación del cuerpo humano, considerando preguntas abiertas o reactivos de opción múltiple que refieran aspectos
como los siguientes: ¿qué componentes interactúan?, ¿cómo se produce la fuerza?, ¿cuáles son los efectos?, entre otros. Consulte el
siguiente recurso en internet. • Para apoyar los Aprendizajes esperados utilice los interactivos que hay en la página Fuerza y movimiento
fundamentos interactivos colorado EDU. Aquí encontrará materiales con los que los alumnos podrán verificar cómo influye la fuerza en los
objetos: “Fuerza neta”, “Movimiento” y “Fricción”.
El docente presentará el tema, posteriormente activiará los conocimientos previos cuestionando a los alumnos Pizarrón
que si en alguna ocasión han visto el truco en el que un mago quita el mantel de una mesa sobre el que hay platos, vasos y Libreta
otros objetos sin que caigan al piso, despertará su interés con las preguntas generados: ¿cómo logra hacerlo? ¿por qué es Lápiz
importante usar el cinturón de seguridad al viajar en auto? ¿por qué un corredor o un automóvil no pueden frenar de manera Pluma
inmediata? Y cerrará la tanda de preguntas con; ¿sabes qué es la inercia? Libro de texto
-Atenderá las participaciones de los alumnos y retroalimentará el tema.
-El docente explicará a los alumnos que lo mismo sucede cuando abordas un autobús, tanto tú como el vehículo están en reposo.
cuandocéste inicia su marcha, sientes que te mueves hacia la parte trasera como si una fuerza actuara sobre ti en dirección
contraria al movimiento, ¿y cuando el autobús se detiene, te mueves en alguna dirección? y que esto sucede por que nuestra
vida cotidiana siempre está presente una fuerza que se manifiesta cuando dos superficies en contacto se deslizan una sobre
la otra y siempre se opone al movimiento: la fricción y que por eso todos ltos objetos que se mueven en la tierra en algún
momento se detienen: y que si empujas una caja sobre el suelo, no tardará mucho en detenerse; incluso un auto con ruedas, Pizarrón
aunque después de un empujón se mueva una distancia mayor que la caja, se detendrá, pues la fricción entre la llanta y el eje lo
frenará. Libreta
-El docente explicará que la fricción puede ser perjudicial para mecanismos cuyas piezas embonan y se deslizan unas sobre Lápiz
otras, pues provoca desgaste; para reducir este efecto se usan grasas y lubricantes. La fricción también está presenteen los
medios donde hay movimiento; el aire, el agua y todos los líquidos ofrecen resistencia al movimiento.
Pluma
-Para despertar el interés de los alumnos el docente cuesitonará ¿qué sucedería con un objeto que se mueve a velocidad
constante si no existiera la fricción ni otros objetos con los que pudiera chocar a su paso?, escuchará sus respuestas y después
les mencionará que hace mucho tiempo en los años de 1642-1727 el físico inglés Isaac Newton a partir de los estudios de Libro de texto
Galileo, respondió esta pregunta con su Primera Ley, que se enuncia así: “Todo objeto tiende a mantener su estado de reposo
o movimiento en línea recta con velocidad constante, a menos que una fuerza que actúe sobre él le obligue a cambiar ese
estado; es decir, un objeto en movimiento conservará su velocidad (rapidez, dirección y sentido) siempre que sobre él no influya
la fricción ni cualquier otra fuerza, o siempre que las fuerzas que actúan sobre él se anulen mutuamente.
-Los alumnos tomarán nota en su cuaderno sobre la ley antes mencionada.

Por último y para se entiende el tema en parejas contestarán lo siguiente:
1. ¿Por qué Las naves Voyager 1 y 11 mantienen su movimiento? Pizarrón
2. ¿Por qué un mago (o cualquier persona) puede quitar el mantel de una mesa con platos, copas y cubiertos sin que ninguno se
caiga? Libreta
3. ¿Si cambiaran las condiciones obtendría el mismo resultado; por ejemplo, que el mantel fuera de papel de lija o que jalara Lápiz
lentamente el mantel, o si en vez de platos y tazas tuviera una caja pesada? ¿Por qué?
4. ¿Cuándo es benéfica y cuándo es perjudicial La fuerza de fricción?
Pluma
5. ¿Por qué un paracaidista puede Lanzarse desde muy alto y no sufrir daños al
Llegar a tierra?
-Por último discutirán en grupo sus respuestas y llegarán a un acuerdo sobre cuáles son las respuestas correctas y el maestro
realimentará.
CIENCIAS II FISICA
TEMA FUERZAS

Lección 2 Segunda Ley de Newton
Escritura
en mecanismos simples como las palancas y poleas. Favorezca el intercambio de ideas entre los alumnos para analizar el funcionamiento de
este tipo de mecanismos en el entorno (incluyendo las palancas formadas por articulaciones, músculos y huesos) y argumentar su
importancia. Una idea común entre los estudiantes de este grado es que piensan que la fuerza queda en los objetos. Establezca un debate
para que se argumente, con base en las actividades previas, por qué eso no es así y que sea claro que la fuerza está presente solamente en
el momento de la interacción. La descripción y los efectos de las fuerzas se pueden vincular con la electricidad y el magnetismo del tema
“Interacciones”, y con la gravitación que se propone en el tema “Sistema Solar”
unas pinzas o de una articulación del cuerpo humano.”.

El docente presentará el tema presentando como ejemplo una discusión entre Rufo y Pargo y les
mostrarará los siguientes diálogos:
-Hola, Pargo. He estado pensando que si adaptamos el motor del SSC Uttorina a un auto compacto, fácilmente Pizarrón
vencería al auto de tus sueños.
-No estoy seguro, Rufo, el motor del Strambus Gigas fue diseñado para su propia carrocería, y por eso tiene mejor Libreta
aceleración que cuaLquiera. Lápiz
-Pero un auto compacto tiene menor peso, es más ligero, así que se acelerará más que el motor del Littorina.
-Posteriormente despertará el interés de los alumnos mediante la siguientes preguntas:
Pluma
-¿Tiene razón Rufo? ¿Por qué?
-Compartirán sus respuestas ante el grupo y las corregirán.
-Enseguida, con la guía de su maestro realicen experimientos en donde analicen la relación de la Pizarrón
fuerza, masa y aceleración.
Experimenta: Relación fuerza, masa y aceleración Libreta
Propósito: Observar la relación entre fuerza, masa y aceleración. Lápiz
Pluma
.

Por último realizarán el anális de resultados y conclusiones respondiendo las preguntas de control Pizarrón
Libreta
Lápiz
Pluma
CIENCIAS II FISICA
TEMA FUERZAS

Lección 3 Tercera Ley de Newton
Escritura
en mecanismos simples como las palancas y poleas”
unas pinzas o de una articulación del cuerpo humano, considerando preguntas abiertas o reactivos de opción múltiple que refieran aspectos
como los siguientes: ¿qué componentes interactúan?, ¿cómo se produce la fuerza?, ¿cuáles son los efectos?, entre otros. Consulte el
siguiente recurso en internet. • Para apoyar los Aprendizajes esperados utilice los interactivos que hay en la página Fuerza y movimiento
fundamentos interactivos colorado EDU. Aquí encontrará materiales con los que los alumnos podrán verificar cómo influye la fuerza en los
objetos: “Fuerza neta”, “Movimiento” y “Fricción”.

El docente empezará el tema platicándoles que en las carreas de velocidad la salida es un momento muy
importante, pues si el corredor logra un buen "despegue" puede obtener ventaja sobre sus oponentes. Para Pizarrón
favorecer esta situación se usan los llamados "bloques de salida", que son un par de soportes especiales, de metal
o madera, fijos al piso justo detrás de la linea de salida. Libreta
Y que el corredor toma la postura adecuada, apoyando los pies sobre los bloques, y al arrancar estira fuertemente
la pierna que tiene adelantada impulsándose hacia adelante, despliega los brazos y comienza a correr. Lápiz
-Se despertará el interés de los alumnos cuestionándoles lo siguiente: si en la salida el corredor empuja el bloque Pluma
hacia atrás, ¿hacia dónde se mueve él? ¿esta situación es extraña? ¿ocurre algo similar mientras corre por la
pista? ¿Y mientras una persona camina? ¿Alguien muy pesado podrá ser competitivo en estas carreras?
¿Por qué?. ¿Por qué los velocistas siguen corriendo después de Llegar a La meta?. Contestarán en sus libretas y
comentarán sus respuestas con sus compañeros.
-Guiados por el docente, realizarán el siguiente experimiento o uno que proponga el docente.
Experimenta: Pares de fuerzas
Propósito: En esta actividad observarás en acción la Tercera Ley de Newton.
Material Balón de basquetbol, carrito con ruedas al que pueda subirse un compañero.
Procedimiento
l. Trabajen La actividad en equipos en el patio de su escuela. Uno de ustedes deberá
sentarse en el carrito y sostener con sus manos el baLón. Observen la fotografía. Balón de
2. EL compañero que está en el carrito debe lanzar el balón con todas sus fuerzas basquetbol
hacia delante. Las Llantas del carrito deben estar alineadas en La misma dirección
en la que Lanzan el balón. Observen Lo que sucede. Libreta
Análisis de resultados y conclusiones
a) ¿Hacia dónde se desplazó su compañero? ¿Hacia dónde lanzó el balón? Lápiz
b) Tracen un diagrama de fuerzas de la actividad y representen la fuerza que provocó
el movimiento del balón y La que hizo que el carrito con su compañero Pluma
se moviera. ¿Cómo son entre sí esas fuerzas?
-En plenaria compartirán sus respuestas con sus compañeros y el docente aclarará las dudas.
-Enseguida el docente explicará a los alumnos que Newton en su Tercera Ley propuso el principio de acción y
reacción, que expone en términos científicos la interacción que hemos tratado hasta aquí. Esta ley puede formularse así:
cuando un objeto ejerce una fuerza (acción) sobre otro, este último ejerce una fuerza (reacción) al mismo tiempo de igual
magnitud y en dirección opuesta sobre el primero.
Las fuerzas de acción y de reacción son simultáneas y ocurren para todo par de cuerpos que interactúan. Es
importante aclarar que, aunque son de la misma magnitud, estas fuerzas no se anulan porque no actúan sobre el mismo
objeto.
Otro ejemplo de las fuerzas de acción y de reacción ocurre al caminar: cuando das un paso tu pie empuja el piso hacia
atrás, y el piso empuja tu pie hacia adelante:
gracias a ello avanzas.

Por último elaboren dibujos relacionados con esta ley Colores
. libreta
CIENCIAS II FISICA
TEMA SISTEMA SOLAR

EJE SISTEMAS
SECUENCIA 6 LAS APORTACIONES DE NEWTON

Lección 1 Ley de Gravitación Universal
APRENDIZAJE ESPERADO Analiza la gravitación y su papel en la explicación del movimiento de los planetas y en la
caída de los cuerpos (atracción) en la superficie terrestre.
Escritura
Organice la búsqueda de información acerca de las aportaciones de Kepler y Newton relacionadas con la descripción y la explicación del
movimiento de los planetas alrededor del Sol. Elabore una representación gráfica del movimiento regular de los planetas. De ser posible use
simuladores.
Evalúe la validez de las hipótesis y las inferencias que explican situaciones en las que la Tierra ocupe otro lugar del Sistema Solar:
posibilidad de vida, peso de cuerpos, u otras. En los esquemas y modelos para describir el Sistema Solar revise que la información sea clara
y suficiente, a partir de las características básicas: que las explicaciones de la dinámica del sistema sean pertinentes, así como la originalidad
en la forma de presentación, entre otros aspectos. Evalúe la claridad de las ideas y la creatividad en la elaboración de las representaciones
gráficas que expliquen los movimientos regulares de los planetas.

. El docente Power Point
presentará el tema, propósito y aprendizajes esperados, enseguida se activarán los conocimientos cuestionando a Pizarrón
los alumnos qué saben acerca de la fuerza de gravedad. Comentarán sus respuestas con su maestro y sus Libreta
compañeros. Lápiz
Pluma
-Enseguida el docente tendrá una charla con sus alumnos para contarles que Isaac Newton describió esta
fuerza, conocida como fuerza de gravedad, interacción gravitatoria o gravitación, como la propiedad de los
cuerpos con masa de atraerse mutuamente; es decir, todos los cuerpos, por el simple hecho de tener masa,
se atraen. debido a ello los objetos caen y cuesta levantarlos del suelo: los objetos pesan porque son atraídos
por la Tierra. Pizarrón
-Asi mismo les contará a detalle que Newton en su análisis hizo más que describir el movimiento de objetos Libreta
cotidianos por acción de la gravedad; se preguntó qué pasaría si un cañón disparara horizontalmente una bala
desde lo alto de una montaña. Y Si la tierra fuese plana,la bala describiría una trayectoria con forma de Lápiz
parábola y siempre llegaría al suelo, entre mayor fuera la velocidad inicial de la bala, mayor distancia
recorrería antes de chocar con el piso; pero dado que la superficie de la tierra es curva, la bala recorrería una Pluma
distancia mayor siguiendo la forma del planeta antes de tocar su superficie, y sii La rapidez de a bala fuera o
suficientemente grande, su trayectoria sería tan curva como el mismo planeta y podría regresar hasta el punto
desde el que se disparó dando una vuelta completa sin tocar el suelo; y si nada disminuyera. La magnitud de Libreta
la rapidez de la bala, ésta giraría alrededor de la tierra de manera indefinida; sería un satélite de La tierra
-El docente les hará ver que Newton se percató de que esa es precisamente la situación de la Luna. Lápiz
Si la luna no fuera afectada por la tierra, seguiría una trayectoria en línea recta, moviéndose a velocidad constante, tal y
como dice La Primera Ley de Newton, pero en realidad la luna "cae" hacia la tierra de manera constante, es decir, es Pluma
atraída hacia nuestro planeta siempre. La combinación de estos dos movimientos es la causa del movimiento
aproximadamente circular de la luna con respecto al centro de la tierra.
-En general, el Sistema Solar (y cualquier sistema p Lanetario y de cuerpos celestes) funciona de la misma forma:
los planetas se encuentran en movimiento en torno al sol debido a la atracción gravitacional
-El docente les pondrá problemas a los alumnos en donde se analice la gravitación. Lápiz
-Por último en equipos responderán las siguientes preguntas con base en lo que aprendieron en la lección. ¿Sus
respuestas cambiaron? explicarán cuáles fueron sus errores y cómo modificaron sus ideas. Pluma
a) ¿Por qué los astro na utas parecen flotar cuando se desplazan por la superficie de la luna? Libreta
b) ¿Qué ocurriría si no existiera la gravedad en la Tierra? ¿Sería posible la vida?
¿Podrías caminar, comer o nadar? Lápiz
c) ¿Qué se requeriría para que la Luna dejara de girar alrededor de la Tierra?
d) Si existiera otro sistema planetario como el nuestro, ¿los astros y sus posibles Pluma
planetas necesariamente girarían alrededor de su estrella (Sol)? ¿Por qué?
e) Comenten en grupo sus respuestas y valídenlas.
CIENCIAS II FISICA
TEMA SISTEMA SOLAR
EJE SISTEMAS

Lección 2 Newton, vida y obra, sus aportaciones
para la ciencia
Escritura
simuladores”

. El docente presentará el tema, propósito y aprendizajes esperados. Power Point
-Se hará énfasis en que el propósito de esta lección es que ellos identifiquen los aportes que hizo Newton para la Pizarrón
ciencia. Libreta
-Para ello destacarán las aportaciones más importantes en sus cuadernos y los comparirán mediante una lluvia de Lápiz
ideas. De esta forma enriquecerán su trabajo. Pluma
-El docente junnto con sus alumnos realizarán un reencuento de las Tres leyes:
l. Si la fuerza neta sobre un cuerpo es cero, su estado de reposo o su movimiento con velocidad constante no cambia Lápiz
(primera Ley).
2. La suma de las fuerzas que actúan sobre un cuerpo es la que permite o no el cambio en el movimiento, es decir, el
cambio en el movimiento se genera a partir de las fuerzas que se ejercen sobre un cuerpo (segunda ley). Pizarrón
3. Las fuerzas son resultado de la interacción opuesta entre dos cuerpos, de uno sobre otro y viceversa (tercera ley).
Libreta
-Después observarán una imagen de NEWTON y sus aportaciones y escribirán en su cuaderno todo lo que se les venga
a la mente
Pluma
-El docente dará importancia de los descubrimientos más importantes de Newton, le mecionará que una de las Lápiz
aplicaciones más exitosas de las ideas de Newton fue la descripción del movimiento celeste. Con mediciones precisas y
aplicando dichas leyes se podía saber todo acerca del movimiento de los planetas y en general de los cuerpos celestes; Pluma
esto es, conocer su posición y velocidad en cualquier instante, algo que habían hecho, de manera aproximada, otros Libreta
científicos y culturas antiguas mediante la observación.
-Para finalizar los alumnos anotarán en su cuaderno todo lo que aprendieron esta lección y lo compartirán con sus
compañeros. Lápiz
CIENCIAS II FISICA
TEMA SISTEMA SOLAR
EJE SISTEMAS

Lección 3 El movimiento regular de los cuerpos
del Sistema Solar: las leyes de Kepler
Escritura
simuladores.”

. –Se realizará la introducción al tema, y se les comentará que el movimiento de los planetas alrededor del sol
causa asombro que despierta una noche estrellada y la observación detallada del movimiento de los astros provocan el Pizarrón
deseo de conocer la naturaleza del Universo. Libreta
Lápiz
-El docente hará énfasis que al paso de los años todas Las culturas, motivadas por la curiosidad y la necesidad de medir el
Pluma
tiempo, sobre todo para el desarrollo de la agricultura, han observado el movimiento del Sol, de la luna y de las estrellas.
-Enseguida el docente solicitará a los alumnos que investiguen y representen en un esquema la trayectoria
elíptica de la Tierra alrededor del Sol. Considerarán que en el hemisferio norte el verano corresponde
a la región más alejada del Sol y el invierno, a la región más cercana. Pizarrón
Guiados por su docente, analizarán a Johannes Kepler el cual fue un astrónomo y matemático alemán que
trabajó con el astrónomo danés Tycho Brahe considerado, este último, el mayor observador del cielo antes de Libreta
la invención del Telescopio.
-Se hará incapie que gracias a las mediciones de Brahe sobre las órbitas de los planetas que Kepler pudo Lápiz
deducir las leyes del movimiento que llevan su nombre
-Formarán equipos para estudiar la ley de Kepler Pluma
-Se destacarán datos importantes de esta ley, pues rompieron con la idea de las órbitas circulares perfectas y
afianzó Libreta
para siempre la teoria heliocéntrica la descripción del movimiento planetario de Kepler fue majestuosamente
explicada por Sir Lápiz
Isaac Newton a través de su ley de la Gravitación UniversaL Kepler explicó cómo se mueven los astros en el
cielo; Newton, el porqué. Pluma

Lápiz
-Así mismos explicarán por qué las estaciones tienen diferente duración aplicando las leyes de Kepler. Cuaderno
-Por ultímo realizarán un resumen sobre los puntes más importantes en este tema, y comentarán que fue lo que más les Pluma
gustpo de este trimestre.
-Se proporcionará el temario para el examen
MONTERREY, N.L. A 30 DE AGOSTO DE 2019
FIRMA
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Planeación Ciencias II Fisica Primer Trimestre E. Castillo

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Escuela Secundaria “AQUILES SERDAN”

Ciclo Escolar 2019-2020

EJE DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO

Ruta de Mejora Comprensión Lectora

ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

TEMA TIEMPO Y ESPACIO

-Posteriormente el docente explicará que en las relaciones de proporcionalidad directa, la constante de

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

TEMA TIEMPO Y ESPACIO

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

TEMA TIEMPO Y ESPACIO

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

SECUENCIA 4 CONCEPTO DE FUERZA

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

a) ¿Qué tipo de fuerzas se manifiestan en cada imagen? Pizarrón

SECUENCIA 4 CONCEPTO DE FUERZA

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

SECUENCIA 4 CONCEPTO DE FUERZA

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

SECUENCIA 5 LEYES DE NEWTON

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

SECUENCIA 5 LEYES DE NEWTON

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

SECUENCIA 5 LEYES DE NEWTON

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

TEMA SISTEMA SOLAR

SECUENCIA 6 LAS APORTACIONES DE NEWTON

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

SECUENCIA 6 LAS APORTACIONES DE NEWTON

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS

SECUENCIA 6 LAS APORTACIONES DE NEWTON

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

-Se proporcionará el temario para el examen

MONTERREY, N.L. A 30 DE AGOSTO DE 2019

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