Colegio San Fernando

Torres del Paine N° 1515

Chillán

PAUTA DE OBSERVACIÓN DE CLASE

Objetivo

 Apreciar la organización y desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

Estructura de la Pauta

PÁG.
I. Antecedentes 2
II. Condiciones Generales para el Desarrollo de la Clase 3
III. Desarrollo Didáctico de la clase 5
IV. Habilidades 9
Anexo.
Descripción del desarrollo de la Clase 11

Indicaciones generales para la observación de Clase

 Es recomendable reunirse con el profesor que observará previo al comienzo de la clase y acuerde
con el docente cuál es la mejor forma de ingresar a la sala.
 Si fuese necesario, solicite la documentación que podría utilizar para comprender mejor los
contenidos de la clase y observar que tan avanzado en los contenidos va el curso a esta altura del
año. (Programa del curso, Planificaciones, Guías de estudio, libro de clase etc.)
 Sitúese en un lugar en la sala que no perturbe ni distraiga a los alumnos ni al profesor.
 Complete la pauta de observación en su totalidad.
 Retírese sólo cuando la clase haya finalizado.
 Al finalizar las observaciones entregue las pautas llenadas y aquellas que no haya utilizado, a la
Jefa de Unidad Técnico Pedagógica o quien coordine las observaciones.

Instrucciones para el llenado de la Pauta

 Los ítemes se presentan con la opción de respuesta Si / No o escala del 1 al 7 en la que se

agrega la opción “no observado” (n/o).
 La opción SI permite identificar la existencia o presencia del indicador, mientras que la opción NO
es aplicable cuando no se detecta presencia.
 La escala de 1 a 7 permite adjudicar un valor de calidad a la aplicación o presencia de un
determinado indicador, siendo 1 el valor más bajo y 7 el más alto.
 En algunos ítems existe la opción de llenar “comentarios”, utilice el espacio asignado para escribir
en el caso de que sea importante precisar algún aspecto relevante y que no se recoja en las
preguntas relativas al indicador.
 Al fin de la pauta debe completar una pauta de evaluación cualitativa de su apreciación global de
la clase observada.
 Informar al docente cuando se realizará la retroalimentación.

1
 ANTECEDENTES

 Unidad Escolar

 Nombre del/la Docente

 Años de experiencia del docente
 Curso Observado

 Sector de Aprendizaje
 Unidad Didáctica o Tema
 Fase de la unidad (inicio, desarrollo,
cierre)
 N° de alumnos presentes
 Alumnas sexo femenino
 Alumnos sexo masculino
 Horario de clases
 Fecha

OBSERVADOR

 Nombre

 Cargo

Materiales disponibles para el observador

SI NO
Planificación de la clase
Cronograma anual
Programa del curso
Libro de clase
Metodología de trabajo
Guías de los alumnos
Prueba o control
Otros (especificar):

2
I. CONDICIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE
1.1. Espacio

Sala cuenta con SI NO

1. Espacio Suficiente
2. Ventilación adecuada
3. Luminosidad adecuada
4. Mobiliario adecuado

Aprovechamiento del espacio en pos de los aprendizajes 1 2 3 4 5 6 7 n/o

5. El/la docente mantiene un espacio que se encuentra en
condiciones adecuadas de aseo.
6. El/la docente se preocupa que su sala se encuentre con un
ambiente de carácter educativo (ornamentación)
Comentarios:

Uso del Espacio SI NO

1. Se desplaza el mobiliario
2. Se desplaza el profesor
3. Se desplazan los alumnos
4. Se utilizan varios lugares (de la sala, patios. etc)
5. Se utilizan espacios diferenciados (rincones)

Uso del espacio en pos de los aprendizajes 1 2 3 4 5 6 7 n/o

6. El/la docente usa el espacio en beneficio de los aprendizajes
de los estudiantes.

Comentarios:

Sala organizada SI NO
1. En filas
2. En grupos
3. En círculo
4. Otra manera (especifique)

Organización de la sala en pos de los aprendizajes 1 2 3 4 5 6 7 n/o

1. El/la docente organiza su clase en pos de los aprendizajes
de los estudiantes.

Comentarios:

3
1.2. Tiempo

Uso del Tiempo 1 2 3 4 5 6 7 n/o

1. La clase comienza a la hora programada
2. Durante la clase se aprovecha el tiempo eficientemente
3. Las actividades programadas se ajustan a los tiempos disponibles
4. La clase termina a la hora programada
Comentarios

1.3. Recursos Didácticos

Aprovechamiento de los recursos en pos de los aprendizajes. SI NO

Tipo de recursos

1. Textos de estudio
2. Materiales impresos
3. Materiales manipulables: (recortables, cartulinas, materiales para artes
plásticas)
4. Audiovisuales
5. Informáticos
6. Otros:

Aprovechamiento de los recursos en pos de los n/o

1 2 3 4 5 6
aprendizajes. 7
7. El/la docente aprovecha los recursos didácticos en pos del
aprendizaje de los estudiantes.
Comentarios

1.4. Clima de la clase

Relación profesor- alumnos 1 2 3 4 5 6 7 n/o

1. El/la docente pone atención a todos los alumnos
2. El/la docente identifica a los alumnos por sus nombres o
apellidos
3. El/la docente hace referencia explícita a las posibilidades de
aprender de los alumnos o del grupo-curso
4. El/la docente muestra entusiasmo en lo que realiza en clase
5. El/la docente regula la interacción entre los alumnos de modo
de generar/resguardar un clima apropiado
Relación alumnos – profesor 1 2 3 4 5 6 7 n/o
2. Los alumnos mantienen un trato respetuoso con su profesor
3. Los alumnos demuestran tener cercanía afectiva con su
profesor

Interacciones entre alumnos 1 2 3 4 5 6 7 n/o

4. El trato entre alumnos es cordial y respetuoso
5. Los alumnos interaccionan unos con otros de manera fluida
6. Los alumnos se apoyan en el desarrollo de las tareas (hay
colaboración)

4
II. DESARROLLO DIDÁCTICO DE LA CLASE
2.1. Estructura y Contenidos de la clase

Inicio de la clase 1 2 3 4 5 6 7 n/o

1. El/la docente realiza una preparación hacia el objetivo a trabajar
2. El/la docente enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase

Desarrollo de la Clase 1 2 3 4 5 6 7 n/o

3. El/la docente desarrolla actividades para conectar los contenidos
presentados con los conocimientos previos de los alumnos

Cobertura Curricular 1 2 3 4 5 6 7 n/o

4. Los contenidos o temas tratados en la clase corresponden al
programa del curso (OA)
5. La unidad didáctica se está desarrollando según lo programado

Tipo de contenidos 1 2 3 4 5 6 7 n/o

6. El/la docente propone actividades que permitan desarrollo de una
actitud valórica en los alumnos
7. El/la docente propone actividades que permitan desarrollo de
habilidades en los alumnos.
8. El/la docente propone actividades que permitan a los alumnos
conocer, comprender y desarrollar conceptos.

Contextualización del curriculum 1 2 3 4 5 6 7 n/o

9. El/la docente incorpora la realidad noticiosa, los avances científicos,
u otros con el fin de contextualizar los contenidos tratados en la
clase
10. El/la docente establece relaciones entre el contenido o tema de la
clase y la vida cotidiana de sus alumnos
11. El/la docente aprovecha temas emergentes para discutir o
contextualizar los contenidos tratados

Cierre de la clase 1 2 3 4 5 6 7 n/o

12. El/la docente realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando
aspectos del objetivo
13. El/la docente elabora conclusiones retomando preguntas o dudas
de los alumnos

Comentarios:

5
2.2. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Complete sólo la situación que primó durante el desarrollo de la clase

Durante la Clase Expositiva, el docente: 1 2 3 4 5 6 7 n/o

1. Explica el contenido de manera clara y coherente
2. Entrega ejemplos interesantes y pertinentes
3. Estimula y controla la atención de los alumnos
4. Regula el tiempo de exposición adecuadamente
5. Realiza un cierre de lo presentado
6. Formula preguntas como recurso didáctico
7. Trabaja con los errores de los alumnos

Durante la Clase Expositiva, los alumnos: 1 2 3 4 5 6 7 n/o

8. Prestan atención a las explicaciones del docente

Comentarios:

Durante el Trabajo individualizado, el docente: 1 2 3 4 5 6 7 n/o

9. Presenta programa de trabajo para cada alumno
10. Supervisa el trabajo de cada alumno durante la clase
11. Estimula y controla la atención de los alumnos
12. Regula el tiempo adecuadamente
13. Formula preguntas como recurso didáctico
14. Trabaja con los errores de los alumnos
15. Propone un momento de cierre al finalizar la clase

Durante el Trabajo individualizado los alumnos 1 2 3 4 5 6 7 n/o

16. Desarrollan las actividades propuestas por el profesor
17. Se concentran y se muestran motivados por la actividad.

Comentarios:

6
En el Trabajo en Grupo, el docente: 1 2 3 4 5 6 7 n/o
18. Presenta la tarea de manera clara
19. Define los tiempos de trabajo
20. Define con claridad el número de integrantes por grupo
21. Supervisa el trabajo de cada grupo durante la clase
22. Regula adecuadamente los tiempos de trabajo
23. Formula preguntas como recurso didáctico
24. Trabaja con los errores de los alumnos
25. Realiza un cierre al final de la clase

En el Trabajo en Grupo, los alumnos: 1 2 3 4 5 6 7 n/o

26. Se concentran y motivan en el trabajo.
27. Distribuyen las tareas de manera equitativa
28. Definen con claridad los roles al interior de los grupos.
29. Desarrollan interacciones constantes relativas a la tarea.

Comentarios:

2.3. EVALUACIÓN

Evaluación SI NO
Durante la clase existió algún tipo de evaluación de los
aprendizajes de los alumnos

Describa el tipo de evaluación

(Diagnóstico, proceso, sumativa, con/sin calificación, etc.)

Instrumentos de Evaluación SI NO
Se utilizaron Instrumentos de Evaluación en el desarrollo de la clase
 De observación: Lista de cotejo, registro anecdótico, etc.
 De autoinforme: Escalas de intereses, de actitudes, trabajos de investigación, portafolios,
talleres, etc.
 De prueba: Objetivas, de desarrollo.

Evaluación acorde al Objetivo de la clase 1 2 3 4 5 6 7 n/o

1. El/la Docente realiza una evaluación durante la clase o al
finalizar acorde al objetivo de la clase.

Comentarios:

7
2.4 COMUNICACIÓN

Durante la clase el docente: 1 2 3 4 5 6 7 n/o

1. Usa un vocabulario formal y variado
2. Es claro o clara en las explicaciones entregadas al curso
3. Usa vocabulario disciplinar específico del sector o subsector
que enseña
4. Presenta los contenidos con rigurosidad conceptual
5. Presenta información actualizada
6. Usa las intervenciones de sus alumnos para aproximarse a los
conceptos disciplinarios
7. Retroalimenta positivamente las intervenciones de sus alumnos

Comentarios:

2.5 Consistencia

Consistencia 1 2 3 4 5 6 7 n/o
1. El/la docente desarrolla contenidos disciplinarios pertinentes al
objetivo o tema de la clase
2. El/la docente propone actividades pertinentes al objetivo de la
clase
3. El/la docente utiliza recursos didácticos pertinentes al objetivo
de la clase

8
III. HABILIDADES
3.1. HABILIDADES COGNOSCITIVAS Y DE APRENDIZAJE

Observar y analizar las tareas o actividades propuestas por el docente.

Marque no observado (n/o) cuando las tareas propuestas durante el desarrollo de la clase no apuntan al
desarrollo de la habilidad.
Califique en la escala de 1 a 7el grado en que las tareas y actividades de la clase están dirigidas al
desarrollo de la habilidad de manera que:
1 = Favorece muy poco el desarrollo de la habilidad.
7= Favorece en gran medida el desarrollo de la habilidad.

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO 1 2 3 4 5 6 7 n/o

Recordar

Descripción: Reconocer y traer la memoria información relevante de la memoria de largo

plazo.
H. Verbos Indicadores de procesos cognitivos: - reconocer, recordar, - listar, - describir,
- recuperar, - denominar, - localizar, definir, - listar, -rotular, -nombrar, -identificar.
B Comprender
Á
S Descripción: Habilidad de construir significado a partir de material educativo, como la
I lectura o las explicaciones del docente.
C Verbos Indicadores de procesos cognitivos: Interpretar, ejemplificar, clasificar,
A resumir, inferir, Comparar, explicar, parafrasear.
S Aplicar

Descripción: Aplicación de un proceso aprendido, ya sea en una situación familiar o en

una nueva.
Verbos Indicadores de procesos cognitivos: Ejecutar, implementar, desempeñar, usar
H. Analizar

S Descripción: Descomponer el conocimiento en sus partes y pensar en cómo estas se

U relacionan con su estructura global.
P Verbos Indicadores de procesos cognitivos: Diferenciar, organizar, atribuir, comparar,
reconstruir, delinear, estructurar, integrar.
E
R Evaluar
I
O Descripción: Consta de comprobación y crítica.
R Verbos Indicadores de procesos cognitivos: Comprobar, criticar, revisar, formular,
E hipótesis, experimentar, juzgar, probar, detectar, monitorear.
S Crear
Descripción: Involucra reunir cosas y hacer algo nuevo. Para llevar a cabo tareas
creadoras, los aprendices generan, planifican y producen.
Verbos Indicadores de procesos cognitivos: Generar, planear, producir, diseñar,
construir, idear, trazar, elaborar.

Desarrollo de habilidades orden superior 1 2 3 4 5 6 7 n/o

1. El/la docente en que medida desarrolla habilidades del
pensamiento de orden superior.
Comentarios:

9
3.2 HABILIDADES AFECTIVO SOCIALES
Observar y analizar las tareas o actividades propuestas por el docente.

 Marque 1 cuando la actividad no favorece el desarrollo de la habilidad mencionada.

 Marque 7 cuando la actividad favorece decididamente el desarrollo de la habilidad mencionada.

La actividad permite al alumno: 1 2 3 4 5 6 7 n/o

1. Afirmarse de manera positiva (probarse a sí mismo que es capaz)

2. Tomar responsabilidades, decidir, escoger
3. Mostrar esfuerzos, perseverancia
4. Manejar sus reacciones afectivas
5. Expresar sentimientos y opiniones en relación a los hechos y
situaciones
6. Tomar conciencia de los aspectos éticos involucrados
7. Interactuar con sus compañeros/as
8. Comunicarse de manera clara y directa con otros

El Profesor: 1 2 3 4 5 6 7 n/o
1. Genera una dinámica en la clase que permite el desacuerdo
2. Genera el espacio para la expresión de sentimientos y opiniones
3. Se empeña en crear un ambiente de respeto y escucha
4. Recoge aspectos emocionales relacionados con el contenido que se
está desarrollando o situaciones que surgen durante la clase
5. Retroalimenta positivamente los logros y esfuerzos de los alumnos
6. Recoge aspectos éticos relacionados con el contenido que se está
desarrollando o situaciones que surgen durante la clase

Comentarios:

3.3 DESARROLLO DE COMPETENCIAS TIC1

Conteste este apartado sólo en el caso de que haya observado trabajo con TIC
1 2 3 4 5 6 7 n/o
1. La actividad desarrollada permite al alumno desarrollar
competencias en el manejo de softwares de productividad
(procesador de texto; planilla de cálculo, presentador de
diapositivas, base de datos)
2. La actividad desarrollada potencia destrezas en la búsqueda y
selección de información electrónica (softwares, Internet)
3. El alumno desarrolla destrezas de comunicación de la
información a través del diseño de productos TIC.

1
TIC: “Tecnologías de la información y la Comunicación”, en este caso se refiere precisamente al uso de computadoras.
10
ANEXO. DESARROLLO DE LA CLASE

Completar describiendo sólo si se observa la situación.

INICIO

Tiempo Descripción de la Actividad

Asignado

DESARROLLO

Tiempo
Descripción de la Actividad
Asignado

CIERRE

Tiempo
Descripción de la actividad
Asignado

Emita un juicio global respecto de lo observado, en términos de pertinencia y calidad:

11
Llenado de la Pauta

 Los ítems de la pauta se presentan con la opción de respuesta Si / No o escala del 1 al 7 en la

que se agrega la opción “no observado” (n/o).
 La opción SI permite identificar la existencia o presencia del indicador, mientras que la opción NO
es aplicable cuando no se detecta presencia.
 La escala de 1 a 7 permite adjudicar un valor de calidad a la aplicación o presencia de un
determinado indicador, siendo 1 el valor más bajo y 7 el más alto.
 La pauta de observación se cuantifica obteniendo el promedio de los tres ítem que son:

I. Condiciones Generales para el Desarrollo de la Clase

II. Desarrollo Didáctico de la clase
III. Habilidades

 Cada ítems se desglosa en sub-temas y de estos también se obtiene un promedio.



Inaceptable: Norma de desempeño considerada como inaceptable para el puesto

0-1,4 implicado.
Insuficiente: Norma de desempeño considerada como inaceptable para generar un
1,5 - 2,9 desempeño adecuado en todas las áreas evaluadas.
Deficiente: Norma de desempeño que no cumple con los requerimientos en alguna
3,0 - 4,4 de los ítems evaluados.
Suficiente: Norma de desempeño inferior a los requerimientos normales del
4,5 - 5,9 puesto, pero que puede considerarse marginal o temporalmente aceptable.
Aceptable: Norma de desempeño considerada superior al promedio y que cumple
6,0 - 6,9 todos los requerimientos normales del puesto.
Superior: Norma de desempeño imposible de superar en cualquier circunstancia o
condición conocida por el evaluador. Cumple con todos los requerimientos para el
7 desarrollo general, didáctico y de habilidades de la clase.

12