Teaching is the one profession that creates all other professions”

According to Nelson Mandela “Education is the most powerful weapon which we can use to
change the world” and Popik states “teaching is the one profession that creates all other
professions”. However over the years and particularly recently it is hard not to
question whether Governments have really read and understood these powerful quotes.
Additionally are they truly thinking about the long term impact education plays in “social
justice” and empowering communities, families and generations of children as a way of
building a better world?

I often wonder if the government really want education or whether they view it as a threat
enabling people to question, challenge theories, ideas and even governments!

So armed with these facts you would think that we as teachers or practitioners would not have
to justify being thought of as professionals and more importantly debate the necessity to
consistently use “real” research based evidence in our practice. However evidence in
media/social media and literature suggests otherwise. This blog will look at the important
factors to support teaching as a research led profession.

“ Teaching is the one profession that creates all other professions” and “Education is the
most powerful weapon which we can use to change the world” then these clearly suggest that
teaching at all levels is a scholarly profession. In addition that it is this that lays the
foundation to create our future doctors, lawyers, dentists all considered professions yet the
core basic foundation teaching is not.

Why is this so hard to grasp?

We are all aware of reflection in all areas of employment but nowhere is it more central and
pivotal to excellence and progression as in teaching. Reflection is a difficult one to implement
or encourage as some practitioners like myself are guilty of to much others find it hard.
However the very act of reflection implies questioning and self critical analysis, which
subsequently leads to further reading researching ways and methods to update practice with
the proviso that the “latest trend” may not necessarily work with our students or subject.

So the key question is how do we change the overall view of teaching firstly as a profession
and more importantly a research-led profession?

Start believing and implementing the view that teaching is the foundation of all other
professions. We have no problem viewing medicine science, law as professions why not
teaching!

Give teachers much more autonomy to decide the real educational issues and how we proceed
as well as enabling them to take charge of their own CPD and future destiny.

Financially reward them not for performance but for the huge impact and responsibility
they have for their students, society, communities and ultimately future professions. How
many times have we heard of teachers who cannot afford mortgages on their pitiful salaries
and how many take mountains of work home unpaid again if they were paid as professionals
then maybe this would also encourage us all to think of them as exactly that
How can we support teaching a research-led profession?

There have been suggestions including extra bursaries (McShane, 2016) lengthening the time
of the PGCE qualification as well as insisting on a further Masters qualification (Lofthouse,
2016) before employment as a teacher. Other ideas making more time for research-led
activities as part of term time teaching, encouraging graduates to write development
fellowship grants and including more research focussed CPD. All great strategies, however
while a number of teachers try to squeeze in CPD at weekends and any time they can this is
not ideal! Budgets are so stretched that cover for teachers to go to CPD is seen as a luxury
rather than a professional necessity!

ensure that staff are treated and more importantly trusted and respected as autonomous
professionals who reflect, question and research

In order to progress and accept teaching as an exceptional and essential reflection/research-

led profession, governments and institutions need to freshen the slate and ensure that staff are
treated and more importantly trusted and respected as autonomous professionals who reflect,
question and research, driving their teaching and practice and also initiating their own
destiny!

This will automatically drive excellence in teaching and learning and ultimately enhance
performance without the need for using money as the incentive.

Terjemahan Indonesia :

Mengajar adalah satu profesi yang menciptakan semua profesi lain "

Menurut Nelson Mandela, "Pendidikan adalah senjata paling ampuh yang dapat kita gunakan
untuk mengubah dunia" dan Popik menyatakan "mengajar adalah satu profesi yang
menciptakan semua profesi lain". Namun selama bertahun-tahun dan khususnya baru-baru ini
sulit untuk tidak mempertanyakan apakah pemerintah benar-benar membaca dan memahami
kutipan-kutipan kuat ini. Juga mereka benar-benar memikirkan dampak jangka panjang yang
dimainkan pendidikan dalam "keadilan sosial" dan memberdayakan masyarakat, keluarga,
dan generasi anak-anak sebagai cara membangun dunia yang lebih baik?

Saya sering bertanya-tanya apakah pemerintah benar-benar menginginkan pendidikan atau

apakah mereka memandangnya sebagai ancaman yang memberdayakan orang untuk
mempertanyakan, menantang teori, gagasan, dan bahkan pemerintah!

Begitu dipersenjatai dengan fakta-fakta ini Anda akan berpikir bahwa kita sebagai guru atau
praktisi tidak perlu membenarkan dianggap sebagai profesional dan yang lebih penting
membahas perlunya untuk secara konsisten menggunakan penelitian "nyata" berdasarkan
bukti dalam praktik kami. Namun bukti di media / media sosial dan literatur menunjukkan
sebaliknya. Blog ini akan melihat faktor-faktor penting untuk mendukung pengajaran sebagai
profesi yang dipimpin penelitian.

"Mengajar adalah satu profesi yang menciptakan semua profesi lain" dan "Pendidikan adalah
senjata paling kuat yang dapat kita gunakan untuk mengubah dunia" maka ini jelas
menunjukkan bahwa mengajar di semua tingkatan adalah profesi ilmiah. Selain itu inilah
yang meletakkan dasar untuk menciptakan dokter masa depan kita, pengacara, dokter gigi
semua dianggap profesor tetapi inti pengajaran dasar dasar tidak.

Mengapa ini sangat sulit untuk membantu?

Kita semua sadar akan refleksi dalam semua bidang pekerjaan, tetapi sekarang lebih penting
dan penting bagi keunggulan dan kemajuan seperti dalam pengajaran. Refleksi adalah hal
yang sulit untuk diterapkan atau didorong karena beberapa praktisi seperti mereka bersalah
karena banyak orang merasa sulit. Namun tindakan refleksi menyiratkan pertanyaan dan
analisis kritis diri, yang akibatnya mengarah pada membaca lebih lanjut cara dan metode
penelitian untuk memperbarui praktik dengan ketentuan bahwa "tren terbaru" mungkin tidak
selalu bekerja dengan siswa atau subjek kami.

Jadi pertanyaan kuncinya adalah bagaimana kita mengubah pandangan keseluruhan mengajar
pertama sebagai profesi dan yang lebih penting profesi yang dipimpin penelitian?

Mulai percaya dan menerapkan pandangan bahwa mengajar adalah dasar dari semua profesi
lain. Kami tidak memiliki masalah melihat ilmu kedokteran, hukum sebagai profesi mengapa
tidak mengajar!

Beri guru lebih banyak otonomi untuk memutuskan masalah pendidikan yang sebenarnya dan
bagaimana kita melanjutkan serta memungkinkan mereka untuk bertanggung jawab atas CPD
mereka sendiri dan nasib masa depan.

Imbalan finansial mereka bukan untuk kinerja tetapi untuk dampak besar dan tanggung jawab
yang mereka miliki untuk siswa mereka, masyarakat, komunitas dan profesi yang sangat
masa depan. Berapa kali kita mendengar tentang para guru yang tidak mampu membayar
hipotek atas gaji mereka yang menyedihkan dan berapa banyak yang membawa pulang
gunung kerja sekali lagi jika mereka dibayar sebagai profesional maka mungkin ini juga akan
mendorong kita semua untuk memikirkan mereka seperti itu.

Bagaimana kita dapat mendukung pengajaran profesi yang dipimpin penelitian?

Ada beberapa saran termasuk beasiswa tambahan (McShane, 2016) yang memperpanjang
waktu kualifikasi PGCE dan juga menuntut kualifikasi master lebih lanjut (Lofthouse, 2016)
sebelum bekerja sebagai guru. Gagasan lain yang membuat lebih banyak waktu untuk
kegiatan yang dipimpin penelitian sebagai bagian dari pengajaran dengan istilah waktu,
mendorong lulusan untuk menulis hibah beasiswa pembangunan dan termasuk lebih banyak
penelitian yang memfokuskan CPD. Semua strategi bagus, namun sementara sejumlah guru
mencoba memeras CPD di akhir pekan dan kapan pun mereka bisa, ini tidak ideal! Anggaran
sangat terbatas sehingga perlindungan bagi para guru untuk pergi ke CPD dipandang sebagai
sebuah kemewahan daripada kebutuhan profesional!

Pastikan bahwa staf dihargai dan yang lebih penting dipercaya dan dihormati sebagai
profesional otonom yang merefleksikan, mempertanyakan, dan meneliti

Untuk maju dan menerima pengajaran sebagai profesi yang dipimpin oleh penelitian dan
refleksi yang luar biasa dan penting, Pemerintah dan lembaga perlu menyegarkan kembali
catatan dan memastikan bahwa staf dihargai dan lebih penting lagi percaya diri dan dihormati
sebagai profesional otonom yang merefleksikan, mempertanyakan dan meneliti, mendorong
pengajaran dan latihan mereka dan juga memulai nasib mereka sendiri!
Ini secara otomatis akan mendorong keunggulan dalam pengajaran dan pembelajaran dan
pada akhirnya meningkatkan kinerja tanpa perlu menggunakan uang sebagai insentif.
Kirim masukan

Histori

Disimpan

Komunitas