MATRIZ DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

(MAPIC)

Relación entre la conciencia fonológica y el aprendizaje de la

lectoescritura

1. Variable: De qué manera se relaciona la conciencia fonológica con el

aprendizaje de la lectoescritura en los niños y niñas.

2. Investigación de antecedentes y su contexto

Antecedentes:

La conciencia fonológica se define técnicamente como una habilidad

metalingüística que consiste en la capacidad para reflexionar y manipular los

aspectos estructurales del lenguaje hablado. En primer lugar la conciencia

fonológica se define como una habilidad metalingüística. Eso quiere decir que

es una habilidad que se centra en la reflexión sobre el propio lenguaje. No se

trata de una habilidad lingüística en el sentido de que no es un requisito

necesario para poder comunicarse. Un niño puede hablar y comunicarse sin

tener conciencia fonológica. Aparentemente el discurso oral, aparece como

algo continuo, como una cadena de sonidos. Sin embargo, los sonidos del

habla, se pueden dividir inicialmente en una primera unidad: la palabra. A su

vez, las palabras se pueden dividir en otras unidades menores: la sílaba. Y

finalmente, las sílabas (y las palabras) se pueden dividir en otras unidades

más pequeñas aún: los fonemas, que son los diferentes sonidos que

conforman el habla.
Por tanto, los aspectos estructurales del lenguaje hablado son la palabra, la

sílaba y el fonema.

La conciencia fonológica es la capacidad de tomar conciencia de esos

elementos estructurales del habla y a la vez, es la capacidad de poderlos

manipular, es decir, discriminar, añadir, suprimir, contar, etc… podíamos decir

que “jugar” con ellos. La toma de conciencia y la manipulación son las

habilidades que conforman la conciencia fonológica.

La mayoría de los autores están de acuerdo en dividir la conciencia fonológica

en tres niveles:

 La conciencia léxica, sería el nivel de conciencia fonológica centrado en

la palabra.

 La conciencia silábica, centrada en la sílaba.

 Y finalmente la conciencia fonética, centrada en los fonemas.

https://www.mundoprimaria.com/pedagogia-primaria/la-conciencia-
fonologica.html

Por otro lado, según Sylvia Defior, la conciencia fonológica forma parte de la

conciencia metalingüística o capacidad para reflexionar sobre la propia

lengua. Entonces, se ha definido como la capacidad de ser concientes de las

unidades en que puede dividirse el habla. Otros autores la definen como una

habilidad metalingüística que consiste en "la toma de conciencia de cualquier

unidad fonológica del lenguaje hablado. (Jiménez y Ortiz 2000, citado en

Bravo, L). Como vemos, las definiciones apuntan a tener conciencia sobre las

unidades básicas del lenguaje, que en nuestro caso son los denominados

fonemas.

http://educaruclenguaje.blogspot.com/2007/09/conciencia-fonolgica-zdp-y-
aprendizaje.html
La conciencia fonológica forma parte de los conocimientos metalingüísticos

definidos como la capacidad de reflexión y manipulación del lenguaje en sus

distintos niveles: fonológico, sintáctico, léxico, semántico, textual y pragmático

(Gombert, 1990). Se considera que las capacidades metalingüísticas

pertenecen al dominio de la Metacognición, definida por Flavell (1976, 1978,

1981, cit. en Gombert, 1990) como el conocimiento de un sujeto sobre sus

propios procesos y productos cognitivos. La conciencia fonológica ha sido

definida como la habilidad metalingüística de reflexionar y manipular los

rasgos estructurales del habla, que se desarrolla en forma separada y más

tardíamente que las habilidades lingüísticas básicas de producir y percibir el

habla. El grupo de investigadores australianos dirigido por W. Tunmer

(Tunmer, 1991), vincula el desarrollo de las habilidades metalingüísticas con

un cambio general en las capacidades cognitivas del niño durante la segunda

infancia asociado al surgimiento del pensamiento operacional concreto, en

términos piagetianos. Según este autor, los niños entre los cinco y los siete

años adquieren la capacidad de desarrollar conciencia metalingüística cuando

entran en contacto con cierta clase de tareas, como aprender a leer.

http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a19n3/19_03_Signorini.p
df

Contexto:

¿Cuál es el contexto en el que se desarrolla esta investigación?

Lliupapuquio es una comunidad perteneciente al distrito de San Jerónimo de

la provincia de Andahuaylas, donde los niños y niñas son principalmente

quechua hablantes y con dificultades de aprendizaje.

3. Tipo y Diseño de Investigación

Determino desarrollar una investigación de enfoque Cuantitativo, de tipo

correlacional.

4. Determinación del Interés Investigativo

Nos interesa saber cuál es la relación entre la conciencia fonológica y el

aprendizaje de la lectoescritura.

5. Identificación de Variables

Variables con las que se trabaja:

Variable 1: Conciencia fonológica

Variable 2: Aprendizaje de la lectoescritura

6. La matriz quedaría así:

Variables Dimensiones Indicadores Ítems

Reconocimiento del Marca el dibujo que
sonido final tiene el mismo
sonido final.
Reconocimiento del Encuentra la palabra
sonido inicial que suena igual que
Conciencia al comenzar
fonológica Identificación del Descubre cuantas
número de sílabas partes tiene una
palabra
Inversión silábica Descubre la palabra
con silabas
invertidas.
Aprendizaje de la Lectura Lee
lectoescritura Escritura Escribe

7. Proponemos el título de nuestra investigación

Título: LA CONCIENCIA FONOLÓGICA EN NIÑOS Y NIÑAS DE CINCO

AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 263 DE

LLIUPAPUQUIO, SAN JERÓNIMO, 2018.

Problema General:

¿De qué manera se relaciona la conciencia fonológica con el aprendizaje de

la lectoescritura en los niños y niñas de la Institución Educativa Inicial N° 263

de Lliupapuquio, San Jerónimo, 2018?

Problemas Específicos:

 ¿De qué manera se relaciona la conciencia fonológica con el

aprendizaje de la lectura en los niños y niñas de la Institución Educativa

Inicial N° 263 de Lliupapuquio, San Jerónimo, 2018?

 ¿De qué manera se relaciona la conciencia fonológica con el

aprendizaje de la escritura en los niños y niñas de la Institución

Educativa Inicial N° 263 de Lliupapuquio, San Jerónimo, 2018?