Lo valioso en una evaluación formativa es que el estudiante sepa qué es lo que está logrando y qué no ha

logrado todavía. Nuestra labor docente es conducir al estudiante hasta conseguir que él mismo supere las
dificultades que tenía y construya de manera autónoma su propio aprendizaje. A este proceso le llamamos
“retroalimentación descriptiva”, y es muy importante para conseguir aprendizajes significativos y de
calidad. Las evaluaciones no retroalimentan si se comunica con solo una calificación. La retroalimentación
expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y
debilidades de los estudiantes.

Luego de leer la carta que escribió Alex dirigida a los profesores encargados de Plan Lector. Se procede a
darle una retroalimentación informal en la cual invitamos al estudiante a reflexionar sobre su trabajo para
así poderlo mejorar, para ello aplicaré la escalera de la retroalimentación:
 Evidencia N° 1
CLARIFICAR:
Profesor: ¿Qué escribiste?
Alumno: una carta
Profesor: ¿A quién va dirigida la carta?
Alumno: a los profesores encargados del Plan lector
Profesor: ¿para qué has escrito esta carta?
Alumno: para recomendar la obra que más me gustó.
Profesor: ¿Cuál será su propósito de la carta?
Alumno: Convencer para que lean o la consideren dentro del plan lector.
Profesor: ¿Qué les dirías?
Alumno: Que es bonita
Profesor: ¿qué razones la hacen bonita?
Alumno: Porque trata de un niño pobre y huérfano que vive aventuras.
Profesor: ¿Que más?
Alumno: Es rechazado por el pueblo pero poco a poco se gana su amistad.
Profesor: ¿Por qué más te gustó?
Alumno: Porque nos muestra que algunas personas maltratan a un niño y no se respetan sus derechos.
Profesor: como sabes que el equipo de profesores de plan lector tomaran en cuenta tu carta

VALORAR
Profesor: ¡! Muy Bien!! Haz logrado realizar un resumen claro de lo que trata la obra y terminar tu carta. Al
parecer te gusta la lectura. La lectura te llevará a incrementar tu vocabulario, ortografía, conocer lugares que
no conoces, te relaja el espíritu y avivará tu creatividad, ingenio y el pensamiento. Asimismo consideraste las
partes de una carta como el saludo, cuerpo, despedida y firma.
Alumno: ¿si, profesor?

EXPRESAR INQUIETUDES
Profesor: ¿será lo mismo resumen que razones?
Alumno: creo que no.
Profesor: ¿Habrás escuchado que las cartas según su propósito son diferentes?
Alumno: Algo!
Profesor: ¿Qué tipo de carta es la que has escrito? ¿Te dice algo “la carta es persuasiva”?
Alumno: Trata de convencer de algo .
HACER SUGERENCIAS
Profesor: Te recomiendo que hagas un listado de lo más te gusto y lo que no te gusto.
Alumno: después Profesora.
Profesor: vas eliminando hasta quedarte con las razones por las que te gustó.
Profesor: Ahora, lee otra vez lo que escribiste. Encuentras alguna de las razones que me dijiste
Alumno: No.
Profesor: El resumen es un relato breve de lo que trata la obra. Pero, las razones vendrían a ser los argumentos
para convencer a alguien a realizar algún asunto. Tu carta tiene que ser es persuasiva para que a ellos también
les guste.
Profesor: entonces tengo que decirle las razones o cosas bonitas que a mí me gustaron.
Profesor:¿Qué debes hacer?
Alumno: dar las razones para convencerlos.
Profesor: Ahora, lee otra vez lo que escribiste.
Alumno: Puedo corregir
Profesor: Puedes utilizar conectores que te ayuden a conectar tus razones .¿qué harás la próxima vez?
Alumno: Leer varias veces hasta comprender lo que me pide la actividad a realizar
Profesor: la siguiente clase lo dramatizaremos.
Alumno: Si, profe.