Asesorado

Instituto Tecnológico Superior de Cintalapa
ANEXO I. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

PROFESIONALES
Tecnológico Nacional de México

Subdirección Académica
Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo: Agosto-Diciembre 2019
Nombre de la asignatura: Desarrollo sustentable

Plan de estudios: IIND-2010-219
Clave de asignatura: ACD-0908
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 2–3–5
1. Caracterización de la asignatura:
La intención de esta asignatura es que el egresado adopte valores y actitudes humanistas, que lo lleven a vivir y
ejercer profesionalmente de acuerdo con principios orientados hacia la sustentabilidad, la cual es el factor medular de
la dimensión filosófica del SNIT. Se pretende, entonces, la formación de ciudadanos con valores de justicia social,
equidad, respeto y cuidado del entorno físico y biológico, capaces de afrontar, desde su ámbito profesional, las
necesidades emergentes del desarrollo y los desafíos que se presentan en los escenarios natural, social-cultural y
económico. El reto es formar individuos que hagan suya la cultura de la sustentabilidad y en poco tiempo transfieran
esta cultura a la sociedad en general.
La diversidad temática del programa conforma la comprensión del funcionamiento de las dimensiones de la
sustentabilidad y su articulación entre sí. Se presentan estrategias para la sustentabilidad que se han diseñado y
Carretera Panamericana Km. 995; Cintalapa de Figueroa, Chiapas, México. C.P. 30400
Tel (01 968 684 47 79), Ext .2110, e-mail: direcacademica@tecdecintalapa.edu.mx
www.tecdecintalapa.edu.mx
desarrollado por especialistas, organizaciones y gobiernos a nivel internacional, nacional y local. Se refuerzan
competencias para mejorar el ambiente y la calidad de vida humana, desde una perspectiva sistémica y holística.
La asignatura, por su aportación al perfil profesional, debe impartirse entre el quinto y séptimo semestre de las carreras
del SNIT. Se sugiere integrar grupos con estudiantes de las distintas carreras, para fomentar el análisis y ejecución de
estrategias para el desarrollo sustentable regional desde la multidisciplina, a la vez que se desarrolla la competencia de
trabajar de manera interdisciplinaria.
El docente que imparta esta asignatura deberá tener conocimientos en las áreas de: química, biología, microbiología,
economía, sociología, educación ambiental; es recomendable que el docente tenga experiencia en la elaboración de
proyectos dirigidos a temas de desarrollo sustentable.
2. Intención didáctica:
Debido a la trascendencia de esta materia en la formación integral del estudiante es necesario que el docente como
ejemplo a seguir, participe y conozca actividades de investigación, desarrollo tecnológico, innovación, gestión, y
vinculación con los sectores sociales que pueden ser utilizados como casos de estudio de desarrollo sustentable en su
localidad o región.
Esta asignatura está dividida en cinco temas los cuales abordan cuatro escenarios. El primer tema es una introducción
donde se abordan los conceptos básicos del desarrollo sustentable.
El segundo tema revisa los elementos del escenario natural para que el alumno comprenda las relaciones entre la
naturaleza y los organismos.
El escenario sociocultural es el tercer tema, donde se explica el impacto que la sociedad tiene en el funcionamiento de
los ecosistemas.
En el cuarto tema se muestra el escenario económico en el que se aborda a la economía como punto eje para el
desarrollo de los escenarios anteriores.
Como último tema se presentan los escenarios modificados en donde se analiza el impacto de nuestro actual estilo de
vida y como la capacidad de consumo puede traer aspectos positivos o negativos dependiendo de las decisiones
sociales.
Cabe mencionar que en cada tema se abordan estrategias que el alumno puede aplicar dentro de su ámbito profesional
e incluso privado.
Finalmente, la intención de este curso es formar al estudiante considerando los principios holistas y la filosofía perenne
para educarlo integralmente, lograr interesarlo en el cuidado del medio ambiente de su entorno.
3. Competencia de la asignatura:
Aplica una visión sustentable, en los ámbitos social, económico y ambiental que le permitirá evaluar y disminuir el
impacto de la sociedad sobre el entorno, tomando en cuenta estrategias y considerando profesionalmente los valores
ambientales.
Análisis por competencias específicas:

Competencia Descripción
No. 1.- Introducción al Comprender adecuadamente los conceptos y principios de la
Desarrollo Sustentable sustentabilidad, para Integrar y contextualizar los
conocimientos adquiridos.
Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-práctica

para desarrollar la aprendizaje enseñanza competencias
competencia genéricas
específica
1.- Introducción al Actividades de Actividades de
Desarrollo encuadre del encuadre del 1.1 y 1.2 Capacidad
Sustentable semestre.- semestre.- de organizar y
a) Participar de a) Evaluar mediante planificar e identificar
1.1 Concepto de manera activa en examen diagnóstico conceptos básicos de
sustentabilidad. tratar de dar los conocimientos la unidad
1.2 Principios de la respuestas a previos y básicos de
sustentabilidad. preguntas expresadas la materia, solicitando
por el docente. la participación de los 1.3
1.3 Dimensiones de la estudiantes. Realizar Habilidad para buscar
sustentabilidad. el encuadre y analizar información
programático. proveniente de Horas teóricas: 10
fuentes diversas.
b) Revisar las b) Entregar la
actividades, fechas de instrumentación Capacidad de análisis
examen y criterios de didáctica y solicitar al y síntesis de datos
calificación de las alumno la revisión que coadyuven a la
unidades. exhaustiva para toma de decisiones.
probables soluciones
de dudas, así como la
transcripción de la
información en libreta
de apuntes.
c) Generar una c) Solicitar la creación

cuenta en una red de un grupo
social y crear un disciplinar de la
grupo de materia en una red
comunicación. social, para facilitar la
comunicación
docente-alumno.
1 a 1.3 1 a 1.3
a) Identificar los a) Proyectar el video
conceptos básicos documental
derivados de la “Desarrollo
proyección del video sustentable” y
propiciar la distinción
entre los conceptos y
términos analizados
en la unidad.
b) Entregar una b) Proponer

matriz de memoria actividades de
que aborde los análisis que permitan
principales conceptos a los estudiantes
y definiciones diferenciar
analizados en el video características que
proyectado y identifican un término
esquematizarlo a de otro.
través de un mapa
conceptual.
1.2 Investigar y 1.2 Propiciar una

discutir los principios discusión de los
de sustentabilidad principios de
para hacer un análisis sustentabilidad para
en proyectos que se hacer un análisis de
realizan en Ingeniería cada uno de ellos en
industrial proyectos de
ingeniería industrial
1.3 Integrar las tres 1.3 Solicitar un

dimensiones de la análisis de las tres
sustentabilidad en dimensiones de la
proyectos de sustentabilidad en
Ingeniería Industrial. proyectos de
Ingeniería Industrial.
*Responder de * Generar y aplicar

manera escrita a las una evaluación de
preguntas derivadas conceptos básicos
de la evaluación que permitan
propuesta por el diagnosticar los
docente. conocimientos previos
adquiridos por el
alumno acerca de los
temas vistos en la
unidad.
Indicadores de Alcance Valor de Indicador

A) Definir e interpretar los conceptos básicos del 25
desarrollo sustentable.
B) Conocer los principios de sustentabilidad. 25
C) Identificar las dimensiones de la sustentabilidad y 20
relacionarlo con la actividad propia del Ingeniero Industrial
D) Evaluación escrita 30
Niveles de desempeño:
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de Alcance Valoración numérica
Competencia Alcanzada Excelente Cumple con todos los 95-100
indicadores al 100%
(A,C,B,D)
Notable Cumple en un 85% con los 85-94
indicadores (A,B,C,D)
Bueno Cumple con el 100% de los 75-84
siguientes indicadores:
(A,C,D)
Suficiente Cumple con al 100% con 70-74
los siguientes indicadores:
(A, C)
Competencia No Alcanzada Insuficiente Cumple con solo 1 indicador N. A.
Matriz de Evaluación:
Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia
Evidencia de Aprendizaje %
A B C D
Matriz de memoria entregada de 10 %
manera individual. X
Mapa conceptual por equipo 15 % X
Investigación escrita sobre los
principios de sustentabilidad 10 % X
Investigación escrita sobre las
dimensiones de la sustentabilidad 15 % X
Análisis escrito sobre las tres
dimensiones de la sustentabilidad
en proyectos que se realizan en
Ingeniería Industrial. 20 % X
Examen Escrito 30 % X
Total 100% 25% 25% 20% 30%

No. 2 Escenario Explica los conceptos y hace uso del lenguaje adecuadamente, de los
natural elementos que integran el escenario natural para comprender el
cuidado del medio ambiente..
Temas y subtemas Actividades de Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-

para desarrollar la aprendizaje competencias práctica
específica
2. Escenario natural 2 a 2.3.3. Participar 2 a 2.3.3. Exponer a los
en actividades estudiantes las 2.3.4 Capacidad en
2.1 El ecosistema grupales que generalidades del escenario el manejo de
propicien la natural, propiciando en los conceptos.
2.2 Flujo de energía comunicación, el estudiantes la comunicación,
intercambio el intercambio argumentado 2.3.5 Habilidad para
2.3 Biósfera argumentado de de ideas y la reflexión del buscar y analizar Horas teóricas: 20
ideas, la reflexión, la panorama actual de la información
2.3.1 Hidrósfera integración y temática mediante proveniente de
colaboración interrogatorio en clases. fuentes diversas.
2.3.2 Litósfera mediante un
interrogatorio dirigido 2.4.1 a 2.4.4
2.3.3 Atmósfera por el docente. Propiciar el uso
adecuado de
2.3.4 Ciclos conceptos, y de
biogeoquímicos 2.3.4 Buscar, 2.3.4 Propiciar en los terminología
(C,H,O,N,P) seleccionar y estudiantes la investigación científico-
organizar documental sobre “Los ciclos tecnológica.
2.3.5 Biodiversidad información que les geoquímicos”.
permita expresar de Capacidad con la
2.4 Estrategias de manera resumida preservación del
sustentabilidad para mediante la medio ambiente.
el manejo de presentación de un
recursos naturales video la explicación Compromiso ético.
de los “Ciclos
2.4.1 Servicios geoquímicos” subirlo
ambientales a youtube y
publicarlo en el
2.4.2 Programas grupo de la red
sectoriales de medio social.
ambiente y recursos
naturales: desarrollo 2.3.5 Buscar, leer y 2.3.5 Diseñar preguntas
social; economía; organizar relacionadas al tema de
agricultura, información para estudio y solicitar la entrega
ganadería y pesca; responder a las del cuestionario resuelto.
salud; turismo; preguntas hechas
trabajo y previsión por el docente y
social, entre otros. entregar el
cuestionario de
2.4.3. Derecho, manera escrita en
Legislación y libreta.
normatividad
ambiental para el 2.4.1 Generar un 2.4.1 Promover en los
desarrollo foro de participación alumnos la participación
sustentable en la red social, activa de opiniones
sobre el poster derivadas de la publicación
2.4.4. Ordenamiento publicado. de un post en red social.
ecológico territorial.
2.4.2 Realizar un 2.4.2 Proponer el desarrollo

ensayo del texto de actividades que fomenten
leído. el análisis crítico de
información, a través de la
lectura del texto:
http://ronaldotdiaz.blogspot.
com/2017/10/2_96.html
2.4.3 Leer, 2.4.3 Propiciar la lectura de

investigar, organizar información para el
y presentar fichas desarrollo de actividades
técnicas de cada cognitivas
una de las leyes https://www.lopezbarbosa.net
ambientales en /cursos/legislaci%C3%B3n-
México. ambiental/
Así como la investigación de
información que
retroalimente la información
del post.
2.4.4 Observar y 2.4.4 Proponer actividades

analizar fenómenos intelectuales de inducción-
y problemáticas deducción y análisis-síntesis,
propias de la las cuales lo encaminan
temática y generar hacia la investigación, la
una aplicación del aplicación de conocimientos
mismo a una y la solución de problemas a
problemática real. través de la solicitud de un
ejemplo escrito de
ordenamiento territorial.
*Responder de *Generar y aplicar una

manera escrita a las evaluación de conceptos
preguntas derivadas básicos que permitan
de la evaluación diagnosticar los
propuesta por el conocimientos.
docente.

A) Definir e interpretar las bases del escenario natural. 20
B) Identificar las estrategias de sustentabilidad para el 20
manejo de recursos naturales
C) Conocer los Programas Sectoriales de medio ambiente 30
y la legislación y normatividad ambiental mexicana
indicadores al 100%
(A,C,B,D)
(A,B,C)
Suficiente Cumple al 100% con los 70-74
indicadores: (A, B)

A B C D
Video de ciclos biogeoquímicos. 15 % X
Posteo de video en red social. 5% X
Entrega de cuestionario. 10 % X
Foro de participación en red social. 10 % X
Ensayo 10 % X
Fichas técnicas 15 % X
Ejemplo de ordenamiento territorial 15 % X
Examen Escrito 20 % X
Total 100% 20% 20% 30% 30%

No. 3 Escenario socio- Emplear el nivel del desarrollo y organización de la sociedad
cultural para
acceder a los recursos con un sentido de justicia y equidad..
.
Temas y subtemas Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

para desarrollar la enseñanza competencias práctica
específica
3.- Escenario socio- 3 a 3.2 Aplicar conceptos 3 a 3.2 Proporcionar 3.2.1 a 3.2.4
cultural aprendidos en el desarrollo información a los a)Capacidad de
de los temas mediante el alumnos para desarrollar
desarrollo de un mapa fomentar el análisis actividades
3.1 Sociedad, conceptual. de información. intelectuales de
organización social inducción-deducción
y análisis-síntesis, Horas teóricas: 20
3.2 Cultura, 3.2.1 a 3.2.4 3.2.1 a 3.2.4 las cuales lo
diversidad socio- a) Elaborar un trabajo a) Propiciar, en el encaminan hacia la
cultural documental en el que el estudiante, el investigación, la
estudiante compare su desarrollo de aplicación de
3.2.1 Desarrollo comunidad a nivel local, actividades conocimientos y la
humano regional, nacional y intelectuales de solución de
mundial, que incluya el inducción-deducción problemas.
3.2.2 Índice de
desarrollo de conceptos y análisis-síntesis,
desarrollo humano
como: crecimiento, las cuales lo b) Capacidad para
3.2.3 Índice de natalidad, encaminan hacia la usar de manera
desarrollo social mortalidad, investigación, la adecuada conceptos
esperanza de vida, aplicación de y terminología
3.2.4 Desarrollo distribución de género, conocimientos y la científico-tecnológica.
urbano y rural migración, solución de
distribución de la población, problemas. c) Compromiso con
entre otros, mediante el su medio socio
3.3 Impacto de análisis de los documentos cultural.
actividades humanas del Instituto Nacional de
sobre la naturaleza Estadística y Geografía 3.3 a 3.4
(INEGI) y de otros
3.3.1 Fenómenos organismos Capacidad para
poblacionales: internacionales como la tomar decisiones en
desertificación, Organización de las su ámbito
migración. Naciones Unidas (onu), profesional.
Organización
3.4 Cambio climático Panamericana de la Salud Valoración y respeto
global: causas y (OPS), Organización por la diversidad y
consecuencias. Mundial de la Salud (OMS), multiculturalidad.
Organización para la
3.5 Estilos de vida y
Cooperación y Desarrollo
consumo
Económico (OCDE),
3.6 Estrategias de Programa
sustentabilidad para de la ONU para el Medio
el escenario socio- Ambiente (PNUMA),
cultural Universidad Nacional
Autónoma de
3.6.1 Carta de la México (UNAM), entre
tierra otras.
3.6.2 Agenda 21
3.6.3 Política
ambiental
b) Entregar un cuadro b) Solicitar la entrega
comparativo que analice las de actividades que
diferencias entre el permitan la
desarrollo rural y el urbano. aplicación de
conceptos y
definiciones.
c) Buscar, leer y organizar c) Diseñar preguntas

información para responder relacionadas al tema
a las preguntas hechas por de estudio y solicitar
el docente y entregar el la entrega del
cuestionario de manera cuestionario resuelto.
escrita en libreta. (– ¿Qué lugar ocupa
Revisar los indicadores México en el Índice
internacionales publicados de Desarrollo
por el Programa de las Humano?
Naciones Unidas para el – ¿Cuál es el país
Desarrollo mejor ubicado?
en la página – ¿Qué país se
http://hdrstats.undp.org encuentra en el
/es/indicadores/103106.html último lugar de este
índice?
– ¿Cómo podría
México mejorar su
ubicación?
– ¿Cómo viven las
personas en el país
mejor ubicado?
– ¿Cómo se
encuentra su medio
ambiente en el país
mejor ubicado?,
¿cuáles son sus
diferencias con
respecto a México?)
3.3 a 3.4 Investigar y 3.3 a 3.4 Fomentar el

analizar el video- desarrollo de
documental posteado “La actividades que
verdad del cambio concienticen la
climático” importancia de las
(https://www.youtube.com actividades humanas
/watch?v=UOsDk8ZrCFY) y sobre la naturaleza.
generar una “V de Gowin”
titulada “Impacto del cambio
climático global”.
3.5 3.5
a) Buscar en la comunidad a) Proponer
a las personas mayores de actividades que
50 años y plantearles las permitan relacionar
siguientes preguntas: los temas vistos con
¿cómo la situación real en la
era el estilo de vida cuando comunidad.
ellos eran jóvenes?,
¿cuáles son las diferencias
que notan con respecto a la
vida actual? luego preparar
un reporte con la
información obtenida.
b) Evaluar los diferentes b) Propiciar

tipos de estilos de vida de actividades de
la comunidad de tu escuela, búsqueda, selección
seleccionar uno y elaborar y análisis de
un cartel donde los inviten a información en
concientizarse en el distintas fuentes
cuidado del ambiente y documentales.
postearlo en la red social de
facebook
3.6 a 3.6.3 Leer, investigar, 3 a 3.6.3 Propiciar la

organizar y presentar fichas lectura de
técnicas sobre cada una de información de
las estrategias de diversas fuentes
sustentabilidad para el para el desarrollo de
escenario-cultural. actividades
cognitivas

A) Conocer los conceptos de sociedad y organización 25
social.
B) Analizar e identificar los conceptos de cultura y 20
reconocer la diversidad cultural como un componente
necesario para entender los valores y principios que rigen
el concepto de desarrollo sustentable desde la perspectiva
social.
C) Conocer e identificar los conceptos que rigen el estudio 25
de las poblaciones
indicadores al 100%
(A,C,B,D)
(A,B,C)
indicadores: (A, B)

A B C D
Mapa conceptual de la lectura
analizada. 15 % X
Estudio comparativo de las
poblaciones a nivel local, regional,
nacional y mundial 10 % X
Cuadro comparativo (diferencia
entre desarrollo urbano y rural) 10 % X
Cuestionario 10 % X
V de Gowin sobre el “Impacto del
cambio climático global ” 15 % X
Cuestionario a personas de la
comunidad. 10 % X
Cartel sobre concientización del
cuidado del ambiente 10 % X
Fichas técnicas 20 % X
25% 20% 25% 30%

Total 100%

No. 4 Escenario Hacer uso de los procesos de generación y distribución de la
económico riqueza, así como de los factores y sistemas de producción, la
esquematización de costos y la obsolescencia de productos para
mejora de la calidad de vida y del ambiente.

específica
4 a 4.8.3 4 a 4.8.3 4 a 4.8.3
4. Escenario a) Buscar, seleccionar a) Propiciar el trabajo
económico y presentar en equipo para Fomentar actividades
información relevante realizar actividades grupales como la
4.1 Economía y sobre el contenido de análisis de resolución de
diversidad económica temático de la unidad. información, previa problemas o
distribución de temas ejercicios que Horas teóricas: 15
4.2 Sistemas de para exposición. permitan la
producción (oferta y asimilación de los
demanda) b) Usar las b) Solicitar la conceptos básicos, la
herramientas presentación de la aplicación de la teoría
4.3 Economía global informáticas mediante
información a la práctica, el
vs economía local el uso de la paquetería investigada en un trabajo en equipo y la
básica de office, para la archivo en formato destreza mental.
4.4 Producto interno presentación del trabajo
bruto (PIB), investigativo hecho. .pptx.
distribución del PIB Propiciar, en el
c) Entregar el c) Fomentar el estudiante, el
resumen de los temas análisis de desarrollo de
4.5 Externalización e que son estudiados información de la actividades
internalización de en la Unidad y que Unidad temática. intelectuales de
costos fueron presentados inducción-deducción y
por exposición. análisis-síntesis, las
4.6 Obsolescencia cuales lo encaminan
planificada y percibida d) Investigar las d) Propiciar hacia la investigación,
actividades actividades de la aplicación de
4.7 Valoración económicas más búsqueda, selección y conocimientos y la
económica de importantes de análisis de solución de
servicios ambientales México, su estado y información en problemas.
su región. distintas fuentes.
4.8 Estrategias de
sustentabilidad para
e) Investigar la e) Proponer
el escenario
distribución de actividades que
económico
riqueza entre los permitan el desarrollo
4.8.1 Análisis del ciclo niveles superior e de actividades
de vida: Huella inferior y intelectuales-
ecológica. compararlo con los deducción y análisis-
países miembros de síntesis
4.8.2 Empresas la Organización para
socialmente la Cooperación y
responsables el Desarrollo
Económico y/o de
4.8.3 Oportunidades otros países en
de desarrollo regional desarrollo; analizar
a partir de los esta información con Determinar la huella
servicios ambientales respecto al índice de ecológica.
o los recursos Gini por países.
naturales. Discutir la información
en equipos e
intercambiar los
resultados con el
grupo. Realizar un
resumen de
la investigación y de
las conclusiones del
grupo en un texto no
mayor a 300
palabras.
f) Responder a la f)Propiciar actividades

interrogante “¿La cognitivas que
riqueza del planeta se fomenten la
debe distribuir investigación de
equitativamente?” diversas fuentes para
Explicar, con sus tratar de cubrir la
propias palabras y interrogante
con base en una planteada por el
investigación previa docente.
del tema.
g) Investigar si en g) Fomentar
México existen leyes o actividades grupales
reglamentos que que propicien la
busquen el desarrollo comunicación, el
económico sustentable intercambio
y elabora un reporte argumentado de
en el que se ideas, la reflexión, la
sinteticen las integración y la
características colaboración de y
generales de cada entre los estudiantes.
una de estas leyes.
h) Consultar la página h) Solicitar la entrega
http//www.myfootprint. de la huella ecológica
org/es/ y contestar el
cuestionario para
evaluar la huella
ecológica, pegar el
resultado en la libreta.
I) Investigar sobre I) Propiciar el uso

¿Qué es y cómo se adecuado de
distribuye el producto conceptos, y de
interno bruto terminología
mexicano?. científico-tecnológica.
J) Generar un foro de J) Promover en los

participación en la red alumnos la
social, sobre participación activa de
“Servicios opiniones derivadas
ambientales” de la publicación de
un post en red social.
k) Investigar cuáles k) Fomentar la

empresas asentadas búsqueda, selección y
en la comunidad son organización de
socialmente información que
responsables y qué permita comprender
aportaciones hacen a el término “ESR”.
la región en particular
y a la sociedad en
general.
A)Comprender los procesos de generación y de 20
distribución de la riqueza
B)Entender los factores y sistemas de producción 20
aprovechando los recursos y servicios ambientales.
C) Determinar cómo marca la huella ecológica los 20
procesos de transformación de la actividad humana.
D) Evaluación 40
indicadores al 100%
(A,C,B,D)
(A,B,C)
indicadores: (A, B)
Matriz de Evaluación para alumnos que exponen:

A B C D
Investigación sobre actividades
económicas más importantes en
México, estado y región 10 % X
Tarea sobre distribución de
riquezas 5% X
“ESR” de la comunidad 5% X
Respuesta a la interrogante “¿La
riqueza del planeta se debe
distribuir equitativamente?” 10 % X
Reporte sobre leyes o reglamentos
que busquen el desarrollo
económico sustentable 10 % X
Investigación sobre ¿Qué es y
cómo se distribuye el producto
interno bruto mexicano?. 10 % X
Huella ecológica 10 % X
Entrega de archivo en formato .pptx 20 % X
Evaluación oral 20 % X
Total 100% 20% 20% 20% 40%
Matriz de Evaluación para alumnos que son audiencia:

A B C D
Investigación sobre actividades
económicas más importantes en
México, estado y región 10 % X
Tarea sobre distribución de
riquezas 5% X
“ESR” de la comunidad 5% X
Respuesta a la interrogante “¿La
riqueza del planeta se debe
distribuir equitativamente?” 10 % X
Reporte sobre leyes o reglamentos
que busquen el desarrollo
económico sustentable 10 % X
Investigación sobre ¿Qué es y
cómo se distribuye el producto
interno bruto mexicano?. 10 % X
Huella ecológica 10 % X
Foro de opinión en red social 10 % X
Ensayo de la Unidad 30 % X
Total 100% 20% 20% 20% 40%

No. 5 Escenario Identificar el escenario modificado socioeconómico y flujo de
modificado energía en comunidades humanas para influir profesionalmente en
la mejora del ecosistema.

específica
5 a 5.5.3
5. Escenario 5 a 5.5.3 5 a 5.5.3 Responsabilidad
modificado a) Buscar, seleccionar a) Propiciar el trabajo social y compromiso
y presentar en equipo para ciudadano
5.1 Crecimiento información relevante realizar actividades
demográfico, sobre el contenido de análisis de Capacidad creativa
industrialización, uso temático de la unidad. información, previa Horas teóricas: 15
de la energía. distribución de temas Capacidad para
para exposición. actuar en nuevas
5.1.1 Fenómenos situaciones
naturales b) Usar las b) Solicitar la Capacidad para
herramientas presentación de la desarrollar
5.2 El Estado como informáticas mediante información actividades grupales
regulador del el uso de la paquetería investigada en un como la resolución de
desarrollo. básica de office, para la archivo en formato problemas, ejercicios
presentación del trabajo
“.pptx”. o tareas que permitan
investigativo hecho.
5.2.1 Constitución la asimilación de los
política de los c) Fomentar el conceptos básicos, la
c) Entregar el ensayo
Estados Unidos análisis de aplicación de la teoría
de los temas que son
Mexicanos información de la a la práctica, el
estudiados en la
Unidad. Unidad temática. trabajo en equipo y la
5.3 Inseguridad destreza mental.
alimentaria, social, d) Investigar ¿Cuál es d) Propiciar
política, jurídica, la fuente de energía actividades de Propiciar, en el
económica más utilizada en el búsqueda, selección y estudiante, el
mundo y qué análisis de desarrollo de
5.4 Distribución de la afectaciones puede información en actividades
riqueza tener su abuso? distintas fuentes. intelectuales de
inducción-deducción y
5.5 Estrategias de e) Preparar un reporte e) Proponer una análisis-síntesis, las
sustentabilidad para grupal sobre la actividad que permita cuales lo encaminan
los escenarios situación del país al estudiante la hacia la investigación,
modificados con respecto a la integración de los la aplicación de
inseguridad contenidos de la conocimientos y la
5.5.1 Producción más alimentaria, social, asignatura para su solución de
limpia política, jurídica y análisis. problemas.
económica, *De manera escrita:
5.5.2 Procesos documentando fomentar el dominio Habilidad en el uso de
ecoeficientes con cifras, tablas, de conceptos, uso de Tecnologías de la
gráficos y referencias habilidades lectoras y información y de la
5.5.3 Planes de bibliográficas de redacción. comunicación.
Desarrollo Nacional la investigación. *Digital:
Estatal y Municipal Fomentar el uso de la
paquetería básica de
office y de sus
distintas
herramientas.
f) Buscar, leer y f) Fomentar la

redactar en un cuadro búsqueda de
comparativo sobre información
¿Cuáles han sido las apoyándose de
reuniones diversas fuentes.
medioambientales
más importantes en
los últimos años?. El
cuadro comparativo
incluirá (Evento,
Lugar y año y los
aspectos más
importantes de la
reunión).
g) Buscar, seleccionar g)Proponer

y organizar actividades que
información que les propicien el uso de
permita mediante la herramientas
proyección de un informáticas y
video concientizar a la software.
población acerca del
cuidado del ambiente
y postearlo en redes
sociales.
h) Leer, investigar, h) Propiciar la lectura

organizar y presentar de información de
fichas técnicas sobre diversas fuentes para
las acciones que el desarrollo de
marcan las actividades cognitivas
estrategias del Plan
Nacional de
Desarrollo en los
tópicos:
-Agua
-Bosques y Selvas
-Ecosistemas y
biodiversidad del país
-Gestión y aplicación
de la ley ambiental
-Ordenamiento
ecológico de México
-Propuestas por
México para abatir el
cambio climático
global

A) Conocer los conceptos básicos del escenario 20
modificado.
B) Comprender la responsabilidad social del estado como 20
regulador del desarrollo.
C)Identificar las estrategias de sustentabilidad para los 30
escenarios modificados
D) Conocer las estrategias dentro de los planes de 30
desarrollo nacional, estatal y municipal.
indicadores al 100%
(A,C,B,D)
(A,B,C)
indicadores: (A, B)
Matriz de Evaluación para alumnos que exponen:

A B C D
Investigación sobre ¿Cuál es la
fuente de energía más utilizada en
el mundo y qué afectaciones puede
tener su abuso? 10 % X
Cuadro comparativo (reuniones
medioambientales) 10 % X
Video de sensibilización sobre
cuidado del medio ambiente 20 % X
Reporte de la situación del país
sobre aspectos de inseguridad
alimentaria, social, política, jurídica,
económica 10 % X
Fichas técnicas sobre acciones
estratégicas del “Plan de
Desarrollo” 20 % X
Entrega de trabajo en formato
“.pptx” 10 % X
Evaluación oral 20 % X
Total 100% 20% 20% 30% 30%

Matriz de Evaluación para alumnos que son audiencia:

A B C D
Investigación sobre ¿Cuál es la
fuente de energía más utilizada en
el mundo y qué afectaciones puede
tener su abuso? 10 % X
Cuadro comparativo (reuniones
medioambientales) 10 % X
Video de sensibilización sobre
cuidado del medio ambiente 20 % X
Reporte de la situación del país
sobre aspectos de inseguridad
alimentaria, social, política, jurídica,
económica 10 % X
Fichas técnicas sobre acciones
estratégicas del “Plan de
Desarrollo” 20 % X
Ensayo de la Unidad 30 % X
Total 100% 20% 20% 30% 30%
5. Fuentes de información y apoyos didácticos:
Fuentes de información: Apoyos didácticos
 8. Skoog D.A., West D.M. y Holler F.J. (1995). Química Pizarrón Libros de texto
Analítica. (6a ed). México: Mc Graw-Hill
Acuña, A., Aguilera, R., Aguayo, M., & Azúcar, G. (2003). Marcadores Cañón
Conceptos básicos del medio ambiente y desarrollo sustentable.
Fondo de la cooperación técnica de la República Federal Videos Laboratorio de Ciencias Básicas
Alemana.
Lápices Internet
Estrella-Suárez y González-Vázquez (2014). Desarrollo
sustentable: un nuevo mañana, Grupo Editorial Patria: México. Computadora
Agenda 21 - United Nations Division for Sustainable Development

http://www.un.org/esa/sustdev/documents/agenda21/index.htm
Beltrán-Morales L.F., Urciaga-García J.L. y Ortega-Rubio A. (Eds).

(2006). Desarrollo sustentable ¿mito o realidad? Centro de
Investigaciones Biológicas del Noroeste, S.C. 272.
Brañes R. (2000). Manual de derecho ambiental mexicano. México,

Editorial Fondo de Cultura Económica.
Barkin, D. (1998). Riqueza, pobreza y desarrollo sustentable. Jus y

Centro de Ecología y Desarrollo. Retrieved from
http://anea.org.mx/docs/Barkin-Sostenibilidad.pdf
Capuz, R., Salvador-Gómez, N., Tomás-Vivancos, B., Viñoles-

Cebolla, J., Rosario-Ferrer, G., López-García, R., y Bastante-Ceca,
M. (2002). Ingeniería del ciclo de vida para el desarrollo de
productos sostenibles. Valencia, España: Universidad Politécnica
de Valencia.
Sitios web:
*Videos
Sobre obsolecencia percibida y planificada :
https://www.youtube.com/watch?v=LgZY78uwvxk
La verdad del cambio climático:

https://www.youtube.com/watch?v=UOsDk8ZrCFY
6. Calendarización de evaluación en semanas
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP EDEF1 ES EF2 EF2 EF2 ES EF3 EF3 EF3 ES EF4 EF4 ES EF5 EF5 ES
TR
SD
TP: Tiempo Planeado TR: Tiempo Real SD: Seguimiento departamental
ED: Evaluación diagnóstica EFn: Evaluación formativa ES: Evaluación sumativa
(Competencia específica n)
Fecha de elaboración: Agosto de 2019
Dra. Anayancy Lam Gutiérrez LIC. CARLOS YAHIR CRUZ FARRERA

Nombre y firma del (de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de Departamento
Académico

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Instituto Tecnológico Superior de Cintalapa

ANEXO I. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Tecnológico Nacional de México

Instrumentación Didáctica para la Formación y Desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo: Agosto-Diciembre 2019

Nombre de la asignatura: Desarrollo sustentable

Análisis por competencias específicas:

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-práctica

c) Generar una c) Solicitar la creación

b) Entregar una b) Proponer

1.2 Investigar y 1.2 Propiciar una

1.3 Integrar las tres 1.3 Solicitar un

*Responder de * Generar y aplicar

Indicadores de Alcance Valor de Indicador

Total 100% 25% 25% 20% 30%

Temas y subtemas Actividades de Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico-

2.4.2 Realizar un 2.4.2 Proponer el desarrollo

2.4.3 Leer, 2.4.3 Propiciar la lectura de

2.4.4 Observar y 2.4.4 Proponer actividades

*Responder de *Generar y aplicar una

Indicadores de Alcance Valor de Indicador

Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Total 100% 20% 20% 30% 30%

Análisis por competencias específicas:

Temas y subtemas Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

c) Buscar, leer y organizar c) Diseñar preguntas

3.3 a 3.4 Investigar y 3.3 a 3.4 Fomentar el

b) Evaluar los diferentes b) Propiciar

3.6 a 3.6.3 Leer, investigar, 3 a 3.6.3 Propiciar la

Indicadores de Alcance Valor de Indicador

Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

25% 20% 25% 30%

Análisis por competencias específicas:

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-práctica

f) Responder a la f)Propiciar actividades

I) Investigar sobre I) Propiciar el uso

J) Generar un foro de J) Promover en los

k) Investigar cuáles k) Fomentar la

Matriz de Evaluación para alumnos que exponen:

Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Total 100% 20% 20% 20% 40%

Matriz de Evaluación para alumnos que son audiencia:

Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Total 100% 20% 20% 20% 40%

Análisis por competencias específicas:

Temas y subtemas Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-práctica

f) Buscar, leer y f) Fomentar la

g) Buscar, seleccionar g)Proponer

h) Leer, investigar, h) Propiciar la lectura

Indicadores de Alcance Valor de Indicador

Matriz de Evaluación para alumnos que exponen:

Total 100% 20% 20% 30% 30%

Matriz de Evaluación para alumnos que son audiencia:

Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia

Total 100% 20% 20% 30% 30%

5. Fuentes de información y apoyos didácticos:

Fuentes de información: Apoyos didácticos

Agenda 21 - United Nations Division for Sustainable Development

Beltrán-Morales L.F., Urciaga-García J.L. y Ortega-Rubio A. (Eds).

Brañes R. (2000). Manual de derecho ambiental mexicano. México,

Barkin, D. (1998). Riqueza, pobreza y desarrollo sustentable. Jus y

Capuz, R., Salvador-Gómez, N., Tomás-Vivancos, B., Viñoles-

La verdad del cambio climático:

6. Calendarización de evaluación en semanas

Responder de Generar y aplicar

Responder de Generar y aplicar una