CURSO: TÉCNICAS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN MEDIA

Método y técnica
La palabra método viene del latín methodus que, a su vez, tiene su origen en el griego, en las palabras meta (meta=meta) y hodos
(hodos=camino. Por consiguiente, método quiere decir camino para llegar a un lugar determinado. Didácticamente, método significa
camino para alcanzar las competencias estipuladas en un plan de enseñanza, o camino para llegar a un fin predeterminado.
El método corresponde a la manera de conducir el pensamiento y las acciones para alcanzar la meta preestablecida. Corresponde,
además a la disciplina del pensamiento y de las acciones para obtener una mayor eficiencia en lo que se desea realizar, puesto que
pensar o actuar sin un orden determinado resulta, casi siempre, una pérdida de tiempo, de esfuerzos, cuando no también del material.
La palabra técnica, es la sustantivación del adjetivo técnico, que tiene su origen en el griego technicu y en el latín technicus, que significa
relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricación, simplificando, técnica quiere decir cómo hacer algo.
Así pues, el método indica el camino y la técnica indica cómo recorrerlo. También la educación como proceso educativo, si quieren
llegar a buen término en lo que respecta a sus objetivos, tienen que actuar metódicamente, es decir, metodológicamente.
La metodología de la enseñanza no es, pues, nada más que el conjunto de procedimientos didácticos expresados por sus métodos y
técnicas de enseñanza y tendientes a llevar a buen término la acción didáctica, lo cual significa alcanzar los objetivos de la enseñanza,
y, por consiguiente, los de la educación, con un mínimo de esfuerzo y máximo de rendimiento.
La metodología de la enseñanza debe encararse como un medio y no como un fin y debe haber, por parte del docente, disposición para
alterarla siempre que su crítica sobre ella se lo sugiera, y no convertirse en su esclavo, como si fuese algo sagrado, definitivo, inmutable.
La metodología de la enseñanza, de modo general, debe conducir al educando a la autoeducación, a la autonomía, a la emancipación
intelectual, es decir, debe llevarlo a caminar con sus propias piernas y a pensar con su propia cabeza.
Método es más amplio que técnica. La técnica está más adscripta a las formas de presentación inmediata de la materia. Técnica de
enseñanza tiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didácticos para la efectivización del aprendizaje en el
educando. Método indica aspectos generales de acción no específica; técnica conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar
una meta.

Método de enseñanza, es el conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia
determinados objetivos. el método es quien da sentido de unidad a todos los pasos de la enseñanza y del aprendizaje, principalmente
en lo que atañe a la presentación de la materia y a la elaboración de la misma. Se da el nombre de método didáctico al conjunto lógico
y unitario de los procedimientos didácticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo el él la presentación y elaboración de la
materia hasta la verificación y competente rectificación del aprendizaje.

Técnica de enseñanza, es el recurso didáctico al cual se acude para concretar un momento de la lección o parte del método en la
realización del aprendizaje. La técnica representa la manera de hacer efectivo un propósito bien definido de la enseñanza.
Para alcanzar sus objetivos, un método de enseñanza necesita echar mano de una serie de técnicas. Se puede decir que
el método se efectiviza a través de las técnicas. Debe aclararse que casi todas las técnicas de enseñanza pueden asumir el aspecto
de un método en función de la extensión que se les acuerde. Tal, por ejemplo, el caso del estudio dirigido, de la exposición, de la
explicación, del seminario, de la investigación, entre otras, que pueden ser aplicados como métodos de enseñanza. Debe tenerse en
cuenta, además, que según sea la amplitud de la aplicación, determinado método puede ejercer la función de técnica, pudiéndose decir
lo mismo de la técnica con relación al método.
El método, agreguemos, se concretiza a través de las técnicas de enseñanza. Éstas se refieren de una manera más directa a las formas
de presentación de la materia, o, mejor de presentación de los estímulos ante los cuales deben reaccionar los educandos para que se
cumpla en ellos el proceso del aprendizaje. Las técnicas de enseñanza son, en consecuencia, formas de orientación inmediata del
aprendizaje.
Los métodos en cuanto a la aceptación de lo enseñado
Método dogmático
Se llama dogmático al método que impone al alumno observar sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición que eso es la
verdad, solamente le cabe absorberla toda vez que la misma está siéndole ofrecida por el docente. En pedagogía de la matemática,
dice Fouché acerca de este método: “Hay que aprender antes de comprender, a costa de ejemplos, de problemas-tipo y resúmenes,
todo adquiere el carácter de verdad revelada”. Esto ocurre en la enseñanza de la matemática o de cualquier otra disciplina. La mejor
forma de concretización se lleva a cabo a través de la exposición tradicional, también llamada exposición dogmática en la cual no existe
preocupación por la búsqueda de la verdad, ni tampoco por el razonamiento y la reflexión; la única meta es la transmisión del saber.
Corresponde aclarar, sin embargo, que todas las disciplinas pueden presentar partes que implican la exigencia de exposición dogmática,
debido a la casi imposibilidad de que sus fundamentos teóricos sean desarrollados o alcanzados por los alumnos. En matemática, por
ejemplo, cuando se enseña la extracción de la raíz cuadrada, la justificación teórica estará por encima de las posibilidades de los
alumnos de la escuela primaria o del gimnasio.
Técnicas de enseñanza
Las técnicas de enseñanza son muchas y pueden variar de manera extraordinaria, según la disciplina, las circunstancias y los objetivos
que tengan en vista. Es preciso aclarar que no se puede hablar en términos de técnicas viejas o nuevas, anticuadas o actuales. Todas
ellas son válidas, desde que pueden ser aplicadas de modo activo, propiciando el ejercicio de la reflexión y del espíritu crítico del alumno.
La validez de la técnica estriba, pues, en la manera en el espíritu que la impregna cuando se la utiliza.
Las técnicas más comunes son las que se enumeran a continuación: expositiva, dictado, biográfica, exegética, cronológica,
círculos concéntricos, efemérides, el interrogatorio, la argumentación, el diálogo, catequística, discusión, debate, seminario,
estudio de casos, enseñanza de lenguas, problemas, la demostración, la experiencia, la investigación, el redescubrimiento, el
estudio dirigido, la tarea dirigida y el estudio supervisado.
Técnicas de enseñanza
Técnica, conjunto de procedimientos, tácticas o recursos de los que se vale una ciencia, arte, un oficio o una profesión. Cuando se habla
de educación una técnica de enseñanza es un tipo de acción concreta, planificada por el docente y llevada a cabo por el propio docente
y/o sus estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de aprendizaje.

Las técnicas de enseñanza son variadas, se pueden adaptar a cualquier disciplina o circunstancia de enseñanza-aprendizaje y pueden
aplicarse de modo activo para propiciar la reflexión de los alumnos. Dentro de ellas se pueden mencionar.

1. Técnica expositiva, consiste en la exposición oral por parte del profesor del asunto de la clase, es la más usada en las escuelas.
Para que sea activa en su aplicación se debe estimular la participación del alumno y el docente debe usar un tono de voz adecuado
para captar la atención.
2. Técnica biográfica, se exponen los hechos o problemas a través del relato de las vidas de personajes que contribuyeron con sus
descubrimientos y trabajo al conocimiento de la humanidad.

3. Exegética o de Lectura Comentada: Se basa en la lectura de textos relacionados con el tema o autor a tratar. Esta técnica tiene
como objetivo que el alumno capte y comprenda lo que el autor quiere comunicar y que busque el sentido implícito en el texto, así como
sus circunstancias. Cada alumno puede basarse en el tema que más le interese para indagar sobre él. De nuevo, las nuevas tecnologías
nos proporcionan una gran ventaja en el uso de esta técnica, ya que nos permiten el acceso a una cantidad ilimitada de información.

4. Técnica de efemérides, se basa en el estudio de acontecimientos o fechas significativas a lo largo del ciclo escolar. Las
efemérides pueden ser aprovechadas en asambleas cívicas.

5. Técnica del interrogatorio, consiste en plantear preguntas a los alumnos con el fin de conocer las dificultades de los alumnos,
conocimientos, conducta, manera de pensar, intereses y valores. Al aplicar está técnica, las preguntas deben apoyarse en procesos de
reflexión y dirigirse a la clase en general para que todos piensen en la posible respuesta y luego el profesor señalará quien debe
responder. Cuando un alumno no sabe responder, el docente se dirigirá a otro. En el caso de que la falta de respuesta persista, debe
preguntar a toda la clase quién quiere responder. El docente responderá cuando esté convencido de que la clase es incapaz de hacerlo.

6. Técnica de la argumentación, es una forma de interrogatorio destinado a comprobar lo que el alumno debería saber. Se encamina
a diagnosticar conocimientos, por eso es un interrogatorio de verificación del aprendizaje. Está técnica exige el conocimiento del
contenido que será tratado y requiere la participación activa del alumno.

7. Técnica del diálogo, es otra forma de interrogatorio, cuyo fin es llevar a los alumnos a la reflexión valiéndose de razonamientos. El
principio básico es que el docente propone alguna cuestión y debe encauzar al alumno para que encuentre soluciones.

8. Técnica de la discusión (debate), exige el máximo de participación de los alumnos en la elaboración de conceptos y la realización
de la clase. Consiste en debatir un tema por parte de los alumnos bajo la dirección del profesor, para llegar a una conclusión. Para la
aplicación de esta técnica se debe ser un buen escucha y tener una actitud crítica y respetuosa con respecto a ideas opuestas de otro.

9. Técnica del seminario, encuentro didáctico donde se desarrolla un estudio profundo sobre un tema, donde los participantes
interactúan con un especialista y todos elaboran la información en colaboración recíproca. Puede desarrollarse en el horario de clases
o en horario extraordinario.

10. Técnica del estudio de casos, recibe también el nombre de caso-conferencia, consiste en la presentación de un caso o problema
para que la clase sugiera o presente soluciones según convenga. Design Thinking (El método del Caso): Esta técnica se basa en
usar casos reales y resolverlos en grupo a través del análisis, brainstorming, innovación e ideas creativas. Aunque el “design thinking”
es un método estructurado, en la práctica resulta bastante desordenado, ya que se tratan problemas reales sobre los que en la mayoría
de las ocasiones no hay información suficiente e incluso puede ser que la conclusión sea que no existe una solución posible. Sin
embargo, el método del caso prepara a los alumnos para el mundo real y despierta su curiosidad, capacidad de análisis y creatividad.
Esta técnica se usa a menudo en los populares MBA o Másters para analizar casos reales vividos por empresas en el pasado.

11. Técnica de problemas, se manifiesta a través de dos modalidades, una se refiere al estudio de una cuestión desarrollada
evolutivamente desde el pasado hasta el presente y la otra propone situaciones problemáticas que el alumno tiene que resolver.
12. Técnica de la demostración, procedimiento deductivo que se asocia a otra técnica de enseñanza. Su finalidad es confirmar
explicaciones, ilustrar lo expuesto teóricamente, propiciar un esquema de acción correcto y seguro en la ejecución de una tarea.

13. Técnica de la experiencia, es un procedimiento activo que procura que el alumno reproduzca acciones, vivencias,
comportamientos de manera eficiente y consciente. Una experiencia puede demostrar, ejercitar o investigar. Para la aplicación de
esta técnica se deben dar instrucciones precisas.

14. Técnica de la investigación, conjunto de actividades intelectuales y experimentales que se abordan sistemáticamente con la
intención de aumentar los conocimientos sobre un tema.

15. Técnica del descubrimiento, estimula el espíritu de investigación y trabajo, el alumno es llevado a descubrir por propio esfuerzo
la información. Esta técnica se puede encaminar formulando preguntas o generando dudas en los alumnos de tal manera que
investiguen y despejen sus dilemas.

16. Técnica del estudio dirigido, el docente elabora guías de estudio, se componen de introducción, objetivo, el tema, conexión con
otras ramas de estudio y un plan de actividades que se deben realizar. Las instrucciones deben ser bien específicas y explicadas.

17. Técnica de laboratorio, consiste en una serie de preguntas en relación a un contenido, promueve destrezas organizativas,
creativas, manipulativas y de comunicación, con el fin de aplicar todos los conocimientos a un caso o situaciones en particular.

18. Representación de roles, (juego de roles) los estudiantes ejecutan un papel asignado en una actuación, con el fin de entender
situaciones reales.

19. Flipped Classroom (Aula invertida): Esta técnica de enseñanza consiste básicamente en que los alumnos estudien y preparen la
lección con anterioridad a la clase. De esta manera, la clase en cuestión se convierte en algo mucho más dinámico y un entorno en el
que profundizar sobre el tema de estudio. Los alumnos vienen de casa con los conceptos básicos asimilados, por lo que la clase puede
dedicarse a resolver dudas e ir más allá en los temas por los que los alumnos sientan mayor curiosidad.
El concepto de “aula invertida” compagina muy bien con las herramientas de GoConqr. Con GoConqr es muy fácil compartir recursos
con un Grupo, en este caso la clase, lo que permite a los alumnos estudiar esos recursos desde casa y preparar la próxima clase.

20. Autoaprendizaje: La curiosidad es el principal motor del aprendizaje. Como principio básico del aprendizaje, no tiene mucho sentido
obligar a los alumnos a memorizar un texto para que lo olviden 2 días después del examen. La clave es dejar que los alumnos se centren
en el área que más les interese para explorarla y aprender sobre ella activamente.
Un perfecto ejemplo de técnicas de enseñanza basadas en el autoaprendizaje es el relatado por Sugata Mitra en la conferencia
TED (subtítulos en español). En una serie de experimentos en Nueva Delhi, Sudáfrica e Italia, el investigador en educación Sugata Mitra
proporcionó a los niños acceso auto-supervisado a la web. Los resultados que obtuvo podrían revolucionar la forma en la que pensamos
acerca de la enseñanza. Los niños, que hasta ese momento no sabían ni lo que era internet, fueron capaces de auto-formarse en
múltiples temas con una facilidad inesperada. Una manera más cercana de explorar la técnica del autoaprendizaje puede ser haciendo
uso de los Mapas Mentales. Con ellos, el profesor puede iniciar un proceso de pensamiento escribiendo una palabra en el nodo central
de un mapa o proponer un tema principal y dejar que los alumnos desarrollen sus propias ideas a partir de él. Así, por ejemplo, si el
tema central es el Cuerpo Humano, algunos pueden crear Mapas Mentales sobre los Sistemas y Aparatos, otros sobre los Huesos y
otros sobre Enfermedades que afectan al cuerpo humano. Posteriormente los alumnos serían evaluados según los mapas mentales
que han creado y podrían colaborar entre ellos para mejorarlos.
21. Juegos: Aprender a través del uso de juegos es un método que ya ha sido explorado por algunos docentes, principalmente en la
educación primaria y preescolar. Mediante el uso de juegos, el alumno aprende sin prácticamente darse cuenta. Por eso, aprender
jugando es una técnica de aprendizaje que puede ser muy efectiva a cualquier edad, siendo asimismo útil para mantener al estudiante
motivado. El profesor deberá diseñar proyectos que sean adecuados para sus alumnos, teniendo en cuenta su edad y conocimientos,
a la vez que los hace suficientemente atractivos como para aportar una motivación extra. Una idea puede ser animar a los estudiantes
a crear Tests con preguntas relacionadas con un tema determinado y animarles a retar a sus compañeros a realizarlos para ver quién
obtiene una puntuación más alta. De esta manera, los alumnos disfrutarán de la competición con sus compañeros por alcanzar la
puntuación más alta.

22. Social Media: Una variante del punto anterior son las técnicas de enseñanza basadas en las redes sociales. De esta manera, los
alumnos, que hoy en día pasan el día en las redes sociales, tendrán una motivación extra para aprender. Las formas que puede tomar
este método de aprendizaje son muy variadas, ya que existen cientos de redes sociales y posibilidades. Un buen ejemplo es la iniciativa
llevada a cabo por la academia brasileña de idiomas “Red Ballon”, que animó a sus alumnos a revisar los tweets de sus artistas favoritos
y corregir los errores gramaticales que cometían estos para reforzar su aprendizaje del inglés.
23. Técnica mnemotécnica
24. Técnica El bingo como herramienta pedagógica
25. Técnica lotería pedagógica
24. Técnica del Acróstico
25. Técnica de la infografía
26. Técnica: Aprendizaje Basado en Proyectos
27. Técnica: Aprendizaje Basado en Problemas
28. Técnica: Mapa mental
29. Técnica: Mapa conceptual
30. Técnica: Hilos didácticos
Instrumentos de Evaluación de los aprendizajes: Rúbrica, lista de cotejo y escala de rango.

http://lizzi2012.blogspot.com/2012/09/tecnicas-de-ensenanza-5.html
LA PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

El plan y la planificación
Como docente previo a iniciar el proceso de planificación, seguramente pensará el tema que planificará, cómo lo hará, con qué recursos,
cuándo, dónde y quiénes serán los actores. Solamente después de formarse esas ideas procederá a escribirlo. El plan es la idea
preconcebida y la planificación; por medio del cual dejamos plasmados el plan.
En la docencia, el plan y su respectiva planificación son importantes porque contribuyen a reducir imprevistos durante el desarrollo de
la clase y prever cuáles competencias, indicadores de logro y contenidos se alcanzarán a lo largo de un período determinado. De igual
forma, permiten prever las actividades, los recursos y las técnicas de evaluación que se utilizarán para asegurar el alcance de los
elementos curriculares.
Planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación, significa tomar decisiones. En el caso de la planificación de los
aprendizajes, son las y los docentes los primeros responsables de planear la tarea educativa.
Entonces…

¿Cuál cree que puede ser una decisión importante que el docente debe considerar en el momento de elaborar el plan de lo que ocurrirá
dentro del aula?
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Características de la planificación de los aprendizajes
La planificación de los aprendizajes, dentro del nuevo enfoque, no se basa en las expectativas de un aprendizaje por producto y
rendimiento homogéneo de todos los alumnos. Por el contrario, trata de acomodarse a la diversidad de características culturales de la
comunidad. Por lo tanto, se caracteriza por seguir un proceso de evaluación (diagnóstica) centrado en desempeños del educando, la
red de interacciones entre el docente, el educando y su contexto social.
La planificación no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una secuencia fija de contenidos a transmitirse día a día,
sino que deberá integrarse en un plan que brinde la oportunidad para abordar todos los conocimientos, experiencias y desarrollo de
habilidades, previendo estrategias para trabajar con los alumnos en forma individual o grupal.
La planificación es una herramienta técnica que coadyuva a la toma de decisiones para el docente, por ser producto de la evaluación
de los aprendizajes y el desarrollo de los alumnos. Tiene como propósito facilitar la organización de elementos que orienten el proceso
educativo. Por lo tanto, es importante lograr una relación coherente entre los resultados de la evaluación, lo que se piensa (plan) y lo
que se hace (desarrollo del plan o planificación).
Tomado de: Ministerio de Educación y Deportes. República de Venezuela. http://portaleducativo.edu.ve/Politicas_edu/lineamientos_
mppe/documentos/Evaluacionyplanificacion.pdf.
 Actividad de aprendizaje
Luego de la lectura del texto anterior, complete y continúe con la elaboración del mapa de conceptos:

La
por lo
planificación
tanto
de los
aprendizajes Trata de

 ¿Cómo explicaría la afirmación “la planificación no puede concebirse como una propuesta aislada, ni como una secuencia fija
de contenidos”?

 ¿Por qué es importante partir de un diagnóstico para elaborar la planificación docente?

 Describan con otro compañero qué aspectos deberían incluirse en una guía para la realización de un diagnóstico interno y
externo del centro educativo.

Tipos de la planificación de los aprendizajes

Para lograr mayor efectividad en la planificación de los aprendizajes, se sugiere que el proceso inicie tomando en cuenta el Proyecto
Educativo Institucional del Centro. PEI
El PEI puede definirse como una herramienta de trabajo, que orienta todas las acciones necesarias para que mejore el centro educativo
en todos los aspectos a mediano y largo plazo, respondiendo así a las expectativas de todos los miembros de la comunidad educativa…”
En el esquema siguiente podrá visualizar los tipos de planificación del aula y su relación con el Proyecto Educativo Institucional –PEI-
El Proyecto Educativo Institucional incluye el enfoque pedagógico que el centro educativo asume para el desarrollo del proceso
enseñanza, aprendizaje y evaluación de las diferentes áreas curriculares, por lo que es un instrumento importantísimo para la
elaboración de la planificación de los aprendizajes.
La planificación de los aprendizajes se realiza a partir de diferentes estructuras organizativas, de acuerdo con la modalidad empleada
por el centro educativo, así, por ejemplo, unidades de aprendizaje, centros de interés, bloques de aprendizaje y proyectos, entre otros.

Tomado del Manual Para la Elaboración del Proyecto Educativo Institucional –PEI-, DIGEACE, MINEDUC, 2008, Página 4

Actividad de Aprendizaje

 Luego de analizar los tipos de planificación docente, sería interesante dialogar con otro compañero con relación a la efectividad
de los tipos de planificación que se desarrollan en el centro educativo donde laboran.

 Otros aspectos a tratar pueden ser: grado de importancia de los tipos de planificación que aún no se implementan y qué
acciones pueden ejecutarse para lograr su implementación.