Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
PRESENTACIÓN
2
I N D I C E
PRESENTACIÓN
ALTERACIONES DEL LENGUAJE………………..…………………………………………………………………………… 1
Guía de entrevista ……………………………………………………………………………………………………………….. 4
Evaluación del lenguaje………………………………………………………………………………………………………………….. 5
PROGRAMACIÓN DEL TRATAMIENTO…………………………………………………………………………………… 6
TRATAMIENTO DIRECTO……………………………………………………………………………………………………… 7
- Ejercicios Bucofaciales……………………………………………………………………………………………………. 8
- Ejercicios Respiratorios………………………………………………………………………………………………….. 9
- Ejercicios de Discriminación Auditiva………………………………………………………………………….. 12
• EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVO-FONÉTICA…………………………… 20
TRATAMIENTO DIRECTO………………………………………………………………………………………………….. 63
Fonema /B/…………………………………………………………………………………………………………………………… 64
Fonema /D/………………………………………………………………………………………………………………………..... 72
Fonema /CH/……………………………………………………………………………………………………………………….. 79
Fonema /F/………………………………………………………………………………………………………………………….. 84
Fonema /J/…………………………………………………………………………………………………………………………… 90
Fonema /G/…………………………………………………………………………………………………………………………… 99
Fonema /K/……………………………………………………………………………………………………………………………105
Fonema /L/………………………………………………………………………………………………………………………….. 112
Fonema /LL/……………………………………………………………………………………………………………………….. 120
Fonema /M/…………………………………………………………………………………………………………………………. 127
Fonema /N/…………………………………………………………………………………………………………………………… 133
3
Fonema /Ñ/……………………………………………………………………………………………………………………………….141
Fonema /P/……………………………………………………………………………………………………………………………….147
Fonema /RR/…………………………………………………………………………………………………………………………….153
Fonema /R/…………………………………………………………………………………………………………………………….. 164
Fonema /S/…………………………………………………………………………………………………………………………….. 166
Fonema /T/…………………………………………………………………………………………………………………………….. 173
GRUPOS CONSONÁNTICOS……………………………………………………………………………………………….. 179
Sílaba /BLA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 180
Sílaba /BRA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 184
Sílaba /CLA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 188
Sílaba /CRA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 192
Sílaba /FLA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 196
Sílaba /FRA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 200
Sílaba /GLA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 204
Sílaba /GRA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 208
Sílaba /PLA/………………………………………………………………………………………………………………………….. 212
Sílaba /PRA/……………………………………………………………………………………………………………………….... 216
Sílaba /DRA/………………………………………………………………………………………………………………………… 220
Sílaba /TRA/…………………………………………………………………………………………………………………………. 224
4
ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL
ALTERACIONES DE LA ARTICULACIÓN
DISLALIAS: Son trastornos en la articulación de uno o varios fonemas por sustitución, omisión, inserción o
distorsión de los mismos.
a) Dislalia evolutiva.- Es aquella fase del desarrollo del lenguaje infantil en la que el niño no es capaz de
repetir por imitación las palabras que escucha , repite las palabras de forma incorrecta desde el punto de vista
fonético. Dentro de la evolución normal en la maduración del niño, estas dificultades se van superando y sólo si
persisten más allá de los cuatro o cinco años, se pueden considerar patológicas.
b) Dislalia funcional: Es una alteración producida por un mal funcionamiento de los órganos articulatorios
sin que exista etiología orgánica, sino tan solo una incapacidad funcional, por ejemplo:
- insuficiente control psicomotriz.
- dificultades de discriminación auditiva.
- deficiencia intelectual
- alteraciones temporoespaciales.
- diversos factores del entorno (familiares, ambientales…).
c) Dislalia audiógena.- La deficiencia auditiva es el origen de la dislalia audiógena, el niño o la niña que no
escucha bien no articula correctamente. La intervención logopédica se centrara en actividades que impliquen
trabajar la discriminación auditiva y conseguir un registro de voz adecuado.
d) Dislalia orgánica.- Son alteraciones de la articulación debidas a la malformación de los órganos del habla
(labios, lengua, paladar…), también llamadas disglosias.
DISGLOSIAS: Son trastornos de la articulación fonemática debido a lesiones físicas o malformaciones de los
órganos periféricos del habla. En función del órgano afectado, se puede hablar de los siguientes tipos:
a) Disglosias labiales.- Labio leporino, frenillo lingual superior, fisuras del labio inferior, parálisis facial,
macrostomía, heridas labiales, neuralgia de trigémino.
b) Disglosia mandibular: Resección de maxilares, atresia mandibular, disostosis maxilofacial, progenie.
5
c) Disglosias dentales.- Prótesis, ortodoncias…
d) Disglosias palatales.- Fisura palatina, paladar ojival, perforaciones palatinas, paladar corto…
DISARTRIAS: Son trastornos en la articulación de la palabra debido a lesiones en SNC que afectan a la
Articulación de todos los fonemas que interviene la zona lesionada. Sus posibilidades de rehabilitación están en
relación con la severidad de la lesión producida.
RETRASO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: Es el retardo en la aparición y/o desarrollo del lenguaje sin que
existan síntomas de déficit intelectual, sensorial o motriz. El proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje no se
realiza conforme a las etapas normales.
6
AFASIAS: Son trastornos de origen cerebral en el que existe una dificultad o incapacidad para el lenguaje hablado
o escrito, sin que haya lesión en las vías auditivas ni motoras de la fonación, la expresión y la comprensión lingüística
están en mayor o menor grado afectadas. Es una alteración del hemisferio cerebral cuya principal función es el
procesamiento del código lingüístico. Se puede clasificar de la siguiente manera:
a) Afasia sensorial o receptiva:- La lesión está en la zona de Wernicke. Los sujetos que la padecen no comprenden
el significado de las palabras, aunque pueden hablar con dificultad.
b) Afasia motora o expresiva.- Cuando la lesión está en la zona de Broca. En este caso el sujeto comprende el
significado de las palabra, pero no puede expresarse.
c) Afasia mixta.- Se trata de una lesión más amplia que afecta tanto a las áreas motoras como receptivas del
lenguaje.
7
GUÍA DE ENTREVISTA
Cuando un niño se presenta con problemas de articulación, necesitamos conocer su situación personal y
familiar a través de datos proporcionados por los padres, para ello será necesario realizar una entrevista para
recabar datos significativos con respecto al problema del niño.
DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos . Nombre de los padres
• Fecha de nacimiento . Número de hermanos y lugar que ocupa entre
• Dirección ellos.
HISTORIA PERSONAL
• Historia del defecto que presenta
• Cuando lo percibieron y si hubo regresiones o variaciones en su intensidad.
• Circunstancias del embarazo y el parto
• Enfermedades sufridas por el niño, traumatismos o disminuciones percibidas en su audición.
• Dificultades para deglución, masticación o respiración.
• Desarrollo del lenguaje: cuando comenzó a hablar, expresividad o retraimiento en su comunicación.
• Desarrollo psicomotor: cuando comenzó a sostener la cabeza, a tomar objetos, a sentarse, a arrastrarse, a
ponerse de pie, a caminar solo, habilidad manual que observan en él, zurdera.
• Personalidad: actitud del niño en la vida familiar, relación con los padres, relación con los hermanos u otros
miembros de la familia, adaptación familiar.
• Escolaridad: actitud del niño frente al medio escolar, rendimiento.
DATOS FAMILIARES:
• Ocupación de los padres
• Situación socio-económica
• Antecedentes familiares de defectos del habla.
• Relaciones familiares o atmósfera emotiva familiar.
• Actitud de los padres frente al problema del niño. 8
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
Para evaluar el lenguaje es necesario establecer el nivel de eficiencia en habla, lengua y
comunicación. La evaluación abarca las dimensiones básicas del lenguaje: forma, contenido y uso.
FICHA BREVE DE EXPLORACIÓN LINGÜÍSTICA
I.- Conversación.
II.- Expresión.
1.- Observación de paladar, labios, dientes, lengua, etc.
2.- Exploración de motricidad buco-facial.
Lengua
Labios
Movilidad de las mejillas y maxilar.
3.- Realización articulatoria.
Vocales
Consonantes
4.- Nivel fonético
Articulación: lista de palabras con los fonemas en las
diferentes posiciones (inicial, media y final)
5.- Nivel lingüístico y sintáctico.
Descripción de láminas
Dialogo
6.- Otros aspectos de la expresión oral.
Voz
Habla
Ritmo: Se explora a partir de los siguientes ejercicios:
Reproducir con palmadas el ritmo de palabras monosílabas,
bisílabas, trisílabas, etc.
III.- Recepción
1.- Audición
2.- Percepción auditiva
Discriminación de ruidos y sonidos
Discriminación de fonemas
3.- Memoria inmediata y secuencia auditiva
Repetición de dígitos
Repetición de palabras
Repetición de frases
4.- Comprensión
Ordenes simples
Ordenes complejas
Preguntas simples
Preguntas de razonamiento
9
PROGRAMACIÓN DEL TRATAMIENTO
A partir de los resultados obtenidos en la evaluación, hay que realizar una programación
individual del tratamiento orientada al desarrollo no sólo de la articulación, sino también de
todos aquellos aspectos que aparecieron deficitarios y que son los factores etiológicos
generadores del problema del lenguaje.
10
TRATAMIENTO INDIRECTO
Para una perfecta articulación del lenguaje se precisan una serie de condiciones
como son: una buena función respiratoria, un cierto nivel de madurez psicomotriz,
una buena percepción y una buena discriminación auditiva, así como agilidad buco-
facial que facilite la articulación.
El tratamiento comenzará, por tanto, con una serie de ejercicios, a modo de juegos,
que actuaran indirectamente para conseguir el objetivo propuesto.
Paladar
Alvéolos
superiores
Labios Dientes
Alvéolos Lengua
inferiores
11
EJERCICIOS BUCOFACIALES
Movimientos externos de la lengua
•Sacar la lengua lo máximo posible y volverla a meter en movimientos repetidos a distintos ritmos.
• Sacar la lengua lo mínimo posible, sin abrir la boca, de forma que sólo aparezca la punta entre los
labios.
• Sacar la lengua al máximo y mantenerla inmóvil en posición horizontal. Cuidando de no tocar los
labios ni los dientes.
• La punta de la lengua se lleva de una comisura labial a la otra, primero lentamente y luego a un
ritmo rápido. Si el niño tiene mucha dificultad se le ayudará.
• Realizar un movimiento vertical de la lengua subiéndola y apoyando su punta en el centro del labio
superior y del inferior respectivamente, primero a ritmo lento y luego más rápido.
• Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un
sentido y luego en el contrario.
• Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior.
• Sujetar la lengua dentro de la boca doblada hacia arriba tocando los alvéolos de los incisivos
superiores y desde esa postura, impulsarla con fuerza hacia fuera.
• El ejercicio anterior, sólo que en esta ocasión en lugar de impulsar la lengua hacia fuera se sopla
con ella en esta posición.
• Sacar la lengua y doblarla juntando sus bordes laterales formando un “taquito”
12
Movimientos internos de la lengua
• Con la boca abierta, pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores,
describiendo cada vez un arco mayor que abarque también el borde de los caninos y premolares.
• El mismo ejercicio por el borde de los inferiores.
• Dirigir la lengua a los lados de la boca apoyando la punta en la cara interna de las mejillas
sucesivamente.
• Realizar movimientos verticales de la lengua, tocando con ella la cara posterior de los incisivos
superiores e inferiores, primero con la boca abierta y luego cerrada.
• Realizar movimientos verticales , situando la punta de la lengua entre los incisivos y el labio,
superior e inferior, sucesivamente.
• Movimiento giratorio de la lengua, con la punta entre los labios y los dientes. Primero se realiza en
un sentido y luego en el contrario.
• Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar, de atrás hacia delante y a la inversa.
• Pasar la punta de la lengua por los alvéolos superiores e inferiores.
• Golpear rápidamente la cara anterior y posterior de los incisivos superiores con la punta de la
lengua.
• Con la punta de la lengua golpear los alvéolos superiores.
• Movimiento vibratorio de la lengua imitando el ruido de una moto.
• Hacer gárgaras.
13
Ejercicios de labios
14
Ejercicios de Mandíbula
• Abrir y cerrar la boca con distintos ritmos. Rápido y lento.
• Ejercicios de mascar o realizar movimientos similares.
• Imitar el movimiento del bostezo.
• Apretar los dientes y aflojarlos.
• Realizar movimientos laterales de la mandíbula inferior, llevándola sucesivamente a uno y otro lado.
• Relajada la mandíbula inferior, el profesor o padre de familia, realiza movimientos verticales.
16
Ejercicios con espiración nasal
17
Ejercicios con espiración bucal
18
Ejercicios con espiración soplante
En este apartado se realizarán los ejercicios del apartado anterior, en el mismo orden, pero la
espiración bucal en vez de hacerse con la boca entreabierta, se hará soplando, pero sin inflar las
mejillas.
19
Ejercicios de soplo
• Soplar sin inflar las mejillas. Inflándolas. Para facilitar que durante el soplo no exista fuga de aire nasal, se les
puede tapar la nariz y obligar que el aire salga por la boca.
• Soplar “flojo” o “fuerte” sobre su mano. Después soplar sobre la mano del niño con una u otra intensidad para
que aprenda a discriminarlas y a continuación las repita con la misma fuerza.
• Se hará que proyecte los labios unidos y que emita el soplo solo por un pequeño orificio de los mismos.
• Suspender una tira de papel frente a la boca del niño y le pide que sople y así vea cómo la fuerza del soplo
levanta el papel. Se le irá aumentando la distancia para que tenga que incrementar la fuerza del soplo de modo que
el papel no deje de moverse.
• Colocar una vela encendida a la altura de la boca del niño, a una distancia de 25 o 30 centímetros. Se hace
inspirar al niño profundamente por la nariz soplando con fuerza la llama en la espiración para apagarla. En
ejercicios sucesivos se va alejando la vela y aumentando el número de velas.
• Después de una inspiración profunda, soplar la llama de la vela suavemente para hacerla oscilar de forma
continua sin llegar a apagarla.
• Soplar con un popote en un vaso con agua para hacer burbujas.
• Después de una inspiración profunda, soplar con fuerza a un espanta suegras hasta conseguir extenderlo
totalmente.
• Soplar al espanta suegras sin llegar a extenderlo totalmente.
• Colocar una bolita de unicel en un extremo de la mesa, colocar una pequeña portería, construida con una caja, se
coloca el niño a la altura de la mesa, y después de una inspiración profunda, soplar a la bolita para introducirla a la
portería.
• Inflar globos de distintos tamaños.
• Hacer sonar instrumentos musicales de viento, como flautas, armónicas, etc.
• Con un popote aspirar confeti y trasladarlo a otro lugar sin soltarlo.
• El ejercicio anterior, pero ir graduando el grosor y el tamaño del papel (china, hoja blanca, hoja de revista,
20
cartoncillo, kaple, etc.)
EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA
Discriminación de sonidos
• Juegos de relajación: enseñar a los niños a poner su cabeza sobre los brazos y encima de la mesa, con los ojos
cerrados y el cuerpo relajado, hacer ejercicios de silencio que ayuden a centrar la atención. Luego preguntar por los
sonidos ocasionales que hayan podido percibir.
• Juego de “Simón dice”, Usar frases cada vez más difíciles. Por ejemplo: Da tres pasos al frente y cinco atrás. Salta
tres veces con el pie derecho, dos veces con el pie izquierdo y cuatro veces con los dos pies juntos, etc.
• Cuentos detallados. Utilizar discos o cuentos grabados. Enseñar a los niños a escucharlos atentamente para que
luego relaten lo escuchado con detalle.
• Los niños tienen los ojos cerrados, apoyando la cabeza sobre los brazos en la mesa. El profesor se mueve alrededor
del salón y habla desde diversos sitios. Los niños mencionan hacia donde está.
• Los niños tienen los ojos cerrados, el profesor se mueve alrededor del salón, tocando primero a uno y luego a otro. El
que es tocado debe decir “hola”. Los demás tratan de decir quien fue el que hablo.
• Discriminar sonidos producidos por distintos objetos, primero a la vista del niño y después de espaldas a él.
• Identificar sonidos producidos con el cuerpo: estornudar, reír, llorar, toser, etc. (pueden ser grabados o ejecutados
directamente.
• Identificar sonidos de la calle: coche moto, claxon, sirena, etc.
• Identificar sonidos del medio familiar: puerta, agua, lavadora, teléfono, timbre, etc.
• Identificar sonidos de la naturaleza: viento, trueno, Lluvia, etc.
• Reconocer los sonidos de los animales.
• Discriminar sonidos de instrumentos musicales.
21
Memoria auditiva de secuencias
• Los niños escuchan series cortas de sonidos. Luego dicen lo que escucharon en el orden
presentado. Los sonidos pueden ser ruidos de animales, sonidos de la ciudad, palabras, números…
• Se le dicen al niño el nombre de varios animales: perro, vaca, gato, pato, gallo. El niño produce, en el
mismo orden el sonido que cada uno de ellos emite.
• Dar golpes sobre la mesa. Al principio uno con cada mano, luego uno con la derecha y dos con la
izquierda, tres con la derecha y dos con la izquierda, etc. para que el niño los repita de la misma
forma.
• De espalda al niño, dar golpes sobre la mesa con la mano. Transcribir los ejercicios en el cuaderno
usando círculos. Ir complicando las estructuras. Para que el niño las reproduzca. 000 0, 00 000 0,
• Utilizar golpes suaves y fuertes y transcribirlos como en el ejercicio anterior. 00 o, o 00 o, 000 oo 0,
• Síntesis de palabras: deletrear una palabra (m-a-n-o) El niño dirá mano.
• Análisis de palabras: decir una palabra y el niño la deletrea.
• Repetición de frases: empezando con frases simples para ir complicándolas paulatinamente. Cada
vez el niño las habrá de repetir.
• Pedir al niño que reproduzca el ritmo de algunas palabras, una palmada por sílaba; iniciar con
palabras monosílabas, después bisílabas, trisílabas, etc. :
doy - ____ sal - ____ soy - ___ palo - ___ ___
mesa - ___ ___ banco - ___ ___ pelota - ___ ___ ___ esperanza - __ __ __ __
22
Discriminación fonética
• Mencionar un objeto que comience con un sonido por ejemplo /p/. Los niños miran alrededor del
salón y encuentran cosas que empiecen con el mismo fonema: pizarrón, pelota, papel, etc.
• Nombrar una palabra que comience con un cierto sonido. Los niños dicen otras palabras que
comiencen con el mismo sonido.
• Hacer cadenas de palabras: mencionar una palabra :” ventana”, los alumnos dirán palabras que
empiecen con la sílaba con la que termina la palabra: ventana – naranja – jaula – lata - …
• Dar sonidos en forma de sílabas con la misma vocal, comenzando con pares de sonidos muy
distintos, pe-re, para que sean repetidos por el niño y terminar con fonemas de mayor semejanza
como: bla – bra
• Discriminar fonemas que tengan el mismo punto de articulación, como en el ejercicio anterior, con la
diferenciación de sordo y sonoro: pe – be, ta – da, ko – go …
• Utilizando dibujos que el niño señale aquellos que tienen un sonido igual a uno indicado.
• Jugar al Bingo de sílabas, o sinfones.
23
Audición de palabras
Se le mencionan al niño pares de palabras que ofrecen cierta semejanza al oído, por existir
sólo la variación de un fonema, para que él repita y discrimine la diferencia entre ambas.
Los ejercicios se realizarán, en principio, viendo el niño la boca del profesor. Posteriormente
se pasará a realizarlos sin verla. Ejemplos:
Beso – peso pardo – prado
Sala – sara pliego – priego
Bata – pata tarta – trata
Laca – lata puente – fuente
Turco – truco macho – maño
A continuación se integran una serie de fichas para la discriminación fonológica con apoyo
de imágenes y algunos ejercicios de escritura.
24
TRATAMIENTO DIRECTO
El tratamiento directo comprende la consecución de forma correcta del
fonema-problema (segunda fase) y la automatización de ésta, generalizando
su uso en el lenguaje espontáneo (tercera y última fase)
Los ejercicios de articulación han de ser individuales y se llevarán a cabo
sentados ante el espejo, el niño y el profesor.
Hacer participar a la familia en la fase de automatización del fonema,
explicándole las orientaciones y ejercicios para la mecanización del fonema:
Ejercicios de repetición, lista de palabras, etc.
Paladar
Alvéolos
superiores
Labios Dientes
Alvéolos Lengua
inferiores
25
FONEMA “B” EJERCICIOS PREPARATORIOS
Coloca los labios juntos Inspira por la nariz Expulsa el aire por la boca
y algo contraídos y pronuncia:
ba – be – bi – bo – bu
26
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /B/
• Respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras
pronunciamos “bbbbbbbb”.
• Nos observamos en el espejo, mientras pronunciamos /b/ ¿Cómo está nuestra boca? ¿Y
nuestros labios?
• Ahora dibujamos nuestra cara diciendo /b/.
• Onomatopeyas con el sonido /b/: imitamos como le hace la oveja , bee, bee; el sonido del tambor
bom, bom.
• Presentamos los dibujos que contienen el fonema /b/.
• Discriminación auditiva del fonema /b/, palabras, sílabas:
Palabras sílabas
vela pela mo to bo
bolo polo pa va ya
muela vuela ja la ba
• Completar y construir frases que contengan dicho fonema:
/b/
Formar oraciones con las palabras de los dibujos del fonema /b/.
Es un animal grande, que tiene cuatro patas, cuernos y nos da leche. Es la …
• Cuento del fonema /B/:
Vicente vendía globos y con lo que ganaba ayudaba a sus papás. Compraba veinte globos
baratos y los pintaba de verde brillante. Si soltaba los globos volaban veloces por el viento.
27
FONEMA “B”
Escribe
ba
be
bi
bo
bu
ab
eb
ib
ob
28
FONEMA “B”
B
b
ba be
bi bo
bu
1.- Pronuncia lentamente: 2.- Si tienes dificultad para pronunciar
la B, pronuncia continuamente A
ba - be - bi y ve cerrando los labios poco
a poco hasta que pronuncies: BA
34
EJERCICIOS PREPARATORIOS
35
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /D/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /d/. ¿Cómo está nuestra boca? ¿Dónde se
apoya la lengua?
•Dibujamos nuestra cara diciendo /d/.
• Onomatopeyas con el sonido /d/: imitamos el sonido de la campana; ding-dong-dang * sonido de
la mosca dddddddddd
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /d/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- En cada mano tenemos cinco ……….
- Para poder comprar necesitamos ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
36
FONEMA “D”
Escribe
da
de
di
do
du
ad
ed
id
od
37
FONEMA “D”
D
d
da de
di do
du
3. Pronuncia:
1.- Coloca los labios entreabiertos. da – de – di - do – du
2.- Coloca la lengua apoyada en 4.-Colócate la mano en el cuello y
la parte interior de los dientes. observa como vibra la laringe al
pronunciar.
da – de – di – do - du
38
FONEMA “D”
ch
cha che
chi cho
chu
1. Pronuncia: 2.-Si tienes dificultad para pronunciar,
cha – che – chi – cho – chu
pronuncia continua y repetidamente:
sobre el dorso de tu mano.
Comprueba cómo sale el aire ña – ña – ña – ña – ña …
más caliente.
ñe – ñe – ñe – ñe – ñe …
41
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /CH/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /ch/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Cómo
sale el aire?
•Dibujamos nuestra cara diciendo /ch/.
• Onomatopeyas con el sonido /ch/: imitamos el sonido del estornudo; chu-chu-chu* sonido de la
locomotora; chu-cu-chu-cu-chu
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /ch/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Sirve para cortar los alimentos ……….
- La utilizamos para comer la sopa ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
/ch/
• Cuento con el fonema /ch/:
Charito se chupa el dedo. Chelo su mamá le compro un chupón para que ya no se lo chupe. Su
tío Chema le compró churritos y su tía Lencha le regaló un pastel de chocolate para su fiesta. El tío
Nacho invitó a Charito a dormir en su rancho. En la mañana se despertó y desayuno churros y
chocolate caliente. Luego regresó a su casa en el coche del tío Nacho.
42
FONEMA “CH”
Escribe
cha
che
chi
cho
chu
ach
ech
ich
och
43
FONEMA “CH”
46
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /F/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /f/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Cómo están
nuestros dientes?
•Dibujamos nuestra cara diciendo /f/.
• Onomatopeyas con el sonido /f/: imitamos a los gatos f f f f f f f f…
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /f/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- La gente que tiene un cigarro en la boca está ……….
- Un niño que no es guapo es ……….
- El fotógrafo nos toma una ………..
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
• Cuento con el fonema /d/: /f/
Toda la familia está enfila de dos; solo falta Félix. Sale el fuerte, sale la foca y el elefante. Los
leones saltan el fuego, seis focas pasan en fila, Toni y Loli se fijan en ellas, ¡Qué feas son las focas!
¡No! Esta foca no es fea. La perrita Felipa sale con su falda de felpa. Toda la familia disfruta y sale
feliz de la función.
47
FONEMA “F”
Escribe
fa
fe
fi
fo
falda
feliz
fiesta
foco
fuente
48
FONEMA “F”
f
fa fe
fi fo
fu
1. Pronuncia: 2.-Si tienes dificultad para pronunciar
fa – fa – fa – fa – fa … la F, muérdete ligeramente el labio
fe – fe – fe – fe – fe … inferior con los dientes superiores y
sopla.
49
FONEMA “F”
52
FONEMA “GE” - “JE” EJERCICIOS PREPARATORIOS
53
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /J/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /j/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo sale el
aire?
•Dibujamos nuestra cara diciendo /j/.
• Onomatopeyas con el sonido /j/: imitamos distintas formas de reir: ja, ja, ja, ja – je, je, je, je – ji, ji, ji
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /j/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Para que no se escapen los pájaros los ponemos en una ……….
- El animal que tiene el cuello muy largo es la ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
Escribe
ge
gi
eg
ig
genio
geranio
gigante
girasol
gelatina
55
FONEMA “GE”
GE
JA
ja je
ji ge
gi
1. Sube el dorso de tu lengua 3.-Coloca la mano en el cuello.
hacia la parte de arriba del Pronuncia: je ji y comprueba como
paladar. vibra la laringe.
2. Pronuncia:
4.- Si tienes dificultad para pronunciar
ge – ge – ge – ge
ge – gi realiza ejercicios de gargaras
gi – gi – gi – gi
con un vaso de agua.
56
FONEMA “G”
2.- Lee.
1.- Pronuncia lentamente. genio – eg
gema – eg
gente – eg
ggg-e
gesto – eg
gg - e
ge G gemelo – eg
giro – ig
gg – i
girasol – ig
gi
gitana – ig
gigante – ig
57
FONEMA “J”
Escribe
ja
je
ji
jo
ju
aj
ej
ij
oj
58
FONEMA “GE”- “JE”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
61
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /G/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /g/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo
ponemos la lengua?
•Dibujamos nuestra cara diciendo /g/.
• Onomatopeyas con el sonido /g/: imitamos los ladridos de un perro: guau – guau – guau…
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /g/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un animal que pone huevos ……….
- Es un animal que le hace miau ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
Escribe
ga
gue
gui
go
gu
ag
eg
ig
og
63
FONEMA “GUE”
GA
gue
ga gue
gui go
gu
1. Apoya la lengua en la parte 2.-Pronuncia y coloca la mano en la
inferior de los dientes de garganta. Observa como vibra.
abajo.
2. Pronuncia:
gue - gui
64
FONEMA “GUE”
67
FONEMA “K” EJERCICIOS PREPARATORIOS
68
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /K/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /k/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo
ponemos la lengua?
•Dibujamos nuestra cara diciendo /k/.
• Onomatopeyas con el sonido /k/: imitamos el cacareo, imitamos el croar de la rana
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /k/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Me acuesto a dormir en la ……….
- Para cortar la carne utilizamos el ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
69
FONEMA “CA” - “K”
Escribe
ca
co
cu
que
qui
ki
ka
ac
oc
70
FONEMA “K”
K
k
ca que
qui co
cu
1. Pronuncia: 2.-Si tienes dificultad, siéntate en una
ca – co – cu silla, coloca la cabeza hacia arriba
(hacia el techo) y pronuncia.
que - qui
71
FONEMA “K”
ca Queso – ec
co
CA kilo – ic
Kiosco – ic
cu
que Coche – oc
qui Cosa – oc
Cuna – uc
Cuña - uc
72
FONEMA “K”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
74
FONEMA “L” EJERCICIOS PREPARATORIOS
75
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /L/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /l/. ¿Dónde ponemos la lengua? ¿Por donde
sale el aire?
•Dibujamos nuestra cara diciendo /l/.
• Onomatopeyas con el sonido /l/: Cantamos la canción:
Lara lara larito, barro mi casita, canto friego y froto, lara lara larito
y todos los días la misma tarea: la hago muy contenta porque no hay quien me vea.
•Presentarle los dibujos que contienen el sonido /l/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un líquido blanco que nos proporciona la vaca ……….
- Es una fruta de color verde que es muy amarga ……….
• Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
• Juego del “veo-veo´” objetos cuyo nombre lleven el fonema /l/.
76
FONEMA “L”
Escribe
la
le
li
lo
lu
al
el
il
ol
77
FONEMA “L”
L
• Coloca los labios , los dientes y • Observa la posición de la boca
la lengua de este modo y pronuncia.
l
la le
li lo
lu
1. Pronuncia lentamente: 2.-Repite el ejercicio varias veces.
la – le – li – lo - lu
78
FONEMA “L”
lo
o – lll
L limón – gil
lino – debil
ol lodo – golpe
luna – último
lunes - pulso
79
FONEMA “L”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
82
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /LL/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /ll/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo
ponemos la lengua? Ponemos la mano en el cuello para percibir las vibraciones.
•-Dibujamos nuestra cara diciendo /ll/.
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /ll/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Para abrir la puerta usamos la ……….
- Para comer nos sentamos en la ……….
- El animal que pone huevos es la ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
83
FONEMA “LL”
Escribe
lla
lle
lli
llo
llu
all
ell
ill
oll
84
FONEMA “LL”
LL
• Coloca los labios y la lengua de
este modo
ll
lla lle
lli llo
llu
1. Pronuncia lentamente: 2.-Coloca el dorso de tu mano en la
mejilla y comprueba como vibra.
lla – lle – lli – llo - llu
85
FONEMA “LL”
lle
LL gallina – ill
pollito – il
lli
llo rollo – oll
llu pollo – ol
lluvia – ull
llueve -ull
86
FONEMA “LL”
Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo.
89
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /M/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /m/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Por dónde
sale el aire? Sale por la nariz. Lo comprobamos acercando un espejo debajo de las fosas nasales y
vemos cómo se empaña.
•-Dibujamos nuestra cara diciendo /m/.
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /m/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Onomatopeyas con el sonido /m/: imitamos el gato- miau- miau…, imitamos como muge la vaca-
muuu, muuu…
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un juguete que parece una niña pequeña ……….
- Es un mueble, tiene cuatro patas, y ponemos la comida para comer ……….
- Es un animal peludo, con la cola larga,
que se cuelga de los árboles y sale con Tarzán ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
• Cuento con el fonema /m/: /m/
Había tres hermanos muy golosos, su mamá en unos momentos les amaso un pastel para cada
uno, parecían monumentos ¡m,m,m,…! Uno para Manuel con manteca y mucha miel, ¡m,m,m,…!
Otro para Mercedes con mucha mermelada ¡m,m,m,…! Como lame Marina, el suyo con mucha
margarina, ¡m,m,m,…! Después Manuel, Mercedes y Marina se van al campo hasta el mediodía.
90
FONEMA “M”
Escribe
ma
me
mi
mo
mu
am
em
im
um
91
FONEMA “M”
M
m
ma me
mi mo
mu
1. Coloca los labios de este 2.- Si tienes dificultad en pronunciar
modo. la m vuelve a realizar algunos
2. Pronuncia: ejercicios respiratorios.
ma – me – mi – mo - mu
92
FONEMA “M”
95
FONEMA “N” EJERCICIOS PREPARATORIOS
96
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /N/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /n/. ¿Dónde ponemos la lengua? ¿Por dónde
sale el aire?
•-Dibujamos nuestra cara diciendo /n/.
• onomatopeyas con el sonido /n/: imitamos el sonido de la ambulancia- nina-nina-nina….
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /n/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Está en el cielo y sale por la noche ……….
- Las casas de los pájaros se llaman ……….
- Es una fruta de color anaranjado y hacemos jugo ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
97
FONEMA “N”
Escribe
na
ne
ni
no
nu
an
en
in
on
98
FONEMA “N”
N
n
na ne
ni no
nu
1. Apoya la punta de la lengua 2.- Si tienes dificultad de expulsar el
en los alveolos superiores y aire por la nariz, realiza ejercicios de
pronuncia: soplo (apagar velas), expulsando el
na - ne – ni – no – un aire por la nariz.
expulsando el aire por la
nariz.
99
FONEMA “N”
103
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /Ñ/
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /ñ/. ¿Cómo ponemos nuestra boca? ¿Dónde se
apoya la lengua? ¿Por dónde sale el aire?
•-Dibujamos nuestra cara diciendo /ñ/.
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /ñ/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Se encuentra en la punta de los dedos y debemos recortarla ……….
- Es la estación del año en la que se caen las hojas ……….
- Nos festejan cada año con un pastel es el ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
/ñ/
• Cuento con el fonema /ñ/:
Antoñete es un niño pequeño. Cada mañana si pasa un señor le hace ¡ñ,ñ,ñ,…! Antoñete es
muy extraño, no tiene ningun compañero, se la pasa solo todo el año. Su mamá lo regaña, pero
antoñete le engaña, le jala del moño a las niñas, le gusta hacer ñoñerias. Doña Begoña es la única
que le tiene cariño, por que dice que es un buen niño.
104
FONEMA “Ñ”
Escribe
ña
ñe
ñi
ño
ñu
añ
eñ
iñ
oñ
105
FONEMA “Ñ”
Ñ
ñ
ña ñe
ñi ño
ñu
1. Pronuncia muy rápidamente: 2.- Pronuncia:
nia – nia – nia – nia…
ña – ñe – ñi – ño – ñu
hasta obtener:
ña – ña – ña expulsando el aire por la boca.
106
FONEMA “Ñ”
Coloca los labios del Entrechoca el labio de Inspira aire por la nariz,
siguiente modo. arriba con el de abajo, aumenta el aire en la boca
continuamente. presionando contra los
labios y expulsando
bruscamente.
REPITE EL EJERCICIO VARIAS VECES
109
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /P/
• Respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz y va saliendo en forma entrecortada por
la boca mediante explosiones con /p/.
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /p/ ¿Qué pasa con nuestros labios? ¿Cómo
sale el aire?
•-Dibujamos nuestra cara diciendo /p/.
• Onomatopeyas con el sonido /p/. Imitamos el sonido del pollito : pío, pío, pío… Imitamos el sonido
del tambor: pooommm, pooommm, pooommm,…
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /p/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Para entrar a la casa abrimos la ……….
- En la panadería compramos el ……….
- Al señor que pinta las paredes le llamamos ……….
• Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
110
FONEMA “P”
Escribe
pa
pe
pi
po
pu
ap
ep
ip
op
111
FONEMA “P”
P
p
pa pe
pi po
pu
1. Coloca los labios juntos y 3.- Coloca la mano delante de la
sepáralos bruscamente. boca y comprueba como sale el aire
2. Pronuncia: al pronunciar.
4.- Coloca la mano en la laringe y
pa – pa - pa
siente como vibra al pronunciar.
112
FONEMA “P”
115
FONEMA “RR” EJERCICIOS PREPARATORIOS
116
FONEMA “RR” EJERCICIOS PREPARATORIOS
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /rr/. ¿Cómo ponemos los labios? ¿Dónde
ponemos la lengua? ¿Por dónde sale el aire?
•-Dibujamos nuestra cara diciendo /rr/.
• Onomatopeyas con el sonido /rr/ Imitamos el sonido de la moto: rrrr…rrrr…
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /rr/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un animal pequeño, que come queso y le gusta al gato ……….
- La sangre es de color ……….
- Cuando vamos a una piñata llevamos un ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
• Cuento con el fonema /rr/: /rr/
Hoy nadie se aburre en el país de los ratones. Porque unos acarrean tornillos, otros hierros y
rodetes, se preparan para la carrera del Súper ratón. Con muchos apuros se arrastran acurrucados
por los corredores oscuros para no despertar a Marramiau. En un rincón la reina ratita les sonríe y
los invita a preparar los motores. En un abrir y cerrar de ojos, salen corriendo todos. Al ganador le
toca una barra de turrón y un pedazo de chicharrón. Terminó la carrera, y todos regresan a sus
rincones.
120
FONEMA “RR”
Escribe
ra
re
ri
ro
ru
ar
er
ir
or
121
FONEMA “RR”
R
r
ra re
ri ro
ru
1. Coloca la punta de la lengua 3.- Si tienes dificultad. Repite varias
sobre la parte superior dentro veces los ejercicios preparatorios de
de los dientes de arriba. la R.
2. Pronuncia:
ra – ra – ra
re – re – re
122
FONEMA “RR”
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /r/. ¿Dónde ponemos la lengua? ¿Cómo
ponemos la boca? ¿Por dónde sale el aire?
•-Dibujamos nuestra cara diciendo /r/.
• Onomatopeyas con el sonido /r/ Imitamos el sonido del gallo: kikirikí…
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /r/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es un animal que tiene cuernos ……….
- Animal con plumas y le gusta repetir todo lo que oye ……….
- La persona que arregla los zapatos se llama ……….
Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
sssssss…
• Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /s/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Dónde
ponemos la lengua?
• Dibujamos nuestra cara diciendo /s/.
• Onomatopeyas con el sonido /s/ Imitamos el gesto de silencio con el dedo en los labios: s s s s…
• Presentarle los dibujos que contienen el sonido /s/ ¿Qué vemos en estos dibujos?
• Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema:
- Es redondo, está en el cielo y sale en el día ……….
- Tiene cuatro patas y sirve para sentarse ……….
• Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados.
129
FONEMA “S”
Escribe
sa
se
si
so
su
as
es
is
os
130
FONEMA “S”
S
s
sa se
si so
su
1. Coloca los labios entreabiertos. 3.- Si todavía tienes dificultad, realiza
Las comisuras un poco jaladas ejercicios de soplo.
hacia los lados.
2. Pronuncia:
sa – se – si – so – su
131
FONEMA “S”
Escribe
ta
te
ti
to
tu
at
et
it
ot
137
FONEMA “T”
T
t
ta te
ti to
tu
1. Coloca los labios entreabiertos 3.- Si tienes dificultad en pronunciar la
y los dientes ligeramente T. Pronuncia rapida y repetidamente:
separados.
da – da – da – da – da
2. Pronuncia:
ta – te – ti – to – tu Hasta que te salga el sonido:
ta – ta – ta
138
FONEMA “T”
• Presentamos dibujos que contienen los grupos consonánticos, para que el niño los identifique:
• Completar y construir frases con palabras que contengan los sinfones.
• Ejercicios de discriminación auditiva del sonido entre otros en sílabas y palabras.
El niño levanta la mano cuando oye un grupo consonántico determinado. La pra to tre fle pe
ja dro. Cuna premio liso blanco banco canasto profesor, etc.
• Presentar dibujos que contengan los sinfones.
• Asociar el sonido con la representación gráfica.
• Juego del bingo: el niño tacha según va diciendo el profesor: puede ser con las sílabas o con
palabras y dibujos.
141
SÍLABA “BLA"
bl
Escribe
bla
ble
bli
blo
blu
blusa
bloque
blanco
cable
143
SÍLABA “BLA”
br
Escribe
bra
bre
bri
bro
bru
brazo
bloque
broma
sobre
147
SÍLABA “BRA”
cla
Escribe
cla
cle
cli
clo
clu
clase
clima
ancla
club
151
SÍLABA “CLA”
cra
154
SÍLABA “CRA”
Escribe
cra
cre
cri
cro
cru
cromo
crema
cruz
cristal
155
SÍLABA “CRA”
fla
Escribe
fla
fle
fli
flo
flu
flecha
flauta
chifla
flota
159
SÍLABA “FLA”
fra
Escribe
fra
fre
fri
fro
fru
fresa
fruta
frotar
cofre
163
SÍLABA “FRA”
gla
Escribe
gla
gle
gli
glo
glu
gladiola
globo
iglú
iglesia
167
SÍLABA “GLA”
gra
Escribe
gra
gre
gri
gro
gru
grande
grupo
grieta
grueso
171
SÍLABA “GRA”
pla
Escribe
pla
ple
pli
plo
plu
pluma
pleito
plaza
sopla
175
SÍLABA “PLA”
pra
Escribe
pra
pre
pri
pro
pru
prado
prisa
prueba
premio
179
SÍLABA “PRA”
dra
Escribe
dra
dre
dri
dro
dru
dragón
cuadro
cocodrilo
mandril
183
SÍLABA “DRA”
tra
Escribe
tra
tre
tri
tro
tru
trueno
tren
catre
triste
187
SÍLABA “TRA”