FORMATO INSUMO DE APOYO PLAN DE AULA

NOMBRE DE LA
NOMBRE DEL EE: Niño Jesús de Praga Niño Jesús de Praga
SEDE
NOMBRE DEL DOCENTE Gloria Patricia Castaño
◻ Primaria ◻ Media ◻ LENGUAJE ◻ MATEMÁTICAS ◻ SOCIALES
NIVEL:
◻ Secundaria ÁREA DISCIPLINAR: ◻OTRA ÁREA: ______________________
GRADO: Quinto ◻N/A
Fecha inicio Fecha fin
Fecha Elaboración 23 / 08 / 2019 29 /08 / 2019 06 / 09 / 2019
implementación implementación

1. DIAGNÓSTICO

Características de Los estudiantes del grado quinto del Instituto Niño Jesús de Praga son niños y niñas de estrato socioeconómico 2 y 3 perteneciente a
los estudiantes la zona urbana del municipio de Caicedona del departamento del Valle del Cauca, donde predomina el núcleo familiar tipo nuclear y
su estilo de vida no es vulnerable a ninguna situación.

La profesora encargada del área de lengua castellana nos brindó un diagnóstico del grupo:
Estado actual de  Se evidencia pereza mental en los estudiantes, lo que dificulta la compresión lectora, llevando a la docente a explicar
los aprendizajes
detalladamente y de forma repetitiva lo que deben de hacer.
de los
estudiantes:  Su carencia de léxico, señal que indica el poco hábito a la lectura comprensiva.
-  Falta de imaginación, creatividad y coherencia en la elaboración de cuentos e historias.

Situación
deseada: Incentivar la lectura de los estudiantes del grado quinto, además fortalecer la comprensión lectora.
-
 Reconocer las características de los diferentes medios de
comunicación masiva.
 Comparar textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo
Aprendizajes por Evidencias de
mejorar en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. aprendizaje
 Identificar la intención comunicativa de cada uno de los Fomentar la capacidad de comprensión lectora.
textos leídos.
- -
 Entender las obras no verbales como productos de las
comunidades humanas

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Posibles Diseñar una estrategia de lectura con la que se va a intervenir en el grado quinto, por medio de talleres de lectura comprensiva, de
soluciones:
escritura, análisis y creación artística utilizando el comic como herramienta fundamental para dicho proceso.

2. ACCIONES DENTRO DEL AULA

Documento sugerido: Orientaciones pedagógicas

SEGUIMIENTO
IMPLEMENTA
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA
MOMENTO 1
Se hará un sondeo previo para saber que
conocimiento tiene los estudiantes acerca de los
comics, para dicha labor se les harán unas
preguntas a los estudiantes.
10 minutos
Momento de exploración
Además, se le mostrara una imagen de un comic por sesión Preguntas exploratorias.
para ver que elemento reconoce acerca del de clase.
comic

Introducción del tema los medios de

comunicación y como el comic hace parte de
dichos medios. Se presentará el video “El Cómic
Concepto y Origen.”
30 minutos
Momento de Estructuración video beam.,
de cada
Se le indicara a los estudiantes cuales son los periódico, Clase magistral.
sesión de
diapositivas
elementos que conforman el comic (globo, clase ..
viñeta, cartucho lenguaje corporal, metáfora
visual) y como estos elementos crean el
mensaje que el comic nos quiere transmitir.

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Actividad 1. ¿qué es el comic?

Objetivo: reconocer el comic como alternativa,

para incentivar la lectura de los estudiantes

La actividad consiste en que los

estudiantes lean e identifiquen el tema de
una tira cómica.

MOMENTO DOS
Actividad 2. Los elementos que componen el
comic.

Objetivo: identificar los componentes que

constituyen los comics que sirven para su
comprensión.
Momento de práctica Fotocopias, ega,
20 minutos
Ejecución recortes de
Actividad consiste en clasificar para que sirve por
periódico o
actividad.
cada globo o bocadillo según su forma revista.

Escribo dentro de cada globo un dialogo según la

situación.

Describir el estado de ánimo de estos

personajes observando el gesto de su cara y su
postura corporal.

Identificar el significado de las imágenes

MOMENTO TRES
Actividad 3. secuenciación de la imagen

Objetivo: entender que es la secuenciación y

como esta le da sentido al comic.

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Actividad consiste en darle orden de una

manera coherente a una serie de viñetas y a si
completar la historia.

El salón de clase se dividirá en dos grupos, cada

miembro del primer grupo representara un sentimiento
o estado de ánimo solo con gesto no podrá hablar, los
del segundo grupo deberán adivinar que sentimiento
Observación directa.
es, el integrante del segundo grupo que adivine deberá
Momento de transferencia
tomar un globo dependiendo del sentimiento y crear un
Participación en clase.
dialogo.
.

Amor en el ejemplo la valoración y transferencia

Momento de valoración -
es el mismo ítem . pero acá dice que lea la guía
del docente me la leí toda y esto lo rescate El docente utiliza un
lenguaje oral y escrito
preciso, académico y de
acuerdo con la edad de sus
estudiantes para los
El docente utiliza un lenguaje oral y escrito procesos de enseñanza y
preciso, académico y de acuerdo con la edad de aprendizaje, y promueve el
sus estudiantes para los procesos de enseñanza uso del mismo lenguaje por
y aprendizaje, y promueve el uso del mismo parte de los estudiantes.
(Dominio 3. 3A.
lenguaje por parte de los estudiantes. (Dominio
Comunicación con el
3. 3A. Comunicación con el estudiante estudiante

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