INVESTIGACIÓN TEÓRICA O DE REVISIONES

SISTEMÁTICAS

GUÍA DIDÁCTICA AUTOINSTRUCTIVA PARA EL

ESTUDIANTE INVESTIGADOR DEL NOVENO CICLO
DE LA UPN

Autora: Mg. Lupe Y. Gallardo Pastor

Presentación

Estimados estudiantes investigadores del noveno ciclo de la Universidad Privada del

Norte (UPN), les alcanzo una guía autoinstructiva. Es un material didáctico de apoyo
complementario. Les facilitará comprender y aplicar los procesos de desarrollo de una
investigación de revisiones sistemáticas.

Las fichas de trabajo autoinstructivas son complementarias al material de información

ya existente en el aula virtual, las cuales se encuentran en diversos módulos, según la
programación del curso.

Para optimizar el uso de estas fichas autoinstructivas, es importante revisar el material

de información del módulo correspondiente y participar de las videoconferencias del
docente. Luego seguir las pautas que señalan las fichas y, de haber dudas aún, realizar
las preguntas al docente, mediante el medio de comunicación señalado en la
plataforma como: “Preguntas al docente”. Esto permitirá compartir las respuestas
entre los estudiantes investigadores.

El equipo de investigación de la UPN les desea éxitos. Estamos seguros de que el

presente material de ayuda didáctica les permitirá alcanzar los objetivos previstos en
el nuevo enfoque de investigación, implementado por la universidad en su modalidad
de cursos virtuales.
 EL NUEVO ENFOQUE PEDAGÓGICO Y LOS LINEAMIENTOS
DE INVESTIGACIÓN DE LA UPN EN MODALIDAD VIRTUAL

El actual modelo educativo 2.0 señala las etapas de crecimiento académico del
estudiante en la UPN. Consiste en tres importantes etapas de desarrollo en su
formación profesional acompañadas de un tipo de docente para cada etapa. Ello se
aprecia en la siguiente imagen:

Fuente: UPN.
• Como se observa, el estudiante del noveno ciclo se encuentra en la etapa de
autonomía, estatus que en la práctica se expresa en un alto sentido de responsabilidad
académica. Asume al 100 por ciento su papel de estudiante investigador,
especialmente en los cursos de Proyecto de Tesis y Tesis, que, en su modalidad virtual,
contribuyen directamente en el desarrollo de esta autonomía. Así, podrán “asumir el
reto de cambiar su vida, la de su entorno y la del mundo”.
Por su parte, el papel del profesor es el de un asesor que —según el modelo
educativo de la UPN— acompaña al estudiante investigador. Ello desde la carrera
profesional y la experiencia académica de este. Así, promueve la autonomía, el
pensamiento crítico y creativo, la inteligencia social, la resolución de problemas y la
responsabilidad social y ciudadana mediante su participación como guía u orientador
de los trabajos de investigación desde un enfoque interdisciplinar e integrador. Basado
en este enfoque, es importante establecer los papeles que corresponden al asesor y al
estudiante investigador:
 ROL DEL DOCENTE ASESOR
• El docente es un asesor guía.
• Orienta el trabajo de investigación de los
estudiantes investigadores.
• Acompaña, asesora, revisa y evalúa el
proceso de construcción de los trabajos
de investigación.
• Aplica estrategias y herramientas que
contribuyan a la autonomía de los
estudiantes investigadores.
• Desarrolla y propone estrategias
didácticas que permitan a los estudiantes
investigadores comprender y aplicar los
procesos de investigación científica.
• Optimiza los espacios de interacción con
los estudiantes investigadores.
ROL DEL ESTUDIANTE INVESTIGADOR
• El estudiante se convierte en un
investigador, responsable del desarrollo de
su propio trabajo de investigación.
• Es el protagonista del logro de sus metas
académicas y personales alineados a los
objetivos del curso.
• Planifica su tiempo y estrategias para el
desarrollo de su trabajo de investigación.
• Autoevalúa su perfil de investigador y se
propone superar sus dificultades y
limitaciones internas y externas para lograr
sus objetivos de investigación.
• Es muy organizado y se proyecta a lograr el
100 por ciento de la meta programada en el
curso de Proyecto de Tesis.
• Asume su papel de investigador al 100 por
ciento.

LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIÓN DE LA UPN EN MODALIDAD VIRTUAL

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL DE LA UPN

PRERREQUISITOS: NOVENO
CICLO:
Académicos: DÉCIMO
PROYECTO DE
➢ METUNI CICLO:
TESIS
➢ METINV TESIS II
➢ CONOCIMIENTOS INVESTIGACIÓN
DE ESPECIALIDAD TEÓRICA O
➢ Capítulo III
DE REVISIONES ➢ Capítulo IV
Actitudinales:
SISTEMÁTICAS
➢ AUTONOMÍA Discusión y
➢ MOTIVACIONES TESIS I conclusiones
IMPORTANCIA
PERSONALES
➢ METAS ➢ Capítulo I
VENTAJAS
PROFESIONALES ➢ Capítulo II

CONDICIONES PRIMERA META: SEGUNDA META:

FAVORABLES BACHILLERATO TESIS CONCLUIDA

DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES BASADO EN LA INVESTIGACIÓN

 A continuación, identificamos de qué manera un trabajo de investigación como
proceso de aprendizaje desarrolla importantes competencias profesionales, los cuales
se encuentran alineados a las competencias generales de la UPN:
Competencias generales de la UPN
Competencias Descripción de las características
Inspira confianza en un grupo, lo
guía hacia el logro de una visión
1. Liderazgo
compartida y genera en ese proceso
desarrollo personal y social.
Trabaja en cooperación con otros de
2. Trabajo en manera coordinada, supera
equipo conflictos y utiliza sus habilidades en
favor de objetivos comunes.
Intercambia información mediante
3. Comunicación diversas formas de expresión y
efectiva asegura la comprensión mutua del
mensaje.
Asegura que sus acciones
producirán un impacto general
4. Responsabilidad
positivo en la sociedad y en la
social
promoción y protección de los
derechos humanos.
Analiza e interpreta, en contextos
5. Pensamiento específicos, argumentos o
crítico proposiciones. Evalúa y argumenta
juicios de valor.
Busca, identifica, evalúa, extrae y
utiliza eficazmente información
6. Aprendizaje
contenida en diferentes fuentes para
autónomo
satisfacer una necesidad personal
de nuevo conocimiento.
Reconoce y comprende un
7. Capacidad para
problema, diseña e implementa un
resolver
proceso de solución y evalúa su
problemas
impacto.
Transforma ideas en oportunidades
y acciones concretas de creación de
8. Emprendimiento
valor para la organización y la
sociedad.
Competencias de investigación
Lidera y demuestra el manejo de
herramientas de investigación, como
estudiante y en su futuro profesional.
Trabaja en cooperación con otros.
Promueve el uso de herramientas de
investigación en su equipo de estudio
y de trabajo.
Contribuye en el intercambio de
información científica mediante
diversas formas de expresión y
asegura la comprensión.
Promueve la investigación científica
dirigida al bienestar de las personas,
la sociedad y el cuidado y/o
protección del medio ambiente.
Demuestra un pensamiento crítico
mediante la investigación científica,
con criterios objetivos y juicios de
valor ante situaciones reales.
Asume el perfil de investigador y
pone en práctica las herramientas de
investigación científica para la
producción del conocimiento y en su
desarrollo personal y profesional.
Observa, realiza diagnósticos, toma
decisiones y resuelve con criterios
científicos e innovadores con ética,
objetividad y visión prospectiva,
trascendente y sostenible.
Aplica herramientas de investigación
científica para transformar, innovar,
crear y emprender dentro de la
mejora continua y la calidad total en
su entorno local, nacional y mundial.
 RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LAS FICHAS DE TRABAJO

1. Las fichas autoinstructivas son material didáctico de ayuda complementaria a las

que se encuentran en el aula virtual. Presentan las pautas, orientaciones,
características, ejemplos, etc. de los procesos a seguir en el desarrollo de la
investigación teórica o de revisiones sistemáticas.
2. Las fichas autoinstructivas se aplican en la parte práctica. Es decir, en la etapa del
“hacer”. Por ello, se recomienda revisar la información teórica tanto del aula virtual
como también de otras fuentes que como investigador puedes y debes revisar.
Esto corresponde al “saber”. Entonces, la lógica es “saber” para “hacer”.
3. Las fichas de trabajo se distribuirán en diversos módulos, según la programación
del curso.
4. Las fichas autoinstructivas son de uso personalizado por el estudiante investigador.
Son herramientas de apoyo para el proceso autónomo de construcción de su
trabajo de investigación y no son entregables.
5. Si en el proceso del “hacer” aún persisten dudas, se recomienda utilizar los medios
de comunicación de la plataforma virtual y de preferencia de “Preguntas al
docente” para compartir la información con sus compañeros.

“Desarrollar la capacidad de aprender quizá sea el

compromiso de desarrollo más importante que
puede hacer una persona. De ahí que aprender a
aprender se convertirá rápidamente en la habilidad
número uno del siglo XXI”.
Trinidad Hunt.