INFORME

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE MEJORA

FECHA: Florencia, 27 de julio de 2019

ELABORADO POR: JOHN ANDERSON FLORIDO CARDONA

1. OBJETIVOS
 En la Evidencia: Ejecución de la formación de la Actividad de aprendizaje 3,
tuvo que haber recogido un producto de una actividad que realizó durante la
clase. Debe escoger el de uno de los estudiantes o aprendices.
 De acuerdo a la actividad que planteó realice el informe, explicando el tipo
de instrumento que utilizó y el por qué lo escogió para evaluar. También debe
indicar si utilizó otro instrumento de evaluación durante la sesión de
aprendizaje y la forma en la que se evaluó.
 Plantee acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en el
producto entregado por el aprendiz.
 Explique de qué manera esta propuesta de mejora ayudaría a los aprendices
a alcanzar mejores resultados y lograr una mayor apropiación de
conocimientos
 Finalmente mencione si tuvo en cuenta para la elaboración de la propuesta
las reflexiones derivadas de los cuestionamientos realizados en la Evidencia:
Seguimiento a la formación de esta guía de aprendizaje
2. RESUMEN
Esta estructura curricular nos muestra la forma en que el programa se distribuye,
temática o problemáticamente, las experiencias educativas dentro de una ruta de
aprendizaje, a partir del desarrollo de competencias y campo de conocimiento,
logrando siempre una formación profesional integral y una entidad misional. Para
ello se tiene en cuenta la definición de los tiempos, los créditos, las competencias y
las relaciones entre ellos, y asume las diferentes formas de organización del
conocimiento desde los siguientes criterios:
Globalidad e integralidad: es la capacidad que tiene el currículo para promover la
integralidad entre los saberes desde las exigencias de la disciplina en el ámbito
nacional e internacional, garantizando la interacción de sus diversos componentes
y propendiendo por una educación integral. En términos generales se expresa
desde las relaciones establecidas entre los contenidos curriculares (cursos,
asignaturas, etc.) y el perfil profesional, buscando la formación profesional integral
del aprendiz.
Flexibilidad: entendida por el grado de adaptabilidad que tiene el currículo de
ajustarse a las condiciones particulares de las personas según su edad, nivel de
desarrollo y tiempo de dedicación al trabajo universitario. Para ello, el currículo se
abre a los avances de la ciencia y las tecnologías, al dialogo con otras disciplinas y
el reconocimiento de las culturas propias y foráneas, así como a la oferta de cursos
y actividades académicas.
Interdisciplinariedad: donde se garantiza la interacción de diversas disciplinas
para la solución de problemas ligados al programa o problemas del entorno, para
que profesores y estudiantes transciendan la visión de su profesión, mas allá de los
limites teóricos conceptuales específicos, enriqueciendo su formación con ópticas
diversas y haciéndose competentes para trabajar con personas formadas en otros
campos del saber.
La implementación de prácticas y políticas educativas esta muy vinculada a la
evaluación de los aprendizajes de los estudiantes, ya que nos permite monitorear
avances y logros, mejorar la enseñanza en el aula, perfeccionar las políticas y
evaluar la efectividad de programas, entre muchos otros objetivos. Para que la
evaluación logre sus propósitos, es esencial hacer una adecuada elección de los
instrumentos de evaluación de aprendizajes que serán utilizados. En este contexto,
docentes, implementadores de política, investigadores y personal de los ministerios
de educación se ven frecuentemente enfrentados a la necesidad de seleccionar
instrumentos de evaluación de aprendizajes, sin necesariamente tener mayores
conocimientos sobre el tema. Por lo tanto, esta nota técnica esta orientada a
personas que trabajan en el sector de educación y no tienen formación en el área
de evaluación de aprendizajes y tiene como objetivo entregar orientaciones
técnicas, practicas y éticas sobre los elementos que deben ser tomados en cuenta
al seleccionar o construir un instrumento de evaluación de aprendizajes.
El instrumento que se escogió fue el de la respuesta abierta o cerrada: los
instrumentos que se usan para medir el aprendizaje pueden separarse en los que
son de respuestas abiertas y los de respuesta cerrada. Estos últimos implican
escoger alternativas dentro de una seria de opciones provistas. El ejemplo mas
conocido son las pruebas estandarizadas de ítem de selección múltiple. Los
instrumentos de respuesta construida, en cambio, son las evaluaciones en que se
debe crear una respuesta, tales como los ensayos, los reportes y los informes u
exámenes orales.
Las ventajas de los instrumentos de selección múltiple son que se pueden
administrar rápido y fácilmente a grandes números de estudiantes y abordan
muchos temas. Sin embargo, ofrece menos riqueza, menos profundidad y tienden
a enfocarse en la capacidad de recordar y otras habilidades cognitivas bajas.
Las ventajas de los instrumentos de respuestas construidas son que proveen una
información más profunda de lo que los estudiantes saben y pueden desarrollar,
pero son difíciles porque son puntuados, por personas calificadas, lo que además
toma bastante tiempo, y en general requieren tiempos de aplicación más largos.
Existen algunas pruebas que combinan ítems de ambos tipos. Por ejemplo, un test
puede estar conformado principalmente por ítems de selección múltiple, pero
complementar la información recogida con una o dos preguntas abiertas, que
requieran que el estudiante redacte un texto y exponga argumentos, lo que nos
permite evaluar habilidades que no se pueden recoger de la misma manera con solo
ítems de selección múltiple.
Plantee las siguientes acciones de mejora de acuerdo a los resultados obtenidos en
el producto entregado por el aprendiz.
Quien practica el mejoramiento sabe que progresa siempre, porque mejorar es
ganar.
 Poner en marcha un plan de mejoramiento institucional para mejorar la
calidad de la educación.
 Mejorar la producción de textos escritos
 Mejorar el habito lector y el gusto por la lectura
 Mejorar la competencia en la resolución de problemas
 Mejorar los resultados académicos del centro educativo
 Mejorar la actuación integral del educando y el clima escolar
 Implicar a las familias en la educación de sus hijos
Se considero necesaria la orientación de un plan de mejora del aprendizaje de los
educandos en las aulas de clase. Este plan de mejora tiene como propósito orientar
a cada centro educativo para que elabore su correspondiente plan de acción. A
partir de los resultados de estas evaluaciones, se ha elaborado un diagnóstico de la
situación actual que ha puesto de manifiesto la necesidad de mejorar, en primer
lugar, los resultados de español, y matemáticas. Para ello, se debe establecer que
deben saber y que deben hacer cada uno de los niños, niñas y jóvenes y al finalizar
cada uno de los grados, cursos o ciclos y se han seleccionado e identificado los
aspectos que deberán trabajarse en las aulas de clase de los diferentes centros
educativos de forma especial.
Es evidente que el centro educativo es el responsable de que sus estudiantes
desarrollen todas las capacidades lingüísticas que le permitan abordar con éxito su
vida academia y profesional, pero también se debe motivar e incentivar a los
educandos para que les guste la lectura y orientar a las familias para que colaboren
en este proyecto. Respecto al desarrollo de las competencias matematices, la
resolución de problemas es considerada en la actualidad esencial de la educación.
El plan de mejoramiento debe estar enfocado a corregir los aprendizajes de todos
los jóvenes, en particular de los alumnos identificados como prioritarios y aquellos
de bajo rendimiento académico. Lo central del proceso educativo es que los
alumnos aprendan y progresen en sus procesos de aprendizaje a lo largo de su vida
académica. Por lo tanto, todas las decisiones que se tomen en el centro educativo
establezcan en las áreas de gestión curricular, liderazgo, convivencia escolar y
gestión de recursos que deben estar orientadas al aprendizaje de todos los
estudiantes.
De igual forma también tuve en cuenta el seguimiento de la formación de la guía de
aprendizaje, su elaboración de cada una de las actividades de aprendizaje
propuestas por el instructor desde la primera semana que inicio la formación
complementaria.