UNIDAD DIDÁCTICA 9: “TODOS JUNTOS POR UN BUEN TRATO”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
 Establece relaciones con sus compañeros sin Exige ser llamado por su
discriminarlos. Propone acciones para mejorar la interacción nombre y de manera apropiada Lista de
entre compañeros, a partir de la reflexión sobre demostrándolo en su DNI. cotejo
conductas propias o de otros, en las que se evidencian los
prejuicios y estereotipos mas comunes de su entorno (de
genero, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus
deberes y los de sus compañeros, y propone como mejorarlo. Elabora y aplica cuestionarios
 Participa en la construcción consensuada de normas de sencillos para recoger
convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y información testimonial sobre
derechos del nitro, y evalúa su cumplimiento. Cumple con distintos proyectos escolares
sus deberes y promueve que sus compañeros también lo aplicados.
hagan.
 Propone, a partir de un diagnostico y de la deliberación sobre
Promueve acciones de
asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la
protección de los derechos
solidaridad, la protecci6n de personas vulnerables y la defensa
establecidos en la Convención
de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás.
sobre los Derechos del Niño.
Sustenta su posición basándose en fuentes.
 Recupera información explicita de textos orales que escucha Evalúa si se ha mantenido en el Lista de cotejo
seleccionando datos específicos. Integra esta información tema, evitando digresiones y
cuando es dicha en distintos momentos y por distintos muletillas.
interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria que Localiza información en diversos Rúbrica
se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos tipos de lecturas con varios
específicos e integra información explicita cuando se encuentra elementos complejos en su
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura estructura y con vocabulario
intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos variado.
complejos en su estructura, así como con vocabulario variado,
de acuerdo a las temáticas abordadas. Formula hipótesis sobre el
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y contenido a partir de los indicios
lugares, y determina el significado de palabras, según el que le ofrece el texto: imágenes,
contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece título, párrafos, palabras y
relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como expresiones claves, silueta,

Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
intención – finalidad, tema y subtemas, causa – efecto, estructura, versos, estrofas,
semejanza – diferencia y enseñanza y propósito, a partir de diálogos, índice e íconos.
información relevante y complementaria, y al realizar una
lectura intertextual.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las Escribe diversos tipos de textos Rúbrica
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas con algunos elementos
principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar complejos y con diversas
la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones temáticas; a partir de sus
entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y conocimientos previos y en base
contraste, a través de algunos referentes y conectores. a otras fuentes de información.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y diversos términos propios de los campos del Revisa si se mantiene en el
saber. tema cuidando de no presentar
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se digresiones, repeticiones,
ajusta la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos contradicciones ni vacíos de
de información que afectan la coherencia entre ideas, o si el información.
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
 Establece relaciones entre las características de objetos Plantea relaciones respecto a Rúbrica
reales o imaginarios, los asocia y representa con formas los elementos y propiedades de
bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus las cajas o cubos y los relaciona
elementos, perímetros y superficies; y con formas con los prismas y pirámides
tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el
volumen de los prismas rectos con base rectangular. Expresa la medida del área
 Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación lateral y total del prisma en
de los objetos con las ampliaciones, reducciones y giros en el unidades convencionales a
plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece las partir de sus plantillas o redes.
coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la Emplea procedimientos de
visualización y los procedimientos de composición y cálculo para encontrar el área
descomposición para construir formas desde perspectivas, de una superficie del prisma y el
desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como volumen de un prisma
para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir cuadrangular o rectangular en
ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m 2, cm2), y unidades arbitrarias.
comparar el área de dos superficies o la capacidad de los
objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos Establece conjeturas sobre la
numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades relación entre el área lateral y el
de longitud). Emplea la unidad de medida no área total de los prismas.

Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
 Determina una alternativa de
solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
convencional o convencional, según convenga, así como
instrumentos de dibujo (compás, transportador) y de medición,
y diversos recursos.
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos,
entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y
las explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos
con base en su exploración o visualización, usando el
razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso
seguido. Ejemplo: "Dos rectángulos pueden tener diferente
área pero el mismo perímetro", "El área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo".
 Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento  Da razón de que la Lista de cotejo
molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da razones de destrucción de la capa de
por qué cuando se calienta un objeto metálico como el ozono es causa de los
aluminio, este cambia de tamaño. CFC’s y otras moléculas.
 Determina el problema tecnológico, las causas que lo Propone un aspecto de Rúbrica
generan y su alternativa de solución, con base en funcionalidad de su alternativa
conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, de solución que es deseable
los requerimientos que debe cumplir y los recursos optimizar y selecciona un
disponibles para construirla. recurso que debe ser consumido
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y en la menor cantidad posible
textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos y para lograrlo.
las características: dimensiones, forma, estructura y función.
Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus Representa su alternativa de
propiedades físicas; incluye los recursos a utilizar y los solución usando herramientas
posibles costos. Considera el tiempo para desarrollarla y las ecológicas.
medidas de seguridad necesarias.
 Construye su alternativa de solución tecnológica Hace ajustes manuales o con
manipulando los materiales, instrumentos y herramientas instrumentos de medición de ser
según sus funciones; cumple las normas de seguridad necesario.
y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades
de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones

ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
RELIGIOSA
 Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y tácticas
de juego.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente
en las dimensiones y procedimientos, o errores en la
selección de materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios
para cumplir los requerimientos establecidos.
 Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios Participa activamente en Rúbrica
mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión campañas promoviendo los
que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de DDHH.
su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de
Jesucristo. Rechaza los hechos que van en
 Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a contra de los DD.HH. y de la
imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, vida
fraterna y solidaria con los demás.
 Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su Demuestra el conocimiento del
preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones funcionamiento de su
motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las corporalidad en las diferentes
posibilidades de respuesta en una actividad física. actividades físicas motrices que
realiza.
 Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos Demuestra coordinación y Rúbrica
predeportivas, juegos populares, entre otros, y toma destreza en los juegos que
decisiones a favor del grupo aunque vaya en contra de sus participa.
intereses personales, con un sentido solidario y de
cooperación. Practica al aire libre ejercicios
 Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las de orientación en ambientes
necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del naturales.
juego deportivo.
 Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas
en las que pone en práctica diversas estrategias; Adecúa
normas de juego y la mejor solución táctica para dar
respuesta a las variaciones que se presentan en el
entorno.
 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, Valora sus expresiones artísticas Rúbrica
táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones y las de sus compañeros con
artístico – culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos objetividad.
y las ideas y emociones que ellas le generan.
 Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en
que manifestaciones artístico – culturales tradicionales y Emite su opinión sobre trabajos
contemporáneas transmiten las características de una artísticos con actitud crítica.
sociedad.
 sobre manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
 Aplica procesos creativos.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes Elabora figuras aplicando la
visuales, la música, el teatro y la danza, y combina medios, técnica del origami y kirigami.
materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos
con fines expresivos y comunicativos.
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la Elabora trabajos artísticos
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y creativos utilizando diversas
cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los técnicas de dibujo y pintura.
elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para
resolver problemas creativos planteados en su proyecto; incluye
propuestas de artes integradas.
Obtiene información poco Rúbrica
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra evidente distinguiéndola de
dentro de los párrafos, y la distingue de otra semejante con otras próximas y semejantes.
elementos simples en su estructura y vocabulario de uso
frecuente, en diversos tipos de textos escritos en inglés.
 Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y causa) y relaciones jerárquicas (idea
principal) en textos escritos en inglés. Señala características de
personas, objetos, lugares y hechos, a partir de indicios como
título, ilustraciones y silueta de texto.

Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear
un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con
sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con
comentarios y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
 Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven
la participación en igualdad de condiciones.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después
 de usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el
cuidado de estos.

2. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En la I.E. ____________________________Distrito ____________________________, departamento de la ____________________________algunos niños y
niñas desconocen sus derechos y deberes por lo que se propone acciones de promoción, defensa y vigilancia para contribuir al cumplimiento efectivo de los
derechos de la niñez y la adolescencia, implementando y apoyando acciones en favor de la niñez y la adolescencia a través de sus organizaciones miembros.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: ABREVIATURAS.
Identifica y selecciona las abreviaturas de los textos
que leen.
Sesión 3: EQUILIBRIO DEL MEDIO AMBIENTE:
DESARROLLO SOSTENIBLE
Participa, difunde y manifiesta actividades de
desarrollo sostenible.
Sesión 5: UNIDADES DE VOLUMEN
Relaciona, vincula y compara los elementos básicos
de las unidades de volumen.
Sesión 7: LA LIBERTAD Y LA JUSTICIA.
Construye nociones de principios como la libertad y
La justicia.
Sesión 9: JUEGOS COOPERATIVOS,
RECREATIVOS DE INTEGRACIÓN Y Interpreta frases con sarcasmo e ironía
SOCIALIZACIÓN MOTORA.
Coopera con sus compañeros en la realización de
juegos cooperativos y recreativos.
Sesión 11: PLANTAS NATIVAS DEL PERÚ.
Reconoce las plantas nativas del Perú e identifica
sus propiedades.
Sesión 13: EMPATIA.
Diferencia, compara e interpreta información
relacionada a la empatía.
Sesión 15: FICHAS BIBLIOGRAFICAS.
Explica, demuestra y redacta fichas bibliográficas.
Sesión 17: ANIMALES NATIVOS DEL PERÚ.
Colabora, apoya y participa en acciones orientadas
a la protección de los animales nativos del Perú.
Sesión 19: ÁREA LATERAL Y TOTAL DE LOS
POLIEDROS
Calcula, infiere y explica el proceso para hallar el
área lateral y total de los poliedros.
Sesión 21: NO A LA TRATA DE PERSONAS.
Selecciona, identifica y organiza la información
sobre la trata de personas.
Sesión 23: POSTURAS CORPORALES –
DISOCIACIÓN DE SEGMENTOS..
Participan y optan posturas correctas según la
actividad física que realizan.
Sesión 25: COMPRENSIÓN LECTORA
Deduce y formula hipótesis a partir de la
comprensión lectora.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libro del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu.
 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu
 Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 6.
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet
Sesión 2: UNIDADES DE SUPERFICIE
Usa estrategias para estimar las unidades de
superficie.
Sesión 4: VALORES ÉTICOS
Practica y aplica valores como la vida en su vida
diaria.
Sesión 6: CUENTOS SONOROS.
Participan y acompañan con instrumentos
musicales cuentos sonoros
Sesión 8: SIGLAS
Relaciona ideas con siglas en los textos que lee.
Sesión 10: SARCASMO E IRONÍA
Sesión 12: POSTRIMERIAS – LOS SANTOS
Identifica la labor sacrificada de algunos santos
del Perú.
Sesión 14: UNIDADES DE CAPACIDAD
Analiza, selecciona y emplea estrategias para el
uso de las unidades de capacidad.
Sesión 16: SÓLIDOS GEOMETRICOS:
POLIEDROS, ELEMENTOS Y CLASIFICACIÓN.
Demuestra y procesa datos sobre los sólidos
geométricos.
Sesión 18: CONVENCIÓN DE LOS DRECHOS
DEL NIÑO
Distingue los derechos de los niños para su
protección.
Sesión 20: ORIGAMI
Diseña y crea figuras con la técnica de origami.
Sesión 22: CORREO ELECTRONICO.
Procesa, analiza y procesa información sobre el
correo electrónico.
Sesión 24: EL AMOR SE EXPRESA EN
OBRAS.
Reconoce, analiza y reflexiona sobre las
acciones de amor a través de obras.
Sesión 26: CAZA FURTIVA
Identifica en las consecuencias al medio
ambiente la caza furtiva.
  Libros de consulta Personal Social 6
 Cuadernillos de fichas Personal Social 6
 Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu.
Dotación 2017

5. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad
didáctica?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones: