UNIDAD DIDÁCTICA 4: “SOMOS MIEMBROS DE UN PAÍS CON DIVERSAS ETNIAS Y CULTURAS”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos Selecciona, entre las fuentes Lista de
y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el proporcionadas por el cotejo
momento en que se produjeron.
 Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes
docente, aquellas que le
presentan sobre hechos o procesos históricos peruanos del siglo proporcionan información
XIX y XX. sobre la independencia de
América
una línea de tiempo, relaciona
hechos y personajes de su
vida con instrumentos,
paisajes o sucesos de su
época.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria que se Construye organizadores Rúbrica
encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos gráficos (Esquema de
específicos e integra información explicita cuando se encuentra en
Ishikawa y Resumen) del
distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su contenido de un texto con
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las varios elementos complejos
temáticas abordadas. en su estructura.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe diversos tipos de Rúbrica
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características textos con algunos elementos
del género discursivo, así como el formato y el soporte.
Mantiene el registro forma e informal; para ello, se adapta a los
complejos y con diversas
destinatarios y selecciona algunas fuentes de información temáticas; a partir de sus
complementaria. conocimientos previos y en
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las base a otras fuentes de
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas información.
principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones
entre las ideas, como causa – efecto, consecuencia y Revisa si en su texto ha
contraste, a través de algunos referentes y conectores. empleado los recursos

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa
de solución tecnológica.
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye ortográficos básicos (punto y
sinónimos y diversos términos propios de los campos del aparte, punto y seguido) y
saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto a
tildación para dar claridad,
parte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su corrección y sentido al texto
texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas que produce.
o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Elabora representaciones Rúbrica
comparar, igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
concretas, gráficas y
multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como simbólicas de los significados
cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y de las fracciones y sus
cúbicas.
 Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más
operaciones (adición,
unidades en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas sustracción, multiplicación,
(modelo) de fracciones y adición, sustracción y multiplicación con división, potencia y raíces).
expresiones fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
 Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos Da razón de las teorías del Lista de
científicos han ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron Origen del Universo cotejo
el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas.
Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el uso del telescopio
dio un nuevo lugar a la Tierra en el universo y de cómo con el
microscopio se originó la teoría de los gérmenes como causantes
de enfermedades.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; Utiliza ecuaciones Rúbrica
describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos y las
características: dimensiones, forma, estructura y función. Selecciona
matemáticas para verificar la
herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas; funcionalidad de su prototipo
incluye los recursos a utilizar y los posibles costos. Considera el tiempo
para desarrollarla y las medidas de seguridad necesarias.
 Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los
Ejecuta el procedimiento de
materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones; implementación y verifica el
cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA, AMADA
POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible v
respetuosa.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
Usa unidades de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de funcionamiento de cada parte
cada parte o etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones
en las dimensiones y procedimientos, o errores en la selección de o fase del prototipo.
materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para cumplir los
requerimientos establecidos.
 Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en el Expresa a partir de la lectura Rúbrica
diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
de textos bíblicos ejemplos de
reconciliación y buen
entendimiento.
Descubre la importancia de la
Iglesia en la obra salvadora de
Dios.
 necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un Ejecuta lanzamientos en
espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta diferentes posiciones y
en una actividad física.
 Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en
direcciones con jabalina.
contextos predeportivas, etc.; de este modo, afianza las habilidades
motrices específicas relacionadas con la carrera, el salto y los
lanzamientos.
 Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que Expone información que Rúbrica
manifestaciones artístico – culturales tradicionales y recolecta acerca del
contemporáneas transmiten las características de una sociedad.
patrimonio cultural local,
regional y nacional
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la Participa en una obra teatral
música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, demostrando naturalidad y
herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines
expresivos y comunicativos.
expresión gestual adecuada
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas
de artes integradas.
 LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS  Identifica información explícita y relevante que se encuentra dentro de los Lee diversos tipos de texto en inglés Rúbrica
EN INGLÉS COMO LENGUA párrafos, y la distingue de otra semejante con elementos simples en su que presentan estructura simple con
EXTRANJERA estructura y vocabulario de uso frecuente, en diversos tipos de textos vocabulario de uso frecuente.
 Obtiene información del texto escritos en inglés.
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto escrito.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque de Orientación al bien  Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
común otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido
de equidad y justicia.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios
y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
Enfoque de Igualdad de género  Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la
participación en igualdad de condiciones.
Enfoque Ambiental  Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después de
usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el cuidado
de estos.

2. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En la I.E. …………………… del ……………….. del Distrito de ……………… departamento de ……………….. asisten niños y niñas con escasos conocimientos
sobre las acciones heroicas que realizaron nuestros antepasados en busca de nuestra libertad y muestran desinterés en la participación en actividades cívico
patrióticas como el izamiento de la Bandera y el canto del Himno Nacional por lo que se proponen actividades orientadas a reafirmar su identidad nacional.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: LA INDEPENDENCIA AMERICANA. Sesión 2: SECUENCIA LÓGICA DE UN

Investigan, leen, analizan y explican los factores y TEXTO.
consecuencias de la Independencia Americana. Deducen, identifican y fundamentan la
secuencia lógica de un texto.

Sesión 3: SECUENCIAS GRÁFICAS Sesión 4: ¿CÓMO ES NUESTRO SUELO?

Observa, analizan y resuelven secuencias gráficas. Experimentan, describen y comparan la
composición del suelo
Sesión 5: ESCRIBIMOS Y UTILIZAMOS LA TILDE Sesión 6: TRAZAMOS FRISOS EN UNA
TÓPICA RECTA.
Reconocen y utilizan la tilde tópica en diversos Diferencian, reconocen y trazan frisos en una
escritos. recta.
Sesión 7: LOS LIBERTADORES DE NUESTRO Sesión 8: ¡A REPRESENTAR JUEGOS
PERÚ TEATRALES!
Leen, exponen y observan las corrientes libertadoras Planifican, organizan, preparan y presentan
del Perú. juegos teatrales.
Sesión 9: PRESENTAMOS UN PANEL EN EL AULA Sesión 10: LOS TIPOS DE SUELO QUE HAY
Planifican, organizan, y presentan un panel en el EN LA TIERRA.
aula. Leen, grafican y explican los tipos de suelo y su
uso adecuado.
Sesión 11: GRAFIQUEMOS MOSAICOS Sesión 12: ESPERAMOS LA VENIDA DEL
Observan, reconocen y grafican mosaicos a partir de ESÍRITU SANTO
una figura geométrica. Leen e interpretan el significado de la fiesta de
Pentecostés.
Sesión 13: NOS PREPARAMOS PARA RECIBIR Sesión 14: UTILIZAMOS LOS
LOS DONES Y FRUTOS DE L ESPÌRITU SANTO. PRONOMBRES PERSONALES
Observan, leen, describen e interpretan el significado Escriben, clasifican e identifican los
de los dones y frutos del Espíritu Santo. pronombres.
Sesión 15: A JUGAR TENIS Y PING PONG. Sesión 16: SOMOS PARTE DE LA IGLESIA
Ejecutan y participan en actividades deportivas como Leen y describen a los miembros de la Iglesia
el tenis y el ping pong. y practican los preceptos.
Sesión 17: UTILIZAMOS LA TILDE ROBÚRICA. Sesión 18: RESOLVEMOS POTENCIAS.
Descubren, diferencian y colocan la tilde en palabras Señalan elementos de la potenciación y
con hiato donde corresponde. desarrollan ejercicios de reforzamiento.
Sesión 19: DON JOSÉ DE SAN MARTÍN, Sesión 20: REEMPLAZAMOS PALABRAS
PROTECTOR DEL PERÚ. USANDO REFERENTES..
Leen, analizan, y explican los hechos históricos qué Descubren, comparan y utilizan referentes en
sucedieron a inicios de la República. sus escritos.
Sesión 21: HALLAMOS LA RAÍZ DE UN NÚMERO.. Sesión 22: EL PROCESO DE LA
Observan, aplican y hallan el resultado de CONFEDERACIÓN PERÚ-BOLIVIANA..
operaciones con radicación. Analizan, explican y determinan las causas y
consecuencias de la confederación Perú –
Boliviana.
Sesión 23: RESOLVEMOS OPERACIONES Sesión 24: VALORAMOS LA
COMBINADAS. REPRESENTACIÓN DE UNA OBRA
Analizan, ordenan y resuelven operaciónes TEATRAL.
combinadas Observan, preparan y representan obras
teatrales.
Sesión 25: ¿POR QUÉ HAY CAMBIOS Sesión 26: BUSCAMOS LA SOLUCIÓN A UN
CLIMÁTICOS? PROBLEMA.
Analizan, describen y diferencias los diversos Leen, analizan, plantean datos y resuelven
cambios climáticos que se están dando. problemas utilizando operaciones combinadas.
Sesión 29: Elaboramos un plano sencillo del Sesión 30: Proponemos un plano sencillo
espacio educativo aula. de la escuela señalando todos los espacios
educativos.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu.

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu
 Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 6.
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet
 Libros de consulta Personal Social 6
 Cuadernillos de fichas Personal Social 6
 Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu.
Dotación 2017

5. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad
didáctica?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones: