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CONTENIDO
PRESENTACION
AGRADECIMIENTO
INTRODUCCION
CONSIDERACIONES PRELIMINARES
- Formacion
- Orientacion
- terapia de la Conducta
- Conducta
- Actitud
- El Formado en su Rol de Formador
BIBIOLGRAFIA
ANEXOS
Desde entonces ha sido realizada toda una labor caracterizada por el desarrollo
de diferentes Programas de Postgrado, los cuales se han modificado a consecuencia de la
experiencia adquirida y de las sugerencias y contribuciones aportadas por el Profesorado y
los Cursantes.
Ahora bien, todos los Programas de Postgrado aquí mencionados exigen que el
profesional que los curse y egrese de ellos, posea actitudes con las cuales pueda realizar
una labor basada en el estudio científico, tecnológico y humanístico. Por ello el CIPPSV,
se desarrollado un área denominada: Formacion de Actitudes del Terapeuta (FAT) y
Formacion de Actitudes del Orientador (FAO), la cual contempla, a su vez, cuatro
asignaturas:
Deseamos enfátizar que toda contribución a este trabajo será bien acogida y los
créditos académicos se reconocerán.
C.I.P.P.S.V.
Director: Dr. Juan José Moles A.
Torre Bianco, Av. Paramaconi. Apartado Postal 68636.Altamira.
San Bernardino. Caracas, Venezuela.Caracas 1062/A. Venezuela.
Tlf: (0212) 5528922- 5513055 Fax: (0212) 5513455.
Expresamos las gracias a los cursantes de las diferentes menciones de los Programas de
Post Grado del CIPPSV, que desde la los inicios de la propuesta (Bianco, 1973) y luego
de la aparición del presente texto, de una u otra forma mediante discusiones y trabajos
monográficos, han contribuido a la consolidación de la doctrina que soporta la asignatura
Formación de Actitudes del Orientador/Terapeuta y propician, cada vez que se expone,
revisiones que lo nutren.
INTRODUCCION
conceptualizado como :
F. Bianco, 1.986
CONSIDERACIONES PRELIMINARES
FORMACION
FORMACION
Quien así se forme puede, en un momento dado, apelar a la información que posee,
ofrecer los conceptos que tiene, expresar sus valores, conocer y revisar sus actitudes, así
como tomar decisiones mediante un criterio para seleccionar y utilizar lo que más
convenga en un momento determinado. Por supuesto este proceso condiciona la conducta
a ejecutar., pero promueve la asunción de responsabilidades.
- El área geográfica,
- La concentración de quienes desean formarse.
Contener:
Acogedor:
Generador:
- De experiencias e investigaciones,
- De expansión individual,
- De búsqueda personal y colectiva,
- De trabajo y descanso.
Donde:
ORIENTACION
Principios de la Orientacion:
- Proceso dinámico
- Evolución continua.
- Contenido doctrinario.
- Dirigido a toda la población.
- Equilibradora de la persona.
- Efectuado por profesionales debidamente formados.
C.I.P.P.S.V., 1.989 a
TERAPIA DE LA CONDUCTA
Aplicación de los principios derivados de las Teorías del Aprendizaje, los cuales
han sido establecidos experimentalmente y que permiten la adquisición, el mantenimiento,
la modificación, la supresión o la extinción de hábitos no operativos.
Bianco, 1976.
Las conductas aprendidas son aquellas donde la ejecución ocurre por decisión o
no, del sujeto, dependiendo de factores ambientales o no, por supuesto la acción es
mucho más compleja; se involucra el Sistema Nervioso como un todo (MOLES, 1.991).
Aprendizaje
"Proceso por medio del cual se origina o se cambia una actividad mediante la reacción a
una situación dada, siempre que las características del cambio en curso, no puedan ser
explicadas por el uso de las tendencias innatas, o por procesos de maduración o por
cambios temporales en el organismo".
Hildgard, 1975.
“Cambio de energía en el ambiente físico que actúa sobre el organismo y desencadena una
respuesta”.
Ardila, 1982.
SITUACION
“Acción y efecto de situar. Estado de las cosas y personas. Que ha sido ubicado.
Ubicación con respecto al medio interno o externo, de un cierto número de actos o de
puntos de referencia”.
Bianco, 1991b
SITUACION/ESTIMULO
Respuesta
Conducta
“Respuesta emitida ante una situación/estímulo umbral. Esa respuesta puede ser
incondicionadas (innata) o condicionada (aprendida)”.
Bianco, 1991a
Umbral
“Intensidad mínima que requiere una situación/ estímulo para ser percibida por un
receptor”.
Bianco, 1991a
VARIANTE FISIOLOGICA
“Condición necesaria del organismo que le permite funcionar”
Bianco, 1991b
Conducta Fisiologica
Conducta Patologica
OPERATIVO
“Se considera que la mayoría de las conductas desadaptadas ( no operativas) son en gran
parte adquiridas mediante el aprendizaje, pero, está demostrado que diferentes
alteraciones biológicas ya sean infecciosas, traumáticas o sistémicas, influyen en la
conducta manifiesta”.
Moles, 1991
HABITO
“Manera constante de responder ante situaciones/estímulo determinadas y específicas”
Moles, 1991
Asertividad
“Conducta aprendida que permite expresar lo que se siente y/o piensa ante una
Situación/Estímulo Relación Interpersonal, inhibiendo la Respuesta de Ansiedad o la
Respuesta Agresiva”.
C.I.P.P.S.V., 1991
ACTITUD
Las actitudes son sistemas positivos o negativos más o menos duraderos que implican
expectativas conductuales relacionadas con los diferentes aspectos de la vida de los
individuos. Las actitudes poseen tres componentes básicos interdependientes:
- Su personalidad;
- La información que recibe;
- Las creencias y actitudes de los grupos primarios de los cuales forma parte
(socialización).
Morgan, 1972
GRAFICO Nº 1
FORMACION DE LAS ACTITUDES
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Factores como la edad del individuo, el sexo, el estado civil, el número de hijos, la
religión, el nivel de instrucción, la fuente de ingreso, el alojamiento, el estilo de vida, etc.,
generalmente hacen variar las actitudes.
Por tanto una de las funciones básicas que el Orientador o el terapeuta debe cuidar,
es su papel al corregir errores de concepto, ya que ellas se derivan valores y su ulterior
influencia en el desarrollo de la actitud, en consecuencia, todo profesional que trabaje con
la Conducta Humana tendrá presente su propia formacion de actitudes, ya que éstas
mediarán el proceso de orientación y/o terapia.
EL FORMADO EN SU ROL DE FORMADOR
“Todo es oficio. El que hace profesión de influir debe saber en qué influye, por qué, cómo
y para qué”.
Simón Rodríguez.
El conocimiento se puede crear y transmitir al igual que se puede utilizar, por ello
quienes forman deben tener presente que formar a otros implica mantener sus
conocimientos actualizados.
Enfoque
Punto de vista sobre una cuestión. Descubrir y comprender los puntos esenciales del
problema para tratarlo acertadamente.
Doctrina
ESCUELA
MODELO
Representación de las relaciones entre distintos elementos que se hacen coherentes con
vistas a la obtención de un objetivo formalmente explícito. Forma que se propone y signo
en la ejecución de una obra.
Los Enfoques que propone la Escuela Bianco como sustentación doctrinaria, base
de la formacion de actitudes.
Enfoque A : Modelo fisiologico vs Modelo Sociocultural
a.- analizar y diagnosticar una conducta dentro del marco de lo fisiológico y el marco de
lo sociocultural, para luego estudiar sus contingencias;
b.- asistir el proceso de toma de decisiones.
MODELO FISIOLOGICO
LATENCIA
CONTIGUIDAD
Si una conducta “X”, encubierta a o no, se pretende evaluar dentro del Modelo
Fisiológico, existirán dos posibilidades: que el funcionamiento esté preservado
denominándose conducta fisiológica, o que esté alterado denominándose conducta
patológica ( Bianco, 1991c). Al actuar en nuestro entorno diario, lo deseable es emitir
conductas fisiológicas y no patológicas, para ello tomaremos como referencia: la
fisiología primero, el entorno después, de esta forma, emitiremos conductas encubiertas
o no , basadas en el funcionamiento del organismo. En conclusión si se toma el Modelo
Fisiológico como referencia fundamental, las conductas serán fisiológicas cuando el
rango de variabilidad está preservado, o serán patológicas cuando el rango de variabilidad
está alterado ( BIANCO, 1991). Se caracteriza por:
modelo socio-cultural
Norma
Regla
SOCIEDAD
CULTURA
El objetivo del Modelo Sociocultural es establecer los límites dentro de los cuales
la persona puede comportarse, sin tomar en cuanta las características de su
funcionamiento, o sea, “como debe ser”.
La conducta socialmente rechazada, es aquella que viola las exigencias del entorno
sociocultural vigente. Se caracteriza porque desconoce a la norma sociocultural.
Socialmente hablando es una conducta prohibida o anormal, pudiendo ser operativa o no.
Ser Subjetivo: las normas socioculturales se establecen y aceptan como verdad sin utilizar
el método científico .
La persona desde que nace hasta que muere vive en un continuo proceso de
intercambio entre su fisiología y la normativa sociocultural vigente ello le permite
desarrollarse personal y socialmente. Este intercambio no es un proceso rígido, ya que la
base biológica permite el moldeamiento de su propia configuración. Las múltiples
influencias del entorno sobre el individuo y de éste sobre el entorno, se conjugan para
conformar el proceso de socialización.
Socialización no solo significa aprendizajes tempranos; en los cuales los individuos
jóvenes quedan "marcados" (improntación) lo que influye en su desarrollo posterior. El
valor sociocultural se impone sobre el supuesto de que todos tenemos una determinación
biológica y genética que los homogeneiza y que es muy sencillo para la mayoría, ajustar su
conducta al esquema simplista que dicta la costumbre (Kinsey, 1967).
CONTINGENCIA
“Interrelación entre dos o más variables o grado en el cual una de ellas está asociada a la
otra. Skinner lo usó para referirse a la dependencia que existe entre la producción y
propiedades de una conducta operante, aquélla que se dirige hacia la consecución de un
reforzador y la aparición de éste. Incluye el conjunto de circunstancias presentes en la
conducta que hacen posible la aparición del reforzador. Diccionario de
Educacion Especial
CONFLICTO
Choque u oposición entre dos tendencias, el conflicto es sin duda, una dificultad interna o
externa que el sujeto encuentra, pero, también es la condición de un cambio en la
búsqueda de un nuevo equilibrio.
Diccionario de la Psicologia Oceano
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Contingencia No. 1
Contingencia No. 2
Contingencia No. 3
Contingencia No. 4
Como podemos apreciar, cada una de estas contingencias exige que el individuo
evalúe las consecuencias de su toma de decisiones, ya que él debe ponderar la
conviencial, o no, de realizar la conducta en cuestión, así como a asumir todas las
responsabilidades que conlleva tal ejecución conductual.
COMENTARIO ADICIONAL
Juzgamos que el Enfoque A se vislumbra como un paradigma, por cuanto cumple con los
requisitos de la parsimonia científica. Esta apreciación pretende ampliar la discusión sobre
la operatividad y aplicación universal del enfoque en referencia.
PARADIGMA
Parsimonia
“Regla de la ciencia que pretende explicar con un menor número de leyes un mayor
número de fenómenos”.
Mednik, en F., Valarino, 1968.
GRAFICO Nº 2
LEY DE LA PARSIMONIA APLICADA AL ENFOQUE A
(Paradigma de la Escuela Bianco)
CRITERIO
NORMALIDAD
NORMAL
NORMA
Regla
NORMALIZAR
CRITERIO DE NORMALIDAD
Etimológicamente, Norma deriva del latín normal que viene de normalis significa
encuadre de carpintero o regla. Las normas son un patrón de comparación con el cual se
juzga el comportamiento, por tanto poseen el mandato de otorgar aprobación o repulsa.
El Enfoque B tiene por objetivo permitir al individuo conocer las normas con las
cuales se rige su entorno social, y a su vez escoger el criterio base de su desempeño ante
un actor determinado, con ello podrá mantenerse o no, dentro de la normativa vigente
evitando, en lo posible, el rechazo y definiendo sus conductas como normales o
anormales, responsabilizándose plenamente por ellas.
Recordemos que existe una interacción permanente entre los valores que posee
una persona y las normas socioculturales vigentes.
Los valores influyen en la formación de actitudes, las cuales guían las conductas
cotidianas y ellos se adquieren durante el proceso de integración social del individuo. Hay
quienes sostienen que los valores morales y espirituales deben darse en el hogar y en la
iglesia; otros promueven que diversos agentes sociales, la escuela, las juntas vecinales,
entre otros, deben llenar las deficiencias existentes en la educación de los individuos.
VARIABLE ESTADISTICA
VARIABLE TRADICIONAL
VARIABLE FILOSOFICA
VARIABLE LEGAL
Las leyes, los códigos y los reglamentos se encargan de establecer lo que es permitido y lo
que es prohibido, independientemente de las creencias, las tradiciones o la formación
ideológica individual.
VARIABLE ETICA
Los códigos éticos son reglas que pretenden operacionalizar los principios morales, por
tanto, delimitan el alcance conductual de la persona.
VARIABLE RELIGIOSA
Toda religión posee sus principios de los cuales deriva sus leyes, códigos, reglamentos.
Ellos establecen lo permitido y lo prohibido. Se espera que el individuo que profesa un
culto religioso obedezca con fidelidad.
VARIABLE MORAL
Considera el equilibrio interior como algo que nace de haber abrazado un ideal, involucra
la sublimación espiritual.
1.- Permite conocer el Criterio de Normalidad y cómo éste cambia de acuerdo a la variable
que lo determina.
2.- Enseña que el Criterio de Normalidad al cambiar, dependiendo de la variable utilizada,
puede situar a una persona, en un momento dado, del lado de lo permitido y del lado de lo
prohibido al mismo tiempo y ello es conflictivo en si mismo.
3.- Advierte sobre la necesidad de conocer qué variable se está utilizando para establecer
el criterio de normalidad, lo cual exige asumir responsabilidades ante las consecuencias de
la elección.
ENFOQUE C:
FUNCION DEL AFECTO - FUNCION SEXUAL - FUNCION DE REPRODUCCION
En 1974, el Dr. Fernando J. Bianco C., consideró importante dejar establecido que
los parámetros: AFECTO/AMOR, FUNCION SEXUAL, REPRODUCCION, son
independientes; sin embargo, ellos pueden conjugarse originando binomios o trinomios
los cuales influyen en la formación de conceptos en el individuo, y repercute en el
desarrollo de sus actitudes y, por ende, en las conductas que posteriormente emitirá.
AFECTO
AMOR
...Una capacidad de renunciar a las defensas con las que hemos aprendido a protegernos
frente a los demás, para llegar a fundirnos con el ser amado.
Seguin, 1984
Sentimiento que inclina el ánimo hacia lo que le place. Pasión que atrae un sexo hacia
otro.
Nuevo Larousse Basico,1984
FUNCION SEXUAL
Condición del ser que permite la aparición del Proceso de Activación de la Unidad:
Situación/Estímulo sexual - Respuesta sexual.
Rada,Delgado, Ochoa,1991
REPRODUCCION
La repercusión sobre la Función Sexual dependerá, por tanto, de las normas que el
individuo posea. Un buen ejemplo es aquél en el cual las personas afirman que no puede
existir Ejercicio la Función Sexual sin Amor; otras piensan que se puede amar sin que ello
conduzca a la activación de la Función Sexual; por último, otros grupos consideran que se
puede funcionar sexualmente sin la existencia de una relación amorosa.
CUADRO Nº 2
ENFOQUE C
CONJUGACION DE PARAMETROS
________________________________________________________________________
__
AFECTO/AMOR FUNCION SEXUAL REPRODUCCION CONJUGACION
________________________________________________________________________
__
X _ _ 01
________________________________________________________________________
__
X X _ 02
________________________________________________________________________
__ X X X 03
________________________________________________________________________
__
_ X _ 04
________________________________________________________________________
__
_ X X 05
________________________________________________________________________
__
X _ X 06
________________________________________________________________________
__
_ _ X 07
________________________________________________________________________
__
_ _ _ 08
________________________________________________________________________
__
El Enfoque C tiene por objetivo aclarar a la persona que existen tres parámetros
independientes: el AFECTO/AMOR, la FUNCION SEXUAL Y la REPRODUCCION,
junto a las posibles resultantes de la conjugación entre ellos. El Enfoque C ofrece al
orientador, al educador o al terapeuta una visión inequívoca, pues en sí mismo es una tabla
tautologica, lo cual le permite aclarar posibles errores de concepto, para a su vez ayudar
más objetivamente a quien le consulte.
ENFOQUE D
TIPOS DE PAREJA EN FUNCION DE LA CONJUGACION DE LOS PARAMETROS:
AFECTO/AMOR Y EL EJERCICIO DE LA FUNCIÓN SEXUAL.
“Tú no me amas”,
“Tu no lo haces bien”,
“El es mala cama”,
“Es un pobre amante”,
“Ella lo hace bien pero no me ama”,
“Tan siquiera si lo supiera hacer bien”,
“Cuando me busca yo cumplo”,
“La verdad que no me hace falta el sexo”,
“El no lo hace bien pero me es tolerable”,
“Es como un hermano(a) para mí”,
“Si no me pidiera sexo viviría con él (ella) sin problemas”.
“Me incomoda (me da asco) que me toque”.
Sin duda el Enfoque D fue precursor de la creación del área de la Educación para
Parejas que actualmente se desarrolla.
PAREJA
Conjunto de dos personas, animales o cosas que tienen alguna correlación o semejanza, y
está especialmente formada por macho y hembra.
Diccionario de la Real Academia
Un conjunto de dos personas, de sexo varón y/o hembra. Por lo tanto, pueden haber
parejas heterosexuales u homosexuales.
C.I.P.P.S.V., 1991
EJERCICIO
FUNCION SEXUAL
Conjugar
Reunir, juntar.
ejemplo nº 1 (conjugacion 4)
- El la ama, disfruta del ejercicio de la Función Sexual con ella; tiene 32 años.
- Ella lo ama también, pero desde que se casaron la señora presenta una fijación al clítoris
(patología a nivel de la Situación/Estímulo sexual), por lo cual consulta, tiene 28 años.
ejemplo nº 2 (conjugacion 5)
ejemplo nº 3 (conjugacion 6)
ejemplo nº 4 (conjugacion 7)
ejemplo nº 5 (conjugacion 8)
ejemplo nº 6 (conjugacion 9)
Pareja de novios.
- Ambos de 21 años; estudiantes.
- El desea casarse con ella, pero antes desea solventar su problema de Eyaculación
Retardada. Se encuentra asistiendo a terapia.
- Ella no lo ama, pero disfruta del ejercicio de la Función Sexual con él. No tiene planes de
casarse, está disfrutando de una etapa en su vida donde el ejercicio de su función sexual es
muy relevante. No desea asistir a la terapia.
ENFOQUE E: ROLES
Durante 1978, y como producto de la discusión con los estudiantes que cursaban
el Post-Grado Master en Ciencias, Mención Orientación en Sexología - Modular
Cumaná, el Dr. Bianco Colmenares, pudo concluir que del análisis de los casos asistidos
en el Centro de Investigaciones Psiquiátricas, como se denominaba para aquél tiempo, se
podían encontrar grupos de conductas que debidamente clasificadas y reunidas permitían
caracterizar las funciones que debe ejecutar un individuo de acuerdo a una determinada
posición.
La discusión llevó a clasificar cuatro grupos de conductas emitidas por los seres
humanos: aquellas relacionadas con ser hijo/a, otras con ser padre/madre, las
correspondientes ser esposo/a y por último a las de ser persona. Se propuso emplear el
término Rol para denominar cada grupo de conductas añadiéndole el sustantivo: Hijo/a,
Padre/Madre, Esposo/a, o Persona, de acuerdo a las funciones que se desempeñaran en
determinada posición.
Estos cuatro roles conforman el Enfoque E, el cual tiene como objetivo ofrecer al
individuo un sistema de auto-evaluación, tomando en consideración el número de
conductas que realiza dentro de cada grupo de conductas que caracterizan a un
determinado rol.
CUADRO Nº 4
ENFOQUE E
__________________________________
ROL AUTO-EVALUACION
__________________________________
Hijo/a
__________________________________
Padre/Madre
__________________________________
Esposo/a
__________________________________
Persona
__________________________________
TOTAL 7 cruces
__________________________________
ROL
Las formas de conducta que se esperan de cualquier individuo que ocupa una posición
constituye el rol asociado con una posición. Un rol es algo dinámico; se refiere a la
conducta de los ocupantes de una posición, no a toda su conducta como individuos, como
personas, sino como a lo que ellos hacen como ocupantes de una posición.
T. Newcomb,
1.973
El rol contempla dos aspectos, referidos a la perspectiva del que ocupa el puesto
(status) y la de los que se relacionan con él (posición). Es así como en el desempeño del
rol están implícitas una imagen de si mismo y una imagen social “pública”. Llegaremos a
percibir el desempeño de nosotros mismos, así como el de otros, en razón de cómo es el
desempeño con respecto al rol que se supone que se está desempeñando. Al tener
patrones establecidos para cada uno de los roles podemos medir el desempeño de acuerdo
a dichas concepciones.
STATUS
Conjunto de derechos y deberes que corresponde a cualquier persona que tenga una
determinada posición.
Ralph Linton
POSICION
El rol está constituido por pautas de conductas tanto manifiestas como latentes en
los modos de pensar, valorar y actuar que se han aprendido durante el proceso de
socialización. Es decir, las conductas que hace la persona y no la evaluación que las otras
personas hacen de ella.
Para la Escuela Bianco los roles que se ejecutan pueden ser correlacionados con el
Enfoque A, es así como el Rol Persona estaría enmarcado dentro del Modelo Fisiológico,
mientras que los roles de Hijo/a, Padre/Madre y Esposo/a se correlacionan con el Modelo
Sociocultural.
1.- La evaluación individual de nuestro desempeño es una guía que permite revisar la
operatividad en su ejecución.
2.- Es importante destacar que la ganancia en un rol, en un momento dado de la vida,
significa pérdida en otro, aquí se cumple aquello de que “toda pérdida implica una
ganancia’, ello ayuda al crecimiento.
3.- Los estados de felicidad intensa obligan a la hipotrofia de alguno de los roles. El
equilibrio perfecto entre roles de forma constante y prolongada solo lleva a la conformidad
y no permite el desarrollo de la persona en toda su potencialidad.
Nos ayuda a definir el ¿PARA QUé? en contraposición del ¿POR QUé?, define la
responsabilidad que el individuo asume ante un acto de manera clara, a fin de que no
queden dudas en el momento de correr con las consecuencias.
OBJETIVO GENERAL:
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Ayudar a que cada persona se encuentre capacitado para plantearse el ¿PARA QUE? de
las conductas a realizar.
- Lograr que cada participante reflexiones sobre sus acciones tomando en cuenta el
contexto donde se desenvuelve.
- El participante deberá demostrar que puede asumir las consecuencias, positivas y
negativas de cada una de las conductas que realice.
- Facilitar en el individuo el uso de la capacidad de creación de vías alternas de solución a
diferentes problemas.
- Proporcionar herramientas intelectuales que permitan al individuo replantear opciones de
solución a problemas diversos de la vida cotidiana.
META:
EJEMPLO:
________________________________________________________________________
Objetivo General Objetivos Específicos Metas Parciales Meta
________________________________________________________________________
Mejorar el nivel 1. Conocer los elementos 1. Distinguir 4 elemen- Lograr, en 1
de afectividad - que intervienen en la tos que están inter- mes, el re-
dentro de mi - relación de pareja. viniendo en la relación acoplamiento
pareja. con mi pareja y la
comunicación
durante los últimos con mi
pareja
dos meses.
TOMA DE DECISIONES
Todo curso de acción debe ser escogido por la persona afectada y debe
considerarse en ello todos los hechos posibles o situaciones externas, no sometiendo la
toma de decisiones al criterio de otras personas, en tal sentido es personal y la función del
Orientador/Terapeuta es apoyarlo y ayudarlo a identificar las diferentes alternativas.
BIANCO, Fernando. (1991 a): Educación Para Padres. Edc. CIPV. Caracas.
DURKEIM, Emilio. (1981): Las Reglas del Método Sociológico. Edt, La Pléyade.
Buenos. Aires.
FREIRE, Paulo. (1973): La Educación Como Práctica de la Libertad. Edc. Siglo XXI.
México.
VANDER, Zander. (1975): Manual de Psicología Social. Buenos Aires. Edt. Paidós.
Nº 1
Pareja heterosexual. El (J.G.) cuenta con 24 años de edad. Ella (A.M.) 23 años.
Separados, mantienen relación de comunicación, pero no ejercen la Función Sexual; tienen
una hija de 1 año.
A.M. no desea que J.G. reconozca legalmente a la niña; a éste le disgusta dicha situación.
J.G., tiene una extra-pareja femenina (H. T.), con la cual Ejerce la Función Sexual
satisfactoriamente. El mantiene una relación de poco afecto y contacto con sus padres. Su
situación actual lo mantiene confundido y desea tomar una decisión en cuanto a sus roles
de pareja y de padre.
H.T., 24 años, huérfana no puede tener hijos, por ahora no le interesa ser madre; es una
profesional de la medicina que actualmente sigue un curso de actualización.
Nº 2
Nombre: A.Z. L. J.
Edad: 34 años
Profesión: docente
Consulta : dolor vaginal a la penetración: “vaginismo”.
La señora consulta porque el dolor se hace presente cada vez que intenta el coito con su
esposo. Esta situación, que se prolonga desde el parto de su segundo hijo, (1.988) ha ido
generando un progresivo distanciamiento en la relación de pareja.
La falta de comunicación operativa con su esposo la sustituye con sus padres, los cuales
viven relativamente cerca; ellos cuidan de los niños mientras A.Z.L.J. trabaja.
.Nº 3
Nº 4
Nº 5
Familia G.R, padre, madre, 3 hijos; mal manejo del Binomio Autoridad/Afecto.
Padre, trabaja de 6am. a 8 pm., da a los hijos afecto, no impone autoridad.
Madre, oficios del hogar, es rígida en cuanto al cumplimiento de normas del hogar y el
colegio, parca en el hablar, da poco afecto en ocasiones especiales.
Hijos obedecen sumisamente a las órdenes de la madre y solicitan apoyo del padre para
conseguir permisos de salida a actividades recreativas.
DMRC/dmrc.
EJEMPLO DE ANALISIS DE UNA CONDUCTA DIFICIL PARA EL ABORDAJE
A TRAVES DEL ENFOQUE “A”
Al inicio de las actividades de Formación de Actitudes dijimos que las enseñanzas crearían
inquietudes que a veces se manifiestan en forma de dudas ante la posibilidad de dar un
diagnóstico sobre una conducta para luego tomar una decisión. A la luz de esta
consideración presentaremos una conducta que generalmente crea dudas al momento de
su análisis. Aun cuando no res necesaria la minuciosidad aquí utilizada para el análisis, ello
servirá de guia para posteriores abordajes de conductas difíciles.
COMportamiento de FUMAR
f.- Para lograr un diagnóstico acertado debemos considerar cada una de las variables
enunciadas anteriormente; así observamos cómo se presentan en el sujeto. Especial interés
posee la variable frecuencia ya que la tasa de presentación nos reportará acerca del criterio
base de la Fisiología que exista variabilidad o de la Patología que exista fijación o
especificidad.
g.- Otro aspecto a considerar es el Enfoque Clínico del CIPPSV, ante un Posible Caso de
Orientación o de Terapia , a saber:
h.- También es relevante que el sujeto analice las contingencias que van aparejadas a la
emisión de sus conductas o comportamientos:
i.- El sujeto debe conocer que las contingencias le pueden generar o no conflictos
personales, si ello es lo que ocurre en su caso el orientador o el terapeuta diseñará un plan
adecuado para su caso.
j.- Todos estos datos deben ser considerados al momento de llegar al diagnóstico
objetivo pues el obviarlos puede ocasionar que incurramos en errores, lo cual iría en
detrimento del diagnóstico y en la posterior toma de decisiones por las cuales el sujeto
opte.