FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA HUMANA

PORTAFOLIO DEL DOCENTE

UNIVERSITARIO

Mg. Luisa Graciela Badillo Maldonado

 CONTENIDO

I. COMPONENTE INSTITUCIONAL
Visión, Misión y Valores de la Universidad
Visión y Misión de la Escuela Profesional de Psicología
Humana

II. COMPONENTE ADMINISTRATIVO

Horario de clases a cargo del docente
Registro de asistencia de los estudiantes

III. COMPONENTE ACADÉMICO

Sílabos
Registro de entrega de silabo
Sesión de clases de la primera unidad didáctica
Instrumentos de evaluación (prepara para la primera unidad)
Registro auxiliar de evaluación

IV. ACTIVIDADES DE TUTORIA QUE REALIZA

V. OTROS DOCUMENTOS

CRONOGRAMA DE PRESENTACIÓN DE PORTAFOLIO

• Primera revisión del portafolio de la primera unidad hasta ____________.

• Segunda revisión del portafolio hasta la tercera unidad hasta ____________

• Tercera revisión del portafolio hasta la cuarta unidad hasta ____________

 COMPONENTE
INSTITUCIONAL

Visión, Misión y Valores de la Universidad

Visión y Misión de la Escuela Profesional de Psicología Humana
UNIVERSIDAD
ALAS PERUANAS

Ser los líderes en la formación de

profesionales con visión emprendedora.

Brindamos a todos los peruanos la

oportunidad de acceder a una
educación superior de calidad.

Integridad
Identidad
Pasión por la excelencia
Innovación
Honestidad
ESCUELA PROFESIONAL
DE PSICOLOGÍA HUMANA

La Carrera de Psicología se proyecta a ser líder en el

ámbito nacional e internacional en la formación
integral de los profesionales de la psicología, con alta
calidad académica, valores axiológicos, protagonistas
del cambio bio-psicosocial del hombre a través de su
calidad educativa fundamentada en los avances
científicos, tecnológicos y pedagógicos, encaminados a
enriquecer el aprendizaje, la producción y la difusión
del conocimiento que permita responder con eficiencia
y eficacia a los requerimientos de la salud de la
población trabajando al servicio de la persona, familia
y la sociedad.

La Carrera de Psicología de la Facultad de Ciencias

de la Salud, tiene la misión de formar profesionales de
excelencia, basada en una preparación humanística
integral con criterio científico, tecnológico, artístico,
filosófico y valores axiológicos, con capacidad de
intervenir con eficiencia y eficacia en el entorno
nacional e internacional brindando soluciones
creativas a los requerimientos de la salud física,
mental, social, espiritual. Con capacidad para planear,
evaluar, investigar e intervenir con fines de
promoción, prevención, orientación y rehabilitación
sustentados en los valores de la solidaridad, libertad,
cooperativismo, defensa de la vida y justicia social.
 COMPONENTE
ADMINISTRATIVO

Horario de clases a cargo del docente

Calendario academico periodo 2019
Registro de asistencia de los estudiantes
HORARIO DE CLASES.

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD

Escuela Profesional de Psicología Humana HORARIO_PS_2019

Carlos Alberto
Coordinación Académica
Ps. Juan Carlos Fernández Gálvez Castillo Carhuamaca

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

07:00 - 07:50 07:00 - 07:50

Informe Inteligencia y
07:50 - 08:40 Psicológico Creatividad 07:50 - 08:40
304-B Dinámica de 302
08:40 - 09:30 Carlos Castillo grupo Carlos Castillo 08:40 - 09:30
09:30 - 10:20 304-B 09:30 - 10:20
Carlos Castillo
Pruebas
10:20 - 11:10 Psicométricas
Pruebas 10:20 - 11:10
Psicométricas
11:10 - 12:00 A 11:10 - 12:00
B
304-B 12:40 12:30
12:00 - 12:50 Carlos Castillo
304-B 12:00 - 12:50
Carlos Castillo
12:50 - 13:40 12:50 - 13:40
13:40 - 14:30 Técnica de 13:40 - 14:30
entrevista y
14:30 - 15:20 14:30 - 15:20
observación
15:20 - 16:10 304-B 15:20 - 16:10
Carlos Castillo
16:10 - 17:00 16:10 - 17:00
17:00 - 17:50 17:00 - 17:50
17:50 - 18:40 19:00 17:50 - 18:40
18:40 -19:30 18:40 -19:30
19:30 - 20:20 19:30 - 20:20
20:20 - 21:10 20:20 - 21:10

NOTA: Los horarios están sujetos a modificación por ser estrictamente académica y con autorización de la
coordinación.
CRONOGRAMA ACADÉMICO 2019.2B.
 COMPONENTE
ACADÉMICO

o Sílabos
o Registro de entrega de silabo
o Sesión de clases de las unidades didácticas
(materiales tales como : diapositivas, lecturas vídeos u otros)
o Instrumentos de evaluación (prepara para la primera unidad)
o Registro auxiliar de evaluación
 FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD
INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

I. DATOS GENERALES
1.0. Unidad Académica : Escuela Profesional de Psicología Humana

1.1. Semestre Académico : 2019-1

1.2. Código de la asignatura : 2003-20213
1.3. Ciclo : IV
1.4 Créditos : 03
1.5. Horas Semanales

Total: Teoría Práctica

4 2 2
Presenciales : 4
1.6. Requisito : Ninguno
1.7. Profesor responsable : Ps. Carlos Alberto Castillo Carhuamaca
ccastillo@ocontacto.com 997
60 63 60

II.SUMILLA
La asignatura corresponde a estudios de especialidad, es de carácter obligatorio y
de naturaleza teórico-práctica. Su propósito, proporcionar una visión general sobre
los fundamentos teóricos, metodológicos y aplicativos de la psicología de la
inteligencia y la creatividad. Su contenido, explica la inteligencia desde los diversos
constructos teóricos, sus fundamentos evolutivos y biológicos. Desarrolla los
fundamentos teóricos que explican la creatividad, sus componentes e importancia,
aborda la medición de la inteligencia, así como también el diseño de programas
para su desarrollo y se encarga de la medición y desarrollo de programas para
estimular el pensamiento creativo. El curso se divide en 4 unidades temáticas;
Unidad I: Fundamentos y constructos de la Inteligencia, Unidad II: Teorías
Psicológicas de la Creatividad, Unidad III: Instrumentos de evaluación de la
inteligencia y creatividad. Unidad IV: Programas para el desarrollo de la inteligencia
y creatividad.

III. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

Posee los conocimientos básicos de los aspectos fundamentales sobre inteligencia
y creatividad, en concordancia con diversas teorías y escuelas psicológicas, en la
evaluación y medición, así como en su aplicación a diferentes ámbitos de la
psicología.
3.1. CAPACIDADES

a) Analiza los fundamentos biológicos y culturales de la inteligencia, los diversos

constructos teóricos que la explican y su relación con otras dimensiones de la
persona humana.
b) Explica las diversas teorías psicológicas sobre la creatividad distinguiendo a
sus principales representantes, fundamentos, investigaciones y aplicaciones.
c) Aplica instrumentos de medición y evaluación de la inteligencia y creatividad
considerando las normas y baremos nacionales.
d) Diseña y aplica programas y talleres sobre inteligencia y creatividad en
concordancia con los ámbitos clínico, educacional, organizacional y social.

3.2. Actitudes y valores

a) Desarrolla una actitud responsable mediante la elaboración de criterios idóneos.

b) Trabaja en equipo eficazmente en la elaboración de criterios idóneos.
c) Manifiesta honestidad al respetar autoría de conceptos de autores de fuentes
de información.

IV. PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS

UNIDAD I. FUNDAMENTOS Y CONSTRUCTOS DE LA INTELIGENCIA

CAPACIDAD: Analiza los fundamentos biológicos y culturales de la inteligencia,

los diversos constructos teóricos que la explican y su relación con otras
dimensiones de la persona humana.

Semana Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

1 Fundamentos Trabajo aplicativo en

evolutivos y aula: comprende y
biológicos de la explica los
inteligencia fundamentos 4 0
evolutivos y biológicos
de la inteligencia
desde un enfoque
multidisciplinario.
2 Historia del término Trabajo aplicativo en
Inteligencia. aula: analiza y
Modelos factoriales comprende los más
de la inteligencia: importantes modelos 4 0
Spearman, factoriales de la
Thurstone, Guilford inteligencia y su
y Cattell. relación con la
medición.
3 Modelos del Trabajo aplicativo en 4 0
desarrollo de la aula: explica el
inteligencia: Piaget, modelo del desarrollo
Vigotsky y su papel en la
comprensión general
 del comportamiento
humano.
4 Modelos cognitivos Trabajo aplicativo en 4 0
de la inteligencia: aula: compara,
Sternberg Compara distingue y comprende
y discute los los aportes de los
aportes de los diferentes modelos
diferentes modelos cognitivos de la
de la inteligencia., inteligencia.
Gardner y Goleman.

PRÀCTICA CALIFICADA 1

UNIDAD II. TEORIAS PSICOLOGICAS DE LA CREATIVIDAD

CAPACIDAD: Explica las diversas teorías psicológicas sobre la creatividad,

distinguiendo a sus principales representantes, fundamentos, investigaciones y
aplicaciones.

SEMANA Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

5 Bases históricas y Trabajo aplicativo en

biológicas de la aula: analiza y
creatividad comprende las bases 4 0
históricas y biológicas
de la creatividad.
6 Paradigmas de la Trabajo aplicativo en
creatividad aula: analiza y
describe los
paradigmas de la 4 0
creatividad desde una
perspectiva
multidisciplinaria.
7 Creatividad y Trabajo aplicativo en 4 0
personalidad aula: describe y
correlaciona la
investigación actual
sobre creatividad y la
personalidad.
8 Creatividad e Trabajo aplicativo en
inteligencia aula: describe y
correlaciona la 4 0
investigación actual
sobre creatividad y la
inteligencia.
EXAMEN PARCIAL
UNIDAD III. INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LA INTELIGENCIA Y
CREATIVIDAD

CAPACIDAD: Aplica instrumentos de medición y evaluación de la inteligencia y

creatividad, considerando las normas y baremos nacionales.

Semana Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

09 Test de Matrices Trabajo aplicativo en

Progresivas de aula: Comprende y
Raven General y aplica los tests 4 0
Especial. psicológicos que
evalúan la
inteligencia.
10 Test de Inteligencia Trabajo aplicativo en 4 0
Emocional de Baron aula: Comprende y
aplica test psicológico
que evalúa la
inteligencia
emocional
11 Medición de la Trabajo aplicativo en 4 0
Creatividad aula: Comprende y
La prueba de aplica el test
pensamiento psicológico que
creativo de evalúa el
Torrance (TTCT pensamiento creativo

12 Prueba de Trabajo aplicativo en 4 0

Imaginación aula: Comprende y
Creativa (PIC) aplica el test
psicológico que
evalúa la imaginación
Creativa
PRACTICA CALIFICADA 2

UNIDAD IV. PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DE LA

INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

CAPACIDAD: Diseña y aplica programas y talleres sobre inteligencia y

creatividad, en concordancia con los ámbitos clínico, educacional,
organizacional y social.

SEMANA Contenidos Actividades de Horas Horas a

aprendizaje presenciales distancia

13 Talleres para Trabajo aplicativo en

promover la aula: Realiza y
Inteligencia y participa en talleres y 4 0
creatividad en el para desarrollar la
ámbito educativo inteligencia y
 creatividad en el
ámbito educativo.
14 Programas para Trabajo aplicativo en
promover la aula: Realiza y
Inteligencia y participa en
creatividad en el programas para
ámbito educativo desarrollar la 4 0
inteligencia y
creatividad en el
ámbito educativo

15 Talleres para
promover la Trabajo aplicativo en
Inteligencia y aula: Realiza y
creatividad en el participa en talleres y
ámbito programas para 4 0
organizacional desarrollar la
inteligencia y
creatividad en el
ámbito organizacional
16 Programas para Trabajo aplicativo en
promover la aula: Realiza y
Inteligencia y participa en talleres y
creatividad en el programas para 4 0
ámbito desarrollar la
organizacional inteligencia y
creatividad en el
ámbito organizacional

EXAMEN FINAL

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Exposición magistral
 Exposición con multimedia
 Lecturas de separatas de libros.
 Proyección de vídeos
 Talleres
 Trabajos de investigación
 Exposición individual y grupal.

VI. EQUIPOS Y MATERIALES

 Multimedia
 Lecturas (separatas de libros)
 Pizarra acrílica
 Test de Inteligencia
 Test de Inteligencia emocional
 Test de Creatividad

VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

El sistema de evaluación es permanente y sistemático y de acuerdo a las normas
establecidas en el reglamento de la Universidad.
a) La primera evaluación es de entrada que permite diagnosticar los saberes
previos del estudiante.
b) La evaluación de proceso y de productos es permanente, integral y presencial
según el avance de las sesiones de aprendizaje programadas semanalmente;
permite el logro de las competencias a través de los rubros: conceptual,
procedimental y actitudinal considerando los siguientes aspectos:
- Logro de conocimientos y muestra de desempeño
- Desarrollo y adquisición de destrezas operativas, aplicativas y capacidades
y competencias.
- Adquisición de actitudes.
c) Se considera las modalidades de hetero-evaluación, auto-evaluación e inter-
evaluación.
d) La evaluación final de la asignatura es el promedio ponderado de la evaluación
continua que constituye el trabajo académico (40%), el examen parcial (30%)
y el examen final (30%).

Examen Parcial (E1) : 30%

Examen Final (E2) : 30%
Trabajo Académico (TP) : 40%
Nota Final: E1*30% + E2*30% + {[(P1+P2+P3+P4)/4]}*40%
e) La asistencia es obligatoria. El alumno que no desarrolla en clases, no
presenta una actividad o un trabajo académico solicitado será calificado con
cero (0).
f) Acciones complementarias para el logro de cada una de las metas son las
siguientes:
 Perceptivos o de apreciación.
- Monografías.
- Solución de casos prácticos
- Evaluaciones escritas.
- Administración de pruebas psicológicas
 Orales
- Intervenciones.
- Exposiciones.

g) Al finalizar el ciclo el alumno habrá logrado una calificación final de acuerdo a

la escala vigesimal donde:
Aprobado : De 11 a 20
Desaprobado: De 0 a 10
h) El Examen Sustitutorio se rendirá después de haber obtenido el promedio
final desaprobado y reemplazará a la menor nota desaprobada ya sea del
Examen Parcial o Examen Final y/o no haber rendido uno de los exámenes
anteriormente indicados.
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN

BIBLIOGRÁFICAS
 Arietti, S. (1993) La creatividad. México: Fondo de Cultura Económica.
 Beaudot, A. (1980) La creatividad. Madrid: Narcea.
 Boden, M. (1994) La mente creativa: mitos y mecanismos. Barcelona: Gedisa.
 Csikszentmihalyi, M. (1988) Creatividad. Barcelona: Paidós.
 De Bono, E. (1994) El pensamiento creativo. Barcelona: Paidós.
 Eysenck, H. y Kamin, L. (1983) La confrontación sobre la inteligencia.
¿Herencia – ambiente? Madrid: Pirámide.
 Galván, L. (2001) Creatividad para el cambio. Lima: UPC-El Comercio.
 Gardner. H. (1994) Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias
múltiples. México: Fondo de Cultura Económica.
 Gardner, H. (2001) La inteligencia reformulada. Barcelona: Paidós.
 Gardner, H. (2001) Arte, mente y cerebro. Barcelona: Paidós.
 Goleman, D. (1998) La inteligencia emocional. Buenos Aires: Javier Vergara.
 Heinelt, G. (1979) Maestros creativos – alumnos creativos. Buenos Aires:
Kapelusz.
 Monreal, C. (2000) Qué es la creatividad. Madrid: Biblioteca Nueva.
 Piaget, J. (1973) Psicología de la inteligencia. Buenos Aires: Psiqué.
 Piaget, J. (1976) La formación del símbolo en el niño. México: Fondo de Cultura
Económica.
 Sánchez, H. (1995) Inteligencia y creatividad en el niño. Lima: Temas de
Psicopedagogía.
 Sánchez, H. (2003) Psicología de la creatividad. Lima: Visión Universitaria.
 Sternberg, R. (1997) Inteligencia exitosa. Barcelona: Paidós.
 Vigotsky, Lev (1982) La imaginación y el arte en la infancia. Madrid: Akal.
HEMEROGRÁFICAS

 Mitjans, A. (2001) Creatividad y salud en los individuos y en las organizaciones.

Lima. En: Revista de Psicología de la UNMSM.

ELECTRÓNICAS

 Betancourt, J. (1995) Estudios sobre creatividad e inteligencia: confluencias y

divergencias. En: Revista cubana de psicología. Vol 12, Nº 1 y 2, 1995, pp. 9 -
19.
 http://pepsic.bvs-psi.org.br/pdf/rcp/v12n1-2/02.pdf

 Carpio, C. (2007). Inteligencia, creatividad y desarrollo psicológico. En: Acta

colombiana de psicología 10 (2): 41 – 50, 2007.
 http://portalweb.ucatolica.edu.co/easyWeb2/acta/pdfs/v10n2/art-04_41-50.pdf

 Ferrando, M. (2005). Inteligencia y creatividad. En: Revista Electrónica de

Investigación Psicoeducativa, ISSN 1696-2095 Nº 7, Vol. 3 (3) 2005, pp. 21 –
50.
 http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulos/7/espannol/Art_
7_101.pd

 Garaigordobil, M. y Torres, E. (1996) Evaluación de la creatividad en sus

correlatos con inteligencia y rendimiento académico. En: Revista de Psicología,
Vol, XVIII (1/1996), pp. 86 -98.
 http://www.sc.ehu.es/ptwgalam/art_completo/tarraco1.PDF
 Pacheco, V. (2003) La inteligencia y el pensamiento creativo: aportes históricos
en la educación. En: Revista Educación, 27 (1) 2003, pp. 17 -26.
 http://redalyc.uaemex.mx/pdf/440/44027103.pdf

 Sternberg, R, y O’ Hara, L. (2005) Creatividad e inteligencia. En: CIC

Cuadernos de Información y Comunicación. 2005 – 10 ISSN: 1135 – 7991, pp.
113 – 149.
 http://revistas.ucm.es/inf/11357991/articulos/CIYC0505110113A.PDF

-----------------------------------
Carlos A. Castillo Carhuamaca
PSICÓLOGO
C.Ps.P. N° 13924
DOCENTE UNIVERSITARIO UAP
 CONSTANCIA DE PRESENTACIÓN, EXPLICACIÓN
y RECEPCIÓN DEL SÍLABO

PERIODO LECTIVO: _______ - __ CÓDIGO CURSO: ______________

El día …………… , ……/ ……/ ……/ en el aula Nº……..…., del Pabellón…….., a las…… : ……,
horas, la (el) docente ……………………………………………………………. presentó, expuso y

entregó el silabo de la asignatura de ................................................................................. en el

……. semestre de la ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA., dando conformidad
firman los estudiantes.

Nº CODIGO DNI / DOI NOMBRES y APELLIDOS FIRMA

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25
 SESIÓN DE 11 / 08 / 19 2019-2B
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD
N° 01

I. Datos generales:
 Semestre : 04
 Duración : 04 horas pedagógicas
 Docente : Ps. Carlos A. Castillo Carhuamaca
 Tiempo : 200 minutos
 Contenido : Fundamentos evolutivos y biológicos de la inteligencia
 Actividad : Trabajo aplicativo en aula: comprende y explica los fundamentos
evolutivos y biológicos de la inteligencia desde un enfoque
multidisciplinario.

II. Competencia de la asignatura y capacidades de la unidad:

COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Posee los conocimientos básicos de los aspectos fundamentales sobre inteligencia y creatividad, en
concordancia con diversas teorías y escuelas psicológicas, en la evaluación y medición, así como en su
aplicación a diferentes ámbitos de la psicología.

ACTITUDES Y VALORES CAPACIDAD DE LA UNIDAD

Responsabilidad Analiza los fundamentos biológicos y culturales de la
Trabajo en grupo inteligencia, los diversos constructos teóricos que la explican
Integridad académica y su relación con otras dimensiones de la persona humana.

III. Proceso de aprendizaje:

PROCESOS MEDIOS Y
ESTRATEGIAS – PROCEDIMIENTOS
BÁSICOS MATERIALES
• Problematización: Video educativo “Estilos de comunicación”.
Clase magistral.
• Responden las preguntas:
Lluvia de ideas.
• ¿Qué es la comunicación?
Discusión guiada.
Inicio • ¿Cuáles son las características y efectos de cada estilo de
Panel, foro, mesa
(conflicto comunicación
redonda, debate y
cognitivo) • ¿En qué consiste la estructura triple de la comunicación?
otros.
• ¿En qué consiste la prosémica y el para lenguaje?
Observación
( minutos) • ¿Cuáles son y para qué sirven los componentes no verbales?
Exposición
• ¿Cuáles son y en qué consisten las barreras de la comunicación?
Dramatizaciones
• ¿Cuáles son y en qué consisten los facilitadores de la comunicación?
• ¿Qué consideraciones se debe tener en la comunicación eficaz?
pizarra,
La o la docente presenta una a una las diapositivas de los estilos de computadora,
Proceso de comunicación van explicando y ejemplificando, preguntando y dando
desarrollo proyector
respuestas cuando es necesario. multimedia.
( minutos)
Aplica un ejercicio de desarrollo y mediante el analiza todos los videos, discurso oral,
elementos los estilos de comunicación escucha activa.
Respuesta a las preguntas planteadas al inicio de clase y desarrollo de expositiva-dialogada,
las actividades de extensión. diapositivas,
Salida ACTIVIDAD METACOGNITIVA:
(Metacognición) plumones y mota.
La docente pregunta ¿qué aprendí hoy?, ¿para qué aprendí?, ¿En qué Módulos de
( minutos)
me sirve lo aprendido? aprendizaje y
y los alumnos responden. La docente aclara los vacíos que puedan tener separatas.
los estudiantes
 IV. Proceso de extensión del aprendizaje o práctica:

Técnica Instrumento Procedimiento

Observa el vídeo “Genie el experimento prohibido ” en
( minutos) https://www.youtube.com/watch?v=eCcSV1_6FfM
Nombra el factor endógeno principal que expresa el vídeo
Análisis de Lista de cotejo
Nombra por lo menos cuatro factores exógenos que se evidencian en el vídeo.
contenido Describe los hechos que evidencian la alteración del factor cognitivo
Describe los hechos que evidencian la alteración del factor cognitivo

V. Actividad de extensión, tema de tutoría en relación al valor o actitud esperada:

( minutos) Tema de desarrollado del plan de acción tutorial: Conductas de riesgo

VI. Referencia bibliográfica:

VII. Observaciones:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………
-------------------------------------------
Carlos A. Castillo Carhuamaca
PSICÓLOGO
C.Ps.P. 13924
COORDINADOR ACADÉMICO DOCENTE UAP
 ACTIVIDADES
DE TUTORIA
AAADMINISTRATI
VO
 Formato N°03
Registro de Asistencia a Tutoría Grupal

REGISTRO DE ASISTENCIA A TUTORÍA GRUPAL

Escuela Profesional: __ Psicología Humana __ Ciclo:______ Sección: _____

Nombre del Tutor(a): ______________________ Semestre: _____ Fecha: ________

Tema desarrollado en tutoría: ____________________________________________

N° Apellidos y Nombres Código Firma Observación

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

________________ ______________
Delegado(a) Tutor(a)
 OTROS
DOCUMENTOS