PLANIFICACIÓN EN TRAYECTO

Nombre del Profesor: Natalia palma

Curso: 3° Básico
Título: Matemática Tiempo estimado: 57 horas pedagógicas
Unidad: 2
OAT Dimensión Cognitiva 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas
asignaturas del aprendizaje.
.
OA CONTENIDO ACTIVIDAD RECURSO EVALUACIÓN
OA 13 GUIA DOCENTE 3RO -Demuestran la igualdad y desigualdad en forma concreta -Hoja de papel -Formativa
Resolver ecuaciones de un paso, que involucren BASICO en una balanza, utilizando material concreto con elementos -Balanza Escala de apreciación
adiciones y sustracciones y un símbolo geométrico que de igual peso, para representar las cantidades y la incógnita; -Piedras
represente un número desconocido, en forma pictórica por ejemplo: 15 + = 28
y simbólica del 0 al 100.

OA15 GUIA DOCENTE 3RO -Desdoblan figuras 3D, como cubos, paralelepípedos, -Papel lustre -Formativa
Demostrar que comprenden la relación que existe entre pirámides, prismas, cilindros y conos, y describen las -figuras Observación directa
figuras 3D y figuras 2D: › construyendo una figura 3D figuras 2D que resultan. geométricas
a partir de una red (plantilla) › desplegando la figura
3D

OA16 GUIA DOCENTE 3RO -Clasifican figuras 3D de acuerdo a sus caras, aristas y -Figuras -Formativa
Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, vértices; por ejemplo: cubos, paralelepípedos, esferas, geométricas Guía de aprendizaje
cilindros y pirámides de acuerdo con la forma de sus conos, cilindros y pirámides.
caras y el número de aristas y vértices.

OA21 - Resuelven los siguientes problemas, identificando el -Hojas de papel -Formativa

Demostrar que comprenden el perímetro de una figura perímetro -Lápiz y goma Escala de apreciación
regular e irregular: › midiendo y registrando el -Texto del
perímetro de figuras del entorno en el contexto de la estudiante
resolución de problemas › determinando el perímetro
de un cuadrado y un rectángulo

Oa12 -Dibujan y registran patrones numérico -Lápiz y goma -Formativa

Generar, describir y registrar patrones numéricos, -Texto del Pauta de observación
usando una variedad de estrategias en tablas del 100, estudiante
de manera manual y/o con software educativo
OA8 - Describen situaciones concretas con sumas y -Lápiz y goma -Formativa
Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar multiplicaciones. -Tablas de Observación Directa
hasta 10 de manera progresiva: › usando - Crean, de acuerdo una multiplicación, una situación real o multiplicar
representaciones concretas y pictóricas › expresando de fantasía, que representa una expresión matemática dada; - Caja
una multiplicación como una adición de sumandos por ejemplo: 3 por 5 mackinder
iguales › usando la distributividad como estrategia para
construir las tablas hasta el 10 › aplicando los
resultados de las tablas de multiplicación hasta 10 x
10, sin realizar cálculos › resolviendo problemas que
involucren las tablas aprendidas hasta el 10.

OA9 - Describen situaciones del entorno, por ejemplo, en un -Láminas con -Sumativa
Demostrar que comprenden la división en el contexto almacén, en las cuales se ordenan objetos en forma de figuras de Prueba de conocimientos
de las tablas hasta 10 x 10: › representando y matriz botellas
explicando la división como repartición y agrupación - a En el patio hay 24 botellas y 4 cajas. Repartir las botellas -cajas
en partes iguales, con material concreto y pictórico › por partes iguales en las 4 cajas.
creando y resolviendo problemas en contextos que
incluyan la repartición y la agrupación › expresando la
división como una sustracción repetida › describiendo
y aplicando la relación inversa entre la división y la
multiplicación, aplicando los resultados de las tablas
de multiplicación de las tablas hasta 10 x 10, sin
realizar cálculos