SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

ESCUELA SECUNDARIA DEL ESTADO

"Gral. Lázaro Cárdenas del Río

BLOQUE: 1 GRADO: 1º. TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR(A) EDGAR E. SUSTAITA FAVELA
GRUPO: A,B,C,D,E,G

NOMBRE DEL BLOQUE: Diferentes maneras de expresar cantidades. BIMESTRE: PRIMER PERIODO DE REALIZACIÓN: NO. DE SESIONES:
Del __ de agosto al __ de octubre 2016 35

Semana Período de realización Núm. de sesiones Aprendizajes Esperados Contenidos

1 __ al __ de agosto del 2016
 Convierte números  Conversión de
fraccionarios a fracciones decimales a
decimales y viceversa. escritura y viceversa.
4  Aproximación de
algunas fracciones no
decimales usando la
notación decimal.

2 __ al __ de agosto del 2016

4  Conoce y utiliza las  Representación de
convenciones para números fraccionarios y
representar números decimales en la recta
fraccionarios y numérica a partir de
decimales en la recta distintas información,
numérica. analizando las
convenciones de esta
interpretación.
3  Resuelve problemas  Resolución y
aditivos que implican el planteamiento de
__ al __ de septiembre del 2016 5 uso de números enteros, problemas que
fraccionarios o impliquen más de una
decimales positivos y operación de suma y
negativos. resta de fracciones.
4  Representa sucesiones  Construcción de

9 al 17 de septiembre del 2016
de números o de figuras sucesiones de números o
a partir de una regla de figuras a partir de una
dada y viceversa. regla dada en lenguaje
común.
6  Represente sucesiones  Formulación en lenguaje
de números enteros a común de expresiones
partir de una regla dada generales que definen
y viceversa. las reglas de sucesiones
 Utiliza en casos con progresión
sencillos expresiones aritmética o geométrica
de números y de figuras.
generales cuadráticas
para definir el enésimo
término de una sucesión

5 18 al 24 de septiembre del 2016 5  Resuelve problemas que  Explicación del

impliquen el uso de significado de fórmulas
ecuaciones de las geométricas, al
formas: x + a = c; ax= b; considerar a las literales
ax+b=c. donde a, b y c como números generales
son números naturales con los que es posible
y/o decimales. operar.
6 __ al __ de septiembre del 2016 3  Construye círculos y  Trazo de triángulos y
polígonos regulares que cuadriláteros mediante
cumplan con ciertas el uso del juego de
condiciones establecidas geometría.
7 __ de septiembre al __ de octubre 4  Resuelve problemas  Trazo y análisis de las
del 2016 geométricos que propiedades de las
impliquen el uso de las alturas, medianas,
propiedades de las mediatrices y bisectrices
alturas, medianas, de un triángulo.
mediatrices y bisectrices
en triángulos y
cuadriláteros.
8 __ al __ de octubre del 2016  Resuelve problemas de  Resolución de
3 proporcionalidad directa problemas de reparto
del tipo “valor faltante”, proporcional.
en los que la razón
interna o externa es un
número fraccionario.
9 __ al __ de octubre del 2016  Identificación y práctica
 Compara de juegos de azar
3 cualitativamente la sencillos y registro de
probabilidad de eventos los resultados. Elección
simples. de estrategias en función
del análisis de resultados
posibles.
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"Gral. Lázaro Cárdenas del Río

BLOQUE: 1 GRADO: 1º. TURNO: MATUTINO NOMBRE DEL PROFESOR(A) EDGAR E. SUSTAITA FAVELA
GRUPO: A,B,C,D,E,G

NOMBRE DEL BLOQUE: Diferentes maneras de expresar cantidades. BIMESTRE: PRIMER PERIODO DE REALIZACIÓN: NO. DE SESIONES:
Del __ de agosto al __ de octubre del 2016 35

COTENIDO DEL BLOQUE C0MPETENCIAS

 Significado y uso de las operaciones Resuelva problemas de manera autónoma
 Formas geométricas Comunica información matemática
 Análisis de la información Valida procedimientos y resultados
 Representación de la información Maneja técnicas eficientemente

MODALIDADES DE TRABAJO
Situaciones de aprendizaje
Proyectos : “Un edificio, varias formas”
Soluciones de problemas
Otros _________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Convierte números fraccionarios a decimales y viceversa. Conoce y utiliza las convenciones para representa números fraccionarios y decimales
en la recta numérica. Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada y viceversa.
ESTÁNDARES CURRICULARES
 Transitar el lenguaje cotidiano a un
lenguaje matemático para explicar
procedimientos y resultados.
 Ampliar y profundizar los
conocimientos de manera que se
favorezca la comprensión y el uso
eficiente de herramientas
matemáticas.
 Avanzar desde el requerimiento de
ayuda al resolver los problemas hacia
el trabajo autónomo.
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS DIDÁCTICOS
 Contestar las evaluaciones de cada tema  Planeación del
 Reflexionar que en la vida hay muchas situaciones curso.
donde intervienen las fracciones, por ejemplo en el  Dosificación
mercado o en una receta de pastel. Cerciorar que los organizada por 8
alumnos entiendan las preguntas antes de contestarlas. semanas
 Retome los conocimientos básicos de fracción y se (bimestre)
construya una definición de ella. El objetivo no es  Libro de ejercicios.
dificultar el aprendizaje, sino explicarle que hay  Cuaderno
números simples que, al ser analizados desde otra  Cartulina
perspectiva se comportan de manera compleja.  Tijeras
 Explorar la que saben los alumnos acerca del conteo de  Juego de
goles; como se calcula la diferencia y para qué sirve. geometría.
 Traducir cualquier problema real o imaginario a lenguaje  Internet.
matemático.  Consulta de otros
 Clasificar triángulo conforme a sus características. textos.
 Generar un debate grupal donde argumenten sus
respuestas a los conceptos que tiene sobre las líneas del
triángulo.
 Repasar el concepto de proporcionalidad y plantear
algunos ejemplos.
 Socializar los errores y las dificultades para superar los
obstáculos.
 Organización de equipos para elaboración de proyectos.
 Interpreten, analicen cada actividad del libro.
 Resuelvan las actividades del libro.
 Exposición de los proyectos.
 ASPECTOS A EVALUAR
EVALUACIÓN ELEMENTOS A CONSIDERAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROCESO INVESTIGACIÓN 10% AUTOEVALUACIÓN Por medio de Rúbrica o lista de cotejo

PORTAFOLIO 10%
10%
TAREAS 10%

EJERCICIOS 10%

PRODUCTO SOLUCIÓN DE PROBLEMAS COEVALUACIÓN Por medio de Rúbrica o lista de cotejo

PROYECTO(S) 10%

PROGRESOS PRUEBAS PEDAGÓGICAS 40% HETEROEVALUACIÓN Continua. Participación, ejercicios en salón.

OBSERVACIONES