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Comité Nacional de Desarrollo y Calidad
002 Diciembre 2017
Académica

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE ASIGNATURA PSICOLOGÍA SOCIAL

I. DATOS GENERALES DEL MÓDULO/IDENTIFICACIÓN
Asignatura: Nodo Problematizado:
Psicología Social Las estructuras de poder socio-económico, producen efectos de
Semestre: Segundo desigualdad y segregación dentro de la sociedad boliviana, que se
Modalidad: Presencial
reflejan en actitudes y comportamientos discriminatorios,
Ciclo: Básico

ASIGNATURA
Carrera o Programa de conservadores y clasistas.
Formación: Psicología
Facultad: Ciencias Sociales Sigla: PSI-0110
Créditos: 5
Horas HT HP Total
80 20 100
Pre – requisitos Sociología.
Co-requisito Psicología Social II, Sociología.

II. COMPETENCIAS:

Competencias genéricas: Investigación, Ética y Prosocialidad, Medioambiente, Emprendedurismo y

NTICs.
Micro Competencias Específicas:
Planifica programas de intervención primaria abordando problemas sociales y educativos, para
sensibilizar a la ciudadanía en el marco de la convivencia democrática desde los aportes de la
Psicología Social.

Criterios de verificación :

1. Realiza diagnósticos de necesidades en la comunidad, identificando problemas sociales y

educativos, en base a los métodos de investigación de la psicologia social.

2. Elabora un proyecto de intervención primaria en concordancia a un diagnóstico de

necesidades y la metodologia de investigación acción con ética y responsabilidad social

Evidencia de producto:
 Informe estadístico sobre indicadores sobre el diagnóstico en la comunidad.
 Informe final de la planificación del proyecto de intervención primaria para la comunidad.
III. SABERES ESENCIALES:

SABERES
ESENCIALES
SABERES ESENCIALES
Propios de BLOQUES DE CONTENIDOS
Comunes a todos los bloques
cada
bloque
1. Fundamentos de la psicología social SER CONVIVIR
CONOCER 1.1. Historia
1.2. Definición de psicología social por
escuelas
1.3. Diferencia de la psicología social con
la sociología y la psicología general  Reflexiona con  Reconoce y respeta
1.4. Relaciones con otras ciencias
actitud crítica y el aporte de la
comprometida con comunidad
HACER  Identificalas distintas escuelas
teóricas de la psicología social la realidad social y respecto a
educativa sus propias

2. Métodos de investigación de la  Comprende las problemáticas

psicología social problemáticas de  Desarrolla sus
CONOCER 2.1. Conceptos de métodos, técnicas las personas actividades en un
y herramientas de
en situación de marco de respeto y
investigación en psicología
social exclusión. solidaridad hacia la
2.2. Método experimental
diversidad cultural y
2.3. Método correlacional
2.4. Método observacional social de su
contexto.
HACER  Caracteriza los diferentes
métodos de investigación
científica de la psicología social
para elaborar proyectos de
investigación
 Comprende y aplica métodos y
técnicas de investigación para el
diseño de proyectos sociales

3. Identidad, género y cultura

en los procesos de socialización
CONOCER 3.1. Conceptos teóricos sobre
identidad
3.2. Conceptos teóricos sobre género
3.3. Conceptos teóricos sobre
diversidad cultural
3.4. Proceso de socialización

HACER  Emplea las categorías asociadas a

la identidad, género y cultura de
acuerdo al pensamiento social.
p e ns ami en to so ci al.
identificar las
 estructuras de exclusión social
 Aplica las categorías de
identidad, género y diversidad
cultural para analizar su
contexto.

4. Actitudes y procesos de persuasión

CONOCER 4.1. Concepto de actitudes

4.2. Componentes de la actitud
4.3. Formación de actitudes
4.4. Procesos de persuasión

HACER  Identifica las actitudes como

formas de respuesta aprendidas.
 Distingue los diferentes
componentes de las actitudes en
situaciones sociales.
 Explica el proceso de formación
de actitudes a partir de las
diferentes teorías del
aprendizaje.
 Conoce los procesos de
comunicación social que
intervienen en la persuasión.
 Identifica las diferentes rutas de
persuasión y sus características.
5. Procesos de influencia social
social en relación a la cultura.

CONOCER
1.1. Conceptos teóricos de Influencia
social y procesos de conformidad
1.2. Conceptos de individuo y grupo
1.3. Prejuicio, discriminación y
racismo.

4.4. Actitudes y procesos de persuasión

HACER  Construye esquemas que
relacionan los diversos elementos
de la influencia social con
fenómenos culturales de su
contexto.
 Identifica actitudes
discriminadoras, prejuiciosas y
racistas para lograr competencias
que le permitan adecuarse al
modelo del vivir bien.
 Identifica l o s p r o c e s o s d e
i n f l u e n c i a social a nivel
individual, grupal, intergrupal y
social.

IV.ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE:
Aprendizaje basado en problemas
 Presentación del problema
 Lectura de textos y artículos
 Observación de video
 Identificación de puntos clave y formulación de hipótesis
 Lluvia de ideas
 Método de preguntas
 Identificación de la información
 Lluvia de ideas
 Método de preguntas
 Recopilación y análisis de la información
 Esquemas y mapas mentales
 Paneles de discusión
 Exposición
 Trabajo de campo
 Socialización
 Juego de roles
 Debates
 Dramatización
 Evaluación
 Informe
 Metacognición
 Resultados de las actividades de socialización

V. RECURSOS DIDÁCTICOS:

 Textos (libros y artículos)

 Elementos multimedia (computadora, proyector, parlantes, televisor, DVD)
 Papelógrafos
 Marcadores
 VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN:
El sistema de evaluación a implementar estará basado en los siguientes aspectos:
¿Qué evaluar? Las competencias, criterios de verificación y evidencias.
¿Cómo evaluar? Según las Evidencias: De conocimiento (pruebas escritas, orales); de hacer (Mapas
Mentales, mapas conceptuales, simulaciones,); de ser y convivir (Actitud proactiva, responsabilidad,
puntualidad, sociodramas, autovaloración y covaloración); de producto (Informes finales, portafolios,
investigaciones, Matrices de evaluación, etc.)
¿Cuándo evaluar? Según el Momento:
- Evaluación Diagnóstica: Con el propósito de evaluar los conocimientos previos, se realizará una
evaluación antes de empezar cada clase para determinar si los estudiantes comprendieron el avance
de la materia.
- Evaluación Formativa: Para evaluar las evidencias y generar la retroalimentación (metacognición).
- Evaluación de Promoción: Con el fin de determinar el nivel de aprendizajes, en base al logro de las
competencias y su comunicación.
¿Quién debe evaluar en el proceso?
- Auto-valoración: Realizado por los mismos estudiantes, tiene un carácter metacognitivo.
- Co-valoración: Realizado por los demás estudiantes, o equipo de trabajo.
- Hetero-valoración: Realizado por el docente, con el propósito de determinar el nivel de dominio
de los aprendizajes, según criterios de verificación, y demostración de evidencias.
 Escala Valorativa Cuantitativa

ESCALA CONCEPTUAL ESCALA NUMÉRICA SOBRE 100

A (Aprobado) Entre 85 y 100 Puntos: Estratégico

Entre 70 y 84 Puntos: Autónomo
Entre 69 y 51 Puntos: Resolutivo
R (Reprobado) Entre 25 y 50 Puntos: Receptivo
Entre 1 y 24 puntos: Pre-formal
 Matrices de Evaluación de Competencias:
- Matriz 1

MICROCOMPETENCIA: VALORACIÓN
Planifica programas de intervención primaria abordando problemas sociales y
educativos, para sensibilizar a la ciudadanía en el marco de la convivencia democrática 40
desde los aportes de la Psicología Social
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE VERIFICACIÓN:
Realiza diagnósticos de necesidades en la comunidad,
identificando problemas sociales y educativos, en base a los
métodos de investigación de la psicologia social.
Pre-formal Conoce conceptos teóricos de las diferentes escuelas de la
(1-9) psicología social e identifica algunas problemáticas sociales de
su contexto.

Receptivo Define las diferentes escuelas y conceptos de la psicología

(10-19) Social
Resolutivo(o básico) Relaciona la teoría con la problemática social y/o educativa
(20-29) para empezar a elaborar el diagnóstico comunitario.

Autónomo Aplica instrumentos para el levantamiento de datos e

(30-34 ) interpreta los resultados del diagnóstico comunitario.

Estratégico Propone un proyecto pertinente para abordar la problemática

(35-40) encontrada utilizando contenidos esenciales de la Psicología
Social.

Total
Logros Alcanzados:
Dificultadas encontradas:
Acciones para mejorar:
- Matriz 2
Micro Competencia: VALORACIÓN
Planifica programas de intervención primaria abordando problemas sociales y educativos,
para sensibilizar a la ciudadanía en el marco de la convivencia democrática desde los 60
aportes de la Psicología Social
NIVELES DE DOMINIO CRITERIOS DE VERIFICACIÓN:
Elabora un proyecto de intervención primaria en
concordancia a un diagnóstico de necesidades y la
metodologia de investigación acción con ética y
responsabilidad social.
Pre-formal Reconoce los principales aspectos a ser considerados en el
(01-15) formato de elaboración de un proyecto de intervención.
Receptivo Adquiere información sobre los diferentes métodos de
(16-29) investigación en psicología social y las bases de la intervención
Primaria.

Resolutivo(o básico) Analiza los datos obtenidos en el diagnóstico de necesidades

(30-39) en relación a conceptos teóricos sobre psicología social.
Define los diferentes métodos de investigación y las bases
de la intervención primaria

Autónomo Planifica diversos aspectos a ser tomados en cuenta en el

(40-49 ) proyecto de intervención primaria. Realiza actividades que
se complementan entre teoría y práctica y presenta
evidencias de la asignatura

Estratégico Presenta el proyecto de intervención primaria pertinente de

(50-60) acuerdo al formato propuesto, tomando como evidencia el
diagnostico comunitario elaborado con idoneidad.

Total
Logros Alcanzados:
Dificultadas encontradas:
Acciones para mejorar:
VII. BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA:
 BARON, Robert. Psicología social. 10ª ed. Madrid: Interamericana McGraw Hill, 2005
 CÁCERES, Carlos, FRASCA, Timothy, PECHENY, Mario, TERTO, Veriano (eds.) Ciudadanía sexual
en
 América Latina: abriendo el debate. Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia, 2004.
 IÑIGUEZ, Lupicinio, Identidad: de lo personal a lo social. Un recorrido conceptual. En:
CRESPO, E. (Ed.) La constitución social de la subjetividad. Madrid:
 Catarata, 2000 pp.: 209-225
 FAUSTO-STERLING, Anne. Cuerpos sexuados. 1ª ed. Barcelona: Melusina, 2000
 MARTINEZ, Asunción. Pobreza y exclusión social como formas de violencia estructural.
 MYERS, David. Psicología social. 8ª edición. España: Interamericana McGraw Hill, 2005
 STOLCKE, Verena. ¿Es el sexo para el género lo que la raza para la etnicidad y la naturaleza
para la sociedad? Política y sociedad, 014. México: Universidad Autónoma Metropolitana,
2000