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TESIS
TESIS
PRESENTADO POR:
ASESOR:
ICA – PERÚ
2019
A mi querida familia:
profesional.
2
AGRADECIMIENTOS
Gracias a los revisores Dra. Maribel Selma Chamorro Guerra, Dra. Judith
tiempo dedicado a lo largo de este proceso quienes con cada una de sus
término.
3
INDICE
Pág.
Introducción 07
I. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 10
2.4. Hipótesis 37
2.5. Variables 39
4
2.5.2. Variable dependiente 39
3.2.1. Tipo 43
IV. RESULTADOS 49
V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS 67
de hipótesis
CONCLUSIONES 73
RECOMENDACIONES 77
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 78
ANEXOS 82
5
RESUMEN
que al punto crítico preestablecido p< 0.05, por tanto, existe una significativa
6
SUMMARY
The research is titled: The affective family behavior and its relationship with
the achievement of learning in the students of the first year of secondary school
of the IE "Margarita Santa Ana de Benavides" of Ica - 2018; Its main objective
techniques used were two; the Psychometric Test and the Registration and
Coding; the instruments were two; the social climate scale in the family (fes).
R. H. Moos and E. J. Trickett. and the Academic Record of Notes. From the
between both variables. The null hypothesis (Ho) is rejected and the Research
7
INTRODUCCIÓN
sociedad.
8
la realidad social. Por ello deben de ser conscientes de que deben de
a cabo por ellos, por lo que una buena implicación por parte de las
9
En ese sentido, las evaluaciones realizadas a las estudiantes los
variables.
10
Finalmente, el trabajo de investigación realizado, es una contribución a la
educandos.
11
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
nuestro país. Hoy podemos advertir que las familias tienen una dinámica
de sus integrantes.
desligado de:
12
- Matrimonio: personas unidas por contrato matrimonial.
convivencia que desea tener. Entre las otras causas a las cuales esta
13
afecto el desarrollo de un hogar son la falta de presencia paternal y/o
abuelo(a), tíos u otros allegados, otra causa común son las actividades
ámbito local donde está fijada la familia; la migración es otro casual que
de Ica, en el año 2018, así como sus niveles de cada variable y las
en el año 2018?
14
1.2.2. Problemas Específicos:
15
1. Establecer la relación que existe entre la dimensión
Teórica:
16
aporte para la comunidad educativa involucrada en la investigación, para
alumnas.
Metodológico:
global.
Práctico:
17
fortalecer el comportamiento afectivo familiar y el rendimiento académico
de los estudiantes.
psicométricas.
social.
la institución y coordinación.
18
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
nacional y local.
Antecedentes internacionales:
escolares.
19
escolar y el bienestar psicológico del estudiante; dicha investigación fue
Los resultados obtenidos fueron nos indican que los conflictos familiares
en la calle.
aplicó estadística inferencial que tuvo como resultados para tres grados
20
valor del X2 de 44.7468, con lo cual se rechaza la hipótesis nula por lo
Pichincha.
Antecedentes Nacionales:
la Escala del Clima Social Familiar (FES) propuesta por Moos E.J
21
Madurez Social. Asimismo, existe relación significativa y directa en los
población fue conformada por 150 estudiantes de ambos sexos, con una
22
manifiestan un Rendimiento Escolar con logro Regular y tendencia a un
23
el bajo rendimiento académico en el área de comunicación, demuestran
Antecedentes regionales:
No se registran antecedentes.
intermedio y avanzado.
Intermedio.
24
profundizan y amplían conocimientos y habilidades anteriormente
adquiridos.
25
1. Dominio de la comprensión de textos: lectura de diversos textos.
26
informativa que incorporan tablas o gráficos simples, afiches,
sintáctico y pragmático.
textual:
27
1. Comprensión inferencial: el estudiante dialoga o interactúa con
secuencias.
siguientes acciones:
o principio).
28
información mediante sinónimos. Para este proceso cognitivo, la
hace una descripción más precisa del modo en que las pruebas
procesos.
29
a) Significado del número y la estructura del sistema de
sus propiedades.
30
c) Interpretación de los diseños y construcciones de cuerpos y
sus clasificaciones.
en representaciones diversas.
31
b) Identificación de variables y la interpretación de situaciones
proceso seguido.
la resolución de problemas.
procesos.
32
partes y funciones de las partes de los animales, el estudiante
elementales de herencia.
33
5) Materia y energía: las temáticas de este dominio sirven para
materia contiene energía y que para que los seres vivos, los
separación de mezclas.
procesos
34
cohesión textual, así como el dominio de las convenciones de
lo escrito.
siguientes:
plasmado en el texto.
35
construccional del escrito (Adam, 1992; Calsamiglia y
Tusón, 2001).
2.2.2 La familia
36
Familias polígamas, en las que un hombre vive con varias
varios hombres.
el mismo hogar.
parejas.
predominantemente autoritarios.
familia es:
37
La función biológica, que cumple con proporcionar alimento,
38
normas y valores. Si no que debe de implantar las claves para que
que marcaran a lo largo de toda la vida a los hijos e hijas. Al igual, que
ellos, por lo que una buena implicación por parte de las familias,
39
2.2.6 Clima social familiar
ambiente.
a) Dimensión de Relaciones.
b) Dimensión de Desarrollo.
sub escalas.
d) Dimensión Relaciones
40
1) Cohesión: Moos et. al. (1987), mide el grado de como el
41
acerca de su vida privada, anímelo a contarlo a los
útiles de ella.
42
pueden convertirse en disfuncionales si no se logra una
a) Dimensión Desarrollo
áreas:
propias decisiones.
43
permite mejorar el clima social familiar.
44
de organización familiar que definen nuestras
tenga una vida grata y se mantenga una buena relación con las
esta generación:
45
Clima familiar exaltado: Se caracteriza por el desahogo, de la
hijos.
46
drogas, en las que la familia o “entorno social”, incluyendo padres y
(DEVIDA, 2006) Dada esa realidad las familias tuvieron que adoptar
vida que les permitan adaptarse a retos que nunca antes imaginaron.
47
apropiadamente las tareas inherentes al desarrollo afectivo
psicológico.
del contacto general del niño con el medio ambiente, esto significa
la familia.
define por el grado y estilo de ayuda familiar a los hijos que viene
48
Educación Básica Regular (EBR). Comprende un conjunto de
Educación.
los demás.
con su entorno.
49
f. Familia: La palabra familia proviene del latín “familia” de “famulus”,
Concepto (2018); que a su vez deriva del osco “famel” que quiere
Wikipedia (2015).
situación en general.
50
i. Estabilidad: Propiedad de un cuerpo de mantenerse en equilibrio
Pinelo (2018).
51
m. Ciencia Tecnología y Ambiente es un área de enseñanza
52
la consolidación de sus logros. La meta del área enfatiza la
2.2 Hipótesis.
Hipótesis Específica N° 01
53
HEo1: No existe relación significativa entre la dimensión
Hipótesis Específica N° 02
Hipótesis Específica N° 03
54
HEo3: No existe relación significativa entre la dimensión
2.3 Variables
Logro de aprendizajes.
Variable Sub
Dimensión Indicadores Instrumento
Independiente dimensiones
Grado en los miembros del Escala de
Cohesión grupo están Clima Social
compenetrados. en la Familia
Grado en que los miembros (FES).
Comportamien Relación de la familia actúan
Expresividad Estandarizaci
to Afectivo familiar libremente y expresa sus
ón: Lima 1993
Familiar. sentimientos.
Grado en que expresan Ruiz y Guerra
Conflicto libremente la cólera, la Dimensiones
agresividad y conflictos. de
55
Grado en que los miembros Evaluación:
Autonomía de la familia están seguros Relaciones,
de sí mismo. Desarrollo y
Grado en que las Estabilidad.
actividades se enmarcan en
Actuación Administració
una estructura orientada a
la acción. n: Individual /
Desarrollo Grado de interés en las Colectiva.
Intelectual
familiar actividades político-
cultural
intelectuales.
Grado de participación en
Social
diversas actividades de
recreativo
esparcimiento.
Moralidad Importancia que se da a los
religiosidad valores éticos y religiosos.
Importancia que se da a una
Organización organización y estructura al
planificar las actividades.
Estabilidad Grado en que la dirección de
familiar vida familiar se atiene a
Control
reglas y procedimientos
establecidos.
Variable
Dimensión Sub dimensiones Indicadores Instrumento
dependiente
Comunicación Registro de
Matemática
Logro destacado. 17-20 Evaluación de los
Ciencia,
Tecnología y Aprendizajes.
ambiente.
Logrado. 14-16 Registro
Logro de Consolidado de
aprendizajes Persona En proceso. 11-13 Evaluación según
Familia y
Relaciones áreas
Humanas. En inicio. 0-10 instrumentales
básicas.
56
CAPÍTULO III
MATERIALES Y MÉTODOS
(2010).
fue el siguiente:
m r
Dónde:
m = Población muestral.
3.2.1. Tipo.
(2008).
femeninas.
58
métodos de selección de todo el proceso fueron absolutamente
de Benavides” de Ica.
a) Criterios de inclusión
Criterios de Inclusión:
Criterios de Exclusión:
participar.
salud.
59
Unidad de Muestreo: Unidad seleccionada igual que la unidad de
análisis.
3.4.1 Técnicas
La Prueba Psicométrica.
Registro y codificación.
3.4.2. Instrumentos
y E. J. Trickett.
60
Dicho instrumento consta de tres (03) dimensiones, 10 sub
la siguiente manera:
queremos”.
algo”.
61
personal, que pueden ser fomentados, o no, por la vida en
62
control que normalmente ejercen unos miembros de la familia
cuidadosamente”.
63
b) REGISTRO DE NOTAS ACADÉMICO
de los estudiantes.
Escalas de Calificación:
De 17 – 20 – Muy Bueno
De 14 – 16 - Bueno
De 11 – 13 - Regular
De 00 – 10 - Deficiente
64
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los
aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
10 - 00 desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de
acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
de la Institución Educativa.
03).
65
El procesamiento y análisis de los datos de esta investigación
descrito en el texto.
correspondientes porcentajes.
de barras.
66
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
67
4.1.1. Descripción de características sociales de las estudiantes.
Tabla Nº 01: Edad de las estudiantes del primer año de educación secundaria
Edad de la estudiante
75%
80%
60%
40%
12% 12%
20% 2%
0%
11 años 12 años 13 años mas de 13
años
Interpretación:
Que, la edad de las estudiantes, está compuesta por un 75% (45 estudiantes)
68
Tabla Nº 02: Estudiantes por secciones del primer año de educación
2018.
Sección de la estudiante
27%
27% 25% 25%
26%
25% 23%
24%
23%
22%
21%
Sección A Sección B Sección C Otras
secciones
Interpretación:
De la tabla y figura Nº 02, tenemos:
son de la sección C.
69
Tabla Nº 03: Número de hermanos de las estudiantes del primer año de
en el año 2018.
Número de hermanos de
Frecuencia %
la estudiante
hijas únicas 5 8%
de 1 a 2 hermanos 45 75%
de 3 a 4 hermanos 8 13%
más de 4 hermanos 2 3%
Total 60 100%
en el año 2018.
Interpretación:
De la tabla y figura Nº 03, tenemos:
70
Tabla Nº 04: Personas que viven con las estudiantes del primer año de
en el año 2018.
Figura Nº 04: Personas que viven con las estudiantes del primer año de
educación secundaria de la I.E. “Margarita Santa Ana de Benavides” de Ica,
en el año 2018.
Interpretación:
Que, las personas que viven con la estudiante, está compuesta por un 57%
(34 estudiantes) viven con su familia completa; el 25% (15 estudiantes) viven
71
4.1.2. Resultados obtenidos con la aplicación del instrumento Relación
Dimensión Relación
Frecuencia %
familiar
Bueno 14 23%
Regular 28 47%
Deficiente 18 30%
Total 60 100%
Deficiente
30%
Regular
47%
Bueno
23%
(28 estudiantes) tienen nivel Regular; el 30% (18 estudiantes) tienen nivel
72
Tabla Nº 06: Nivel de la Dimensión Desarrollo familiar de las estudiantes
Dimensión Desarrollo
Frecuencia %
familiar
Bueno 12 20%
Regular 32 53%
Deficiente 16 27%
Total 60 100%
Deficiente Bueno
Regular
Interpretación:
(32 estudiantes) tienen nivel Regular; el 27% (16 estudiantes) tienen nivel
73
Tabla Nº 07: Nivel de la Dimensión Estabilidad familiar de las estudiantes
Dimensión Estabilidad
Frecuencia %
familiar
Bueno 8 13%
Regular 30 50%
Deficiente 22 37%
Total 60 100%
Deficiente
Regular
(30 estudiantes) tienen nivel Regular; el 37% (22 estudiantes) tienen nivel
74
Tabla Nº 08: Nivel del Comportamiento Afectivo Familiar de las
Comportamiento
Frecuencia %
Afectivo Familiar
Bueno 11 19%
Regular 30 50%
Deficiente 19 31%
Total 60 100%
50%
31%
40%
30%
19%
20%
10%
0%
Bueno Regular Deficiente
(30 estudiantes) tienen nivel Regular; el 31% (19 estudiantes) tienen nivel
75
4.1.3. Logro de aprendizajes y sus dimensiones de las estudiantes.
Dimensión
Frecuencia %
Comunicación
Logro destacado 10 17%
Logrado 30 50%
En proceso 19 32%
En inicio 1 2%
Total 60 100%
Fuente: Elaboración propia.
Dimensión Comunicación
60%
50%
50%
40%
32%
30%
20% 17%
10%
2%
0%
Logro Logrado En proceso En inicio
destacado
76
Tabla Nº 10: Logro de aprendizaje de la Dimensión Matemáticas, de las
Dimensión Matemáticas
60%
50%
50%
42%
40%
30%
20%
10% 5% 3%
0%
Logro Logrado En proceso En inicio
destacado
77
Tabla Nº 11: Logro de aprendizaje de la Dimensión Ciencia, tecnología y
Dimensión Ciencia,
Frecuencia %
tecnología y ambiente.
Logro destacado 7 12%
Logrado 37 62%
En proceso 15 25%
En inicio 1 2%
Total 60 100%
Fuente: Elaboración propia.
50%
40%
30% 25%
20%
12%
10%
2%
0%
Logro Logrado En proceso En inicio
destacado
78
Tabla Nº 12: Logro de aprendizaje de la Dimensión Persona, Familia y
2018.
las estudiantes, que el 67% (28 estudiantes) tienen el nivel de Logrado; el 23%
79
Tabla Nº 13: Logro de Aprendizajes, de las estudiantes del primer año de
en el año 2018.
Logro de Aprendizajes
57%
60%
50%
30%
40%
30%
11%
20%
2%
10%
0%
Logro Logrado En proceso En inicio
destacado
80
4.2. ANALISIS INFERENCIAL - CONTRASTACIÓN Y PRUEBA DE HIPÓTESIS
Logro de Aprendizajes
VARIABLES
r de Pearson Significancia
Comportamiento
0.771 0.0000
Afectivo Familiar
14.00
12.00
10.00
8.00
6.00
4.00
2.00
0.00
0 20 40 60 80 100
Comportamiento Afectivo Familiar
81
menor al crítico establecido para nuestro análisis como p< 0.05, valor que nos
82
CAPÍTULO V
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
nuestros objetivos e hipótesis planteadas, hecho que nos permiten discutir con
desarrollas.
2018.
aprendizajes.
de Investigación (Hi).
83
aumentará el Logro de Aprendizajes de las estudiantes del primer año de
84
y el bienestar psicológico del estudiante; dicha investigación fue de tipo
que los conflictos familiares entre padres e hijos afectan a las relaciones
educativa y en la calle.
los niños y niñas del sexto grado de educación general básica del Centro
aplicó estadística inferencial que tuvo como resultados para tres grados de
libertad (gl) a un nivel de 0.05 se obtuvo en la tabla 7,82 y como el valor del
85
la hipótesis alterna que dice: El entorno familiar si influye en el rendimiento
escolar de los niños y niñas de Sexto Grado de Educación General Básica del
86
Logrado o Alto. Con la aplicación de la prueba estadística Chi Cuadrada se
87
CONCLUSIONES
establecido para nuestro análisis como p< 0.05, valor que nos indica que
en el año 2018.
88
entonces aumentará el Logro de Aprendizajes de las estudiantes del
estudiantes.
89
RECOMENDACIONES
A la comunidad Educativa
familia.
La comunidad investigadora
90
BIBLIOGRAFÍA
Editorial Horne.
1022-6508.
Castilla del Pino, Carlos (2.000) (2.008). Teoría de los sentimientos. Barcelona: Tusquets
https://conceptodefinicion.de/familia/
DEVIDA - Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas. (2006). III Encuesta
http://www.devida.gob.pe/
https://www.definicionabc.com/social/afectivo.php
http://dle.rae.es/?w=diccionario
http://ediagnostikoak.net/edweb/cas/item-
liberados/ED09_Euskadi_Matem_EP4.pdf
de-habilidades-tic/simce-2011/niveles-de-logro/
91
Gonzáles, O. Pereda, A. (2009). Relación entre el Clima Social Familiar y el Rendimiento
escolar de los niños y niñas de sexto grado de educación general básica del Centro
http://www.lp.edu.pe/comunicacion-integral.php
Moos, R. H. Moos, B.S. y Tricken. (1987). Escalas de clima social. 2da Edición. Madrid.
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/3304
92
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http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2015/09/TERCE-Cuadernillo2-
Logros-aprendizaje-WEB.pdf
Moos, R. H.; Moos, B.S. & Tricket, Ej. (1989) Escala de Clima Social, Familia, trabajo,
Pezúa Vásquez,Mary Cruz Sofía. (2012). Clima Social Familiar y su relación con la
Ruiz, C. y Guerra, E. (1993). Estandarización del TEST FES / Escala de Clima Social en la
93
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https://www.csa.edu.pe/persona-familia-y-relaciones-humanas
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y Ambiente. http://pedagogicotarapoto.edu.pe/index.php/especialidades/ciencia-
tecnologia-y-ambiente.
Villalon, Malva. (1998). Ayudando a crecer la tarea de cada día. Santiago, Chile: Editorial
Andrés Bello.
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https://www.google.com.pe/search?rlz=1C1GGRV_esPE751PE751&ei=DJ70W7L
YK8az5gLhx7PYAg&q=relaciones+interpersonales&oq=Relaciones&gs_l=psy-
ab.1.2.35i39l2j0i67l4j0i131i67j0i67l2j0i131.21054.21054..22472...0.0..0.128.128.0
j1......0....1..gws-wiz.......0i71.JR4jY67abf8
Yupanqui Sulca, Marta Isabel. (2014). Clima social familiar y rendimiento académico en
94
Anexos
95
Título: EL COMPORTAMIENTO AFECTIVO FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL LOGRO DE APRENDIZAJES EN LOS
ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E “MARGARITA SANTA ANA DE BENAVIDES” DE ICA – 2018.
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS MARCO TEÓRICO
Problema General: Objetivo General: Hipótesis General:
¿Cuál es la relación entre el comportamiento Determinar el nivel de relación que existe El comportamiento afectivo familiar se
afectivo familiar y el logro de aprendizajes en entre el comportamiento afectivo familiar y el relación significativamente con el logro de
las estudiantes del primer año de secundaria nivel de logro de aprendizajes en las aprendizajes de los estudiantes del primer año
de la I.E. “Margarita Santa Ana de estudiantes del primer año de secundaria de de secundaria de la I.E. “Margarita Santa Ana
Benavides” de Ica, en el año 2018? la I.E. “Margarita Santa Ana de Benavides” de de Benavides” de Ica, en el año 2018.
Ica, en el año 2018.
Problemas Específicos: Hipótesis Específicas:
PE1 ¿Cuál es la relación entre la dimensión Objetivos Específicos: HE1 Existe relación significativa entre la
“relaciones” del comportamiento afectivo OE1 Establecer la relación que existe entre la dimensión “relaciones” del comportamiento
Familia:
familiar y el logro de aprendizajes en las dimensión “relaciones” del comportamiento afectivo familiar y el logro de aprendizajes en
- Definición.
estudiantes del primer año de secundaria de afectivo familiar y el logro de aprendizajes en las estudiantes del primer año de secundaria
- Tipos.
la I.E. “Margarita Santa Ana de Benavides” las estudiantes del primer año de secundaria de la I.E. “Margarita Santa Ana de Benavides”
de Ica, en el año 2018? de la I.E. “Margarita Santa Ana de Benavides” de Ica, en el año 2018.
Comportamiento Afectivo:
de Ica, en el año 2018.
- Definición.
PE2 ¿Cuál es la relación entre la dimensión HE2 Existe relación significativa entre la
- Procesos.
“desarrollo” del comportamiento afectivo OE2 Establecer la relación que existe entre la dimensión “desarrollo” del comportamiento
- Elementos.
familiar y el logro de aprendizajes en las dimensión “desarrollo” del comportamiento afectivo familiar y el logro de aprendizajes en
estudiantes del primer año de secundaria de afectivo familiar y el logro de aprendizajes en las estudiantes del primer año de secundaria
la I.E. “Margarita Santa Ana de Benavides” las estudiantes del primer año de secundaria de la I.E. “Margarita Santa Ana de Benavides”
de Ica, en el año 2018? de la I.E. “Margarita Santa Ana de Benavides” de Ica, en el año 2018.
de Ica, en el año 2018.
PE3 ¿Cuál es la relación entre la dimensión HE3 Existe relación significativa entre la
“estabilidad” del comportamiento afectivo OE3 Establecer la relación que existe entre la dimensión “estabilidad” del comportamiento
familiar y el logro de aprendizajes en las dimensión “estabilidad” del comportamiento afectivo familiar y el logro de aprendizajes en
estudiantes del primer año de secundaria de afectivo familiar y el logro de aprendizajes en las estudiantes del primer año de secundaria
la I.E. “Margarita Santa Ana de Benavides” las estudiantes del primer año de secundaria de la I.E. “Margarita Santa Ana de Benavides”
de Ica, en el año 2018? de la I.E. “Margarita Santa Ana de Benavides” de Ica, en el año 2018.
de Ica, en el año 2018.
DEFINICIÓN DEFNICIÓN
VARIABLES DIMENSIONES SUB DIMENSIONES INDICADORES
OPERACIONAL CONCEPTUAL
VI Comportamiento Describe las - Cohesión. - Grado en los miembros del grupo están
Afectivo Familiar: características del compenetrados.
Es una variable de tipo comportamiento afectivo - Expresividad. - Grado en que los miembros de la familia
cuantitativo, representada familiar, el mismo que Relación familiar actúan libremente y expresa sus
por las calificaciones está relacionado con las - Conflicto. sentimientos.
obtenidas con la Escala de características - Grado en que expresan libremente la cólera,
Clima Social Familiar (FES) psicosociales e la agresividad y conflictos.
de R.H. Moos y E.J. institucionales del grupo - Autonomía. - Grado en que los miembros de la familia
Trickett, la cual considera familiar de las están seguros de sí mismo.
Variable tres dimensiones con sus estudiantes. - Actuación. - Grado en que las actividades se enmarcan
Independiente: respectivas áreas o en una estructura orientada a la acción.
Comportamiento escalas de evaluación. Desarrollo - Intelectual Cultural. - Grado de interés en las actividades político-
Afectivo Familiar. familiar intelectuales.
- Social Recreativo. - Grado de participación en diversas
actividades de esparcimiento.
- Moralidad - Importancia que se da a los valores éticos y
Religiosidad. religiosos.
- Organización. - Importancia que se da a una organización y
estructura al planificar las actividades.
Estabilidad
- Control. - Grado en que la dirección de vida familiar se
familiar
atiene a reglas y procedimientos
establecidos.
VD Logro de Aprendizajes - Logro destacado. 17-20
Es el indicador del nivel
en las áreas curriculares - Logrado. 14-16
de logro del aprendizaje Comunicación
Variable básicas. - En proceso. 11-13
alcanzado por las
Dependiente: Representa el nivel de - En inicio. 0-10
estudiantes en las áreas
Logro de eficacia de las estudiantes - Logro destacado. 17-20
instrumentales básicas y
Aprendizajes. en las diversas áreas - Logrado. 14-16
que son evaluadas por Matemática
curriculares, se expresan - En proceso. 11-13
los docentes para
mediante un calificativo - En inicio. 0-10
97
basado en un sistema criterios de promoción y - Logro destacado. 17-20
Ciencia,
vigesimal; es decir, las certificación. - Logrado. 14-16
Tecnología y
notas varían de 0 a 20 - En proceso. 11-13
ambiente.
puntos. - En inicio. 0-10
- Logro destacado. 17-20
Persona Familia
- Logrado. 14-16
y Relaciones
- En proceso. 11-13
Humanas.
- En inicio. 0-10
98
Ox = representa los datos de
las dimensiones del Clima
Social Familiar.
Oy = Representa los datos
del logro de aprendizajes de
Fichas bibliográficas.
las estudiantes del primer De
Observación Fichas hemerográficas.
año de la I.E. “Margarita recopilación Fichaje
Indirecta Ficha textual.
Santa Ana de Benavides” en de datos
Fichas mixtas.
el año 2016
r = Indica el grado de
correlación entre ambas
variables.
99
ANEXO N° 02
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN
ESCALA SOBRE CLIMA FAMILIAR DIRIGIDA A ESTUDIANTES DEL
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
R. H. MOOS y E. J. TRICKETT
INSTRUCCIONES:
A continuación te presentamos una serie de frases que tienes que leer y merca SI o NO en
relación con tu familia.
.
ITEMS SI NO
1. En mi familia nos ayudamos y apoyamos realmente unos a otros.
100
22. En mi familia es difícil "desahogarse" sin molestar a todo el mundo.
23. En casa a veces nos enfadamos tanto que golpeamos o rompemos
algo.
24. En mi familia cada uno decide sus propias cosas.
25. Para nosotros no es muy importante el dinero que gane cada uno.
26. En mi familia es muy importante aprender algo nuevo o diferente.
27. Alguno de mi familia practica habitualmente deportes: fútbol,
baloncesto, etc.
28. A menudo hablamos del sentido religioso de la Navidad, Pascua,
entre otras fiestas.
29. En mi casa, muchas veces resulta difícil encontrar las cosas cuando
las necesitamos.
30. En mi casa, una sola persona toma la mayoría de las decisiones.
31. En mi familia hay un fuerte sentimiento de unión.
32. En mi casa comentamos nuestros problemas personales.
33. Los miembros de mi familia casi nunca mostramos nuestros
enfados.
34. Cada uno entra y sale de casa cuando quiere.
35. Nosotros aceptamos que haya competición y "que gane el mejor".
36. Nos interesan poco las actividades culturales.
37. Vamos a menudo al cine, a competiciones deportivas, excursiones,
etc.
38. No creemos en el cielo ni en el infierno.
39. En mi familia la puntualidad es muy importante.
40. En casa las cosas se hacen de una forma establecida.
41. Cuando hay que hacer algo en casa, es raro que se ofrezca algún
voluntario.
42. En casa, si a alguno se le ocurre de momento hacer algo, lo hace sin
pensarlo más.
43. Las personas de nuestra familia nos criticamos frecuentemente
unas a otras.
44. En mi familia, las personas tienen poca vida privada o
independiente.
45. Nos esforzamos en hacer las cosas cada vez un poco mejor.
46. En mi casa casi nunca tenemos conversaciones intelectuales.
47. En casa, todos tenemos una o dos aficiones.
48. Las personas de mi familia tenemos ideas muy precisas de lo que
está bien o está mal.
49. En mi familia cambiamos de opinión frecuentemente.
50. En mi casa se da mucha importancia a cumplir las normas.
51. Las personas de mi familia se apoyan de verdad unas a otras.
52. En mi familia, cuando uno se queja siempre hay otro que se siente
afectado.
53. En mi familia a veces nos pegamos a golpes.
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54. Generalmente, en mi familia cada persona confía en si misma
cuando surge un problema.
55. En casa, nos preocupamos poco por los ascensos en el trabajo o las
calificaciones escolares.
56. Alguno de nosotros toca un instrumento musical.
57. Ninguno de la familia participa en actividades recreativas fuera del
trabajo o la escuela.
58. Creemos que hay algunas cosas en las que hay que tener fe.
59. En casa nos aseguramos de que nuestras habitaciones queden
limpias.
60. En las decisiones familiares todas las opiniones tienen el mismo
valor.
61. En mi familia hay poco espíritu de grupo.
62. En mi familia los temas de pago y dinero se tratan abiertamente.
63. Si en la familia hay algún desacuerdo, todos nos esforzamos para
suavizar las cosas y mantener la paz.
64. Las personas de la familia se animan firmemente unos a otros a
defender sus propios derechos.
65. En nuestra familia apenas nos esforzamos por tener éxito.
66. Las personas de mi familia vamos con frecuencia a las bibliotecas.
67. Los miembros de la familia asistimos a veces a cursillos o clases
particulares por afición o por interés.
68. En mi familia cada persona tiene ideas distintas sobre lo que está
bien y lo que está mal.
69. En mi familia están claramente definidas las tareas de cada
persona.
70. En mi familia cada uno puede hacer lo que quiere.
71. Realmente nos llevamos bien unos con otros.
72. Generalmente tenemos cuidado con lo que nos decimos.
73. Los miembros de la familia estamos enfrentados unos con otros.
74. En mi casa es difícil ser independiente sin herir los sentimientos de
los demás.
75. Primero el trabajo, luego la diversión", es una norma en mi familia.
76. En mi casa, ver la televisión es más importante que leer.
77. Las personas de nuestra familia salimos mucho a divertimos.
78. En mi casa, leer la Biblia es algo muy importante.
79. En mi familia, el dinero no se administra con mucho cuidado
80. En mi casa, las normas son bastante inflexibles.
81. En mi familia se concede mucha atención y tiempo a cada uno.
82. En mi casa expresamos nuestras opiniones de modo frecuente y
espontáneo.
83. En mi familia creemos que no se consigue mucho elevando la voz.
84. En mi casa no hay libertad para expresar libremente lo que se
piensa.
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85. En mi casa hacemos comparaciones sobre nuestra eficacia en el
trabajo o el estudio.
86. A los miembros de mi familia nos gusta realmente el arte, la música
o la literatura.
87. Nuestra principal forma de diversión es ver la televisión o escuchar
la radio.
88. En mi familia creemos que el que comete una falta tendrá su
castigo.
89. En mi casa, de ordinario, la mesa se recoge inmediatamente
después de comer.
90. En mi familia, uno no puede salirse con la suya.
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